डिसेंटोजेनेसिस के विभिन्न रूपों के रूप में असामान्य विकास की अवधारणा। "असामान्य बच्चे" की अवधारणा देखें कि "असामान्य बच्चे" अन्य शब्दकोशों में क्या हैं
असामान्य विकास - दोषपूर्ण आधार पर विकास।
असामान्य विकास - दोषपूर्ण नहीं है, लेकिन एक प्रकार का विकास, नकारात्मक संकेतों तक सीमित नहीं है, लेकिन दुनिया में एक दोष वाले बच्चे के अनुकूलन के कारण सकारात्मक लोगों की एक पूरी श्रृंखला होने वाली है। यह अवधारणा "डिसेंटोजेनेसिस" शब्द से एकजुट होने वाली अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल है, जो ऑन्कोजेनेसिस के विभिन्न रूपों को दर्शाता है।
अवधारणा में "असामान्य विकास"कई प्रावधान शामिल हैं: सबसे पहले, एक बच्चे में दोष, एक वयस्क के विपरीत, विकास संबंधी विकारों की ओर जाता है, दूसरे, एक बच्चे में एक दोष कुछ शर्तों के तहत विकासात्मक अक्षमताओं को जन्म दे सकता है। बच्चे के मस्तिष्क में महान प्लास्टिसिटी है, और बचपन में, दोष की भरपाई करने की क्षमता महान है। इस संबंध में, मस्तिष्क और मार्गों के कुछ हिस्सों में घावों की उपस्थिति में भी, कुछ कार्यों के नुकसान को नहीं देखा जा सकता है। डिसेंटोजेनेसिस के विश्लेषण के मापदंडों का अलगाव अनुमति देता है असामान्य विकास की योग्यता। इन मापदंडों में शामिल हैं: विकार के कार्यात्मक स्थानीयकरण, जिसके आधार पर ग्नोसिस, प्रॉक्सिस, भाषण, और मस्तिष्क के नियामक कॉर्टिकल और सबकोर्टिकल सिस्टम के उल्लंघन से जुड़े एक सामान्य के कारण एक विशेष दोष को प्रतिष्ठित किया जाता है; हार का समय(पहले घाव हुआ था, अधिक संभावना है कि कार्यों के अविकसित होने की घटना, देर से घाव के साथ, क्षति मानसिक कार्यों के क्षय के साथ होती है); हार की डिग्री (गहरी क्षति से विकास के गंभीर विकार होते हैं)।
असामान्य बच्चे - जन्मजात या शारीरिक और मानसिक विकास के विकारों वाले बच्चे। विकासात्मक विकलांग बच्चे मानसिक रूप से मंद होते हैं; बहरा, सुनने में कठिन, देर से बहरा; अंधा और नेत्रहीन; गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार; मानसिक मंदता; भावनात्मक-गंभीर क्षेत्र (बचपन की आत्मकेंद्रितता) के गंभीर विकारों के साथ; कई उल्लंघन। उन्हें चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता, और व्यक्तिगत सहायता के संयोजन के लिए व्यापक पुनर्वास की आवश्यकता है। "असामान्य बच्चे" शब्द के आधुनिक समकक्ष "विकलांग बच्चों", "विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चे" और "विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे" शब्द हैं।
मानव संस्कृति में, प्रत्येक समाज में एक विशेष रूप से बनाई गई जगह होती है, जिसमें एक परिवार में विभिन्न आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए परंपराएं और वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण और विशेष रूप से संगठित शिक्षण संस्थान शामिल होते हैं। प्राथमिक विकासात्मक अक्षमता इस सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से वातानुकूलित स्थान से बच्चे को खोने के कारण, विकास के स्रोत के रूप में समाज, संस्कृति के साथ संबंध का घोर उल्लंघन होता है। समान रूप से, शुरुआती चरणों में, माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध टूट गया है, क्योंकि एक वयस्क संस्कृति के वाहक को नहीं पता हो सकता है, विकास के विकलांग बच्चे को कैसे व्यक्त करना है सामाजिक अनुभव है कि उसका सामान्य रूप से विकासशील सहकर्मी अनायास प्राप्त करता है, विशेष रूप से संगठित और विशिष्ट बिना। साधन, तरीके, शिक्षण के तरीके।
एल.एस. वायगोत्स्की ने सुझाव दिया असामान्य विकास में लक्षणों के दो समूहों में अंतर करें: मुख्य - रोग की जैविक प्रकृति से सीधे उल्लंघन; माध्यमिकसामाजिक विकास की प्रक्रिया में अप्रत्यक्ष रूप से उत्पन्न होना। द्वितीयक दोष मनोवैज्ञानिक अध्ययन में मुख्य वस्तु है। यह दोष पर माध्यमिक और तृतीयक परतें हैं जो बच्चे के व्यवहार की मौलिकता निर्धारित करती हैं। इस संबंध में, मुख्य कार्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से उत्पन्न होने वाली हानि को रोकना, कमजोर करना या दूर करना है। भूल सुधार - बच्चों के विकास में कमियों, विचलन को ठीक करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक रूप। विशेष मनोविज्ञान में, इस शब्द का उपयोग एक निजी अर्थ में किया जाता है - व्यक्तिगत उल्लंघनों का सुधार, उदाहरण के लिए, ध्वनि उच्चारण में दोष, चश्मे के साथ मायोपिया का सुधार, आदि और सामान्य अर्थ में - माध्यमिक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य। इस अर्थ में, सुधार को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक साधनों के एक जटिल तरीके से किया जाना चाहिए, विशेष तरीकों की मदद से और बरकरार कार्यों पर भरोसा करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लागू विकासात्मक मनोविज्ञान के विकास के संबंध में, सामान्य मानसिक विकास के क्षेत्र में "सुधार" शब्द का एक प्रकार का विस्तार हुआ है। यहां वे सामान्य सीमा के भीतर मानसिक विकास के लिए अनुकूलतम अवसर और स्थितियां बनाने के उद्देश्य से एक गतिविधि को नामित करते हैं। विशेष मनोविज्ञान में रोगसूचक सुधार के विपरीत, एक बच्चे के सामान्य विकास में सुधार स्रोत और विचलन के कारणों के उद्देश्य से है।
नुकसान भरपाई - यह किसी भी कार्य के उल्लंघन या हानि के मामले में शरीर के कार्यों के पुनर्गठन की एक जटिल और विविध प्रक्रिया है। क्षतिपूर्ति दूसरों के द्वारा मस्तिष्क प्रांतस्था के कुछ प्रभावित क्षेत्रों के कार्यों के प्रतिस्थापन के न्यूरोसाइकोलॉजिकल तंत्र पर आधारित है। इस प्रकार, सामाजिक कारक क्षतिपूर्ति प्रक्रिया में निर्णायक भूमिका निभाते हैं।
असामान्य विकास
असामान्य विकास - शारीरिक और मानसिक विकास के सशर्त आयु मानदंडों से एक महत्वपूर्ण विचलन, गंभीर जन्मजात या अधिग्रहित दोषों के कारण होता है और शिक्षा, प्रशिक्षण और जीवन के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। असामान्यता की परिभाषा काफी धोखा और जटिल प्रक्रिया। असामान्य व्यवहार और असामान्य व्यक्तित्व विकास के संकेत एक मानसिक विकार का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं। जब असामान्य व्यवहार का वर्णन करने के लिए कहा जाता है, तो लोग आमतौर पर कहते हैं कि यह अक्सर होता है, अजीब लगता है, और दुख और खतरे की विशेषता है।
असामान्य व्यक्तित्व विकास की पहचान करने का एक व्यावहारिक तरीका यह पूछना है कि क्या इस तरह के विकास से किसी व्यक्ति के जीवन में कोई गड़बड़ी होती है। इस तरह के विकास जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों (मनोवैज्ञानिक, पारस्परिक और उपलब्धि के क्षेत्रों सहित) के सफल कामकाज के रास्ते में हो जाते हैं, अधिक संभावना यह है कि यह असामान्य है। जो है उसकी बुनियादी समझ होना असामान्य व्यक्तित्व विकास, हम इसके कारणों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस व्यक्तिगत विकास के कारणों को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है। निम्नलिखित में से प्रत्येक मॉडल हमें मानसिक विकारों के बहुमुखी समूह के विभिन्न पहलुओं के बारे में कुछ बताता है।
