Általános koreográfiai képzés 4 évig. Kiegészítő oktatási program gyermekek számára a "Koreográfiai művészet" tárgyban

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az emberiség spirituális kultúrájában a koreográfiai művészet különleges jelentőségteljes helyet foglal el. A művészet egyik legősibb formájaként, amely az emberiség születésével jelent meg, a tánc mindig elválaszthatatlanul kapcsolódik az élethez. Már a több évezreddel ezelőtt készült sziklafestményeken is szerepelnek táncoló emberek képei.

Az ősemberek táncai váltották fel az ókori görögök és rómaiak színpadi táncait, majd megjelentek a „körtáncok”, „branly”, az első balettek.

A társadalom megváltozott – megváltozotttengely és táncművészet.21század új, összetettebb technikát, új specialitásokat, a koreográfiai művészethez való új szemléletet hozott magával.

Vjelen időA tánc több lett, mint egy gyönyörű látványos előadás.TA tánc felfedi az emberben rejlő spirituális és erkölcsi potenciált, azt a képességét, hogy értékelje a természet szépségét, tökéletességét és harmonikusan kölcsönhatásba léphessen vele.

A tánc a kultúra és a művészet legkülönfélébb területeit hatja át. A tánc sokrétű művészet, amely a cselekvés művészetét zenével, művészi képekkel és irodalmi alkotásokkal ötvözi.

relevanciája és a program pedagógiai célszerűsége.

A „Tánc világa” általános oktatási program irányultsága művészi. A program színvonala közepes.

modern oktatás aktív, céltudatos munkát igényel nagyobb gyerekekkel iskolás korú, új nevelési és képzési formák és módszerek alkalmazását igényli: olyan személy oktatását, aki képes egyetemesen cselekvődni, aki rendelkezik a társadalmi önrendelkezés kultúrájával, aki önállóan választja meg a tevékenységi formákat, és aki képes kifejezni. szándékát az alkotó tevékenységben.

A koreográfiai művészet tanulmányozása és a tánc megismerése révén a középiskolások esztétikai ízlése és érzelemvilága fejlődik, feltárulnak a személyes potenciál olyan aspektusai, mint a képzelet, az aktív kreatív gondolkodás, az életjelenségek különböző pozíciókból való mérlegelésének képessége, kialakul egy bizonyos viselkedési modell, jelentős pozitív hatással van a testi-lelki egészségre. A módszeres koreográfiai gyakorlatok az akarat általános erősítéséhez és növekedéséhez vezetnek életenergia. Középiskolás karakterhatározottabbá és aktívabbá válik, a cselekvésekben világossá válik, és kitartóbbá válik a kitűzött cél elérésére való törekvésben; fejlődik a figyelemkoncentráló képesség, az önuralom, a fegyelem nevelődik.

A táncnak köszönhetően aktív kommunikáció zajlik a társak között, mivel a hobbi minden fajtája miatt a tánc közvetlenül felfedi az érzelmi impulzus őszinteségét, ami nagyon fontos az emberek egymástól való modern elidegenedésében.

A "World of Dance" program a középiskolás tanuló személyiségének esztétikai, erkölcsi, érzelmi és kommunikációs potenciáljának fejlesztésére szolgáló rendszereket egyesíti.

Ez a program lehetővé teszi néhány megoldáste társadalmilag jelentős fejlesztési célokszemélyiség típusa:

a gyermek emancipációja: -valtermészetes bilincsek eltávolítása, belső feszültség leküzdése;

a gyermek természetes képességeinek, kreatív potenciáljának és kognitív fejlődésének feltárása a megvalósítás feltételeinek megteremtésével;

a gyermek szocializációjaaz egyén számára a társadalomban, beleértve az interperszonális interakció élményét;

a gyermek szabadidős tevékenységének megvalósítása egy bizonyos irányba;

szakma előtti oritájékozódás és felkészítés az önálló felnőtté válásra.

A program célja - középiskolás diákok egyéni képességeinek és kreatív képességeinek formálása és fejlesztése koreográfiával, kreatív és szakmai tájékozódásban való segítségnyújtással, tervezési-analitikai és játékhelyzetek sorozatán keresztül.

A program céljai

NEVELÉSI

ismeretek és készségek bővítése a koreográfiai művészet területén;

saját érzések kifejezésének készségeit tanítani a koreográfia művészetével;

FEJLESZTÉS

Val velaz egyén kreatív és intellektuális potenciáljának ösztönzése és fejlesztése projekteken és különféle játékhelyzetekben végzett munkával;

fejleszteni a harmóniaérzéket, a ritmusérzéketés improvizáció;

fejleszteni a fizikai képességeketjavítja a fizikai és pszichológiai egészséget;

NEVELÉSI

céltudatos, erős akaratú, aktív, független nevelésrea tanuló kedves személyisége;

pályaorientációt végeznihallgatók.

A program megkülönböztető jellemzői

A programban kivévea hagyományos koreográfia órákon improvizatív is szerepelt osztályok "Fantasy - tánc", amelyek hozzájárulnak a készségek könnyű elsajátításához, fejlesztik az „ént”, enyhítik a túlterhelést és a fáradtságot a különféle tevékenységekre való átállással. Az osztályteremben a tanulók dallamokat hallgatnak, és a felmerülő érzéseket vagy táncmozdulatokkal, vagy rajzzal, vagy művészi szóval fejezik ki. Az improvizáció ennek a leckének az egyik fő eleme.

Ez a program oktatást is tartalmaz modult « A kreativitás világa» , melynek célja a modern kulturális folyamatokról, kreatív szakmákról alkotott kép kialakítása és a személyes szakmai kilátások kialakítása.

Ennek a programnak a végrehajtása a következő oktatási tevékenységek végrehajtását jelenti alapelvek:

A didaktika elve (az oktatási folyamat „felépítése” az egyszerűtől a bonyolultig).

A relevancia elve;

A következetesség elve (az órák szisztematikus lebonyolítását jelenti).

A kreativitás és a siker elve – az egyéni és kollektív tevékenység lehetővé teszi a tanulók egyéni jellemzőinek meghatározását és fejlesztését.

Program diákok

A program résztvevői- diákok felső tagozatos iskolás korú (15-17 év) a koreográfiai irány alkotótársulása.

A tanulókat több évig tánccsoportban kell képezni; rendelkezzen a test birtoklásának és a test megfelelő beállításának készségével; ismerje a táncelőadás alapvető szabályait és törvényszerűségeit; helyesen és hozzáértően hajtsa végre a mozdulatokat, kombinációkat.

Mivel a World of Dance program felső tagozatos korú gyermekek számára készült, meg kell jegyezni azokat a főbb oktatási folyamatokat, amelyekre szükségük van: a világról alkotott kép kialakítása; kulturális és társadalmi identitás; eligazodás az értékek, életstratégiák, szakmák világában; a felnőtt státuszának és öntudatának elsajátítása.

A program időtartama a 1 év.

A tanulók száma a csoportban - 10-12 fő.

A foglalkoztatás formái és módja

Tanulmányi formák

gyakorlati gyakorlatok koreográfiában;

előadás, beszélgetés;

projekt munka;

Színészi órák;

improvizációs órák;

koncertszámok előadásai és bemutatói;

játék és tervezési-elemző terek kialakítása (a Modul megvalósításának részeként).

Osztály mód

Évi 216 óra alapján

heti 2 alkalommal 3 órában

Heti 3 alkalommal 2 órában

A várt eredmények és azok ellenőrzésének módja

Lényeges eredmények a "World of Dance" program szerint - a táncművészet alapjainak birtoklása,készségek bennea saját érzések kifejezése a koreográfia művészetén keresztül.

A hallgatók megszerzikmagas szintű tánctudásnak megfelelő tudás, készségek, képességek.

A gyerekek sokat kapnaktáncgyakorlati színpadi előadások.

Metasubjektum eredményei a World of Dance program szerint elsajátítottak a valós élethelyzetekben felmerülő problémák megoldására használt tevékenységi módszereket:

Kreatív és intellektuális potenciáljának felhasználása különféle helyzetekben, az improvizáció képessége;

Képes dolgozni egy táncprojekt létrehozásán;

Kulturális-kognitív, kommunikációs és szociálesztétikai kompetencia;

- egészséges életmód iránti vágy.

személyes eredmények vannak:

a tanuló céltudatos, akaraterős, aktív személyisége;képességeik értékelése és önértékelése;

a jövőbeni szakmára összpontosítson.

A tanulók tisztában vannak azzalszerepe és helye a kultúrában általában a modern tánckultúrában és az őket körülvevő társadalomban.

A tanulók értékelésének kritériumai és mutatói

eredmények

Magas szint

Átlagos szint

alacsony-alacsony

tantárgy

Tud és tudja, hogyan kell klasszikus gyakorlatokat, modern tánckompozíciókat előadni. Képes a tudás gyakorlati alkalmazására.

Táncban jól teljesít.

Ismeri és tudja, hogyan kell klasszikus gyakorlatokat, modern tánckompozíciókat előadni. Megpróbálja átültetni a tudást a gyakorlatba

Gyengén ismeri és előadja a klasszikus gyakorlatokat, modern tánckompozíciókat. A tudást nem tudja a gyakorlatban alkalmazni.

Metasubject

A tánckompozíciók előadásának magas technikai színvonala van. Megkülönbözteti a táncstílusokat és irányokat. Önállóan vázlatokat alkot a javasolt anyag alapján, improvizál.

Jól ad elő tánckompozíciókat. Megpróbál önállóan etűdöt komponálni; rögtönöz.

Gyengén ad elő tánckompozíciókat. Egyedül nem tud vázlatot készíteni. Nincs benne improvizáció.

Önálló előadásokat készít. Tud csapatban dolgozni. Jó tudással rendelkezik és azt a gyakorlatban is alkalmazza.

Megpróbál egyedül intézni dolgokat. Tud csapatban dolgozni. Tudással rendelkezik és azt a gyakorlatban is tudja alkalmazni.

Tanári segítséggel előadásokat készít. Tud csapatban dolgozni. Van tudása, de nem tudja a gyakorlatba átültetni.

Személyes

A további szakmai fejlődésre összpontosít.

Aktív résztvevője minden áttekintésnek, fesztiválnak. Tudja, hogyan kell megmutatni koreográfiai tudását a koncerteken.

Képes a szakmai készségek további fejlesztésére összpontosítani.

Aktív résztvevője kritikáknak, fesztiváloknak. Igyekszik megmutatni koreográfiai képességeit.

Nem a szakmai készségek további fejlesztésére összpontosít.

A koncerttevékenység kevésbé aktív résztvevője. Nem tudja kimutatni a koreográfiai képességeit.

Fejlett tánc, művészi ízlés. Kommunikatív, erkölcsi és humánus tulajdonságokat mutat. Kialakult „én” képe.

Fejlett tánc, művészi ízlés. Kommunikatív és erkölcsi tulajdonságokat mutat. Jól megformált „én”-képe van.

Fejlett művészi ízlés. Erkölcsi tulajdonságokat mutat.

Az ellenőrzés formái

A koreográfiai csoportban való tanulás ideje alatt a hallgatók bizonyos mennyiségű tudást, készségeket és képességeket kapnak, amelyek minőségét évente háromszor (októberben, decemberben és májusban) ellenőrzik.

A középfokú minősítést minden tanulmányi év végén végzik. Végső - a teljes program végrehajtásának végén.

Minden tanév végén kreatív beszámolót tartanak a pedagógus és a gyerekek munkájáról. A beszámolót szülői koncert formájában tartjuk.

Az év végén a tanár összegzi az összes oktató munkát, elemzi a gyermekek kreatív eredményeit.

A program teljesítményének nyomon követése:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. A hallgatók személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményeinek éves pozitív dinamikája.

                     A táncverseny győzteseinek száma.

                     A koncertek száma és minősége (tematikus, beszámoló, jelentős dátumok stb.).

                     A község különböző rendezvényein, koncerthelyszínein részt vevő önálló projekttánc számok mennyisége és minősége.

Naptár - tematikus tervezés

№ p/p

Szekciók, témák neve

Órák száma

Theor.

Prakt.

Teljes

Szervezeti foglalkozás

Egy táncos színészi képességei

Táncolj ma este

„Fantázia – tánc” órák

Modul« A kreativitás világa»

69

147

216

Összesen: 216 óra

A műsoranyag tartalma

1 Szervezési óra.

2. A modern táncművészet alapjai

Modern tánc.

Bemelegítés.

lépések: lépés egy előtaggal I-től II-ig a lábak párhuzamos helyzetében és tapsolással; keresztlépcsők.

körkörös gyakorlatok kézzel, párnázás 180 0 fordulattal;

váll gyakorlatok: lépésekkel kombinálva; körkörös gyakorlatok vállal.

lábgyakorlatok: átlósan előre; oldalra 360 0 forgatással.

félzsineg: előredőléssel; oldalra döntve.

Szigetelés.

fej: kereszt; négyzet; egy kör; sundari - kereszt; négyzet; félkör.

vállak: kereszt; négyzet; egy kör; "nyolc".

mellkas: kereszt; négyzet; félköröket.

medence: kereszt; négyzet; félkör, félkör egy csípővel; körök; "nyolc".

kezek: a kezek alaphelyzetének és helyzetének különböző változatai.

lábak : fogási lépés; táncoltat; rúgás; fektesse ki.

3 központ koordinációja:

fej - előre-hátra billen, ugyanakkor a vállak fel-le mozognak, a medence jobbra és balra;

a mellkas előre-hátra mozog, kezek rángatóznak -pozíció ellentétben hátra-előre és ezzel egyidőben battemnt tendu jobb láb oldalra;

kezébe II pozíció, a kefék fel-le mozognak, medence előre - hátra, fej - jobbra és balra billen;

oldallépések - 4 jobbra és balra, a kezek a séma szerint mozognak: A-B-C-II pozíció egyidejűleg minden számlálásnál a fej előre és hátra dönt;

lökés a medencével jobbra és balra, a kezek II pozícióban és a jobb alkar mindegyiken ön felé számítanak, ugyanakkor bal kéz séma szerint mozog: A-B-C-II pozíció;

lépések a séma szerint: 2 oldallépés jobbra, 2 balra, 2 előre, 2 hátra. Egyszerre tolja a medencét balra és jobbra. Ugyanakkor a kezek a fő sémát fordított sorrendben hajtják végre: V-B-A-II pozíció.

Gyakorlatok a gerincre.

törzs megdől : lapos hát; mély testhajlítás; oldalsó nyújtás.

twisttorsa : ív; gazdag; roll down u roll up.

"hullámok";

"spirálok";

összehúzódás;

kiadás;

magas kibocsátás.

Kereszt. Mozgás a térben.

Lépések: lapos lépcső ; elkapni a lépést ; lépés "cha-cha-cha"; latin óra; lépések modern-jazz módra; rock - módra lép.

ugrások: karcsú; Ugrás; komló; 2 lábtól 1-ig.

forgás: dugóhúzó ; négy lánc; egy lábon fordul; körben forog; különböző szinteken fordul.

Szintek:

állva: felső (félujjakon); közepes (az egész lábon); alacsonyabb (térd hajlított).

négykézláb: támasz a kézen és a térden; 1 vagy 2 lábat hátranyújtjuk, miközben a kezeken nyugszik; 1 láb oldalra vagy hátra van nyitva, miközben a kézen és a térden nyugszik.

térdelés: 2 térdre állva; egyik térdén állva a másik láb bármely irányba nyitva van.

ülés: I pozíció; II pozíció; IV pozíció vagy "svesztic"; V pozíció; térd hajlított és összekötött; jazz zsineg; egy csípőn ülve.

fekve (háton, oldalt, hason).

klasszikus tánc

Gyakorlat:

Nagy szálvég könnyítés az ujjakon minden helyzetben

Battement tendu

– Tenu jete akkumulátor

– Rond de jamb par Terre

– Tehermentesítő kölcsönzött 90 fokos kereszt

– Battement frappe (tartás a lábon)

– Az elemet 90 fokos keresztezés fejlesztette ki

– Battement fondü 25 fokon. Az egész lábon és a lábujjakon.

Gyakorlat a terem közepén:

– kis adagio (Port de bras különféle kombinációkban és pózokban);

– Battement tendu et tentu jete a test 45, 90 fokkal elforgatásával;

Pozícióugrások.

3 táncos színészi játék

Téma: Nem verbális kifejezések csoportjai (alkalmazás).

Téma: Karakterek készítése (alkalmazás).

Téma: Arckifejezés (alkalmazás).