असामान्य व्यक्तित्व विकास के कई कारण हैं:जीव विज्ञान और आनुवंशिकी; मनोविज्ञान और माता-पिता के बच्चे के रिश्ते; लगाव और सुरक्षा; अधिग्रहीत व्यवहार; विकृत सोच। विषम व्यक्तित्व विकास के मॉडलऊपर वर्णित एक दूसरे से काफी अलग हैं, और प्रत्येक कुछ उल्लंघनों के लिए कमोबेश उपयुक्त है। चूंकि अधिकांश विसंगतियाँ काफी जटिल हैं, इसलिए कोई भी मॉडल इसके होने के कारणों की पूरी व्याख्या नहीं दे सकता है।
बच्चों के असामान्य विकास के तहत एक शारीरिक या मानसिक मानक से बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण विचलन को समझें, जिससे विकास की कमियों के लिए सुधार और मुआवजा प्रदान करने के लिए विशेष परिस्थितियों में उसकी परवरिश और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इसके लिए सबसे पर्याप्त परिस्थितियां विशेष शिक्षण और शैक्षणिक संस्थानों में बनाई गई हैं। केवल विशेषज्ञ यह निर्धारित कर सकते हैं कि एक बच्चे के विकास में कितने महत्वपूर्ण विचलन हैं। कभी-कभी बच्चे को किसी प्रकार की हानि होती है (उदाहरण के लिए, वह एक कान से नहीं सुन सकता है), लेकिन इसे असामान्य विकास नहीं माना जा सकता है, क्योंकि शारीरिक और मानसिक विकास का कोई उल्लंघन नहीं है।
विज्ञान का एक विशेष खंड असामान्य बच्चों के विकास और उनकी शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों के विकास के अध्ययन से संबंधित है - defectology।बच्चे के विकास में विचलन के कारण होने वाले सभी दोषों को विभाजित किया गया है जन्मजात और अधिग्रहित। जन्म दोष वंशानुगत कारकों के कारण हो सकता है, गर्भावस्था के दौरान बच्चे पर हानिकारक प्रभाव (अंतर्गर्भाशयी संक्रमण, आघात, नशा, शराबी सहित), साथ ही साथ एस्फिक्सिया और जन्म आघात। प्राप्त विसंगतियों प्रारंभिक बचपन (मेनिनजाइटिस, पोलियोमाइलाइटिस, आदि) में संक्रामक रोगों के कारण होते हैं, साथ ही आघात, नशा, आदि।
निम्नलिखित प्रकार की विसंगतियाँ प्रतिष्ठित हैं:दृश्य हानि, श्रवण हानि, बौद्धिक हानि, भाषण हानि, मस्कुलोस्केलेटल विकार, भावनात्मक हानि। बच्चों का असामान्य विकासप्राथमिक विकारों के कारण द्वितीयक विकासात्मक असामान्यताएं व्यक्त की जाती हैं। तो, एक बच्चे में सुनवाई हानि के साथ, मौखिक भाषण का विकृत विकास देखा जाता है, और यह बदले में, बच्चे के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास का उल्लंघन करता है। प्राथमिक विकार की प्रकृति के बावजूद, बच्चे मानसिक कार्यों के गठन के समय से पीछे रह जाएंगे, वे धीरे-धीरे विकसित होंगे ... असामान्य विकास बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रभावित करता है - उद्देश्यपूर्ण, चंचल, उत्पादक। विशेष स्कूलों में असामान्य बच्चों की सबसे प्रभावी सामान्य शिक्षा, श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण किया जाता है। सुधारात्मक और चिकित्सीय कार्य उनके सामाजिक अनुकूलन और समाज में एकीकरण में मदद करता है।
26. असामान्य विकास की अवधारणा (डिसेंटोजेनेसिस)
असामान्य विकास - एक दोषपूर्ण आधार पर विकास।
एल.एस. के अनुसार व्यगोत्स्की, असामान्य विकास दोषपूर्ण नहीं है, लेकिन एक तरह का विकास जो नकारात्मक संकेतों तक सीमित नहीं है, लेकिन दुनिया में एक दोष वाले बच्चे के अनुकूलन के कारण कई सकारात्मक परिणाम उत्पन्न हुए हैं। यह अवधारणा "डिसंटोजेनेसिस" शब्द द्वारा एकजुट की गई अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल है, जो ऑन्कोजेनेसिस के विभिन्न रूपों को दर्शाता है।
असामान्य विकास किसी भी शारीरिक या मानसिक दोष के परिणामस्वरूप मानव विकास के सामान्य पाठ्यक्रम का उल्लंघन है। शब्द "विसंगति" ग्रीक शब्द "एनोमालोस" पर आधारित है, जिसका रूसी में अनुवाद "गलत" है।
"असामान्य विकास" की अवधारणा में कई प्रावधान शामिल हैं: पहला, एक बच्चे में एक दोष, एक वयस्क के विपरीत, विकासात्मक विकारों की ओर जाता है, और दूसरी बात, एक बच्चे में एक दोष कुछ शर्तों के तहत विकासात्मक विकारों को जन्म दे सकता है। बच्चे के मस्तिष्क में महान प्लास्टिसिटी है, और बचपन में, दोष की भरपाई करने की क्षमता महान है। इस संबंध में, मस्तिष्क और मार्गों के कुछ हिस्सों में घावों की उपस्थिति में भी, कुछ कार्यों के नुकसान को नहीं देखा जा सकता है। डिसेंटोजेनेसिस के विश्लेषण के मापदंडों का अलगाव असामान्य विकास की योग्यता के लिए अनुमति देता है।
वी। एस। लेग्गिन्स्की, एल। एस। वायगोट्स्की के इन विचारों के आधार पर, मानसिक विकृति की प्रकृति को निर्धारित करने वाले चार पैथोपॉस्किलॉजिकल मापदंडों की पहचान की। उनकी राय में, प्रत्येक विशिष्ट मामले में मानसिक विकास कितना परेशान होगा, इस पर निर्भर करता है:
1) उल्लंघन के कार्यात्मक स्थानीयकरण;
2) हार का समय;
3) प्राथमिक और माध्यमिक दोषों का अनुपात;
4) असामान्य प्रणाली की उत्पत्ति की प्रक्रिया में हस्तक्षेप संबंधी बातचीत के उल्लंघन की प्रकृति।
पहला पैरामीटर विकार के कार्यात्मक स्थानीयकरण से संबंधित है। चूंकि मानसिक कार्यों के मस्तिष्क संगठन में एक जटिल प्रणालीगत संरचना है, इसलिए विभिन्न मस्तिष्क संरचनाओं के उल्लंघन के अलग-अलग परिणाम होंगे। इस संबंध में, एक सामान्य और एक विशेष दोष प्रतिष्ठित हैं।
एक सामान्य दोष कॉर्टिकल और सबकोर्टिकल दोनों के नियामक प्रणालियों के उल्लंघन से जुड़ा हुआ है। सबकोर्टिकल रेगुलेटरी सिस्टम (मुख्य रूप से रेटिकुलर फॉर्मेशन, बेसल सबकोर्टिकल न्यूक्लियर) के उल्लंघन से जाग्रति, बिगड़ा हुआ मानसिक गतिविधि, ड्राइव की विकृति और प्राथमिक भावनात्मक विकारों के स्तर में कमी आती है। कॉर्टिकल रेगुलेटरी सिस्टम (उदाहरण के लिए, मस्तिष्क की ललाट की गतिविधि की शिथिलता) के उल्लंघन के मामले में, उद्देश्यपूर्णता, प्रोग्रामिंग, नियंत्रण की कमी है, जो बौद्धिक गतिविधि में दोष और अधिक जटिल, विशेष रूप से मानव भावनात्मक संरचनाओं (उच्च भावनाओं) के उल्लंघन का कारण बनता है।
एक विशेष दोष विभिन्न विश्लेषक (मुख्य रूप से उनके कॉर्टिकल विभागों) की गतिविधि में एक व्यवधान से जुड़ा हुआ है। एक विशेष दोष ग्नोसिस, प्रैक्सिस, भाषण के कुछ कार्यों की कमी की ओर जाता है।
सामान्य और विशेष उल्लंघनों का एक निश्चित पदानुक्रम है। विनियामक कार्यों के उल्लंघन से जुड़ा एक सामान्य दोष एक डिग्री या किसी अन्य, मानसिक विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। निजी कार्यों के विकार अधिक आंशिक हैं और अक्सर बरकरार नियामक और अन्य निजी प्रणालियों द्वारा इसकी भरपाई की जा सकती है।
मानसिक डिसेंटोजेनेसिस का दूसरा पैरामीटर चोट के समय के साथ जुड़ा हुआ है। तंत्रिका तंत्र को नुकसान होने के आधार पर विकासात्मक असामान्यता की प्रकृति अलग-अलग होगी।