4 Táncolj ma

Beszélgetések (prezentációk, videoműsorok segítségével):

"Tánc és egészség"

"Tánc és egyéb művészetek"

"A táncművészet története"

"Modern táncstílusok"

"Modern tánccsoportok"

"Táncetika"

"Project" táncol "a TNT-n"

"Korunk koreográfusai"

"projekt" Jégkorszak"elsőn"

5 óra "Fantasy - Dance"

Improvizációs órák:

"Tánc és zene"

"Tánc és vizuális művészet"

"Tánc és művészi szó"

"Tánc és színház"

Kreatív táncprojektek

A projekt kiválasztása és annak tisztázása: zeneválasztási munka elvégzése; probléma- és témaválasztás, amely tükröződni fog a táncban; célok és célkitűzések meghatározása; a tánc dramaturgiájának meghatározása.

A jövőbeli munka tervezése. Munkaterv készül a határidők és a felelősök meghatározásával.

A projekt megvalósítása.

A tánc elkészítésének munkája (vázlat és jelmezkészítés, mozdulatok és kombinációk kiválasztása, táncminta készítése, expresszivitás és szinkronizálás, próbák az osztályteremben és a színpadon).

Táncszámok bemutatása széles közönségnek.

A kész ügy megbeszélése.

Előadások a következő témában: "A tervezési munka védelme"

6 Próba és produkciós munka

Állítás és tanulmány a táncról.

Próbák.

Dolgozzon az expresszivitáson, a szinkronitáson, az előadás tisztaságán.

Koncert tevékenység. Projektszámok kihelyezése a Gyermek- és Ifjúsági Központban és a falu különböző intézményeiben.

Versenyeken, fesztiválokon való részvétel.

7 „A kreativitás világa” modul

Modulfeladat

Elképzelésrendszer felépítése a modern kulturális folyamatokról, saját elképzelések kialakítása a kreativitásról és a kreatív szakmákról a művészet különböző területein

A modul tartalmi tartalma

Általában a modul játékformája modellezi a szakértőttalálkozóegy nagy produkciós ügynökség a kreatív képviselőivelközösségekés egyesületek a művészet különböző területein.

Fontos, hogy konkrét csoportmunka témákat válasszunk résztvevők egymaga. azonban Kevésbé,tanár képesnek kell lennie arra, hogy ékezeteket helyezzen el orientációs jelentésében a kulturális folyamat sokszínűségének jelzésére és az interakció igénye, hogy egyrészt a legszembetűnőbbet mutassák meg, másrészt - talán nem feltűnő, de jelentős kulturális jelenségek. Hasznos videó- ​​és hangfelvételek válogatása.

A képviselők külön csoportokba helyezhetők kreatív közösségek (például a "modern zene" csoport, "videó-művészet", "modern tánc"), a résztvevők saját érdeklődésének megfelelően becenevek be a kreativitás terepe.

A kreatív szakmákkal való ismerkedés során egy olyan verzió jön számításba, hogy a szakma a modern világban nem egyenlő a szakmával, a szakemberek pedig azok, akik egy „nagy életprojektet” valósítanak meg a gyakorlatban.

A modul résztvevői megbeszélik kérdés Ról ről,hogy a modern szakembereket milyen dizájnkép jellemziélet, összefüggésbe hozható egy új típusú emberi kapcsolattal a térrel ésidő.

A szemantikai mag a négy keretrendszer, amely a szakmai világot strukturálja. Ez a szakmai tudás (kultúra), a szakmai nyelv (szemiotika), a szakmai státusz (nyilvános kommunikáció), a szakmai identifikáció (egyéntörténet) kerete. Ezeknek a szféráknak a metszéspontjában valósul meg a szakmai szférák korszerű szervezése.

A modul tanulási eredményei

A résztvevők attitűdöt alakítanak ki a művészi kreativitás területéhezstvaés általában a művészeti kultúra, mint fejlődő tevékenységi tér, amely gazdagabbá és érdekesebbé válhat.

A résztvevőknek lehetőségük nyílik arra, hogy tartalmasabban viszonyuljanak a kortárs művészet különböző területeihez és a művészet szakmáihoz.

A résztvevők (főleg a művészi megmérettetésekre hajlamosak) tudatosabban dönthetnek a kreativitás, mint tevékenységi terület mellett, meghatározhatják azokat a tulajdonságokat, amelyeket a további felnőtté váláshoz szükséges fejleszteni magukban.

A "Kreativitás világa" modul programja

oktatási forma

játékforma

Téma

Órák száma

Téma: Kreatív tervezés

Telepítés

üzenet

vezető

Vezetői jelentés

A művészet mint kommunikációs rendszer.

1

Képződés

tematikus

csoportok

A feladatok elosztása

Az interakció vezető formáinak meghatározása.

1

Munka

tematikus

csoportok

Workshopok

Egy kulturális projekt leírásának főbb paramétereinek és jellemzőinek azonosítása

1

Tábornokvita. Csoportos előadások

Alkotó közösségek elméleti szemináriuma

Kreatív projektek: változatok bemutatása.

1

Munka

tematikuscsoportok

Alkotó közösségek műhelyei

Fejlődési lehetőségek, az aktuális kulturális helyzet (általában és a választott kreativitás területén)

1

Kreatív közösségek elemző szemináriuma

A jövő kultúrája, alkotói, vásárlói és fogyasztói. Verzió bemutató.

1

Téma: Életstratégiák a kulturális világban

A tanár problémás előadása

Vezetői jelentés

Életstratégiák a kulturális világban

1,5

Előttbelföldi feladat a modul egészére vonatkozóan. Egyedi felkészítésesszé

Kiképzés

írott

jelentéseket

Létezésem a kultúrában: közösség, régió, nemzeti kultúra, világkultúra.

1,5

Téma: A professzionalizáció életstratégiái.

Menedzser üzenete

A leendő szakmai pályák versenyének szabályainak és indulási feltételeinek kihirdetése.

A professzionalizáció életstratégiái.

1,5

Képződés tematikus csoportok

Szakmai pályák versenyében résztvevő csapatok létrehozása, csapatstratégiák meghatározása és szimbólumainak kialakítása

A nagy profik útjai: a hősök választása

0,5

Beállítás munkába

Találkozás megalapozott szakemberekkel - mintahordozókkal

A sikeres szakmai tapasztalat forrás a saját pályaépítéshez

1

Munka

tematikuscsoportok

Csapatok feladatellátása: szakemberektől kapott információk elemzése és szakmai színvonal leírások összeállítása

A modern professzionalizmus képei

1,5

Általános vita.

Csoportos előadások

A szakmaiság azonosított normáinak képviselete, kölcsönös értékelése

1,5

Téma: A szakmai világ törekvései a 21. században

Orientációs előadás

A feladat elvégzéséhez szükséges információk közlése

A szakmai világ törekvései a 21. században

1

Munka

tematikus

csoportok

A színpad feladatait végrehajtó csapatok: a Jövő szakmáinak feltérképezése

Változások a szakmai világban: a Jövő művészeti szakmáinak térképe

1

Általános vita. Csoportos előadások

Az összeállított szakmatérképek bemutatása és kölcsönös értékelése, valamint a kiválasztott útvonalak lehetséges eredményessége a javasolt térképeken

Professzionális generációs projekt

1

színreviteltanárfeladatokataegyéni munka

Az egyéni bajnokság versenyeire vonatkozó feladat megfogalmazása, megvitatása

Hatékony módszerek szakmai és oktatási pályák azonosítása és felépítése

0,5

Egyéni munka

Az egyéni bajnokságra vonatkozó feladat teljesítése

Az én

szakmai jövő

és az oktatási érdekek

1,5

Bemutatás

eredmények

Egyedi

munka

Személyes bajnoki verseny: személyes jövőképek bemutatása és kölcsönös értékelése

e képek megvalósításához szükséges szakmai tevékenységek és oktatási stratégiák

A szakmai siker világai és síkjai: a siker kritériumai és titkai

1

Általános vita

A verseny eredményeinek összegzése.

célkitűzés

valóság

és szubjektív

szándékok:

kapcsolat,

hányados,

kölcsönös

dúsítás

3

Módszertani támogatás

A programon való munka általános módszertana

A World of Dance program az alábbi szekciókban valósul meg:

A modern táncművészet alapjai

Klasszikus és modern táncoktatás.

Egy táncos színészi képességei

A szekció olyan foglalkozásokat tartalmaz, amelyek a gyermekek színészi képességeit fejlesztik.

Táncolj ma este

A beszélgetések bemutatják a népszerű tánccsoportokat, csoportokat, a koreográfiai művészet új irányzatait, beszélnek korunk kiemelkedő táncosairól.

"Fantázia - tánc" órák

A „Fantázia – Tánc” foglalkozások céljai:

feltárja a lehetséges képességeket;

zenei és koreográfiai ismeretek megszilárdítása;

növelje a független kreativitás határait;

elősegíti a személyes önrendelkezést.

A "Fantasy Dance" foglalkozások hozzájárulnak a készségek könnyű elsajátításához, fejlesztik az "ént", enyhítik a túlterhelést és a fáradtságot, különféle tevékenységekre váltva. A gyermek önállóan választhatja meg a tevékenység típusát, a tanár csak felajánlja. Az osztályteremben a tanulók dallamokat hallgatnak, és a felmerülő érzéseket vagy táncmozdulatokkal, vagy rajzzal, vagy művészi szóval fejezik ki. Az improvizáció ennek a leckének az egyik fő eleme.

Elfoglalt állapotbanyah "Fantasy Dance" önálló tánckompozíciókat (projekteket) is készít.

Próba és produkciós munka

Ez a rész magában foglalja a mozgások gyakorlását, a tánckompozíció tanulmányozását, a szinkronizálás és az expresszivitás fejlesztését, valamint a táncszámok bemutatását a közönségnek.

A tánc bemutatása a színpadi munka szükséges szakasza. Az előadás során a hallgatók részt vesznek a nyilvános beszédben és érvényesülnek.

modul A kreativitás világa»

A modul megvalósításához egy speciális tér kialakítását tervezik, amely lehet játék és tervezés-elemző is, ahol minden lépés, minden döntés elemzésre és reflektálásra kerül, illetve lehetőség nyílik közösségi pozicionáló és interakciós terek kialakítására is.

A program megvalósításához a következőketoktatóanyagok és fejlesztések:

Válogatás zenei anyagokból:

bemelegítéshez;

klasszikus táncórák levezetésére;

jazz-modern tánc órákra;

színjátszó órákra;

táncok színpadra állításához;

"Fantázia - tánc" improvizációs órák vezetésére;

kikapcsolódásra.

Videó összeállítás

Tánccsoportok koncertjei.

Az Ifjúsági Központ kreatív koncertjei.

Videó - órák a táncművészet különböző területein.

Videó kreatív fesztiválokról és versenyekről.

Előadás fejlemények és beszélgetések

" Táncolj ma.

"A tánc összeállítása és színrevitele":

"Nonverbális kommunikáció"

"Ható"

Programfejlesztés s modul

A kreativitás világa.

A program megvalósításának feltételei

Program logisztika

Van egy tanterem.

Osztály felszerelése: gépek, tükrök, gyereköltöző, pedagógusszoba.

Technikai felszereltség: magnó.

A Kreativitás Világa modul programjának megvalósításához: multimédiás eszközök, képernyő, laptop, asztalok, székek.

Koncertszámok kialakítása: jelmezek a repertoárnak megfelelően; kellékek; színpadkép (az előadás témájának megfelelően).

A program pénzügyi és gazdasági indoklása

A finanszírozási források lehetnek:

- az Ifjúsági Központ költségvetése;

költségvetésen kívüli alapok, szponzorok bevonása;

egyéb magánszemélyek és jogi személyek önkéntes adományai.

A község infrastruktúrájának kihasználása

A képzés során a község különböző intézményeiben táncszám-bemutatót és tervezői munkát kell szervezni. Itt lehet felvenni a megrendeléseket a fogyatékkal élő gyermekekkel foglalkozó szociális intézményektől, szolgálatoktól, árvaházi és bentlakásos gyerekektől, veteránoktól, valamint egyéb szociális struktúráktól: iskolák, óvodák, művelődési ház stb.

Irodalom diákoknak:

Arkina N.E / Anna Pavlova / M.: Tudás, 1991

Barisnyikov, T.K. / Koreográfia ABC / - M .: Iris-Press: Rolf, 1999.

Bobrova V.G. / A kegyelem művészete / S-P .: Gyermekirodalom, 1986.

Vasziljeva T.K. / A tánc titka / S-P .: Dynamite LLP, Golden Age LLC, 1997.

Duncan A. / Életem. A jövő tánca / M .: 1998.

Zozulina N./Alla Osipenko/ M.: Művészet, 1987

Konstantinova M. / Jekaterina Maksimova / M .: Művészet, 1998

Liepa M. / Tegnap és ma a balettben / M .: Ifjú gárda, 1996.

Lvov - Anokhin B. / Galina Ulanova / M .: Art 1994.

Lvov - Anokhin B. / Sergey Koren / M .: Művészet, 1988

Entelis L.A. /100 balettlibrettó / S-P.: Muzyka, 1999

Irodalom a tanárnak:

Kötelező irodalom:

Bobrova G. / A kegyelem művészete / S-P .: Gyermekirodalom, 1986.

Bogomolova L.V. / A tánckultúra alapjai / M .: Új iskola, 1993.

Erokhina O. V. /Tánciskola gyerekeknek: [Folklór, klasszikus, modern]/ - Rostov n/D. : Phoenix, 2003. - 223 p. :

Zueva E.I / A nyújtás varázsereje / M .: Szovjet sport, 1999.

Kastravitskaya V., Pisarev A. / Klasszikus tánciskola / S-P: Művészet, 1996

Nikitin, V. Yu. /Modern Jazz Tánc: Történelem. Módszertan. Gyakorlat / - M.: GITIS, 2000.

Nikitin, V. Yu. /Modern jazz tánc: tanítási módszerek / V.Yu. Nikitin. - M.: Vseros. Művészeti Központ. a diákok és a dolgozók kreativitását korán. prof. oktatás, 2002.

Chefranova N. / A balett-táncos belső technikájáról / - M .: Tudás, 1991.

Seremetyevszkaja N. /Tánc a színpadon/ M.: Ifjúsági színpad, 2001

Sheremetyevskaya N. / Táncolj velünk. Poptáncok leírása./ - M .: Ifjú gárda, 2001.

B. műsor / Sportjóga / - M .: Eksmo LLC, 2003

További irodalom:

Arkina N.E. /A tánc nyelve/ - M.: Tudás, 1985.

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. /A gyerekeket kommunikálni tanítjuk/ - Évf.: Fejlesztési Akadémia, 2001

Konstantinovsky V. / A szép tanítása / - M .: Fiatal gárda, 1993

Shkurko T.A. /Tánc az inspiráció nyelvén/ - R.D.: Egyetem, 2000

Yagodinsky V./ Ritmus! Ritmus! Ritmus! / - M .: Tudás, 1998.

A program elkészítéséhez felhasznált irodalom jegyzéke.

Bahtyin M. M.A tartalom, az anyag és a forma problémája a verbális xy-benisteni előtti kreativitás // Bahtyin M. M. Az irodalom és az esztétika kérdéseiki. M. 1975.

Bashmakova N.I. A felsőoktatás fejlődésének világtrendjei a XXII. században: az UNESCO víziója és a reformok gyakorlata // Felsőoktatás napjainkban. - 2007.

Berezina, V. A. Kiegészítő oktatás gyerekeknek Oroszországban / V. A. Berezin; Oktatási és Tudományos Minisztérium Orosz Föderáció. - Moszkva: Kultúrák párbeszéde, 2007.

Vygotsky L. S.Képzelet és kreativitás gyermekkorban: Psychologikuskiemelt cikk. M., 1967.

Vygotsky L. S.A művészet pszichológiája. M.: Művészet, 1986.

Erokhina, O.V. Tánciskola gyerekeknek: [Folklór, klasszikus, modern] / Erokhina O.V. - Rostov n/a. : Főnix, 2003:

Zimnyaya I.A. / Kompetencia alapú megközelítés. Mi a helye az oktatási problémák megközelítési rendszerében / Felsőoktatás. 2006

IlyenkovE.V. Az esztétikai nevelésről szóló beszélgetéshez // Az Ilyenkov EV School tanítson gondolkodni (gyűjtemény). Moszkva: A Moszkvai Pszichológiai és Szociális Egyetem Kiadója, 2002.

Kastravitskaya V., Pisarev A. Klasszikus tánciskola// S-P: Művészet, 1996.

Lebedev O.E. /Kompetencia szemlélet az oktatásban/ - Iskolai technológiák. - 2004.