यहां तक \u200b\u200bकि एलएस वायगोत्स्की ने बताया कि पहले तंत्रिका तंत्र क्षतिग्रस्त हो गया था, मानसिक अविकसितता की घटना की संभावना अधिक थी। बाद में तंत्रिका तंत्र का उल्लंघन हुआ, मानसिक कार्यों की संरचना के टूटने के साथ क्षति की घटना की विशेषता।
यह पैटर्न कालानुक्रमिक क्षण से इतना अधिक निर्धारित नहीं होता है जितना किसी विशेष कार्य के विकास की अवधि से। अपेक्षाकृत कम विकासात्मक चक्र के साथ अधिक बार कार्यात्मक प्रणालियां क्षतिग्रस्त हो जाती हैं (सबकोर्टिकल स्थानीयकरण के साथ कार्य, जिसके गठन की शुरुआत ओटोजेनेसिस में अपेक्षाकृत जल्दी होती है)। सौहार्दपूर्ण कार्य, जिसमें विकास की लंबी अवधि होती है, हानिकारकता के शुरुआती जोखिम के साथ, अक्सर या तो लगातार अविकसित होते हैं या उनके विकास में देरी होती है।
किसी विशेष कार्य को प्रभावित करने की संभावना उनके विकास में संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति से भी जुड़ी है। जैसा कि आप जानते हैं, संवेदनशील अवधि को फ़ंक्शन विकास की उच्चतम तीव्रता की विशेषता है। हालांकि, उभरते कार्य की नाजुकता, अस्थिरता के कारण, वे विभिन्न खतरों के संबंध में सबसे कमजोर भी हैं। इसलिए, यदि तंत्रिका तंत्र को नुकसान का समय उस अवधि पर पड़ता है जो किसी भी कार्य के विकास के लिए संवेदनशील है, तो यह पहली बार में यह कार्य है जो अविकसित या क्षति के खतरे में है।
एक बच्चे के मानसिक विकास में, अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है जिसमें अधिकांश मनोदैहिक प्रणाली एक संवेदनशील स्थिति में होती हैं, और ऐसी अवधि जिसके लिए मानसिक कार्यों की पर्याप्त स्थिरता होती है। बचपन के मुख्य संवेदनशील समय हैं, जैसा कि आप जानते हैं, 0-3 वर्ष और 11-15 वर्ष की आयु। यह इन अवधियों के दौरान बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को सबसे अधिक गहन रूप से विकसित करता है। इसलिए, यह इन अवधि के दौरान है कि मानसिक विकारों की संभावना सबसे बड़ी है। विभिन्न खतरों के संबंध में 4 से 11 साल की अवधि सबसे प्रतिरोधी है।
मानसिक रोगजनन का तीसरा पैरामीटर प्राथमिक और द्वितीयक दोष के बीच संबंध को दर्शाता है। जैसा कि पहले ही संकेत दिया गया है, वायगोत्स्की, मानसिक विकारों की विशेषता वाले दोष की जटिल संरचना में, प्राथमिक (रोग की जैविक प्रकृति से सीधे उत्पन्न) और माध्यमिक लक्षण। उत्तरार्द्ध अप्रत्यक्ष रूप से, असामान्य सामाजिक विकास की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है। यह एक सामाजिक प्रकृति का द्वितीयक विकार है, जो वायगोत्स्की के अनुसार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन और सुधार का उद्देश्य बनना चाहिए।
विकास की प्रक्रिया में, प्राथमिक और माध्यमिक विकारों के बीच पदानुक्रम बदल जाता है। सबसे पहले, विकास, शिक्षा और परवरिश के लिए मुख्य बाधा एक जैविक रूप से निर्धारित प्राथमिक दोष है। प्राथमिक दोष अविकसित या क्षतिग्रस्त हो सकता है। इन उल्लंघनों का एक संयोजन भी देखा जा सकता है। उदाहरण के लिए, ऑलिगोफ्रेनिया के साथ, कॉर्टिकल सिस्टम का अविकसित होना और सबकोर्टिकल को नुकसान हो सकता है।
माध्यमिक विकारों की घटना के तंत्र अलग-अलग हो सकते हैं। द्वितीयक अविकसित वे कार्य हैं जो सीधे क्षतिग्रस्त (संबंधित मौखिक भाषण के अविकसित होने पर श्रवण विश्लेषक की गतिविधि क्षतिग्रस्त हो जाती है, उदाहरण के लिए) से संबंधित हैं। इस मामले में, वे एक विशिष्ट अविकसितता की बात करते हैं। अविकसितता की विशिष्टता मुख्य दोष को हटाने के साथ घट जाती है। मानसिक प्रक्रिया जितनी जटिल और मध्यस्थ होती है, उतने ही विभिन्न कारक माध्यमिक विकारों के समान परिणाम को जन्म दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न प्राथमिक संवेदी, मोटर, भावनात्मक या भाषण दोषों के साथ, विशिष्ट माध्यमिक दोषों के साथ, मानसिक मंदता आमतौर पर होती है।
L. S. व्यगोट्स्की के शब्दों में द्वितीयक अविकसितता की दिशा, "नीचे ऊपर" या "ऊपर नीचे" हो सकती है। मुख्य एक "नीचे से ऊपर" दिशा है, जब अधिक प्राथमिक कार्यों का उल्लंघन अधिक जटिल लोगों के अविकसितता की ओर जाता है। हालांकि, विपरीत विकल्प भी संभव है: उच्च कार्यों में एक खराबी यह कारण है कि बेसल कार्यों का पुनर्गठन नहीं है, उन्हें उच्च स्तर के कामकाज के लिए "खींच", जैसा कि विकास के सामान्य संस्करण में होता है।
फिर वे दोष के बारे में बात करते हैं "ऊपर से नीचे तक"। उदाहरण के लिए, ऑलिगोफ्रेनिया में, यह सोच का अविकसित हिस्सा है, यही कारण है कि संभावित रूप से अधिक बरकरार ग्नोसिस और प्रैक्सिस विकास के इष्टतम स्तर तक नहीं पहुंचते हैं।
द्वितीयक विकारों की घटना में सामाजिक अभाव एक महत्वपूर्ण कारक है। दोष, सामान्य संचार के साथ हस्तक्षेप, ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण को रोकता है और माध्यमिक सूक्ष्म और शैक्षणिक उपेक्षा की ओर जाता है, साथ ही साथ व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास का उल्लंघन भी होता है। यदि इन सामाजिक "परतों" के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के उपायों को समय पर नहीं लिया जाता है, तो भविष्य में उल्लंघन की तस्वीर, उपेक्षा के अलावा, सामान्य रूप से शिक्षा की प्रक्रिया और परवरिश के लिए व्यक्ति के नकारात्मक रवैये के उद्भव से उत्तेजित होती है। शिक्षकों के प्रति स्कूल के प्रति यह नकारात्मक रवैया, किशोरों में व्यवहार विकारों के निर्माण में अग्रणी कारकों में से एक है।
इस प्रकार, यदि पहले प्राथमिक दोष बच्चे की शिक्षा और परवरिश के लिए एक बाधा है, तो बाद में यह मानसिक और व्यक्तिगत विकास के माध्यमिक विकार हैं जो मनोवैज्ञानिक उम्र से संबंधित समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला का निर्धारण करना शुरू करते हैं और पर्याप्त सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालते हैं। इसलिए, प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान और दोष सुधार, मानसिक विकारों के लिए बच्चों के व्यक्तित्व निर्माण और सामाजिक क्षतिपूर्ति के पूर्वानुमान में काफी सुधार करता है।
डिसेंटोजेनेसिस का चौथा पैरामीटर असामान्य सिस्टमोजेनेसिस की प्रक्रिया में बिगड़ा हुआ हस्तक्षेप के साथ जुड़ा हुआ है।
मानस की प्रणालीगत प्रकृति के बारे में आधुनिक विचार हमें यह कहने की अनुमति देते हैं कि मानसिक विकास की प्रक्रिया में, नए गुणों का उद्भव इंट्रासिस्टिक संबंधों के पुनर्गठन का परिणाम है। सामान्य ऑन्टोजेनेसिस में, कई प्रकार के हस्तक्षेपात्मक संबंध प्रतिष्ठित हैं। इनमें शामिल हैं: कार्यों की अस्थायी स्वतंत्रता, साहचर्य और पदानुक्रमित कनेक्शन की घटना। पहले दो प्रकार ओनटोजेनेसिस के शुरुआती चरणों की विशेषता है, और पदानुक्रमित कनेक्शन, जो सबसे जटिल हैं, तेजी से जटिल उद्देश्य गतिविधि और संचार की प्रक्रिया में बनते हैं। आम तौर पर, इस प्रकार के कनेक्शन मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के स्तर को दर्शाते हैं।
पैथोलॉजी में, हस्तक्षेपकारी संबंधों का उल्लंघन है, जिससे मानसिक विकास के सामान्य पाठ्यक्रम का उल्लंघन होता है।
अस्थायी स्वतंत्रता अलगाव में बदल जाती है। पृथक कार्यों, अन्य मानसिक कार्यों से प्रभाव से रहित, उनके विकास में "लूप" किए गए हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, ओलिगोफ्रेनिया (हाइड्रोसिफ़लस के साथ) के कुछ रूपों में, अच्छी यांत्रिक स्मृति और भाषण हो सकता है। हालांकि, सोच के उल्लंघन के कारण, ये कार्य अलगाव में कार्य करते हैं, सार्थक और मध्यस्थता के चरित्र का अधिग्रहण नहीं करते हैं, इसलिए वे कार्यान्वयन के निचले स्तर पर रहते हैं।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधि के उल्लंघन में सहयोगी संबंध निष्क्रिय हो सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी रोग निर्धारण, जटिलता की कठिनाइयों, पदानुक्रमित कनेक्शन में संक्रमण होता है। संज्ञानात्मक क्षेत्र में, पैथोलॉजिकल फिक्सेशन खुद को विभिन्न अक्रिय रूढ़ियों के रूप में प्रकट करता है, व्यक्तिगत क्षेत्र में, भावात्मक निर्धारण अधिक आम हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य रूप से 3-10 वर्ष की आयु में भय सबसे विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं। पैथोलॉजी के मामले में, भय, फिक्सिंग, बाद की उम्र में फैलता है और मानसिक विकास को बाधित करता है। पैथोलॉजिकल फिक्सेशन भी मानसिक गतिविधि के पहले रूपों के समय पर इनवॉइस के उल्लंघन की ओर जाता है, इस मानसिक विकास को भी धीमा कर देता है।
अधिक हद तक, पैथोलॉजी के साथ, जटिल पदानुक्रमित संबंधों का विकास ग्रस्त है। ये कनेक्शन अविकसित, अस्थिर और थोड़ी सी भी कठिनाई होने पर उनके प्रतिगमन पर ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, मानसिक मंदता वाले बच्चों में जो पहले से ही मौखिक गिनती में महारत हासिल कर चुके हैं, किसी भी कठिनाई के साथ उंगली की गिनती में वापसी होती है। ऐसी घटनाएं स्वस्थ लोगों में बहुत कठिन काम के साथ या अधिक काम के साथ भी पाई जाती हैं, लेकिन वे प्रकृति में अस्थायी हैं। ऐसे मामलों में जहां बिगड़ा मानसिक कार्यों के कारण प्रतिगमन होता है, वे लगातार होते हैं और विशेष सुधार की आवश्यकता होती है।
अलगाव, पैथोलॉजिकल फिक्सेशन के तंत्र, कई मानसिक कार्यों के शामिल होने का उल्लंघन, अस्थायी और लगातार रेजिमेंट मानसिक विकास के अतुल्यकालिक निर्माण में बड़ी भूमिका निभाते हैं।
वी। वी। लेबेडिंस्की द्वारा मानसिक डिसेंटोजेनेसिस के प्रकारों का वर्गीकरण।
डिसेंटोजेनेसिस के पहले समूह में मंदता के प्रकार के विचलन (विलंबित विकास) और परिपक्वता की शिथिलता शामिल हैं:
सामान्य लगातार अविकसितता (बदलती गंभीरता की मानसिक मंदता),
देरी से विकास (मानसिक मंदता)।
डिसेंटोजेनिया के दूसरे समूह में क्षति के प्रकार से विचलन शामिल हैं:
बिगड़ा हुआ विकास (कार्बनिक मनोभ्रंश),
कमी विकास (विश्लेषणात्मक प्रणालियों के गंभीर विकार: दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, भाषण, पुरानी दैहिक रोगों की स्थिति में विकास)।
डायसटोगेनियस के तीसरे समूह में भावनात्मक-अस्थिर विकारों की प्रबलता के साथ अतुल्यकालिक प्रकार के विचलन शामिल हैं (FOOTNOTE: इस प्रकार के विचलन वाले बच्चे, विकार के एक स्पष्ट कार्बनिक कारण की अनुपस्थिति के कारण, शुरू में असामान्य बच्चों के रूप में वर्गीकृत नहीं किए गए थे। - पाठ 4 "तीन प्रकार देखें" दोष "।):
विकृत विकास (बचपन का आत्मकेंद्रित),
अप्रिय विकास (मनोरोगी)।
विलंबित विकास को संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षेत्रों के गठन की दर में मंदी की विशेषता है, जो पहले की उम्र के चरणों में उनके अस्थायी निर्धारण के साथ था। घाव की मोज़ेकता तब देखी जाती है, जब अपर्याप्त विकसित कार्यों के साथ, संरक्षित भी होते हैं। विनियमन प्रणालियों की अधिक से अधिक सुरक्षा सबसे अच्छा रोग का निदान और अविकसितता की तुलना में विलंबित मानसिक विकास को सही करने की संभावना निर्धारित करती है।
विकासात्मक क्षति की विशेषता मस्तिष्क पर बाद के पैथोलॉजिकल प्रभाव से होती है, जब मस्तिष्क की अधिकांश प्रणालियाँ पहले ही बन चुकी होती हैं। बिगड़ा हुआ विकास का एक उदाहरण कार्बनिक मनोभ्रंश है, जो भावनात्मक क्षेत्र और व्यक्तित्व के विकार, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की हानि और बुद्धि के सकल प्रतिगमन की विशेषता है।
निपुण विकास कुछ प्रणालियों के गंभीर विकारों से जुड़ा हुआ है: दृष्टि, श्रवण, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली। प्राथमिक दोष इसके साथ जुड़े कार्यों के अविकसित होने की ओर जाता है, साथ ही साथ अप्रत्यक्ष रूप से पीड़ित के साथ जुड़े अन्य कार्यों के विकास में मंदी का कारण बनता है। पर्याप्त शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में घाटे के विकास के लिए मुआवजा दिया जाता है।
विकासात्मक विकृति का सबसे प्रमुख उदाहरण प्रारंभिक बचपन का आत्मकेंद्रित है। इस मामले में, मानसिक कार्यों के गठन की प्रक्रिया में, सामान्य विकास की तुलना में उनका क्रम अलग है: ऐसे बच्चों में, भाषण के विकास से मोटर कार्यों का गठन होता है, विषय-कौशल से पहले मौखिक-तार्किक सोच बनती है। इसी समय, ऐसे कार्य जो त्वरित दर से विकसित होते हैं, वे दूसरों के विकास को "कम नहीं" करते हैं।
असामाजिक विकास की मुख्य विशेषता मानस की जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहित विषमता है जो इसके भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में है। इस तरह के विकास का एक उदाहरण मनोरोग है, जो बाहरी उत्तेजनाओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के लिए समाज में जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल होना मुश्किल है। मनोरोगी की गंभीरता और इसके गठन की परवरिश की स्थिति और बच्चे के पर्यावरण पर निर्भर करती है।
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असामान्य विकास किसी भी शारीरिक या मानसिक दोष के परिणामस्वरूप मानव विकास के सामान्य पाठ्यक्रम का उल्लंघन है। शब्द "विसंगति" ग्रीक शब्द "एनोमालोस" पर आधारित है, जिसका रूसी में अनुवाद "गलत" है।
असामान्य बच्चे वे बच्चे हैं जो मानसिक या शारीरिक असामान्यता के परिणामस्वरूप सामान्य विकास का उल्लंघन करते हैं। असामान्य बच्चों की मुख्य श्रेणियों में बच्चे शामिल हैं: 1) श्रवण दोष (बहरापन, सुनने में कठिन, देर से बहरा होना) के साथ;
2) दृश्य हानि (नेत्रहीन, नेत्रहीन) के साथ;
3) गंभीर भाषण विकास विकारों के साथ;
4) बिगड़ा बौद्धिक विकास (मानसिक मंदता वाले बच्चे, मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ);
5) साइकोफिजियोलॉजिकल विकास के जटिल विकारों के साथ (बहरा-अंधा, मानसिक रूप से मंद, बहरा, मानसिक रूप से मंद, आदि);
6) मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ। इन समूहों के अलावा, विकास विकलांग बच्चों के अन्य समूह हैं:
1) व्यवहार के मनोरोगी रूपों वाले बच्चे;