Tanórán kívüli munkától - a gyermekek kiegészítő oktatásáig: Szo. norma. és módszer. anyagok további gyermekek oktatása / [Szerk.-összeáll. I.V. Kalish]; Tudományos szerk. A.K. Brudnov. - M.: VLADOS, 1999.

Pasyutinskaya V. /A tánc varázsvilága/ M.: Felvilágosodás, 1985

Szociális nevelés az intézményekben kiegészítő oktatás gyerekek: tankönyv. szakon tanuló egyetemisták pótléka 050711 (031300) - Szociális. pedagógia / [B.V. Kuprijanov és mások]; Szerk. A. V. Mudrik. - M. : Academia, 2004.

Sukhotin A.S. / Ritmus és algoritmus / M.: Tudás, 2003.

Shkurko T.A. /A tánc, mint a kapcsolatok diagnosztizálásának és korrekciójának eszköze egy csoportban/ - R.D.: Egyetem 2002.

Shkurko T.A. Tánc az inspiráció nyelvén // R.D.: Egyetem, 2000.

Függelék

"Színészi készségek" szakasz

Téma: Karakterek létrehozása

a) gyalogosok: idős nő pórázon kutyával, milliomos, akinek nyomva van a csizmája, rossz fogú járókelő, aki véletlenül belerúgott egy dobozba, amelyben tégla volt, anya egy „csomóval” ” a menekülő gyerekekről.

b) élethelyzetek: szakács vacsorát készít, sebész operál, fogorvos kihúzza a fogat, a háziasszony megtisztítja a halat, a sofőr megjavítja az autót.

c) tárgyak (járás, hang, viselkedés): dühös macska, éhes disznó, lusta pingvin, beszélő papagáj, büszke kakaskakas, mérges kutya, gyáva nyúl, strucc, éjszakai bagoly, jóképű páva.

Téma: Nem verbális kifejezések csoportjai.

1. GYAKORLAT FESZÜLÉSÉRE ÉS ELASZÍTÁSÁRA

Mielőtt elkezdené játszani a színpadon, ajánlatos bemelegíteni. Próbáld ki ezt a gyakorlatot. Álljon egyenesen, emelje fel a kezét, emelje fel a fejét, nézze meg a kezét. Most állj lábujjhegyre. Erősen nyújtózkodjon, mintha egy nehéz táskát dobna fel a felső polcra. Feszítse meg az egész testét. Nagyon nagyon! Tartsa ezt a pozíciót 7-10 másodpercig, majd lazítson. Nem olyan könnyű azonnal ellazítani a testet, de egy erős feszültség után könnyű megtenni.

Minden "nyugodt" ül a székeken, és a vezetőnek ellenőriznie kell, mennyire sikerült. Minden emberhez közeledik, és felemeli a kezét (az ujjainál fogva), különböző irányokba mozgatja (nagyon engedelmesnek kell lennie, ha legalább egy kicsit feszült és ellenáll, akkor nem éri el az eredményt), akkor elhagyja. A vezető a lábakat is ellenőrzi. A lábat térd alá kell venni. Ha ebben az ízületben felemel, akkor a lábnak engedelmesen meg kell hajolnia, a lábnak a padlón kell húzódnia.

Ismételje meg ezt a gyakorlatot 3-5 alkalommal. Nagyon jó a merevség enyhítésére, mielőtt színpadra lépünk. És általában nem rossz egy ilyen gyakorlatot elvégezni a színházi csoport minden órája előtt. Tedd ezt szokássá a színészek számára

2. NONVERBÁLIS SZIMBÓLUMOK

Mik azok a nem verbális szimbólumok? Ezek a test (beleértve a kezét is) önkényes és akaratlan mozgásai, amelyek segítségével az ember kifejezi szavait, gondolatait és érzelmeit. Pl. egy kézlegyintés köszönést jelent, ha egy gyerek toporog a lábával, az azt jelenti, hogy valamivel elégedetlen, valami nem tetszik neki stb.

Próbálja meg csoportosan megjegyezni a legtöbb ismert nem verbális szimbólumot. Használatuk őket a színpadon segít a mime előadásában.

Akár játék formájában is megteheti. Mindenki felváltva mutat valamilyen gesztust, elmondja, mit jelent. Tehát, amíg nem emlékeznek mindenre, ami lehetséges.

3. GÉSZJÁTÉK

Ezt a játékot 7-15 fő játssza. Minden játékos kitalál magának egy gesztust. Például: vakarja meg a fülét, tapsolja meg a kezét, mutassa meg a szarvát stb. Mindenki körbe ül, kezdődik a játék. Valaki elkezdi. Először a gesztusát mutatja meg, aztán valaki másét. Annak a személynek, akinek a gesztusát mutatták, azonnal meg kell ismételnie magának, majd ismét meg kell mutatnia valaki más gesztusát. Ha valaki eltéved, akkor kilép a játékból. Két nyertesnek kell lennie.

4. KROKODILJÁTÉK

A játékhoz minimum 4 fő szükséges. A játékosokat két csapatra osztják, körülbelül azonos létszámmal. Az első csapatnak eszébe jut egy szó, például: „diák”. Aztán felhívnak egy játékost a másik csapatból, és elmondják neki ezt a rejtett szót. Ennek a játékosnak az a feladata, hogy pantomimozza ezt a szót, hogy csapata kitalálja. Amikor a játékos megmutatja a rejtett szót, csapata hangosan találgatni kezd. Például: megmutatod az iskolát? Erre a játékos fejbólintással válaszolhat, de nem szabad szót vagy hangot kiejteni. Amikor kitalálják a szót, a csapatok szerepet cserélnek.

5. FESSEN A KERÍTÉST

Ez egy gyakorlat a kezek plaszticitásának fejlesztésére. Az egész csoport egyszerre vagy felváltva a következő mozdulatokat végzi:

Kifesti a kerítést (az ecset a te kezed).

Hullámokat enged a vállán (a hullámnak simanak kell lennie).

Megérint egy láthatatlan falat (a tenyérnek a síkot kell érintenie, a tenyérnek és az ujjaknak ki kell terjedniük a „fal” mentén).

Sorok evezőkön.

Láthatatlan kötelet húz (ebben az esetben az egész csoport két részre oszlik).

6. ALKATRÉSZEK ÖSSZESZERELÉSE

A színházi csoport minden tagja egy papírlapra azt a feladatot kapja, hogy ábrázolja a következőket:

A kerékpárt darabonként állítod össze.

Szerelje fel mind a négy kereket egy autóra.

A gépet részletekben szereled össze.

Szerelje össze a helikoptert darabonként.

A deszkákból evezős csónakot csinálsz.

Egy másik technikát alkatrészekben szerelsz össze (gondold magad, az én fantáziám ebben a kérdésben nem működik).

Ezt a gyakorlatot így kell elvégeznie. Amikor veszel egy-egy alkatrészt, megmutatod a formáját (az egészet a kezeddel tapogatod), hogy a közönségnek világos fogalma legyen arról, mi van a színész kezében. És akkor telepíted. Az egész csoportnak ki kell találnia, mit gyűjtött most a színész.

7. SIMÍTSD MEG AZ ÁLLATOT

Az előző gyakorlathoz hasonlóan minden csoporttag papírlapon kap feladatokat. Ezúttal úgy kell tenniük, mintha simogatnák az állatot, vagy felveszik. Itt is elsősorban a kéznek és a tenyérnek kell működnie. A következő állatok simogatását kínálják:

Hörcsög (képzeld el, hogyan csúszik ki a kezeid közül, átszalad a válladon stb.)

macska

Egy kígyó (a nyakad köré fonódik)

elefánt

Zsiráf

Az egész csoport feladata az állat kitalálása.

8. KETRECES PAPAGAGÁJ

A következőket kell tennie:

Közeledjen a ketrechez (minden tárgy képzeletbeli, beleértve a papagájt is)

Érezd a kezeddel

Vedd át és rendezd át egy másik helyre

Utasd a papagájt

Keresse meg az ajtót és nyissa ki

Öntsön szemeket a tenyerébe, és etesse meg a madarat

Simogasd meg a papagájt (utána meg kell harapnia)

Húzza vissza a kezét

A lehető leghamarabb zárja be a ketrecet

Intsen egy fenyegető ujját

Helyezze át a ketrecet egy másik helyre.

Téma: arckifejezések

Elmélet: Mimikri. Pantomim (kinezika). Proximics. Vizuális kontaktus - vizuális (alkalmazás).

Gyakorlat:

1. ARC MELEGÍTÉS

Vegyünk egy tükröt. Keresse meg az arc mozgó részeit: szemöldök és homlok, szemek, ajkak és arcok, nyelv, orr (orrlyukak). Felváltva mozgassa például csak a szemöldökét. Emelje fel őket a lehető legmagasabbra, majd engedje le őket a lehető legalacsonyabbra. Emelje fel egymás után: az egyik, majd a másik szemöldökét. Ezután végezzen több különböző mozdulatot a szemekkel, az ajkakkal. 3-5 perc bemelegítéssel az arcod mozgékonyságának érzetét kelti. Érezni fogod, hogy még a beszéd is könnyebbé vált számodra (feltéve, hogy előtte jól kinyújtottad az ajkaid és a nyelved).

2. FEDEZZE FEL ARCÁT

Tehát minden osztálytag hozzon otthonról egy kis tükröt. Dőljön hátra, és kezdje el utánozni az érzelmeket. Hagyja, hogy az egész csoport egyszerre tegye ezt a vezető parancsára. A vezető feladata, hogy figyelje, ki hogyan ábrázolja és korrigálja az arckifejezéseket. Például valakinek magasabbra kell látnia a szemöldökét, vagy összehúzza a szemét stb. Minden gyermek arckifejezését az egész csoport megbeszélheti, együtt könnyű a helyes következtetésre jutni.

3. TÍZ MASZK

1. Félelem

2. Düh

3. Szerelem (szeretni)

4. Öröm

5. Alázat

6. Bűnbánat, lelkiismeret-furdalás

7. Sírás

8. Félénkség, zavartság

9. Gondolkodás, gondolkodás

10. Megvetés

11. Közöny

12. Fájdalom

13. Álmosság

14. Petíció (kérsz valakit valamit)

Emlékezzen arra, hogyan néz ki az arca a tükörben, amikor ezeket a maszkokat rajzolja. Amikor a színpadon játszik, minden maszkra helyesen, kifejezően kell emlékeznie. Emlékezzen az arc izmainak mozgására. A játék során úgy ábrázolja őket, ahogyan a tükör előtt ábrázolták őket. Akkor önkéntelenül is megteszi.

Pantomim.

A pantomim művészete az ókorig nyúlik vissza. A színház történetéből tudunk a görögök és rómaiak e téren való jártasságáról, a középkori mímekről, Shakespeare korabeli vándorcsapatokról, orosz buffókról, a Del'Arte című olasz vígjátékról.

A pantomim nem süketnémáknak készült előadás, ahol gesztusok helyettesítik a szavakat. A pantomim gesztusai az érzések maximális felforralását igénylik. Az egyes mozdulatok, gesztusok kifejezőkészsége, szellemisége óriási szerepet játszik a koreográfiai előadásokban. A táncban a gesztus zenei gesztus. Nemcsak a zenemű dallami, harmonikus és temporitmikus szerkezete határozza meg, hanem mindenekelőtt a tánc vagy a szerep tartalma, azok az események, élmények, a hős állapota, amelyek benne vannak. Ha a tánc kompozíciója és minden kombinációja a dramaturgia törvénye alapján épül fel, akkor minden kifejező gesztusnak meg kell lennie a maga kezdetének, fejlődésének és végének. A gesztusnyelv az ember plasztikus beszéde.

1. gyakorlat - "Lépj be a körbe."

2. gyakorlat – „Rajzolj közmondást”.

3. gyakorlat – „Adj ajándékot”.

4. gyakorlat - "Érzések, amelyekkel a feladathoz érkeztem."

Játék-feladat "Barátságos rajzfilm".

Kép:

– befűz tűt;

– varrni egy gombot;

– dobd és fogd el a labdát;

– fát vágni;

– megtervezni a táblát;

– élesítsen egy ceruzát;

– vágja le a körmét;

– tárgyat mozgatni egyik helyről a másikra;

– hajtsa ki és hajtsa össze az újságot;

– öntsön vizet többször egyik pohárból a másikba;

– pohárból vizet fröccsen valakire, és el tudja kerülni, hogy felöntsék;

– vegyen fel egy nagyon hideg, meleg, forró tárgyat;

– alma, narancs, rózsa, szegfűszeg, hagyma, ammónia illata;

– vágj egy görögdinnyét és egyél egy darabot.

A kiegészítő általános nevelési program célja, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek elősegítik a gyermek természetes és kreatív potenciáljának feltárását és fejlesztését, megismertetve a koreográfia művészetével, a művészi ízlés, szükségletek és érdeklődési körök fejlesztésével.

A koreográfiai program 5-17 éves gyerekek számára készült. Három lépésből áll.

I. szakasz:

Ritmus 5-7 éves gyermekek számára - 2 év tanulás.

II. szakasz:

A klasszikus és népi színpadi tánc tanulmányozása - 2 év tanulás.

III. szakasz:

Néptánc, klasszikus és modern tánc - 3 év tanulás.

A program kiegészítő oktatást végző tanárok számára készült.

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati intézmény Oktatási Osztály

Kirovgrad városi kerület

Önkormányzati autonóm kiegészítő oktatási intézmény

"Központ a gyerekek kreativitása»

TOVÁBBI

ÁLTALÁNOS OKTATÁSI PROGRAM

"Koreográfia"

(5-17 éves gyerekeknek kiegészítő oktatás)

végrehajtási időszak 7 év

Összeállította:

kiegészítő tanára

oktatás

Pchelina Anna Alekszandrovna

Kirovgrad

2013

Magyarázó jegyzet

A koreográfia a gyerekek által kedvelt művészet. Velük dolgozni pedig azt jelenti, hogy mindennap élet- és lelki élményt adunk a gyereknek, bevezetjük a kis embert a Szépek világába. A koreográfiai művészeti foglalkozások kedvező feltételeket teremtenek a serdülők szellemi, testi és esztétikai fejlődéséhez, a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez, a pályaorientációhoz és a szakma előtti képzéshez.

Napjainkban a statikus és információs terhelés növekedése a motoros aktivitás csökkenésével jár, és ennek következtében a fizikai ill. elmeállapot. A fizikai aktivitás az egészség megőrzésének szükséges feltétele. A koreográfia órák célja: az erő, az állóképesség, a mozgékonyság, a rugalmasság, a mozgáskoordináció, a nehézségek leküzdésének képessége fejlesztése.

Napjainkban releváns a gyermeki személyiségkultúra kialakítása, ahol elsőbbséget élvez az erkölcs egyetemes normáinak elsajátítása, a személyiség olyan „tulajdonságainak” fejlesztése, mint az intelligencia, a megfelelőség, az önbecsülés, a felelősségvállalás a cselekvésben. önépítés".

A leghatékonyabb a saját koreográfiai tevékenység gyerekek, ahol egy időre mindenki színészté válik, kreatívan felfogva, mi történik. A koreográfia szintetikus művészet, lehetővé teszi a fizikai, zenei-ritmikus, esztétikai és általában, mentális fejlődés gyermekek.

Az oktatási program célja- a gyermek alkotói potenciáljának feltárását, fejlesztését, a személyiségkultúra kialakítását elősegítő feltételek megteremtése a koreográfiai művészet révén.

A program céljai:

1. Nevelési

• a műsoranyag elsajátítása, elsajátítása alapján a tánctudás, készségek, képességek kialakítása
• az egyes korcsoportok fokozatos elsajátítását klasszikus, népi és modern gyakorlattal
• a zenei műveltség alapjainak megismertetésére

1. Nevelési

• a belső koncentráció, a figyelem fejlesztése
• az önkéntes cselekvés képességének fejlesztése
• megszabadulni a félénkségtől, feszességtől, komplexusoktól
• fejleszteni azt a képességet, hogy táncon keresztül egy bizonyos érzelmet közvetítsenek

1. pedagógusok

• olyan értékes tulajdonságok kialakítása a tanulókban, mint alkalmazkodóképesség, kezdeményezőkészség, kreativitás, társasági képesség, szorgalom, őszinteség, önbecsülés
• fejlessze a felelősségérzetet, az önkritikát, a képességet, hogy örüljön mások sikerének, és hozzájáruljon az általános sikerhez
• szisztematikus tanulás szükségességére nevelni.
• hogy állandó érdeklődést alakítsunk ki a tánc iránt

1. wellness

• javítja az egészséget
• előmozdítása helyes fizikai fejlődés test: helyes és szép testtartás kialakítása, minden izomcsoport erősítése

1. esztétika

• fejleszteni az érdeklődést a zenei kultúra iránt
• megismertetni a tanulókkal a kultúra örökségét, megismerve a tánc kialakulásának és fejlődésének történetét

A javasolt program 7 éves tanulásra készült. A program jellemzője a széles korosztály (5-17 éves korig), valamint az oktatott tárgyak szélesebb és részletesebb köre. A program szerinti órák levezetésének sajátossága, hogy a javasolt anyag tartalmának nincsenek egyértelmű határai. Egy órán a klasszikus és a néptánc elemeit lehet tanulni, miközben a zenei nevelés párhuzamosan fejlődik, a tanulók átfogó fejlesztésének kérdéseivel foglalkoznak. Ebben a tekintetben a csapatban az órákat integrált formában tartják, ötvözve az elméleti anyagot és a gyakorlatot. A saját munkatapasztalatukat figyelembe véve az elméleti fogalmak gyakorlati bevezetése hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához.