2) बच्चों को स्कूल जाने में कठिनाई के साथ, तथाकथित स्कूल न्यूरोस से पीड़ित;
3) बच्चों को शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।
इसकी रचना के संदर्भ में, असामान्य बच्चों का समूह जटिल और विविध है। विभिन्न विकास संबंधी विकारों का बच्चों में सामाजिक संबंधों के गठन पर, उनके संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है। उल्लंघन की प्रकृति और समय के आधार पर, बाल विकास की प्रक्रिया में कुछ दोषों को पूरी तरह से दूर किया जा सकता है, दूसरों को केवल इसके लिए मुआवजा दिया जा सकता है, और अभी भी दूसरों को केवल ठीक किया जा सकता है। किसी व्यक्ति के सामान्य विकास की प्रक्रिया में एक विशेष दोष की प्रकृति और जटिलता का स्तर उसके साथ शैक्षणिक कार्यों के उपयुक्त रूपों का निर्धारण करता है। बच्चे के मानसिक या शारीरिक विकास में विकार का उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के पूरे पाठ्यक्रम पर प्रभाव पड़ता है।
"दोष" की अवधारणा लैटिन शब्द "दोष" पर आधारित है - "कमी"। प्रत्येक दोष की अपनी संरचना है। "दोष की संरचना" की अवधारणा प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक डी.एस. तो, किसी भी विचलन, उदाहरण के लिए, सुनवाई, दृष्टि, भाषण हानि, माध्यमिक विचलन को मजबूर करता है, और उपयुक्त सुधारात्मक कार्य की अनुपस्थिति में भी तृतीयक विचलन। एक अलग प्राथमिक कारण के साथ, कुछ माध्यमिक विचलन में समान अभिव्यक्तियाँ होती हैं, विशेषकर शैशवावस्था में, प्रारंभिक या पूर्वस्कूली उम्र। माध्यमिक विचलन में, प्रणालीगत प्रकृति और उनकी उपस्थिति बच्चे के मानसिक विकास की पूरी संरचना में बदलाव का कारण बन जाती है। सक्षम चिकित्सा प्रभाव की स्थिति के तहत प्राथमिक दोषों पर काबू पाना संभव है, जब माध्यमिक विचलन का उन्मूलन सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव के साथ होता है। माध्यमिक विकारों के शुरुआती सुधार की आवश्यकता बच्चों के मानसिक विकास की ख़ासियत के कारण है: प्राथमिक और माध्यमिक दोष के बीच पदानुक्रमित संबंध में बदलाव।
35. "अभाव" की अवधारणा। अभाव की स्थिति में मानसिक स्थिति। बचपन, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में मनोवैज्ञानिक विकास से वंचित करने की विशेषताएं।
"वंचित" शब्द का आज मनोविज्ञान और चिकित्सा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वह अंग्रेजी से आया था और रोजमर्रा के भाषण में इसका मतलब है " महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने के अवसरों से वंचित या सीमित».
एक शिशु और वयस्कों के बीच संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है, और किसी दिए गए बच्चे के बच्चे की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है और एक बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए बहुत महत्व है। वयस्कों का ध्यान और सद्भाव बच्चों में उज्ज्वल हर्षित अनुभव का कारण बनता है, और सकारात्मक भावनाएं बच्चे की जीवन शक्ति को बढ़ाती हैं, उसके कार्यों को सक्रिय करती हैं। माँ के साथ बच्चे के सामान्य जीवन की सामाजिक स्थिति शिशु-अवस्था में बच्चे और माँ के बीच प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार (डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार) या स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार (एम.आई. लिसिना के अनुसार) के उद्भव की ओर ले जाती है। संचार के उद्देश्य के लिए, बच्चों को वयस्कों के प्रभावों को देखना सीखना होगा, और यह दृश्य, श्रवण और अन्य विश्लेषणकर्ताओं में शिशुओं में अवधारणात्मक कार्यों के गठन को उत्तेजित करता है। सामाजिक क्षेत्र में आत्मसात, ये अधिग्रहण तब उद्देश्य की दुनिया से परिचित होने के लिए उपयोग किए जाने लगते हैं, जिससे बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की एक सामान्य महत्वपूर्ण प्रगति होती है।
आतिथ्यवाद के लक्षण जो एक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए खतरनाक होते हैं, प्रारंभिक अलगाव (अस्पताल में एक बच्चे को रखने) और यहां तक \u200b\u200bकि एक परिवार में भी हो सकते हैं। वयस्कों के साथ दुर्लभ अल्पकालिक और अपर्याप्त भावनात्मक रूप से संतृप्त संपर्क "संचार घाटा" पैदा करते हैं। ऐसा तब होता है जब रिश्तेदार सामाजिक और आर्थिक संकट की स्थिति में बच्चे को अपर्याप्त गर्मी और ध्यान देते हैं, या जब बच्चा मां द्वारा स्वीकार नहीं किया जाता है (अवांछित गर्भावस्था, उसके लिंग की उम्मीद के अनुरूप न होना)। मुश्किल (उनके साथ बातचीत करने के लिए) जैविक, चिकित्सा संकेतकों और आवासीय संस्थानों में बच्चों के लिए तथाकथित जोखिम समूह से संबंधित शिशु हैं।
पहले महीनों में ऐसे बच्चों के व्यवहार को तथाकथित "कुंजी सिग्नल की कमी" सिंड्रोम की विशेषता है। बच्चे बाद की तारीख में मुस्कुराना शुरू कर देते हैं, और मुस्कुराते हुए धुंधला हो जाते हैं, अप्रभावित। संचार की आवश्यकता बाद में प्रकट होती है, और संचार स्वयं अधिक सुस्त होता है, पुनरोद्धार परिसर को कमजोर रूप से व्यक्त किया जाता है और कठिनाई के साथ विकसित होता है, इसमें कम विविध अभिव्यक्तियाँ शामिल होती हैं, यह तेजी से फीका पड़ जाता है जब वयस्क की गतिविधि गायब हो जाती है।
इस प्रकार, बच्चे के संपूर्ण विकास के लिए जीवन का पहला वर्ष मूलभूत महत्व का है। एक वयस्क की ओर से व्यवहार में परिवर्तन (बच्चे की संकेतों के प्रति संवेदनशीलता, प्रभुत्व, संचार में भागीदारी की कमी, भावनात्मक टुकड़ी) और बच्चे की ओर से कमी (संकेतों को कम करना और कम करना, एक वयस्क के सामाजिक व्यवहार के लिए कम जवाबदेही, कम पहल) विकारों के लिए नेतृत्व करने की अत्यधिक संभावना है। "मातृ-शिशु" प्रणाली में बातचीत, विचलन और बाल विकास के पाठ्यक्रम और गति में परिवर्तन।
एल.एस. वायगोत्स्की ने रूस और विदेशों में अपने पूर्ववर्तियों के काम का विश्लेषण किया और असामान्य विकास की एक एकीकृत अवधारणा बनाई, जो इसके सुधार की मुख्य दिशाओं को रेखांकित करता है। असामान्य बचपन में अनुसंधान मानसिक विकास के सिद्धांत पर आधारित है, जिसे वैगोटस्की ने सामान्य मानसिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करके विकसित किया था। उन्होंने दिखाया कि असामान्य बच्चों के विकास में एक सामान्य बच्चे के विकास के सबसे सामान्य नियमों का पता लगाया जा सकता है। “सामान्य और रोग क्षेत्र में विकास के नियमों की समानता की मान्यता बच्चे के किसी भी तुलनात्मक अध्ययन की आधारशिला है। लेकिन ये सामान्य कानून एक और दूसरे मामले में एक तरह की ठोस अभिव्यक्ति पाते हैं। जहां हम सामान्य विकास के साथ काम कर रहे हैं, ये पैटर्न एक स्थिति के तहत महसूस किए जाते हैं। जहाँ असामान्य, हमारे सामने आदर्श विकास से विचलित होता है, वही नियमितताएँ, परिस्थितियों के पूरी तरह से अलग सेट में महसूस की जा रही हैं, गुणात्मक रूप से विशिष्ट, विशिष्ट अभिव्यक्ति प्राप्त करती हैं जो विशिष्ट बाल विकास का मृत कलाकार नहीं है ”(व्यगोत्स्की, 1983-1984, टी। 5, पी। 196)।
एक असामान्य बच्चे के मानसिक विकास के निर्धारण की अवधारणा को एल.एस. एक सामान्य और असामान्य बच्चे के विकास के कानूनों की व्यापकता के बारे में प्रस्ताव को सही ठहराते हुए, वायगोत्स्की ने जोर दिया कि मानसिक विकास के सामाजिक कंडीशनिंग दोनों विकल्पों के लिए आम है। अपने सभी कार्यों में, वैज्ञानिक ने उल्लेख किया कि सामाजिक, विशेष रूप से शैक्षणिक, प्रभाव मानक और विकृति विज्ञान दोनों में उच्च मानसिक कार्यों के गठन का एक अटूट स्रोत है।
विशेष रूप से मानव मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों के विकास की सामाजिक सशर्तता का विचार सभी लेखक के कार्यों में निहित है और, हालांकि यह निर्विवाद नहीं है, इसके व्यावहारिक महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें बच्चे के मानस के विकास में सामान्य और दोनों के तहत शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक प्रभावों की महत्वपूर्ण भूमिका को उजागर करना शामिल है। बिगड़ा हुआ विकास।
विसॉस्की के विसंगतिपूर्ण विकास की अवधारणा दोष की प्रणालीगत संरचना के विचार पर आधारित है।
के अंतर्गत दोष (लेट से। दोष - कमी) को शारीरिक या मानसिक कमी के रूप में समझा जाता है, जिससे बच्चे के सामान्य विकास का उल्लंघन होता है।
व्यगोत्स्की के विचारों के बारे में दोष की प्रणालीगत संरचना उसे असामान्य विकास के लक्षणों, या दोषों के दो समूहों में भेद करने की अनुमति दी:
- प्राथमिक दोष , जो सीधे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की बीमारी, आंशिक और सामान्य शिथिलता के जैविक प्रकृति से पालन करते हैं, साथ ही साथ उम्र के मानक (अविकसितता, देरी, विकास की अतुल्यकालिकता, मंदता, प्रतिगमन और त्वरण की घटना) के साथ विकास के स्तर की असंगति, हस्तक्षेपकारी संबंधों का उल्लंघन। यह अविकसितता या मस्तिष्क क्षति जैसे विकारों का परिणाम है। एक प्राथमिक दोष सुनवाई हानि, दृष्टि, पक्षाघात, मानसिक हानि, सेरेब्रल शिथिलता, आदि के रूप में खुद को प्रकट करता है;
- द्वितीयक दोष उस घटना में बिगड़ा हुआ मनोचिकित्सात्मक विकास के साथ एक बच्चे के विकास के दौरान उत्पन्न होता है कि सामाजिक वातावरण इन दोषों के लिए क्षतिपूर्ति नहीं करता है, लेकिन, इसके विपरीत, व्यक्तिगत विकास में विचलन निर्धारित करता है।
“एक असामान्य बच्चे का संपूर्ण आधुनिक मनोवैज्ञानिक अध्ययन इस मूल विचार से प्रेरित है कि मानसिक मंदता और असामान्य विकास के अन्य रूपों की तस्वीर एक अत्यंत जटिल संरचना है। यह सोचना एक गलती है कि दोष से, मुख्य नाभिक से, सभी निर्णायक लक्षण जो एक पूरे के रूप में तस्वीर को चित्रित करते हैं, सीधे और तुरंत पृथक हो सकते हैं। वास्तव में, यह पता चला है कि जिन विशेषताओं में यह चित्र प्रकट होता है, उनमें एक बहुत ही जटिल संरचना होती है। वे एक अत्यंत भ्रमित संरचनात्मक और कार्यात्मक संबंध और निर्भरता को प्रकट करते हैं, विशेष रूप से, वे बताते हैं कि इस तरह के एक बच्चे की प्राथमिक विशेषताओं के साथ-साथ उसके दोष से उत्पन्न होने वाली, माध्यमिक, तृतीयक आदि जटिलताएं हैं, जो दोष से उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि इसके प्राथमिक लक्षणों से होती हैं। ... वहाँ हैं, के रूप में यह एक असामान्य बच्चे के अतिरिक्त लक्षण थे, विकास की मुख्य तस्वीर पर एक तरह का जटिल अधिरचना ... "(वायगोत्स्की, 1983-1984। खंड 5, पृष्ठ 205)। लेखक के अनुसार द्वितीयक दोष, असामान्य विकास के मामले में मनोवैज्ञानिक अध्ययन और सुधार का मुख्य उद्देश्य है।
द्वितीयक दोषों की घटना का तंत्र अलग है। क्षतिग्रस्त से संबंधित कार्य सीधे माध्यमिक अविकसितता के अधीन हैं। उदाहरण के लिए, बधिर लोगों में इस प्रकार की भाषण हानि होती है। द्वितीयक अविकसितता उन कार्यों की भी विशेषता है जो क्षति के समय विकास के संवेदनशील दौर में थे। नतीजतन, विभिन्न चोटों के समान परिणाम हो सकते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, स्वैच्छिक मोटर कौशल पूर्वस्कूली उम्र में विकास की संवेदनशील अवधि में पाए जाते हैं। इसलिए, विभिन्न चोटें (पिछली मेनिनजाइटिस, खोपड़ी से आघात, आदि) इस फ़ंक्शन के गठन में देरी कर सकती हैं, जो स्वयं मोटर कीटाणुशोधन के रूप में प्रकट होती है।
एक माध्यमिक दोष की घटना में सबसे महत्वपूर्ण कारक सामाजिक अभाव है। एक दोष जो साथियों और वयस्कों के साथ एक बच्चे के सामान्य संचार में हस्तक्षेप करता है, सामान्य रूप से उसके ज्ञान और कौशल, विकास में महारत हासिल करता है।
बच्चों में द्वितीयक दोषों की घटना का तंत्र विभिन्न कारकों पर निर्भर करता है। वायगोत्स्की ने निम्नलिखित की पहचान की असामान्य विकास का निर्धारण करने वाले कारक .
कारक 1 - प्राथमिक दोष की घटना का समय... सभी प्रकार के असामान्य विकास के लिए सामान्य प्राथमिक विकृति विज्ञान की प्रारंभिक शुरुआत है। बचपन में उत्पन्न होने वाला दोष, जब पूरे कार्य प्रणाली का गठन नहीं किया गया था, माध्यमिक विचलन की सबसे बड़ी गंभीरता को निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, दृष्टि, बुद्धि और यहां तक \u200b\u200bकि बच्चों में श्रवण की प्रारंभिक क्षति के साथ, मोटर क्षेत्र के विकास में एक अंतराल है। यह चलने के देर से विकास में प्रकट होता है, ठीक मोटर कौशल के अविकसितता में। जन्मजात बहरेपन वाले बच्चों में अविकसितता या भाषण की कमी होती है। यही है, पहले दोष उत्पन्न होता है, मानसिक विकास के दौरान अधिक गंभीर गड़बड़ी होती है। हालांकि, असामान्य विकास की जटिल संरचना मानसिक गतिविधि के उन पहलुओं के विचलन तक सीमित नहीं है, जिनमें से विकास सीधे प्रभावित प्राथमिक कार्य पर निर्भर है। मानस की प्रणालीगत संरचना के कारण, द्वितीयक विचलन, बदले में, अन्य मानसिक कार्यों के अविकसित होने का कारण बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, बधिरों में भाषण के अविकसित होने और बच्चों को सुनने में मुश्किल होने से पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन होता है, जो बदले में, उनके व्यक्तित्व के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
कारक 2 - प्राथमिक दोष की गंभीरता... दोष के दो मुख्य प्रकार हैं। पहले वाला है निजीसूक्ति, प्रॉक्सिस, भाषण के व्यक्तिगत कार्यों की कमी के कारण। दूसरा - सामान्यनियामक प्रणालियों के उल्लंघन के साथ जुड़ा हुआ है। घाव की गहराई या प्राथमिक दोष की गंभीरता असामान्य विकास की विभिन्न स्थितियों को निर्धारित करती है। प्राथमिक दोष जितना गहरा होता है, उतने ही अन्य कार्य भी प्रभावित होते हैं।
विकास संबंधी विकलांग बच्चों में एक दोष के विश्लेषण के लिए प्रणालीगत और संरचनात्मक दृष्टिकोण, एल.एस. द्वारा प्रस्तावित।