A gyerekekkel való munka során nem a magas teljesítmény elérése a fő cél, hanem maga a cél, hanem a ritmusban és táncban elsajátított készségek, ismeretek és készségek felhasználása minden gyermek egyéniségének feltárására, a jóakarat, szeretet légkörében. és tisztelet. Nagyon fontosak a koreográfiai adatok a táncórákon, de a statisztikák szerint a jó adatokkal rendelkező gyerek ezerből egy. A programot szinte minden olyan gyermek számára biztosítják, aki hajlandóságot mutatott a koreográfiával. Már az első, második tanulmányi év után minden gyerek fellép a csoport beszámoló hangversenyén. És jó eredményeket mutatnak.

A tanulási eredmények értékelésének kritériumai az átfogó képzési program kialakítása, a fesztiválokon és versenyeken való sikeres részvétel, valamint a stabil csapat kialakítása, a hallgatók érdeklődése a választott tevékenységtípus iránt.

A szülőkkel való együttműködés nagy jelentőséggel bír – ez a gyermekekkel való munka sikerének 50%-a. A szülő-gyerek rendszer és annak hobbijai egyaránt fontos eleme a szülő és a gyermek nevelésének. Szülői értekezletek, tudósító beszédek, nyílt órák szülőknek, személyes egyéni beszélgetések, a jelmezek gyártásában való részvétel, az ünnepek előkészítése adja pozitív eredményét.

Dokumentumok, amelyek figyelembe veszik a programot

1. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény, 2012. december 29-i N 273.
2. A további oktatási tevékenységek megszervezésének és végrehajtásának rendje általános oktatási programok(az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 29-i, 1008. számú rendeletével jóváhagyva)”.
3. Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye.
4. A Szverdlovszki Régió 2013. július 15-i 78-OZ törvénye "A Szverdlovszki régió oktatásáról".
5. Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2014. július 4-i rendelete N 41 Moszkva "A SanPiN 2.4.4.3172-14 "Egészségügyi és járványügyi követelmények a kiegészítő oktatási intézmények berendezésére, tartalmára és munkaidejének megszervezésére vonatkozóan gyermekek oktatása"
6. Az Orosz Föderáció kormányának 2013. augusztus 5-i N 662 rendelete „Az oktatási rendszer felügyeletéről”.
7. Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának 2010. augusztus 26-i N 761n rendelete "A vezetők, szakemberek és alkalmazottak beosztásaira vonatkozó egységes képesítési jegyzék jóváhagyásáról szóló szakasz" Az oktatási dolgozók beosztásainak minősítési jellemzői "( az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2010. október 6-án nyilvántartásba vett, N 18638 nyilvántartási szám) az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának 2011. május 31-i N 448n (az Igazságügyi Minisztérium által nyilvántartásba vett) rendeletével módosított az Orosz Föderáció 2011. július 1-jei, regisztrációs száma: N 21240).
8. Charta UIA DO "CDT".
9. TV oktatóanyagok.

A program úgy épül fel, hogy az előző szakaszban lévő anyagot a következő szakaszban megismételjük, elmélyítjük és bővítjük.

A program alapjapedagógiai alapelvek:

• A hozzáférhetőség és az individualizálás elve; figyelembe vesz

a gyermek életkori sajátosságai, képességei, és ezzel összefüggésben a feladatainak erőssége általi elszántság. Az individualizálás a gyermek egyéni jellemzőinek figyelembevételét jelenti.

• A követelmények fokozatos növelésének elve; fokozatos átállás új, összetettebb gyakorlatokra, mivel a kialakuló készségek megszilárdulnak, és a szervezet alkalmazkodik a stresszhez.
• A rendszeresség elve az egyik vezető elv. Jelentése

az órák folyamatossága és rendszeressége.

• A tudatosság és tevékenység elve; tanulással jár,

a tanulónak a cselekedeteihez való tudatos és érdeklődő hozzáállásán alapul.

• Az anyag ismételhetőségének elve; a koreográfiai órákon a fejlett, motoros készségek megismétlését igénylik. Csak többszöri ismétléssel alakul ki motoros sztereotípia.
• A láthatóság elve; A koreográfia tanításában az összes külső és belső elemző széles interakcióját értjük, amelyek közvetlenül összekapcsolják a gyermeket a környező valósággal. Nagy jelentősége van az átvitt szó és a vizualizáció kapcsolatának. Ha van elegendő motoros tapasztalat, az átvitt szó előhívja a szükséges motoros reprezentációkat.

A csoport a klasszikus, népi és modern táncok változatos és hozzáférhető mozgásformáit felhasználva saját táncrepertoárt készít, melynek célja a tanuló személyiségének, tudatának erkölcsi irányultságának nevelése. A tánccsoport aktívan részt vesz a koncertezésben, fellép a város különböző helyszínein, valamint részt vesz regionális versenyeken, fesztiválokon. A táncelőadások célja a gyermekek egyéniségének feltárása, az előadók egymáshoz való etikai viszonyának nevelése, az előadástechnika és kifejezőkészség fejlesztése.

Különös figyelmet fordítanak a kognitív tevékenység fejlesztésére is a koreográfiai művészetről folytatott szisztematikus beszélgetések, a táncokról szóló videók közös megtekintése, koncertek, balettek, fesztiválok látogatása révén.

A közelben koreográfiai órák szervezése biztosítottmódszertani technikákamelyek kreativitásra ösztönzik a gyerekeket.

1. megjelenítési módszer.

Új mozgás, testtartás elsajátítását a tanár pontos bemutatóval előzi meg

1. verbális módszer.

A beszélt nyelv, amely szorosan kapcsolódik a mozgáshoz, a gesztusokhoz és a zenei intonációhoz, híd, amely összekötő kapocsként szolgál a mozgás és a zene között.

1. A zenei kíséret, mint módszertani eszköz.

A megfelelően megválasztott zene magában hordozza azokat az érzelmeket, amelyeket a kis előadók a táncban mutatnak meg.

1. improvizációs módszer.

A koreográfia órákon érdemes fokozatosan eljuttatni a gyerekeket az improvizáció lehetőségéhez, vagyis a szabad, kötetlen mozgáshoz, amit a zene sugall. a gyermek figyelmét a zene valódi természetére irányítani, mint saját színek és árnyalatok keresését az előadásban.

1. A szemléltető világosság módszere.

Egy teljes értékű alkotó tevékenység nem folytatódhat az elmúlt évszázadok tánckultúrájáról szóló történetek, reprodukciók, könyvillusztrációk, fényképek és videofilmek megismerése nélkül.

1. játékmódszer.

A játékmódszer lényege, hogy a tanár olyan játékot válasszon a gyerekeknek, amely megfelel az óra céljának és tartalmának, a tanulók életkorának és felkészültségének. A játék mindig vidám hangulatot kelt a gyerekekben, a játékban lehet a legkönnyebben korrigálni a tanulók viselkedését.

1. koncentrikus módszer.

Abból áll, hogy a tanár, ahogy a gyerekek megtanulnak bizonyos mozdulatokat, tánckompozíciókat, visszatér a múltba, de máris egyre összetettebb gyakorlatokat, feladatokat kínál.

Az oktatási folyamat a gyermekek életkorának, fiziológiai és pszichológiai jellemzőinek megfelelően épül fel, ami magában foglalja a gyermekek étrendjének módosításának lehetőségét és szükségességét. Összeállítási program, 7 éves tanulásra, három szakaszból áll:

I. SZAKASZ (2 év tanulás) - a koreográfia alapjai (5-7 éves gyermekek számára)

Stage II (2 év tanulás) - a klasszikus és népi színpadi tánc alapjai.

III. SZAKASZ (3 év tanulás) – klasszikus, néptánc és modern tánc.

I. SZAKASZ

Az első évfolyam csoportjait 5-6 éves gyerekek alkotják.

Cél - a gyermekek új körülményekhez, intézményekhez, csoportokhoz való alkalmazkodása; a test fizikai képességeinek fejlesztése koreográfia segítségével.

Ezzel a céllal foglalkozni kell feladatok:

• alapismeretek megszerzése a tánccal kapcsolatban

• bevezetés a zenei kíséret alapjaiba

• minden izomcsoport erősítése

• a belső nyugalom és figyelem fejlesztése

A második évfolyam csoportjai 6-7 éves gyerekekből készülnek.

Cél - a koreográfiához való tartalmas, átgondolt attitűd kialakítása.

Feladatok:

• a tánccal kapcsolatos ismeretek bővítése, elmélyítése;
• a muzikalitás fejlesztése;
• a gyermek testének további fizikai fejlődése;
• kreatív képességek fejlesztése;
• a koreográfiai igények oktatása.

Az órák időtartama 30 perc.

A heti órák száma - 2.

Az éves teljes óraszám 72 óra.

A gyermekek fizikai aktivitásának szükségessége óvodás korú olyan nagyszerű, hogy az orvosok és a fiziológusok ezt az időszakot a "motoros extravagancia korának" nevezik. A koreográfia pedig az, ami segít kreatívan teljesíteni ezt az igényt, mert a mozgások végtelen választéka nem csak a ritmusérzék fejlesztését, a csontváz és az izmok erősítését teszi lehetővé, hanem serkenti a gyermek memóriáját, figyelmét, gondolkodását és képzeletét is.

Kisgyermekeknél a probléma a térben való tájékozódás, a jobb és bal láb meghatározása. Az ilyen korú gyermekek mozgása rendezetlen és kaotikus. Az egyik elsődleges feladat tehát általában a legegyszerűbb mozdulatok, konkrétan pedig a táncmozdulatok szépségének és logikájának fejlesztése.

Fontos még a testtartás kialakítása, a testi hibák (gerincferdülés, kyphosis stb.) korrigálása. Az órákon technikákat alkalmaznak terápiás gimnasztika hozzájárulva a speciális adatok fejlesztéséhez és a gyermek természetes testtartásának hiányosságainak kijavításához, szabályozzák a vesztibuláris apparátus munkáját, koordinálják a mozgásokat, fejlesztik a hajlékonyságot, ügyességet, lépést, és a test fejlesztésére irányulnak.

A zene nagy jelentőséggel bír, ezért a nevelés első szakaszában az elsődleges feladat, hogy a gyerekek elsajátítsák a hallási és motorikus készségek koordinációját. A jövőben a motoros érzések javulnak, és a mozgásokat a zenének megfelelően hajtják végre.

II. SZAKASZ (3. és 4. évfolyam)

A klasszikus és népi színpadi tánc alapjai.

A csoportokat 7-9 éves gyerekekből állítjuk össze.

Cél a második szakasz a gyerekek minőségi felkészítése a csapat óráira és előadásaira.

Feladatok:

A koreográfiával kapcsolatos ismeretek további bővítése, elmélyítése;

A tanult mozdulatok terminológiájának elsajátítása;

A klasszikus tánc alapjainak elsajátítása;

Ismerkedés a népi színpadi tánc alapjaival;

A koreográfiai plaszticitás alapjainak fejlesztése.

Az órák időtartama 40 perc.

A heti óraszám 4.

Az éves teljes óraszám 144 óra.

A képzés második szakaszában a koreográfiai plaszticitás alapjainak anyagát fejlesztik, megismerkednek a klasszikus tánc alapjaival, elkezdődnek a néptánc órák. A klasszikus tánc egy speciális koreográfiai tudományciklus egyik fő tantárgya, az alapfokú oktatás szerves része.

A klasszikus táncoktatás fejleszti a mozgáskoordinációt, erősíti az izomrendszert, képessé teszi a tanulókat a stílusok és előadásmódok változatosságának elsajátítására, a különféle táncok, tempóik és ritmusuk összetettségének elsajátítására.

A programban nagy szerepet kap a népi színpadi tánc.

A tanulók beavatása és ráébresztése a nemzeti koreográfiára és nemcsak az őslakosok, hanem a világ népei számára is. A népi gyakorlat számos olyan gyakorlatot foglal magában, amelyek NEM szerepelnek a klasszikus gyakorlatban (például: sarkú denevérember, hintaszék, frakcionált ütőhangszerek stb.) A népi és klasszikus gyakorlat egyes mozdulatainak végrehajtási formája is jelentősen eltér (pl. : battement fondu, rond de jambe par terre) . A népi gyakorlatok tehát azokat az izomcsoportokat, szalagokat erősítik, fejlesztik, amelyek a klasszikus gyakorlatban kevéssé érintettek és egyáltalán nem működnek. A technikai előadás, a néptánc hagyományos koreográfiai gyakorlatainak eredetiségét elsősorban a nemzeti stílus, modor, karakter sajátossága magyarázza.

Ebben a szakaszban is szükséges az aktív munka folytatása a testtartás és az egyensúly fejlesztésén.

III. SZAKASZ (3 év tanulás)

10-12 éves és 12-17 éves gyerekekből csoportokat alakítanak ki.

Cél a harmadik szakasz - oktatási tevékenységek, amelyek a szakmai képzésre összpontosítanak, és hozzájárulnak a kreatív ember önismeretéhez.

Feladatok:

A koreográfiai művészet elmélyült ismeretének megszerzése;

A táncos készség alapjainak elsajátítása;

A tanuló fizikai állapotának további erősítése;

Szorgalomra nevelés, mások tisztelete, jelmezek tisztelete;

Képes a megszerzett ismereteket munkájuk során a mindennapi életben alkalmazni.

A tanteremben folytatódik a klasszikus és néptánc tanulása, ahol a gyerekek megtanulnak egész testükkel táncolni és elérik a mozgás harmóniáját, elsajátítják a tánctechnikát, a kézi rajz tisztaságát és szépségét, a lábmozgások élességét, a forgástechnikát.

A népművészet iránti vonzalom, a népi kultúra megismertetése nagy nevelési jelentőségű. A nemzeti koreográfia, a világ népeinek hagyományai iránti érdeklődés felébredése gyümölcsözően hat az értelem fejlődésére, erkölcsileg gazdagítja, hozzájárul a gyermeki tudat kialakulásához.

Bemutatásra kerül a „Modern tánc” tantárgy is, melynek igényét a modern irányzatok, a fiatalok zenei és táncművészeti műfaj iránti lelkesedése, valamint a művészi ízlés és a modern táncművészet megértésének fejlesztése a cél a hallgatók körében.

Az órák időtartama - 2 óra

Heti foglalkozások száma - 3.

Az éves összlétszám 216 óra.

Az oktatás formái és módszerei:

Egyéni órák szólistákkal és alulteljesítőkkel;

Egyéni-csoport;

Két-három csoport kollektív próbái;

szerencsejáték;

A csoport koncerttevékenysége;

Videók közös megtekintése;

Közös kirándulások a színházba.

Az ellenőrzés formái.

Jelenlegi:

Az egyes órák eredményeinek összegzése;

Nyílt órák tartása szülők és pedagógusok számára.

Tematikus:

Klasszikus, néptánc és modern tánc záróóráinak levezetése;

Tanórák és koncertelőadások rögzítése videokamerával, utólagos megtekintéssel, megbeszéléssel és elemzéssel;

A csapat részvétele fesztiválokon, versenyeken.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

1 ÉV

p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
	Bevezető óra
	A zenei kultúra alapjai
	Felkészítő gyakorlatok
	táncelemek
	Tájékozódás a térben
	Parterre torna
	Produkciós munka
	Koncert tevékenység
	Utolsó lecke
	Teljes:

1. Bevezető óra - 1 óra.

Beszélgetések a foglalkozások fontosságáról a gyermekek művészi ízlésének, esztétikai és testi fejlődésének fejlesztésében. Az órák tartalma és formája. Kinézet(ruha az osztályokhoz). Az órákra való felkészítés, a fegyelem szerepe a tanórán. A csoporthoz való viszony, a gyerekek közötti kapcsolat. Gyakorló mód.

1. A zenei kultúra alapjai - 2 óra.

A zene a koreográfiai oktatás területén az egyik központi helyet foglalja el. A megfelelően kiválasztott zene kivételes érzelmi hatást fejt ki, kíséri a mozdulatokat, javítja az előadás minőségét - kifejezőkészséget, ritmust, tisztaságot és koordinációt. Az osztályteremben a gyerekek olyan zeneműveket hallgatnak, amelyek változatos képet élnek át – a vidám, gondtalan vagy lírai, szelídtől az energikus, akaraterős, komolyabbig. Tanulmányozzák a „dallam” fogalmát, a zene tempóját, a gyorsítást, a lassítást. A zenei-motoros tevékenység önálló alkalmazása improvizációkban. Zenei érzéket fejlesztő gyakorlatok: menet, könnyű futás, ugrások stb .; Ritmusgyakorlatok.

1. Felkészítő gyakorlatok - 9 óra.

A gyerekekkel végzett munka a test, a fej, a karok, a lábak beállításával kezdődik, ami a magas teljesítményű kultúra alapja.

Alapvető kiindulási helyzetek (a lábak szabad egyenes helyzete).

A kezek fő pozíciói (a test mentén, az övön, lekerekítve. Például „labda”, „fák”, „gyűrű”).

A test beállítása (a "feszes test" fogalma; fejhelyzet, fordulatok, billenések, forgatás).

Gyakorlatok a vállöv(felváltva emelés és süllyesztés, szintén két válllal, forgó mozdulatokkal).

Rugalmassági gyakorlatok (dőlések, hajlítások, a test csavarása).

Láb (félujjakon felemelkedik, félujjakról sarokig "gurul", hatodik pozícióban guggolás testfordulatokkal).

Ugrás (a hatodik pozícióban, a lábak oldalra nyitása és összekapcsolása (egy láb előre, a második hátra).

1. Táncelemek - 16 óra.

Különféle lépések tempó, ritmus, karakter változással (lábujjtól; taposás; magas térddel; féllábujjakon)

Futás (féllábujjakon előre és helyben; magas térddel; átlapolt háttal; lábát is előre veti)

Ugrások (magasan mindkét lábon; felváltva lábról lábra; felváltva negyedben)

Ugrás, ugrás, ugrás, vágta (egyenes, oldalsó).

Polka lépés.

Különféle lépések, futás, tapsolás egymással kombinálva.

Oldallépcsők (guggolásokkal, különböző irányokba)

Változó lépés.

A néptánc elemei (topogás, taps, "szedés").

1. Tájékozódás a térben - 6 óra.

Fogalom: vonalak, kör, oszlop.

Különféle minták felépítése: körök, vonalak, "gallér", "csillag", "kígyó", "csiga".

1. Parterre torna - 18 óra.

Tanulási pozíciók: ülő, fekvő, kéztartás, lábtartás.

A gyakorlatokat a padlón, speciális szőnyegeken végezzük.

Ülőhelyzet megtanulása:

• gyakorlatok a lábfej számára (a láb feszítése és összehúzódása nem fordított helyzetben; feszítés és összehúzódás fordított helyzetben; körkörös lábmozgások)
• a test dőlése a lábak felé ("hajtás", "bőrönd")
• pillangó gyakorlat (a térdek oldalra nyílnak, érintik a padlót)

Erősítő gyakorlatok a hasizmokra és a lábizmokra:

• karok, lábak oldalra nyitottak, hát egyenes ("csillag", "sarok", "sugarak", "csúszda")

Gyakorlatok "háton fekve" helyzetből:

• lábak emelése felváltva 25 fokban, majd 45 fokban, 90 fokban (lassú és gyors ütemben);
• gyakorlatok a csípőízületi "zászló"-ban történő everzióhoz (váltakozva a térd felemelése és oldalra fordítása; két lábbal is);
• gyakorlat "kerékpár";
• gyakorlat "híd" (a hát felemelése a lábakon és a karokon).

Gyakorlatok "hason fekve" a hát izmainak és rugalmasságának javítására:

• "csónak" (a karok, lábak egyidejű feszítése, ringató);
• "repülőgép" (a test felemelése, karok oldalra, lábak a padlóhoz nyomva);
• "kosár" (fogja a lábát a kezével, hajlítsa hátra).

Gyakorlatok a feszültség enyhítésére és a gerinc nyújtására:

• a hátán fekve a lábakat a fej mögé dobják a padlóra;
• "Sündisznók" (csoportosítson, nyomja a térdét a mellkasához, boruljon).

7. Etűdök, táncjátékok, tömegtáncok - 10 óra.

Zenei találós kérdések: kombinációk, figuratív-ritmikus, táncos-játékos, cselekmény-szerep etűdök. Például: "Állatok", "Cirkusz", "Pálmák", "Békák", "Stompers".

8. Színpadi munka - 7 óra.

Táncvázlatok tanulása, táncelőadások, próbák a színpadon.

9. Koncerttevékenység - 2 óra.

10. Utolsó óra - 1 óra.

Az utolsó óra műsora tanároknak és szülőknek.

Az 1. évfolyam felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények

Az 1. képzési év végére a gyerekek a zene kontrasztos jellegének megfelelően mozogjanak és végezzenek különféle gyakorlatokat.

Reagálj a zene elejére és a végére.

Végezze el a mozgást a zene tempójának és ritmusának megfelelően.

Tudjon eligazodni a térben kör- és lineáris minták alapján.

Rendelkezzen bizonyos tánctudással, és táncmozdulatokat hajtson végre.

Fiúknak és lányoknak ismerniük kell a mozgás páros végrehajtásának szabályait.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

2 ÉV

p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
	Bevezető óra
	A zenei kultúra alapjai.
	Felkészítő gyakorlatok
	táncelemek
	Tájékozódás a térben
	Parterre torna
	Etűdök, táncjátékok, tömegtáncok
	Produkciós munka
	Koncert tevékenység
	Utolsó lecke
	Teljes:	72 óra

1. Bevezető óra - 1 óra.

A képzési szint követelményei az 1. évfolyam után. A 2. évfolyam feladatai. Az órák órarendje. Újoncok megismerése. Beszélgetés gyerekekkel és szülőkkel a célokról, célkitűzésekről és követelményekről.

2. A zenei kultúra alapjai - 3 óra.

A ritmikus órákhoz elérhető zeneműveket választanak ki, amelyek megfelelnek a gyermekek életkorának, és zenei rejtvényeket használnak.

Zenehallgatás és a mozgás tempójának meghatározása:

• ütem stabilitása;
• váltás egyik ütemről a másikra;
• fokozatos gyorsítás vagy lassítás.

A mozgások természetének és dinamikájának meghatározása:

• tükröződés a zene karakterének mozgásában;
• tükröződés a dinamikus árnyalatok mozgásában (forte, piano, legato, staccato).

Ritmikus minta átvitele mozgással:

• taps, lépések;
• futó és egyéb táncelemek;
• szünetek;
• szinkronizált mozgások.

A mérő definíciója:

• egy ütem kezdetét jelző mozdulat;
• egy ütemtel később lép be a mozgásba, mint a szomszédja;
• egymásra épülő konstrukció.

A feladatokban a göndör szerkezetek vizuálisan közvetíthetik egy zenei szövegrész (rész, mondatok, kifejezés) szerkezetét.

Zenei improvizációt alkalmaznak (etűdek, táncjátékok, dalok előadása).

3. Felkészítő gyakorlatok - 12 óra.

Az 1. évfolyam anyaga ismétlődik és konszolidálódik az izomterhelés növelésével, a végrehajtás üteme felgyorsul.

A test helyzete: álló, fekvő, ülő.

A lábak helyzetének tanulmányozása: I, II, III.

A kezek helyzetének vizsgálata: I, II, III.

A kezek fő pozíciói egy párban: „gallér”, „kosár”, „zár”, „csónak”.

Fejmunka (különböző irányú dőlés, körkörös).

A vállak munkája (emelés; süllyesztés; abdukció előre, hátra; forgatás felváltva és együtt).

A test munkája (különböző irányokba dőlés, guggolásos fordulás, ugrás, csavarás).

A lábak munkája (emelés a féllábujjakon; "gurulás"; guggolás; guggolás felváltva térd felemeléssel; "pisztoly").

Ugrás (a hatodik pozícióban, felváltva; magasságban és hosszban).

4. Táncelemek - 20 óra.

A tánc alapmozdulatainak, elemeinek fejlesztése, kifejezőkészség fejlesztése, különböző kombinációkban egymással.

A polka tánc fő mozdulatainak megnevezése.

Ugrás az amplitúdó növekedésével, a tempó, a ritmus eltolódásával.

Kombinációs elemek összekapcsolása, logikai láncok, partnerek pozíciói egy párban.

Tapsolás fiúkkal, mint a petárda elemei, felkészülés a guggolás "labdára".

Választható: ugrás előre, helyben, hátra, kanyarban.

5. Tájékozódás a térben - 4 óra.

Különféle kompozíciós rajzok: körök, vonalak, csillagok, gallérok stb. Rajz önkiválasztása. Promóció különböző rajzokon egyenként és konstrukciókkal párosítva. A kép térfogata és kifejezőképessége.

6. Parterre torna - 16 óra.

Az 1. képzési év minden mozdulatát megismételjük amplitúdó növekedésével és ütemének gyorsulásával.

A gyermek készségeinek, képességeinek fejlesztése, testének irányítása.

Ülő gyakorlatok:

• test beállítás;
• hagyja abba a munkát;
• csavaró gyakorlatok csípőizület("pillangó");
• hajtsa a lábakhoz;
• gyakorlat „ringlet” (testcsoportosítás).

Gyakorlat hason fekve:

• "repülőgép";
• "szfinksz";
• "béka";
• "kosár";
• "hajó";
• "gyűrűcske".

Gyakorlat hanyatt fekve:

• lábemelés 45° (felváltva és együtt);
• "jelölőnégyzet";
• "híd";
• "hajtás" (a lábak és a test egyidejű felemelése).

„Tányér” (térdelő dőlés egyenes testháttal), „ablak” (oldalon áthajlik, kezek a harmadik pozícióban).

Nyújtás, zsineg.

7. Etűdök, táncjátékok, tömegtáncok - 8 óra.

Figuratív-ritmikus, táncos-játékos, cselekmény-szerep kombinációk és etűdök. A mozdulatok kivitelezése kifejező, figuratív, a zenei mű karaktereinek, stílusának megfelelő. A figyelem és a képzelet fejlesztése gyermekeknél tánckombinációkban.

8. Színpadi munka - 6 óra.

A tanult mozdulatok és táncelemek alapján komplett tánckompozíciókat állítanak össze a megszerzett készségek és képességek megszilárdítására. Például: "Egy vidám séta"; "Kacsák"; "Gnómok".

9. Koncerttevékenység - 2 óra

Fellépés a riportkoncerten.

10 Utolsó óra - 1 óra.

Mutasd meg tanároknak és szülőknek az utolsó órát játékos formában. Tánc vázlat.

2. évfolyam

A 2. év végére a gyerekeknek tudniuk kell és képesnek kell lenniük:

• mozogjon és végezzen különféle gyakorlatokat a zene kontrasztos jellegének megfelelően;
• reagálni a zene kezdetére és végére;
• a zene tempójának és ritmusának megfelelő mozdulatokat végezzen;
• adjon leírást a meghallgatott műről;
• kör- és lineáris minták alapján jól eligazodni a térben;
• képes legyen mozgásban tartani az időközöket;
• tánckompozíciókat előadni és előadni;
• más jellegű játékképeket közvetíteni.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

II. SZAKASZ 3 ÉVES TANULMÁNY

p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
	Bevezető óra
	Lépések (minden típus).
	Gyakorlat az egyes izomcsoportok és különböző testrészek fejlesztésére.
	Parterre torna.
	A klasszikus tánc elemei.
	A népi színpadi tánc elemei.
	Ugrás.
	Színpadi munka.
	Koncert tevékenység.
	Utolsó lecke.
	TELJES:	144 óra

1. Bevezető óra - 1 óra.

Az első órán beszélgetés folyik a táncról, szépségéről, kifejezőképességéről, a mozdulatok kötelező összehangolásáról. Elmondani a tanulóknak, hogyan viselkedjenek az órán: tanuljanak tudatosan, megfontoltan, figyeljenek a többi tanuló megjegyzéseire, emlékezzenek a megjegyzésekre és korrigálják az izomérzeteket, aktívan vegyenek részt az órán stb.

A gyermekek felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények a 2. tanulmányi év után. Az órák órarendje. Egyenruha és cipő (népcipő, balettcipő).

2. Lépések - 15 óra.

A figyelem összpontosítása és az óra megkezdése érdekében minden lépést körben hajtanak végre, átlósan és egyenesen (továbbá négy ponton):

• tánc lábnyújtással;
• csoszogó lépések;
• természetes háztartási lépések;
• erősen megnyúlt lábbal menetelj;
• magas térdű lépések;
• magas lábujjakra lép;
• ugyanez a magas térddel;
• lábujjakra és sarokra lép;
• lépések a láb belső és külső ívén;
• könnyű futás;
• ugyanez a lábak magas emelkedésével, előre és hátra hajlított térdekkel (átfedéssel);
• pas amboite, váltakozva egyenes lábakat dobva előre 45 °-ban;
• pas couru - kis futás a fél lábujjakon;
• pas chasse.

E mozdulatok végzése során ritmikusan kell mozogni, összhangban a zene eltérő természetével, dinamikájával (hangos, mérsékelt, halk; hangosabban-halkabban). A kezek elemi mozgásai összekapcsolódnak (emelés a süllyesztésig, előre és oldalra), összehangolva azokat a lábak mozgásával.

3. Gyakorlatok az egyes izomcsoportok és különböző testrészek fejlesztésére - 20 óra.

• Változó fejdöntés (négy pont, guggolásokkal és fekvőtámaszokkal).
• A vállak körkörös mozgása (váltakozó és egyidejű).
• A vállak előrehozása és kinyitása, szintezés (a lapockák visszahelyezése nélkül).
• Könyök és váll nyújtása hajlított karokkal "zárban", hátul "pillangó".
• Váltott előrehajlítások zárt kézzel „zárban”, hátul és elöl.
• Különféle releve szabad pozícióban kötéssel kombinálva.

4. Parterre torna - 22 óra

Gyakorlatok az ágyéki, a gerinc és a hát izmainak erősítésére:

• az ágyék ülő helyzetbe nyújtása (a falhoz);
• ugyanez a térdre hajlított lábakkal;
• a térd jobbra és balra fordítása fekvő és ülő helyzetben.

Gyakorlatok a csípőízület mozgékonyságának fejlesztésére (everzió).

Hanyatt fekve:

• a behajlított láb elrablása és addukciója térdízület félre, felváltva és egyszerre;
• a nyújtott láb elrablása és addukciója 45-60 ° -os oldalra emeléssel váltakozva és egyidejűleg;
• passé, felváltva, két lábról.

Hason fekve:

• passé, felváltva, két lábról;
• a nyújtott láb elrablása és addukciója 45-60°-os oldalra emeléssel váltakozva és egyidejűleg.

Gyakorlat a hajlékonyság fejlesztésére hason fekve:

• hátrahajlítások a vállövben (a kezek a harmadik helyzetben);
• ugyanaz benne ágyéki gerinc;
• ugyanaz benne mellkasi régió gerinc.

Hanyatt fekve:

• egyenes lábak átvitele elöl a fej mögötti helyzetben;
• csoportosítás fekvő helyzetből ülő helyzetbe;
• hullám;
• béka;
• kosár.

Gyakorlatok a has és a hasizmok fejlesztésére és erősítésére:

• Nagy ütések minden irányban (hát, has, oldal, térdelés és tenyér);
• Nyújtás (párban ülve).

5. A klasszikus tánc elemei - 25 óra.

Kezdeti gyakorlatok a karok, lábak és fej testhelyzetének elsajátítására a klasszikus táncban.

Év elején a gyakorlat tanulásakor a tanulók a bottal szemben állnak, majd elsajátítása közben fél kézzel a bot mögött hajtanak végre mozdulatokat.

• Plie;
• Battement tendu (az 1. pozícióban);
• Battement tendu jete (az 1. pozícióban);
• Rond de jambe en parterre

Táncmozdulatok (polka, galopp, keringősáv körben és vonalakban, polonéz lépés).

6. A népi színpadi tánc elemei - 25 óra.

A legegyszerűbb elemeket a csőrúdnál és a csarnok közepén is tanulmányozzák. Ezután a tanult elemekből táncetűdöket vagy formában elkészült táncelőadásokat állítanak össze.

Gyakoroljon a gépen (arccal a bottal).