असामान्य विकास की प्रक्रिया पर वायगोत्स्की के विचारों की उत्पत्ति उच्च मानसिक कार्यों के विकास की उनकी सामान्य अवधारणा को दर्शाती है। मानसिक कार्यों को उच्च और निम्न लोगों में विभाजित करते हुए, वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि "उनके विकास में उच्च मानसिक कार्यों का अध्ययन हमें आश्वस्त करता है कि इन कार्यों में एक सामाजिक उत्पत्ति होती है जो कि फ़्लोजेनी और ओटोजेनेसिस दोनों में होती है।<...> प्रत्येक फंक्शन दो बार, दो विमानों में, पहले - सामाजिक, फिर मानसिक, पहले लोगों के बीच इंटरसेप्सिक श्रेणी के रूप में, फिर एक इंट्राप्सिक श्रेणी के रूप में बच्चे के अंदर दिखाई देता है। '' (व्यगोत्स्की, 1983-1984। वी। 5, पीपी। 196-198)। असामान्य विकास का विश्लेषण करते हुए, वायगोत्स्की ने कहा कि असामान्य बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों का अविकसित होना एक अतिरिक्त, माध्यमिक घटना के रूप में उत्पन्न होता है, जो प्राथमिक विशेषताओं के आधार पर बनाया गया है। और निम्न मानसिक कार्यों का अविकसित होना दोष का प्रत्यक्ष परिणाम है। यही है, उच्च मानसिक कार्यों के अविकसितता को लेखक द्वारा एक दोष पर एक माध्यमिक अधिरचना के रूप में माना जाता है।
ए। एडलर के बाद, एल। एस। वायगॉत्स्की इस बात पर जोर देते हैं कि इस तथ्य के बावजूद कि दोष स्वयं एक जैविक तथ्य के लिए सबसे अधिक है, बच्चा इसे परोक्ष रूप से मानता है, आत्म-प्राप्ति में कठिनाइयों के माध्यम से, एक उपयुक्त सामाजिक स्थिति लेने में, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने में, आदि। पी। दूसरे शब्दों में, किसी भी प्रकार के कार्बनिक दोष की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि बच्चा विकास के कार्यात्मक मानक के दृष्टिकोण से "दोषपूर्ण" है। एक दोष का प्रभाव वास्तव में हमेशा दोहरे और विरोधाभासी होता है: एक तरफ, यह शरीर की गतिविधि के सामान्य पाठ्यक्रम को जटिल करता है, दूसरी ओर, यह अन्य कार्यों के विकास को बढ़ाने का काम करता है कमी पूर्ति हानि। जैसा कि एल एस वायगोत्स्की लिखते हैं, "यह सामान्य कानून जीव के जीव विज्ञान और मनोविज्ञान पर समान रूप से लागू होता है: एक दोष का ऋण मुआवजे के एक प्लस में बदल जाता है।"
मुआवजा (लैटिन क्षतिपूर्ति से - क्षतिपूर्ति करने के लिए, संतुलन के लिए) - आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों को संरक्षित या पुनर्गठन करके अविकसित या बिगड़ा कार्यों के लिए मुआवजा। कार्यों के मुआवजे के साथ, नई तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इसके कार्यान्वयन में शामिल नहीं थे। किसी भी मानसिक कार्यों के लिए अपर्याप्तता या क्षति के लिए क्षतिपूर्ति अप्रत्यक्ष रूप से (अप्रत्यक्ष या मानसिक क्षतिपूर्ति) संभव है, अर्थात। एक "वर्कअराउंड" बनाकर, जिसमें इंट्रासिस्टम पुनर्व्यवस्था (एक विघटित फ़ंक्शन के संरक्षित घटकों का उपयोग), या अंतःप्रणाली वाले शामिल हैं, जब, उदाहरण के लिए, लिखित भाषण के अंतर्निहित संकेतों के ऑप्टिकल सिस्टम को अंधा करने की असंभवता को स्पर्श चैनल द्वारा मुआवजा दिया जाता है, जो लिखित भाषण के विकास को संभव बनाता है। स्पर्शक वर्णमाला (ब्रेल) के आधार पर। यह "असामान्य बच्चे के सांस्कृतिक विकास के बाईपास तरीके" के निर्माण में है कि वायगोट्स्की चिकित्सीय शिक्षण के "अल्फा और ओमेगा" को देखता है: , लेकिन इस तथ्य से कि कार्यों की हानि नए संरचनाओं को जन्म देती है, उनकी एकता में एक दोष के प्रति व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया, विकास की प्रक्रिया में मुआवजे का प्रतिनिधित्व करती है। यदि एक अंधे या बहरे बच्चे को सामान्य के समान ही विकास प्राप्त होता है, तो एक दोष वाले बच्चे एक अलग तरीके से, एक अलग रास्ते पर, अन्य तरीकों से इसे प्राप्त करते हैं, और एक शिक्षक के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि वह उस मार्ग की मौलिकता को जाने, जहां से उसे बच्चे का नेतृत्व करना चाहिए। मौलिकता की कुंजी किसी दोष के माइनस को मुआवजे के रूप में परिवर्तित करने के कानून द्वारा दी गई है।
पी.के. अनोखिन ने खुलासा किया सिद्धांतों और मुआवजे के शारीरिक आधार ... मुआवजे का जटिल तंत्र केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा विनियमित, शरीर के कार्यों के पुनर्गठन पर आधारित है। इस पुनर्गठन में गड़बड़ी या खोए हुए कार्यों को बहाल करने या बदलने की परवाह किए बिना शरीर के किस हिस्से को नुकसान पहुंचा है। उदाहरण के लिए, एक फेफड़े को हटाने से श्वास और रक्त परिसंचरण के कार्यों में परिवर्तन होता है, किसी भी अंग का विच्छेदन - आंदोलनों के समन्वय में परिवर्तन, दृष्टि की हानि या किसी अन्य विश्लेषक की गतिविधि की हानि, अक्षुण विश्लेषणकर्ताओं की बातचीत के एक जटिल पुनर्गठन की ओर जाता है। ये सभी समायोजन स्वचालित रूप से किए जाते हैं।
जितना अधिक गंभीर दोष है, उतनी ही अधिक शरीर प्रणालियां क्षतिपूर्ति प्रक्रिया में शामिल होती हैं। सबसे जटिल कार्यात्मक पुनर्व्यवस्थाएं केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकारों में देखी जाती हैं, जिनमें विश्लेषक भी शामिल हैं। इस प्रकार, प्रतिपूरक घटना के तंत्र की जटिलता की डिग्री दोष की गंभीरता पर निर्भर करती है।
प्रतिपूरक कार्यों को शामिल करने की स्वचालितता क्षतिपूर्ति तंत्र को तुरंत निर्धारित नहीं करती है; इसलिए, शरीर की गतिविधि के जटिल विकारों के साथ, वे धीरे-धीरे बनते हैं। प्रतिपूरक प्रक्रियाओं का क्रमिक विकास इस तथ्य में प्रकट होता है कि उनके गठन के कुछ चरण हैं, जो तंत्रिका कनेक्शन के गतिशील प्रणालियों की एक विशेष संरचना और संरचना और उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की मौलिकता की विशेषता है।
दोष की प्रकृति और स्थानीयकरण के बावजूद, प्रतिपूरक उपकरण एक ही योजना के अनुसार किए जाते हैं और निम्नलिखित उद्देश्यों के अधीन होते हैं:
1. दोषपूर्ण संकेत सिद्धांत... यह सिद्धांत दर्शाता है कि जीव के सामान्य जीवन से कोई विचलन नहीं है, अर्थात, जीव के जैविक संतुलन का कोई उल्लंघन नहीं है और पर्यावरण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा किसी का ध्यान नहीं है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि पी.के. अनोखिन कि दोष के बारे में अग्रणी तंत्रिका संकेत दोष के क्षेत्र के साथ मेल नहीं खा सकता है। उदाहरण के लिए, स्थानिक अभिविन्यास के उल्लंघन के बारे में संकेतों के माध्यम से एक दृश्य दोष "पता लगाया गया" है।
2. प्रतिपूरक तंत्र के प्रगतिशील जुटाने का सिद्धांत, जिसके अनुसार शरीर में एक दोष के कारण एक विक्षेपण प्रभाव की तुलना में दोष के लिए बहुत अधिक प्रतिरोध है। मुआवजे के सिद्धांत के लिए इस सिद्धांत का बहुत महत्व है, क्योंकि यह जीव की विशाल क्षमता को इंगित करता है, आदर्श से सभी प्रकार के विचलन को दूर करने की इसकी क्षमता।
3. प्रतिपूरक उपकरणों के निरंतर रिवर्स एफर्टेंटेशन का सिद्धांत (प्रतिक्रिया सिद्धांत), अर्थात्, कार्यों की बहाली के व्यक्तिगत चरणों का प्रतिज्ञान है। यहां मुआवजे को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा लगातार विनियमित एक प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