1. Demi-plie.

2. Battement tendu (a láb lábujjról a sarokra való átmenetével).

3. Sarokgyakorlatok (a munkaláb minden irányban a sarokra helyezése).

Gyakorlat a terem közepén.

Az orosz tánc elemeinek elsajátítása:

• íj orosz karakterrel;
• kézhelyzet;
• a kezek helyzete párban;
• kézmozdulat (oldalra nyitás és övre zárás, kézmozdulat zsebkendővel).

Mozgás:

• egyszerű mozdulat;
• változó löket;
• oldallöket "harmonika";
• oldallépés;
• csoszogó (quadrille).

Tánclépések:

• "szedő";
• "felhúzója";
• frakciók előkészítése;
• árvizek;
• félujjas ütések;
• sarokütések;
• „kulcsok” I, II, III;
• taps és keksz fiúknak (egyedül a combon és a lábszáron).

A mozgások általában körben, a tánc vonala mentén épülnek fel. A kéz izomzatának fejlesztéséhez és az adott nemzetiségű kezekkel végzett kis mozgások fejlesztéséhez előkészítő gyakorlatokat tanulnak:

• a kezek jellegzetes helyzete;
• hajlítás és nyújtás a csuklónál;
• forgás be és ki;
• hullámzó mozgások;
• ujjpattintások;
• a kezek lágy mozgása az alkarból;
• egyik oldalról a másikra az alján át;
• oldalra vagy felfelé történő nyitás és zárás.

7. Ugrás - 15 óra.

• Temps leve Saute 1. pozícióban.
• Temps le Sate VI pozícióban.
• Temps leve párolt és hajlított térd (felhúzva).
• Temps le sauté előre, hátra, jobbra, balra.
• Hőmérsékleten pároljuk ¼ fordulatot mindkét irányban felváltva.

Ugrások, leszállások, ugrások különféle kombinációi.

8. Színpadi munka - 15 óra.

Táncvázlatok és táncok tanulása, színpadra állítása.

9. Koncerttevékenység - 4 óra

Fellépések a CDT rendezvényeken és a riportkoncerten.

10. Utolsó óra - 2 óra

Nyílt óra tanároknak és szülőknek.

1. Gyakoroljon a gépen.

2. Gyakorlat a közepén.

3. Ugrás.

4. Táncvázlat.

A képzettségi szint követelményei

III. évfolyam

A harmadik tanulmányi év végére a gyerekeknek képesnek kell lenniük és tudniuk kell:

• A klasszikus és néptánc alaptételeinek szabályai.
• Végezzen fejlesztő gyakorlatokat.
• Tudja, hogyan kell ütemes mozdulatokat végrehajtani.
• Képes mozgásban kifejezni a zene karakterét.
• Legyen képes a legegyszerűbb orosz táncot táncolni a következő mozdulatokon: taposás, esés, kulcs, harmonika.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

II. SZAKASZ 4. KÉPZÉSI ÉV

№ p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
1	Bevezető óra	2	1	1
2.	A zenei kultúra nevelése.	6	4	2
3.	Klasszikus gyakorlat a botnál.	32	4	28
4.	Középen a klasszikus tánc táncelemei.	34	6	28
5.	Ugrás.	20	6	14
6.	Népszínpadi gyakorlat a botnál.	30	6	24
7.		32	4	28
8.	Színpadi munka.	40	12	28
9.	Koncert tevékenység.	18	4	16
10.	Utolsó lecke.	2	-	1
	Teljes:	216 óra

A TANFOLYAM TARTALMA (4. évf.)

1. Bevezető óra - 2 óra

A gyermekek felkészültségi szintjére vonatkozó követelmény a 3. tanulmányi év után. A 4. évfolyam követelménye, kilátások. Az órák órarendje.

2. Zenei kultúra oktatása - 6 óra.

A zeneiség fejlesztését szolgáló gyakorlati gyakorlatokat közvetlenül a klasszikus és néptánc órán végezzük. Ritmikus minták a mozgásokban.

3. Klasszikus gyakorlat a botnál - 32 óra

Izommunka technika. A végrehajtási szabályok magyarázata. Gyakorlatok megnevezése, nevek oroszra fordítása.

A test, a karok és lábak helyzete a gépen:

• Battement tendu;
• Battement tendu jete;
• Rond de jambe en parterre
• Sur lu cou - de - pied u passe
• Elem frappe
• Engedje meg a fél lábujjakat
• Akkumulátor fejlődik
• 45° és 90° (kereszt)
• Grand Battement ent jete (kereszt)

Hajlított hajótest. Striák.

4. Klasszikus tánc táncelemei középen - 34 óra

Izommunka technika az óra közepén. Gyakoroljon középen (ahogy elsajátítja a gyakorlatokat a botnál ugyanabban a sorrendben). A port de brass tanulmányozása (előkészítő, első, harmadik); pas egyensúlyt. A keringő elemeinek tanulása folyamatban van (előre, hátra, felváltva).

5. Ugrás - 2 óra.

A 3. képzési év összes ugrása megismétlődik. Ismerkedés az ugrások új elnevezéseivel és azok fordításaival.

1. Kis ugrások - tízes leve sauté (I, II, V pozíció); petits changements de pied (először a bottal szemben tanulva); petits echappee (arccal a bottal); összeszerelni (a bottal szemben).

6. Népszínpadi gyakorlat a botnál - 30 óra.

1. Demi-plie (éles és sima).

3. Battement tendu (a támasztóláb sarkának munkájával).

6. A "zsinór" előkészítése (a géppel szemben).

7. Frakcionált ütőhangszerek.

7. Középen a néptánc táncelemei.

A kezek helyzete tömegtáncokban (kézmozgatás oldalról oldalra, keresztezés a mellkason, felemelés).

Mozgások és alapmozdulatok:

• Egyszerű, töredékes.
• Futólépés (visszarúgással).
• Oldalsó lépés ("guggolás").
• Változó.
• "Kovyryalochka", "tekercselő", "tekercselő félujjas ugrással".
• Frakcionált ütőhangszerek.
• Kulcs I, II, III.
• Forgatások átlósan és középen.

Tatár nemzeti anyag tanulása:

• Változó mozgás.
• "Lóhere".
• Tripla flush.
• "Harmonika" (a sarkon).
• Táncoló kezek.
• Futó.

8. Színpadi munka - 40 óra.

A "Lady" orosz tánc megtanulása.

Tatár tánc tanulása.

9. Koncerttevékenység - 18 óra.

A csapat fellépése a Gyermekkreativitás Központ rendezvényein, a város, a riportkoncerten.

10. Utolsó óra - 2 óra.

Gyakoroljon a gépen.

Gyakorlat a közepén.

Ugrás.

Forgás.

Tanulmány a népi karakterről.

A képzettségi szint követelményei

4 év tanulás

A 4. év végére a gyerekeknek tudniuk kell és képesnek kell lenniük:

• A klasszikus tánc jellemzői.
• Ismerje meg a klasszikus táncmozdulatok előadásának sajátosságait, árnyalatait.
• Előadj tánckompozíciókat technikailag, kifejezően, érzelmesen.
• Klasszikus és néptánc tánckombinációinak előadása.
• Rendezvényeken koreográfiai előadások készítése.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

III. SZAKASZ 5 ÉVES TANULMÁNY

№ p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
1.	Bevezető óra.	2	1	1
2.		35	5	30
3.		24	4	20
4.		20	3	17
5.	Népi gyakorlat a gépnél.	36	6	30
6.	A néptánc táncelemei.	40	7	33
7.	A modern tánc irányai, a táncmozdulatok jellemzői.	6	2	4
8.	A modern tánc gyakorlata.	10	2	8
9.	Színpadi munka.	20	5	15
10.	Próbamunka.	8	2	6
11.	Koncert tevékenység.	18	4	14
12.	Utolsó lecke.	2	-	2
	Teljes:	216 óra

A TANFOLYAM TARTALMA (5. évf.)

1. Bevezető óra - 2 óra

A gyermekek felkészültségi szintjére vonatkozó követelmény a 4. tanulmányi év után. 5. évfolyam követelménye, kilátások. Az órák órarendje. Újoncok megismerése.

2. Klasszikus gyakorlat a gépnél - 35 óra.

• Rond de jambe en parterre;
• Battement frappe;
• Releve a lábujjakon;
• Grand Battement ent jete (kereszt).

3. Klasszikus gyakorlat a közepén - 24 óra.

Kézhelyzetek a klasszikus táncban.

A hőmérséklet előre, hátra.

A test en-face-ről epaulement-re és hátra fordul, port de bras-szal kombinálva.

Klasszikus táncpózok tanulmányozása: croisee, efface.

Port de bras középen.

4. Allegro - 20 óra.

A 4. évfolyam ugrásainak megszilárdítása, egyenletes és tiszta tempó ötvözésével. Kombinációk tanult ugrásokból.

5. Népi gyakorlat a gépnél - 40 óra.

2. Battement tendu (lábujjtól a sarokig).

3. Battement tendu (a támasztóláb sarkának munkájával, egyszeri és dupla ütéssel; csákánnyal oldalra).

4. Sarokgyakorlatok (a támasztó sarok munkájával, és szedővel kombinálva).

5. Flic-flac "magától magához" oldalra (a géppel szemben).

6. Felkészülés a "kötélre".

7. Frakcionált ütőhangszerek: ütések léptekkel; csapások V, VI pozíciókban kombinálva; leszáll, sarok; 1. kulcs viszont; kalapácsok.

6. Néptánc táncelemei - 40 óra.

Töredékes mozgások az orosz karakterben:

• "Béna lövés" halad előre.
• "Dupla lövés" ugrással kombinálva.
• "Fractional track" előléptetéssel és végső ütéssel.
• "Kulcsok" ¼ fordulattal.
• Kötél kombinációk.
• Kanyarba esés negyedben.
• A "tekercselők", csákányok kombinációi.
• Forgatás a helyén.
• Átlós forgatás (ugrások, futócsavar, tört).

7. A modern tánc irányai, a táncmozdulatok sajátosságai - 6 óra.

Hip-hop, rap, rock and roll, stack, modern, fung, blues, jazz stílusok jellemzése, összehasonlítása.

Mesélés, vetítés és videók megtekintése. Testplasztika kölcsönhatása és különbsége a klasszikus és modern táncokban. A néptánc és a modern tánc mozdulatainak előadásmódja közötti különbség.

8. Modern tánc gyakorlat - 10 óra.

Az izmok, ízületek és szalagok munkájának sajátossága mozgás közben. A test helyzeteinek tanulmányozása a modern táncban: a padlóval párhuzamosan előre, átlósan, eltolt súlyponttal. Munkavégzés a fej pozícióin és mozgásán: fordulatok (középről, közepe nélkül), forgatás (fél elöl, fele hátul, teljes kör). A karok és lábak helyzetének tanulmányozása: párhuzamos pozíciók, kifordítási pozíciók, kombinált, becsavart lábhelyzetek. Izomlazító és feszítő gyakorlat: lassú és gyors koncentráció, a hátizmok nyújtása és visszahúzása, forgatás (fél elöl, hátul, teljes kör), nyújtás és visszahúzás a padlóval párhuzamosan. Lépések, hátrahajlítások, rotáció sajátosságainak tanulmányozása táncban: hip-hop, jazz, modern.

9. Színpadi munka - 20 óra.

10. Próbamunka - 8 óra.

Egy vagy több csoport próbái.

Koncertszámok gyakorlása a tanteremben és a színpadon.

11. Koncerttevékenység - 18 óra.

12. Utolsó óra - 2 óra.

Gyakoroljon a gépen.

Gyakorlat a közepén.

Ugrás.

Forgás.

Tanulmány a népi karakterről.

Tanuljon modern stílusban.

A képzettségi szint követelményei

5 év tanulás

Az 5. év végére a gyerekeknek képesnek kell lenniük és tudniuk kell:

• A modern tánc alapjai.
• Tudja, hogyan kell végrehajtani az előkészítő komplex gyakorlatait.
• Legyen képes táncolni népi, klasszikus és modern tánc kompozíciókat.
• Koncentrálj a színpadra.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

III. SZAKASZ 6 ÉVES TANULMÁNY

№ p/p	Téma	Mennyiség órák	Elmélet	Gyakorlat
1.	Bevezető óra.	2	1	1
2.	Klasszikus gyakorlat a gépen.	28	8	20
3.	Klasszikus gyakorlat középen.	30	8	22
4.	Allegro a klasszikus táncban.	16	4	12
5.	Népi gyakorlat a gépnél.	36	6	30
6.	Középen a néptánc táncelemei.	44	6	36
7.	A modern tánc gyakorlata.	16	4	12
8.	A modern tánc lexikona.	10	3	7
9.	Színpadi munka.	24	6	18
10.	Koncert tevékenység.	18	5	13
11.	Utolsó lecke.	2	-	2
	Teljes:	216 óra

A TANFOLYAM TARTALMA (6. évf.)

1. Bevezető óra - 2 óra

A gyermekek felkészültségi szintjére vonatkozó követelmény az 5. tanulmányi év után. A 6. évfolyam követelménye, kilátások. Az órák órarendje. Újoncok megismerése.

2. Klasszikus gyakorlat a gépnél - 28 óra.

• Deme-plie (minden pozícióra, kivéve IV);
• Battement tendu (az 5. pozícióban);
• Battement tendu jete (az 5. pozícióban);
• Rond de jambe en parterre;
• Sur lu cou - de - pied u passé;
• Battement frappe;
• Releve a lábujjakon;
• Elemfejlődés (1. pozícióban);
• 45°-ban és 90°-ban kölcsönzött releve (kereszt);
• Grand Battement ent jete (kereszt kötéssel).

Nyújtás a gépnél. A test különböző irányokba hajlik.

3. Klasszikus gyakorlat a közepén - 30 óra.

A pálcáról tanult gyakorlatok áthelyezése a közepére ugyanabban a sorrendben. A terminológia tanulmányozása, az új gyakorlatok módszertana. Új mozdulatok tanulása port de bras II, III. A croisee ismétlése, efface. Arabeszkek tanulása 1, 2.

Port de bras középen.

4. Allegro - 16 óra.

Korábban tanult mozdulatok ismétlése összetettebb kombinációkban. Mozgások elsajátítása az előre és hátrafelé történő passzszerelésben; sissons simple; pas glissade; Sissonne Fermee.

Minden tanult mozdulat megismétlődik a gépen, bonyolultabbá válik a ritmusminta.

1. Demi-plie nagy réteggel (port de bras-szal kombinálva).

2. Battement tendu (a támasztóláb sarkának munkájával, egyszeri és dupla ütéssel; csákánnyal oldalra).

3. Sarokgyakorlat (a támasztó sarok munkájával, és szedővel kombinálva).

4. Flic-flac (legyező) cigány jelleggel.

5. Felkészülés a "kötélre".

6. Frakcionált ütőhangszerek: ütések léptekkel; csapások V, VI pozíciókban kombinálva; leszáll, sarok; 1. kulcs viszont; kalapácsok.

6. Néptánc táncelemei középen - 44 óra.

Korábban vizsgált mozdulatok, szinkronizált törtmozdulatok, mutatványugrások ismétlése, komplikációja.

Forgatás a terem közepén, átlósan, körben. Az ukrán tánc szókincsének elsajátítása:

• Kéz helyzete.
• "Futó".
• "Tynok".
• "Obertas".
• "Kötél".
• "Galambok".

ben előadták tiszta forma, majd kombinációkban.

Gyakorlatok az egyes testközpontok, az egyes izomcsoportok és az ízületek mozgékonyságának elkülönítésére: vállöv (emelés, süllyesztés, félkör, forgatás, lökés előre, hátra); mellkas(előléptetés pontokkal, félkör elől, hátul, forgatás); csípőízület (négyzet, átlós, félkör, kör, nyolcas, előre, hátra); térdkalács(fordítások, forgatások, előre, hátra). Gyakorlatok a karok, lábak, fejtest koordinációjára. Lépések, átmenetek a kéz, a test egyidejű munkájával. Ugrás mozgásban, helyben. Kombinációk az egyes izomcsoportokhoz.

8. Modern táncok szókincse - 10 óra.

Edzéskombinációk tanulása hip-hop, funk, rock and roll, modern stílusban. Szecessziós átlós forgatás. Kéz elhelyezése.

9. Színpadi munka - 24 óra.

Munkakombinációk, néptánc, klasszikus, modern tánc etűdeinek tanulása.

10. Koncerttevékenység - 18 óra.

A csapat fellépése a Gyermekkreativitás Központ rendezvényein, a városban, a riportkoncerten, részvétel regionális fesztiválokon, versenyeken.

Gyakoroljon a gépen.

Gyakorlat a közepén.

Ugrás.

Forgás.

Tanulmány a népi karakterről.

Tanuljon modern stílusban.

A képzettségi szint követelményei

6 év tanulás

A 6. év végére a gyerekeknek tudniuk kell és képesnek kell lenniük:

• A klasszikus néptánc jellemzői.
• Tudja, hogyan kell végrehajtani az előkészítő komplex gyakorlatait.
• A kompozíciókat technikailag, kifejezően, érzelmesen adja elő.
• Koncentrálj a színpadra.
• Számokat adjon elő a rendezvényeken.

34

4

30

3.

Klasszikus gyakorlat középen.

24

4

20

4.

Allegro a klasszikus táncban.

20

5

15

5.

Népi gyakorlat a gépnél.

36

6

30

6.

Középen a néptánc táncelemei.

40

5

35

7.

A modern tánc gyakorlata.

16

4

12

8.

A modern tánc lexikona.

16

4

12

9.

Színpadi munka.

10

2

8

10.

Koncert tevékenység.

19

3

16

11.

Utolsó lecke.

2

-

2

Teljes:

216 óra

A TANFOLYAM TARTALMA (7. évf.)

1. Bevezető óra - 2 óra

A gyermekek felkészültségi szintjére vonatkozó követelmény a 6. tanulmányi év után. A 7. évfolyam követelménye, kilátások. Az órák órarendje. Újoncok megismerése.

2. Klasszikus gyakorlat a gépnél - 34 óra.

Az elvégzett gyakorlatok megismétlése fokozott terheléssel és az építőkombinációk komplikációjával. Dolgozzon a gyakorlatok végrehajtásának helyességén és tisztaságán. Korábban vizsgált mozgások komplikációja félujjakon történő emeléssel.

3. Klasszikus gyakorlat a közepén - 24 óra.

Gyakorlatok ismétlése ugyanazon sorrend megtartása mellett (archelyzetben, majd fokozatosan epaumenttel, váltakozással).

4. Allegro - 20 óra.

Korábban tanult mozdulatok ismétlése bonyolultabb tempókombinációkban. Részletes kombinációk elsajátítása a tánc és a technika fejlesztéséhez.

5. Népi gyakorlat a gépnél - 36 óra.

Minden mozdulat gyorsulással, kiterjesztett kombinációkban ismétlődik.

6. Néptánc táncelemei középen - 40 óra.

Az orosz tánc elemei (alapmozdulatok, csavarok, törtek).

A tatár tánc elemei.

Az ukrán tánc elemei.

A cigánytánc elemei stb.

7. A modern tánc gyakorlata - 16 óra.

Az izomérzés fejlesztése az izommunka más ritmikus mintázatban és a zenei akcentusok eltérő elrendezésével történő kombinációjával. Szinkronizált és pontozott ritmusra épülő gyakorlatok és kombinációk. Lépések és ugrások kéz- és fejmunkával. Lépések a vállöv izomzatának munkájával. Forgás. A nyújtás bonyolultsága és változatossága. Az ugróképesség fejlesztése. Dobások (különböző irányokba). Táncmozgások kombinációi több izomcsoport munkájával.

8. A modern tánc szókincsének tanulmányozása - 16 óra.

Az irányok jellemzői kortárs koreográfia. A funk, rock stb. táncok mozgásának tanulmányozása, kidolgozása. A kéz és a test munkájával mozog, lépked (simán és élesen). A test, a kezek hullámainak megismerése; jazz-csavarok hullámmal; különféle pörgetések ugrásokkal. Az energiaáramlások tanulmányozása a koreográfia különböző irányú mozgásainak előadásában. A klasszikus jazz és a modern jellemzői. Különbségek ezen irányok érzelmi színezésében. A modern táncban használt testhelyzetek kidolgozása. 8 kézpozíció használata jazz táncban. A lábak helyzetének kidolgozása. Koordinációs gyakorlat: különböző por de brass kezek; lábak (különféle ritmikus minták egyszerű mozdulatai segítségével); tokok lengés (swing) és csavarás (csavarás) használatával; a térben való tájékozódás segítségével; a test különböző részeinek elkülönítésével. Piruettek kidolgozása (térbeli mozgással; függőleges szintek változtatásával stb.).

9. Színpadi munka - 10 óra.

Munkakombinációk, néptánc, klasszikus, modern tánc etűdeinek tanulása. Dolgozz az új számok szókincsén. Összetett rajz elrendezés. Próbák az osztályban és a színpadon.

10. Koncerttevékenység - 19 óra.

A csapat fellépése a Gyermekkreativitás Központ rendezvényein, a városban, a riportkoncerten, részvétel regionális fesztiválokon, versenyeken.

11. Utolsó óra - 2 óra.

Gyakoroljon a gépen.

Gyakorlat a közepén.

Ugrás.

Forgás.

Tanulmány a népi karakterről.

Tanuljon modern stílusban.

A képzettségi szint követelményei

7 év tanulás

A 7. év végére a gyerekeknek tudniuk kell és képesnek kell lenniük:

• Tánckompozíciók klasszikus, népi, modern táncból.
• A klasszikus néptánc jellemzői.
• Tudja, hogyan kell végrehajtani az előkészítő komplex gyakorlatait.
• A kompozíciókat technikailag, kifejezően, érzelmesen adja elő.
• Koncentrálj a színpadra.
• Számokat adjon elő a rendezvényeken.
• A modern tánc táncműfajai és stílusai.
• Színpadi szabályok.
• Végezzen mozdulatokat és a program szakaszainak kombinációit.
• Jó koordináció, az egész test harmonikus irányítása.
• A látott táncművek elemzése, összehasonlítása, általánosítása, a zenei alkotás stílusának, jellegének meghatározása.
• Végezze el a fő koncertrepertoárt, aktívan vegyen részt a csoport koncert- és kreatív tevékenységében.

A MŰSZAKI BERENDEZÉSEK JEGYZÉKE

1. Koreográfiai óra tükrökkel és gépekkel.
2. Az órák regisztrációjához szükséges felszerelések (magnó, zenei központ).
3. Hangszerek (zongora, gombos harmonika).
4. Helyszín a színpadi jelmezek számára.
5. Koncertjelmezek.
6. Labdák és ugrókötelek ritmikai órákhoz.
7. Forma szekrények.
8. Színpadi cipő fiúknak és lányoknak.
9. Audio kazetták, CD, mp3.
10. TV, videomagnó.
11. Zuhanyzó (2db).
12. Szőnyegburkolat.
13. Porszívó.
14. Színhely.

A KÉPZÉS ÉS MÓDSZERTANI TÁMOGATÁS LISTÁJA

1. Zenei irodalom
2. Tankönyvek, módszertani irodalom, kézikönyvek a koreográfiai tevékenység minden részéhez
3. Vizuális segédeszközök: plakátok, rajzok, illusztrációk, fényképek
4. Albumok, fotók a zenekarról
5. Játékkönyvtár.

Bibliográfiai lista

1. Asmolov A.G. A személyiség mint a pszichológiai kutatás alanya - M., 1984.
2. Bazarova N.P. Klasszikus tánc. - M., 1968.
3. Bryshkova T. Koreográfia ABC. - Szentpétervár, 1996.
4. Belova E. Táncszögek - M., 1972.
5. Bekina S.I. stb. Zene és mozgás. - M., 1984.
6. Bogatkova L. Baráti körtánc - M., 1957.
7. Vaganova N. A klasszikus tánc alapjai. - M., 1980.
8. Vasziljeva V. Tánc. - M., 1968.
9. Iskolán kívüli tanuló. 1999, 2000, 2001.
10. Vygotsky L.S. A kreativitás pszichológiája. - M., 1976.
11. Golovkina S.M. Klasszikus táncoktatás a középiskolában. - M., 1989.
12. Kiegészítő oktatás. 2000, 2001.
13. Zakharov R. A tánc kompozíciója. - M., 1989.
14. Zuev E.I. A nyújtás varázslatos ereje.
15. Módszerfejlesztés koreográfiai iskolák tanárai számára. Klasszikus tánc. - M., 1989.
16. Koval M.B. Iskolán kívüli intézmények. Problémák, kilátások. - M .: Személyiségfejlesztő Intézet, 1989.
17. Kostrovitskaya V. Száz lecke a klasszikus táncból. - L., 1986.
18. Lopukhov F. Koreográfiai megnyilatkozások. - M., 1972.
19. Lutskaya E. Élet a táncban. – M.: Művészet, 1986.
20. Pasyutinskaya V. A tánc varázslatos világa. - M., 1985.
21. Podolsky I.G. Pedagógia. - M., 1996.
22. Koreográfiai tudományágak oktatása. Nem hivatásos csoportok klasszikus tánca. - Jekatyerinburg.
23. Program iskolán kívüli intézményeknek és középiskoláknak. Művészeti körök. - M., 1982.
24. Útmutató a szalagok és izmok nyújtásához. - M., 1990.
25. Stukolkina M. Jellegzetes táncórák. Négy gyakorlat. - M., 1972.
26. Szauna H. Latin néptánc. - M., 1983.
27. Tkochenko T.S. Népi tánc. 1. rész, 2. rész. - M., 1973.
28. Tkochenko T.S. Dolgozzon tánccsoporttal. - M., 1958.

TELJES NÉV. Pchelina Anna Alekszandrovna

Munkahely A gyermekek kreativitásának központja Kirovgradban

Szverdlovszki régió

Felsőoktatás. "Urali Állami Pedagógiai Egyetem"
irány: művészeti nevelés
szakirány: koreográfiai művészet

Szakterület a koreográfus csapat diplomavezetője szerint, koreográfia tanár

Kiegészítő oktatói beosztás

Ped. tapasztalat 13 év

Lakcím: Kirovgrad, st. Lermontova 58-10

Telefonos munkavégzés: 3-10-00

annotáció

Az oktatási program célja, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek elősegítik a gyermek természetes és kreatív potenciáljának feltárását és fejlődését, megismertetik a koreográfia művészetével, fejlesztik a művészi ízlést, szükségleteket és érdeklődési köröket.

A koreográfiai program 5-17 éves gyerekek számára készült. Három lépésből áll.

I. szakasz:

Ritmus 5-7 éves gyermekek számára - 2 év tanulás.

II. szakasz:

A klasszikus és népi színpadi tánc tanulmányozása - 2 év tanulás.

III. szakasz:

Néptánc, klasszikus és modern tánc - 3 év tanulás.

A program kiegészítő oktatást végző tanárok számára készült.

Magyarázó jegyzet
Kiegészítő oktatási program gyermekek számára a témában " koreográfiai művészet» az Orosz Föderáció és a Tatár Köztársaság oktatásról szóló törvényeivel, a gyermekek kiegészítő oktatási intézményére vonatkozó mintaszabályzattal, valamint a gyermekek kiegészítő oktatási intézményeinek egészségügyi és járványügyi követelményeivel összhangban készült. -Iskolai intézmények), Gyermekek kiegészítő oktatási programjainak mintakövetelményei, 2006. december 11. 06-1844 sz.

A „Koreográfiai művészet” program egy komplex adaptált program. Összeállításánál az Orosz Tánciskola Gyermeknevelési Programja (2006) ill szerzői táncműsor Glasova M.S. "A tánc ABC" (2010).

A program célja, hogy iskolás korú gyerekekkel dolgozzon. A program magában foglalja a gyerekek széleskörű megismertetését a koreográfia és az általános kultúra során egy speciális ciklus tantárgyaival, elősegíti a tanulók erkölcsi és fizikai fejlődését, erősíti testüket, pozitív hatással van a testtartásra és a mozgáskultúrára, rendelkezésre álló ismereteket biztosít. és készségeiket életkori fejlődésük minden szakaszában. A koreográfiai órákon a tanulók elvezetik a táncművészet megértéséhez, az őszinte és kifejező megjelenítés képességéhez. művészi képek táncban. Az ismeretek és készségek egy bizonyos körének elsajátítása hozzájárul a művészi ízlés fejlődéséhez, a tanulókban a közös ügy iránti felelősségérzetet, a barátság és a bajtársiasság érzését kelti a tanulókban. A gyerekek megismerkednek Tatár, Oroszország és a világ népeinek életével, életével, viseletével, zenéjével, nemzeti sajátosságaival.
Cél- a gyermek személyiségének, az őt körülvevő világhoz való humánus hozzáállásának nevelése, az esztétikai eszmék kialakítása benne a koreográfiai művészet elsajátítása alapján.
Feladatok:

Alkotó önkifejezési készségek, általános kultúra, igazi esztétikai ízlés kialakítása, nevelési motiváció kialakítása.

A tudás és készségek megszilárdítása, elmélyítése, bővítése a táncművészet megértésében és elsajátításában.

A hallgatók képzeletének és képzeletbeli gondolkodásának fejlesztése a koreográfia területén, általánosságban a művészetről alkotott elképzeléseik gazdagítása.

Fókuszban a kreatív önkifejezés, az ismeretek és készségek széleskörű megvalósítása (koncertek, versenyek, fesztiválok).

A "Koreográfiai művészet" oktatási program különböző tehetségű és táncművészeti hajlamú gyermekek számára készült. A képzés időtartama 7 év. Az osztály összetétele: 10 - 12 fő. A tanulók életkora 6-16 év. A foglalkozások formája óraóra, a képzési hetek száma 34.

A tanulók olyan formákon mutatják be eredményeiket, mint a vizsgák, találkozók, előadások, koncertek, fesztiválok, versenyek, bemutató órák. A különösen tehetséges gyermekek egyéni megközelítésének elvét követve az alapképzés megkerülésével a következő osztályokba külsősként tervezik átkerülni.

Az oktatási program osztályozása

Ez a program egy átfogó képzés gyerekeknek a táncművészetben, és a következő koreográfiai területeket tartalmazza:

Klasszikus tánc. A klasszikus táncórák alapot adnak a karok, lábak, hát beállításához és az anyag sikeresebb és helyesebb stíluselsajátításához az orosz és a népi karaktertáncokban. Az óra felépítése a klasszikus tánc programja szerint történik - az egyszerűtől a bonyolultig. A klasszikus táncórákon a barre gyakorlatok, a klasszikus tánc alapelemeinek és kombinációinak elsajátítása és előadása a terem közepén, valamint táncszámok színpadra állítása szerepel.

A klasszikus tánctanfolyam kezdetén korlátozni kell a legszükségesebb felkészítő gyakorlatok kis számát, amelyek célja: a helyes testtartás megtartása, korrigálása, a lábak és a karok alaphelyzeteinek megismertetése, a kezdeti tánckészség fejlesztése. . Ezeket a gyakorlatokat a terem közepén tanulják meg. A kisebb gyerekekkel foglalkozó osztályokban a gépet szinte soha nem használják. A kisgyermekek csak a beszámoló órákon mutatják be eredményeiket, koncerteken nem vesznek részt. Középkorban a gyerekek már többet elviselnek a fizikai aktivitás. Ezért az osztályok számukra sokkal bonyolultabbak. Egy klasszikus gyakorlat kerül bemutatásra. A kombinációkat a meglévő tánctechnika és a gyerekek életkori érdeklődésének figyelembevételével építjük fel. Növekszik a kombinációban szereplő mozdulatok száma, gyorsul a végrehajtás üteme, nő a fizikai aktivitás, bonyolultabbá válik a mozgáskoordináció.

A klasszikus tánc gyakorlatai hozzájárulnak a test, a lábak, a karok, a fej helyes beállításának kialakításához, a fizikai adatok fejlesztéséhez, az elemi mozgáskoordináció fejlesztéséhez.

Népi színpadi tánc. A néptánc a helyes testtartás képességét neveli, harmonikusan fejleszti az egész testet, felszabadítja a mozgást.

A néptáncfoglalkozások hozzájárulnak a mozgásszervi rendszer neveléséhez, a test és a végtag összes izomzatának jobb- és bal oldali fejlődésének egyensúlyba hozásához, a komplex mozgáskoordináció fejlesztéséhez, a motoros mozgástér bővítéséhez, a testizmok edzéséhez. légzőrendszer és szív- és érrendszer. A tanulók néptánccal való ismerkedése a negyedik évfolyamtól kezdődik: különböző karakterű íjak, táncmozdulatok, népi színpadi gyakorlat, amely megalapozza a néptánc sikeresebb és helyesebb stilisztikai asszimilációját. A gyerekek szeretik a néptáncot, mert a változatos képek gazdagsága miatt közel áll hozzájuk, érthető. A néptáncok úgy értelmezhetők, hogy közelebb hozzuk a gyermektémákhoz, a táncelemeket mesés és hétköznapi jellegű történetekből, gyermekjátékokból kölcsönzött témákkal gazdagítjuk, így a táncanyag maga a gyermek számára is hozzáférhető és érdekes. A néptáncoktatás eredménye a gyermekek néptáncának szép és kifejező előadására való képessége, a partnerek közötti kommunikáció kultúrája, a nemzeti táncok természetéről alkotott elképzelés jelenléte.