4. अभिज्ञान को अधिकृत करने का सिद्धांत, अंतिम कनेक्शन के अस्तित्व को दर्शाता है, नए प्रतिपूरक कार्यों को समेकित करता है और इस तरह यह दर्शाता है कि क्षतिपूर्ति एक परिमित प्रकृति की प्रक्रिया है।
5. प्रतिपूरक उपकरणों के सापेक्ष स्थिरता का सिद्धांतका सार जिसमें मजबूत और सुपरस्ट्रॉन्ग उत्तेजनाओं की कार्रवाई के परिणामस्वरूप पिछले कार्यात्मक विकारों की वापसी की संभावना है। इस सिद्धांत का महत्व अत्यंत अधिक है, क्योंकि यह विघटन की संभावना को इंगित करता है।
व्यक्तिगत स्तर पर, क्षतिपूर्ति व्यक्तित्व के सुरक्षात्मक तंत्रों में से एक के रूप में कार्य करती है, जिसमें वास्तविक या काल्पनिक दिवाला के लिए स्वीकार्य प्रतिस्थापन के लिए गहन खोज शामिल है। सबसे परिपक्व रक्षा तंत्र उच्च बनाने की क्रिया है (लैटिन उदात्त - ऊपर, ऊपर)। इस तंत्र के लॉन्च के परिणामस्वरूप, ऊर्जा को असंतुष्ट इच्छाओं (विशेषकर यौन और आक्रामक) से सामाजिक रूप से अनुमोदित गतिविधि के लिए स्विच किया जाता है जो संतुष्टि लाता है।
सामान्य और रोग विकास में व्यक्तिगत चेतना के गठन के तंत्र का विश्लेषण, उच्च मानसिक कार्यों के बारे में वायगोत्स्की की अवधारणा में प्रस्तावित, निस्संदेह, महान सैद्धांतिक महत्व का है। हालांकि, असामान्य विकास में सामाजिक कारकों की निर्धारित भूमिका पर सामान्य प्रावधानों को निर्दिष्ट करना। बेशक, बिगड़ा विश्लेषक के साथ बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में सामाजिक कारकों की भूमिका निस्संदेह महत्व की है: दृष्टि, सुनवाई, आंदोलनों। हालांकि, बौद्धिक गतिविधि के उल्लंघन के मामले में, संरचना के अनिवार्य विचार, दोष की गतिशीलता, भावात्मक और बौद्धिक प्रक्रियाओं के अनुपात के साथ एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
अपने आगे के शोध में, वायगोत्स्की ने दोष के विभिन्न रूपों का विश्लेषण किया, जिसमें बुद्धि और दोष, कम और उच्च मानसिक कार्यों के बीच विभिन्न सहसंबंधों का वर्णन किया गया। उन्होंने अंग रोग से जुड़े प्राथमिक लोगों के परिणामस्वरूप उनके विकास के पैटर्न और माध्यमिक विकारों को रोकने की संभावना का भी खुलासा किया।
एल.एस.विगोत्स्की द्वारा विकसित विषम विकास की सैद्धांतिक अवधारणा आज भी प्रासंगिक है और बड़े व्यावहारिक महत्व की है।
असामान्य बच्चों में वे बच्चे शामिल होते हैं जिनमें शारीरिक या मानसिक असामान्यताएं सामान्य विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में व्यवधान पैदा करती हैं। बच्चों में सामाजिक संबंधों के गठन, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं पर विभिन्न विसंगतियाँ अलग-अलग तरीकों से परिलक्षित होती हैं। उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, बच्चे के विकास के दौरान कुछ दोष पूरी तरह से दूर हो सकते हैं, अन्य केवल सुधार या क्षतिपूर्ति के अधीन हैं। एक असामान्य बच्चे का विकास, सामान्य रूप से बच्चों के मानसिक विकास के सामान्य नियमों का पालन करना, अपने स्वयं के कानूनों की एक संख्या है।
वायगोत्स्की ने असामान्य बाल विकास की एक जटिल संरचना के विचार को सामने रखा, जिसके अनुसार किसी एक विश्लेषक या बौद्धिक दोष में एक दोष की उपस्थिति से एक स्थानीय कार्य का नुकसान नहीं होता है, लेकिन कई तरह के परिवर्तन होते हैं जो एक तरह के एटिपिकल विकास की पूरी तस्वीर बनाते हैं। असामान्य विकास की संरचना की जटिलता एक जैविक कारक के कारण एक प्राथमिक दोष की उपस्थिति में होती है, और बाद के विकास के दौरान प्राथमिक दोष के प्रभाव में उत्पन्न होने वाले माध्यमिक विकार। एक प्राथमिक दोष के परिणामस्वरूप बौद्धिक विकलांगता - कार्बनिक मस्तिष्क क्षति - उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के एक माध्यमिक हानि को जन्म देती है जो एक बच्चे के सामाजिक विकास को निर्धारित करती है। एक मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों का माध्यमिक अविकसितता स्वयं को आदिम मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं में प्रकट करता है, अपर्याप्त रूप से उच्च आत्मसम्मान, नकारात्मकता और वासनात्मक गुणों की कमी।
प्राथमिक और द्वितीयक दोषों की पारस्परिक क्रिया भी नोट की जाती है। न केवल एक प्राथमिक दोष माध्यमिक असामान्यताएं पैदा कर सकता है, लेकिन कुछ लक्षणों के तहत माध्यमिक लक्षण, प्राथमिक कारकों को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, इस आधार पर उत्पन्न होने वाली सुनवाई हानि और भाषण विकारों की बातचीत है प्राथमिक दोष पर माध्यमिक लक्षणों के रिवर्स प्रभाव के साक्ष्य: आंशिक सुनवाई हानि वाला एक बच्चा अपने संरक्षित कार्यों का उपयोग नहीं करेगा यदि वह मौखिक भाषण नहीं करता है। केवल मौखिक भाषण में गहन पाठ की स्थिति के तहत, अर्थात्, भाषण अविकसितता के एक माध्यमिक दोष पर काबू पाने की प्रक्रिया में, अवशिष्ट सुनवाई की संभावनाओं को प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है। असामान्य विकास का एक महत्वपूर्ण पैटर्न प्राथमिक दोष और माध्यमिक विकारों का अनुपात है। व्यगोत्स्की लिखते हैं, "यह लक्षण मूल कारण से दूर है," जितना अधिक यह शैक्षिक उत्पीड़न प्रभाव को उधार देता है। " "एक माध्यमिक शिक्षा के रूप में एक बच्चे के विकास की प्रक्रिया में क्या उत्पन्न हुआ है, सिद्धांत रूप में, रोगनिरोधी या उपचारित और शैक्षणिक रूप से समाप्त होने से रोका जा सकता है।" आगे के कारण (जैविक उत्पत्ति के प्राथमिक दोष) और द्वितीयक लक्षण (मानसिक कार्यों के विकास में विकार) एक दूसरे से अलग हो जाते हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा की एक तर्कसंगत प्रणाली का उपयोग करके इसके सुधार और मुआवजे के लिए अधिक अवसर खुलते हैं। एक असामान्य बच्चे का विकास प्राथमिक दोष की डिग्री और गुणवत्ता से प्रभावित होता है, इसकी घटना का समय। जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहित मानसिक अविकसितता (F84.9) वाले बच्चों के असामान्य विकास की प्रकृति जीवन के बाद के चरणों में विघटित मानसिक कार्यों वाले बच्चों के विकास से भिन्न होती है।
असामान्य बच्चों के अनुकूलन का स्रोत संरक्षित कार्य है। एक अशांत विश्लेषक के कार्य, उदाहरण के लिए, बरकरार लोगों के भारी उपयोग द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं।
1) गंभीर और लगातार सुनवाई हानि वाले बच्चे (बहरे, सुनने में कठिन, देर से बहरे);
2) गहन दृश्य हानि वाले बच्चे (नेत्रहीन, नेत्रहीन);
3) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (मानसिक रूप से मंद) को जैविक क्षति के आधार पर बौद्धिक विकलांग बच्चे;
4) गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे (भाषण रोगविज्ञानी);
5) मनोरोगी विकास के जटिल विकार वाले बच्चे (बहरे-अंधे, मानसिक रूप से मंद, बहरे, मानसिक रूप से मंद);
6) मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे;
7) व्यवहार के स्पष्ट मनोवैज्ञानिक रूपों वाले बच्चे।
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