Történelmi hétköznapi és társastánc fontos szerepet játszanak a gyermekek nevelésében. Ez a társastánc sokoldalúságának köszönhető, amely a zenei, plasztikai, sport - testi, etikai és művészi és esztétikai fejlesztés és nevelés eszközeit ötvözi, fejleszti a táncot, a muzikalitást, a tartásérzéket, megismerteti a tanulókkal a táncművészet stílusát és modorát. különböző korszakok. A képzés során a hallgatóknak el kell sajátítaniuk a történelmi és hétköznapi tánc mozdulatainak előadási technikáját, egy bizonyos táncok előadásmódját és jellegét. történelmi korszak, táncjelmez használati készségei, részletei és kiegészítői.

ritmuséstánc ritmikus gimnasztika és zenés játékok, modern plasztikai edzés, tánczene hallgatása és elemzése középső és fiatalabb iskolásoknak. A ritmusórák segítik a zenei és elméleti alapfogalmak elsajátítását, fejlesztik a zenei fület és a memóriát, a ritmusérzéket, aktiválják a zeneérzékelést. A ritmus a zenei expresszivitás azon elemeinek tanulmányozásán alapul, amelyek mozgásban a legtermészetesebben és leglogikusabban jeleníthetők meg. A pedagógus feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket a zene természetében való mozgásra, átadva annak tempóját, dinamikus, metroritmikus jellemzőit. A zenei mű figurális tartalmának kiteljesedése a zene természetének mozgásain keresztül történő pontos kifejező közvetítéssel valósul meg. A ritmusórák fejlesztik a motoros készségeket, fejlesztik a testkontroll képességét, erősítik az izmokat, jótékony hatással vannak a légző- és keringési szervek működésére. A gyakorlatok hozzájárulnak a test harmonikus fejlődéséhez, a technikai készségek elsajátításához, a mozgáskultúrához, a helyes testtartás neveléséhez, fejlesztik a mozgások rugalmasságát és koordinációját, segítik a koreográfia alapvető szabályainak elsajátítását.

Színpadi gyakorlat. A táncórákon nagy figyelmet fordítanak az aktív gyermeki kreativitás, a gyermeki fantázia fejlesztésére. A tanfolyam során képesnek kell lennie arra önálló munkavégzés tanulókat, önálló gondolkodásra tanítani, a gyerekeket a közös alkotásba bevonni. Nem szabad elragadni a technikai bonyolultságtól, olyan témákat kell felvenni, amelyek közel állnak az előadókhoz, érthetőek a tudatos és kifejező előadásmód eléréséhez. A táncok színpadra állításakor figyelembe kell venni életkori sajátosságok előadók. A főrepertoár táncai mellé egyszerűbb táncokat kell színpadra állítani, hogy a gyerekek átérezhessék azok hasznos jelentőségét és a tánchoz. A koncertszámok elkészítése különleges, időigényes folyamat. Itt lehet zenét hallgatni, és beszélgetni a tánckép sajátosságairól, a jelmezről, a tánc szépségéről, az emberi test tökéletességéről, kifejezőkészségéről, kecsességéről, i.e. arról, hogy milyen gazdag a tánc nyelve, és mit lehet vele elérni.

A csapat kreatív arca határozza meg a repertoárt. Megválasztásának helyességét a forma és a tartalom szerves kombinációja, a művészi hasznosság, az előadók képzettsége technikailag és belsőleg egyaránt meghatározza.

Beszélgetések a koreográfiai művészetről. A program figyelembe veszi a külföldi és hazai koreográfia főbb állomásainak kialakulását, folytonosságát és fejlődési mintáit; nagy koreográfusok, zeneszerzők, táncosok kreatív tevékenysége; klasszikus, népi, hétköznapi és modern koreográfia alkotásai.

A tantárgy megismerteti a hallgatókkal a tantárgy alapfogalmait: koreográfia, tánc, balett, koreográfus, balettelőadás stb.

A program hosszú időszakot ölel fel, beleértve a primitív táncokat, a társas koreográfia hagyományainak megjelenését, a professzionális tánc korai formáinak megjelenését és a balettművészet önálló színházi előadástípusként való meghatározását, a hazai koreográfia felvirágzását, briliáns balerinák és táncosok előadói képességei. A program lehetőséget biztosít a zeneszerzői munkásság megismerésére.

Torna a koreográfiában torna-, erő- és akrobatikus gyakorlatokat foglal magában. A gyakorlatok erősítik a mozgásszervi rendszert, belső szervek, valamint serkenti a tanulók koordinációs képességeinek fejlődését, oktatja a térben való tájékozódást, hozzájárul az átfogó és esztétikai neveléshez, a kreatív képzelőerő fejlesztéséhez,
Tanulási elvek

A koreográfiai kurzus tanulási folyamata elsősorban a didaktikai elvek megvalósításán alapul:

A tudat és a tevékenység elve gondoskodik az órákkal kapcsolatos tudatosságról, a táncmozdulatok elsajátítása iránti érdeklődés és az azokhoz való értelmes attitűd kialakításáról, a cselekvések önértékelésének és elemzésének képességének fejlesztéséről.

A láthatóság elve segít elképzelést alkotni a mozgások üteméről, ritmusáról, amplitúdójáról; növeli az érdeklődést a táncmozdulatok mélyebb és tartósabb asszimilációja iránt.

A hozzáférhetőség elve megköveteli az erősségüknek megfelelő feladatok kitűzését a tanulók számára, a didaktikai szabály szerint elsajátított oktatási anyag nehézségi fokának növelését: az ismerttől az ismeretlenig, a könnyűtől a nehéz felé, az egyszerűtől a nehézkes felé. összetett. A repertoár kialakításánál az akadálymentesítés elvét kell szem előtt tartani. A színpadi előadásra kiválasztott mű ötletének meg kell felelnie a koreográfiai csoport életkorának, teljesítményének, művészi képességeinek.

A szisztematikusság elve biztosítja a tánctudás formálási folyamatának folyamatosságát, a munka és a pihenés váltakozását a tanulók hatékonyságának és aktivitásának megőrzése érdekében, a táncos és kreatív feladatok megoldásának meghatározott sorrendjét.

Az emberség elve az oktatási munkában kifejezi:

az egyes gyermekek természetében rejlő jó kezdetbe vetett feltétlen hit, a gyermek akaratára nehezedő nyomás hiánya;

a gyermekek testi, érzelmi és intellektuális szükségleteinek mély ismerete és megértése;

feltételek megteremtése az egyes gyermekek egyéniségének, önmegvalósításának és önmegerősítésének maximális feltárásához;

A demokrácia elve alapja a felnőttek és gyermekek egyenlő jogainak és kötelezettségeinek elismerése, a szociális környezetben az érzelmileg kényelmes légkör megteremtése.

Főtanítási módszerek

A koreográfiai képzésben a következő oktatási módszereket alkalmazzuk: szóhasználat, vizuális észlelés és gyakorlati módszerek.

A szó használatának módja- univerzális oktatási módszer. Segítségével különféle feladatokat oldanak meg: feltárják a zeneművek tartalmát, elmagyarázzák a zenei műveltség elemi alapjait, ismertetik a zenével kapcsolatos mozdulatok technikáját stb. Ez meghatározza a szóhasználat módszertani módszereinek változatosságát. a tanításban: mesemondás, beszélgetés, vita, magyarázat, verbális kísérőzene stb.

A vizuális észlelés módszerei- hozzájárulnak ahhoz, hogy a hallgatók gyorsabban, mélyebben és tartósabban asszimilálják a kurzus programját, növelve az érdeklődést a tanult gyakorlatok iránt. Ezek a módszerek a következők: gyakorlatok bemutatása, plakátok, rajzok, videók bemutatása, a mozdulatok ritmusának és tempójának meghallgatása, zene, amely segít az izomérzet megszilárdításában és a mozdulatok emlékezésében a zenei részek hangzásával kapcsolatban. Mindez hozzájárul a zenei memória fejlesztéséhez, a motoros készségek kialakulásához, erősíti a ritmikus mozgás szokását.

Gyakorlati módszerek maguk a tanulók aktivitása alapján. Ez a gyakorlatok, lépésenkénti és játékmódszerek holisztikus elsajátításának módszere.

A gyakorlatok, mozgások holisztikus elsajátításának módszere a mozgás viszonylagos elérhetősége miatt. Ennek a módszernek a használata azonban magában foglalja a korábban kapott motorbázis jelenlétét. Ez az alap motoros elemeket és szalagokat tartalmaz, lehetővé téve számukra, hogy a jövőben bonyolultabb mozgásokat sajátítsanak el.

lépéses módszer széles körben használják a legkülönfélébb gyakorlatok és táncmozdulatok elsajátítására. Szinte minden gyakorlat felfüggeszthető a motoros mozgás finomítására, a mozgás kifejezőképességének javítására stb. Ez a módszer összetett mozgások vizsgálatára is alkalmazható.

játékmódszer zenei és ritmikus játékokban használatos. Ez a módszer a tanulók egymás közötti rivalizálásának elemeire épül, és növeli mindegyikük felelősségét egy bizonyos eredmény eléréséért. Az ilyen körülmények növelik a tanulás emocionálisságát.

Ezeket a gyakorlati oktatási módszereket a tanulókra gyakorolt ​​pedagógiai befolyásolás különféle módszerei egészíthetik ki.

A tanítás során differenciált megközelítésre van szükség a gyermekek felé, figyelembe véve kreatív hajlamaikat és fizikai adataikat, az anyag észlelésének és asszimilációjának mértékét.
A program fejlesztésének eredményessége

Az első év végére a hallgatónak:

• 
  a helyes testtartás fenntartása;
• 
  mozogjon egy bizonyos területen és egy bizonyos mintában, emlékezzen a mintában bekövetkezett változásokra;
• 
  koordinálja a mozgásokat zenével;
• 
  egyik mozdulatból a másikba lépni.

A második tanulmányi évben a hallgatónak:

• 
  elsajátítani a test helyes beállításának alapjait (egyúttal a tanárnak ügyelnie kell a tanulók kiegészítésének természetes sajátosságaira);
• 
  tanulja meg fokozatosan erősíteni az izomrendszert (különösen a hát alsó részét és a hasat);
• 
  tudja irányítani a test súlypontját;
• 
  navigálni az űrben;
• 
  érezni a szöget és a pózt;
• 
  megtanulják fejleszteni a különböző izomcsoportokat;
• 
  ismeri a zenei méretet;
• 
  fejlődjön a ritmusérzék, legyen képes a zene természetét mozdulatokban tükrözni;
• 
  megtanulják a kezek és lábak helyzetét.

A harmadik tanulmányi év végére a gyermeknek számos ismeretet és készséget kell elsajátítania:

• 
  helyesen mozogjon ilyen módon zenére, miközben megtartja a szép testtartást;
• 
  érezni a zene természetét, és ennek megfelelően tudja átadni a hangulatot;
• 
  sajátítsák el a klasszikus gyakorlat legegyszerűbb elemeit a gépen és táncelemek a terem közepén;
• 
  megbirkózni az egyszerű tánckombinációkkal;
• 
  a színészi expresszivitás készségeinek elsajátítása: képes legyen tánclépésben ábrázolni állatok, madarak szokásait, eltérő érzelmi állapotban kifejezni a képet (vidám cica, szomorú madár stb.).

Középkorban a gyerekek már nagy fizikai terhelést is kibírnak. Ezért az osztályok jelentősen meghosszabbodnak, és a feladatok bonyolultabbá válnak. A programban különböző tantárgyak képzései, színpadra állítása és próbamunka szerepel. Az órán a fő terhelés a klasszikus gyakorlatra esik, bemutatásra kerül a népszínpad gyakorlata és az orosz táncok, nagy figyelmet fordítanak az ugrásra.

Ezenkívül a következő követelményeket támasztják:

• 
  ismerje a kezek beállításának, az ujjak csoportosításának szabályait népi tánc;
• 
  képes legyen az előkészítést elvégezni;
• 
  ismerje a kezek előkészítő mozdulatait, tudja helyesen nyitni és zárni a kezet derékban;
• 
  sajátítsa el a pozíciót: oldalra állás a géphez mozdulatokkal öt pozícióból;
• 
  elsajátítsák az 5. „sarkától sarokig” evési pozíció készségét;
• 
  tudjon mozdulatokat előadni egy szokatlan hangulatú dallamra;
• 
  tudjon orosz vagy más egyszerű nemzeti táncot előadni;
• 
  ismeri az orosz táncot a következő mozdulatokon: változó mozdulatok, guggolás, taposás, egyszerű és tört „kulcs”, egyszerű törtek;
• 
  tudjon helyesen végrehajtani a guggoló mozdulatokat és a ropogtatást.

A képzés végére a tanulók képesek legyenek a nemzeti táncot, polkát, orosz táncot előadni a feldolgozott anyag alapján. Eredményeiket nyílt órákon, teszteken és vizsgákon mutatják be, koncerteken vesznek részt.

Követelmények a végzettekkel szemben:

Rendelkezik az oktatási program által megkövetelt alapvető készségekkel;

Professzionálisan végezzen mozdulatokat, tartsa a táncos testtartást és modort, sajátítsa el a láb mozgásait;

Tudjon helyesen és módszeresen helyesen végrehajtani egy gyakorlatot a gépen;

Ismerje a lábfej, térd, csípő helyzetét;

Ismerje az edzés testhelyzeteit;

Mozdulatok végrehajtása zene jellegű;

Előadja az orosz népek táncait;

Ismerje a külföldi és hazai koreográfia főbb állomásainak fejlődési mintázatait; nagy koreográfusok, zeneszerzők, táncosok kreatív tevékenysége; klasszikus, népi, hétköznapi és modern koreográfia alkotásai.

Az ellenőrzés típusai és formái

1. 
   A belépés ellenőrzésére akkor kerül sor, amikor a gyerekeket felveszik az iskola koreográfiai művészeti osztályára. A gyerekekre a következő szempontok szerint tekintenek: külső adatok, fizikai képességek, ritmusérzék, muzikalitás, figyelem, tapintat. A fiúkkal szemben minimális követelmények vannak, mivel kevésbé hajlandók tánccsoportba járni, mint a lányok.
2. 
   A jelenlegi ellenőrzés gyakorlatilag az egész tanévre érvényes. Minden tanulmányi negyedév végén ellenőrző óra, félév végén nyílt óra (műsor), év végén tesztek tartanak.
3. 
   A végső ellenőrzést az egyes tanulmányi évek eredményei alapján végzik (pontszámok minden év végén, amikor osztályról órára mozognak). Az érettségi osztály vizsgázik.

4. Ha a tanuló hét év tanulás után elvégzi a tananyagot, érettségi bizonyítványt kap, mellékelt értékelő lappal.

Program logisztika

Az edzések és a próbaórák lebonyolításának feltételei:

1. 
   Oktató koreográfiai osztály jelenléte.
2. 
   Osztály felszerelése: gépek, tükrök, fedélzeti padló, öltöző, tornaszőnyegek, szőnyegek, tanári szoba.
3. 
   Technikai felszereltség: magnók, harmonika, zongora, zenei központ, videomagnó, videokamera, kamera.
4. 
   Koncertszámok tervezése:

• 
  jelmezkészítés a repertoárnak megfelelően;
• 
  cipők színpadra (sarkú) és órákra;
• 
  kellékek;
• 
  színpadkép (az előadás témájának megfelelően).

1. 
   Az oktatási folyamat és színpadi anyag kialakítása videoszalagon és fotófilmen.

6. Szobák zenei elrendezése:

• 
  zenei anyag elrendezése esetleges anyagköltségekkel;
• 
  zenei és zenei anyag felhalmozása.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV

KOREOGRAFIAI MŰVÉSZETI OSZTÁLYOK TÁRGYANKÉNT

TÉTELEK MEGNEVEZÉSE	TELJES	ELMÉLET	GYAKORLAT
1. Klasszikus tánc	476	56	420
2. Népi színpadi tánc	340	55	285
3. Színpadi gyakorlat	102	-	102
4. Történelmi és mindennapi tánc	272	45	227
5. Ritmus és tánc	272	34	238
Beszélgetések a koreográfiai művészetről	34	34	-
Torna a koreográfiában	68	8	60
TELJES:	1564	230	1334

Facebook

Twitter

Kapcsolatban áll

osztálytársak

Google Plusz