Disleksija un disgrāfija sākumskolas vecuma bērniem: cēloņi, izpausmes un korekcijas metodes. Kā izārstēt disgrāfiju un disleksiju Disgrāfijas un disleksijas cēloņi

Disleksija (legastēnija), kā arī aleksija, agrāfija un disgrāfija ir mācīšanās spēju patoloģijas veidi. Legastēnija ir grūtības domāšanas, koncentrēšanās un loģisko savienojumu veidošanas procesā, kuru dēļ bērnam ar normālu intelektu, motivāciju un sociāli kulturālajiem apstākļiem ir grūti lasīt un atcerēties saņemto informāciju. Aleksija - spēju lasīt un saprast lasīto zudums, teksta atpazīšanas traucējumi. Agrāfija ir rakstītspējas zudums, vienlaikus saglabājot rokas motoriskās funkcijas, un disgrāfija ir rakstīšanas grūtības, kas izpaužas bērnā, izlaižot vai pārkārtojot burtus, aizstājot dažus burtus (vai zilbes) ar citiem.

Kā liecina pētījumi, visbiežāk sastopamās uzvedības un spēju patoloģijas, kas bērniem izraisa rakstīšanas un lasīšanas traucējumus, ir disgrāfija un disleksija. Šādu bērnu intelekts visbiežāk netiek traucēts.

Cēloņi

Disleksijas cēloņi ir pētīti daudzus gadu desmitus, taču neviens tos vēl nav skaidri uzskaitījis vai noskaidrojis. Smadzeņu bojājumi, kas ietekmē runas centrus, tika konstatēti tikai dažiem bērniem ar lasīšanas un rakstīšanas traucējumiem. Daudzi norāda uz iedzimtu faktoru (rakstīšanai un (vai) lasīšanai nepieciešamo garīgo funkciju iedzimtu vājumu), tāpēc pastāv tāda diagnoze kā “iedzimta aleksija”. Disleksija var būt primāra, t.i. kad viņi runā par iedzimtas izcelsmes disleksiju. Pateicoties jaunākajiem ģenētiskajiem pētījumiem, tas ir saistīts ar gēnu izmaiņām. Un sekundāri lasīšanas traucējumi ir iespējami ar garīgu atpalicību, kā arī dažādām citām slimībām. Tiek pieņemts, ka disleksija nav izplatīts stāvoklis. Tāpat kā aptaukošanās vai paaugstināts asinsspiediens ir patoloģija, kas izplatījusies visā populācijā.

Disgrāfijas pazīmes

• burtu izlaišana;
• rakstot, pārkārtojot burtus ar līdzīgām skaņām vai artikulāciju;
• izlaižot zilbes; burtu aizstāšana;
• vārdu apvienošana vienā veselumā;
• grafiskas kļūdas (līdzīgu burtu aizstāšana, to nepareiza pareizrakstība);
• gramatikas kļūdas.

Disleksijas pazīmes

• grūtības atcerēties burtus;
• burtu aizstāšana ar akustisku un grafisku līdzību;
• lasīšana pa burtiem, nespēja burtus apvienot zilbēs;
• galotņu aizstāšana;
• neloģisks vārdu savienojums.

Bieži vien šādi bērni, veicot matemātiskos uzdevumus, sajauc saskaitīšanas, atņemšanas, reizināšanas, dalīšanas zīmes un raksta nepareizās zīmes. Mūsdienās daži eksperti uzskata, ka disgrāfijai vai disleksijai raksturīgās kļūdas vispār nepastāv.

Ārstēšana

Intensīva “piebāzšana” apvienojumā ar ilgstošu un pacietīgu rakstīšanas mācīšanu skolā un mājās nereti dod tikai nelielus rezultātus. Tomēr psihologu izmantotās ārstēšanas metodes nav tik efektīvas, kā gaidīts.

Ja skolēniem ir rakstīšanas un lasīšanas traucējumi, viņi var apmeklēt logopēdijas nodarbības. Nodarbības ilgst 20-25 minūtes. Attīstoties bērna dzirdei, ir iespējams novērst noteiktus lasīšanas un rakstīšanas traucējumus. Galu galā traucētās runas funkcijas tiek atjaunotas pat tad, ja tiek noņemta runas zona smadzeņu garozā. Bet, ja šie traucējumi pirmajā klasē paliek nepamanīti un netiek koriģēti, bērnam vēlāk rodas grūtības mācībās.

Galvenais, lai vecāki ir pacietīgi, pareizi reaģē uz grūtībām, kas rodas bērnā, un nepārmet viņam slinkumu. Ja pamanāt pārkāpumus, jums jāsazinās ar logopēdu. Dažkārt bērnam nepieciešama ortodonta, psihologa vai neirologa palīdzība.

Pirmajā klasē kļūdas rakstībā liek vecākiem smieties un aizkustināt viņu nekonvencionalitāti, bet trešajā klasē situācija kļūst satraucoša. Gan lasot, gan rakstot bērns bieži kļūdās, izlaiž garām vai lasa un uzraksta vārdus nepareizi, aizstāj vienu burtu ar citu, pārkārto burtus un zilbes, nepabeidz vārdus. Bērnu šķietami nekaitīgajai nepareizajai vārdu izrunai nevajadzētu aizskart, bet gan satraukt vecākus, jo līdz 8-10 gadu vecumam veidojas rakstīšanas pamatprasmes. Slikts vārdu krājums, nespēja izteikt savas domas, runa bez loģikas, analfabēti raksti - diagnoze kļūst skaidra: disgrāfija un disleksija.

Disgrāfija ir daļējs specifisks rakstīšanas procesa traucējums.

Disleksija ir daļējs specifisks lasīšanas procesa traucējums, ko izraisa augstāku garīgo funkciju nenobriedums (pasliktināšanās) un kas izpaužas kā atkārtotas ilgstošas ​​kļūdas.

Cēloņi, sekas un ārstēšana

Diemžēl daudzi vecāki un skolotāji, vecmodīgi, bērna pieļautās kļūdas uzskata par smieklīgām, skaidrojot tās ar nesavaldību un nevēlēšanos mācīties. Šajā gadījumā cēlonis tiek aizstāts ar sekām. Bērni, kas cieš no disgrāfijas un disleksijas, saprot, ka viņu runa atšķiras no vienaudžu runas. Neveiksmes pamazām veido zemu pašvērtējuma līmeni, un bērns kļūst kluss, kautrīgs un neizlēmīgs. Rodas grūtības saziņā ar vienaudžiem. Baidoties no izsmiekla, bērns var atteikties doties uz skolu. Otra galējība ir aizvainojums pret visiem un visu, nemotivēta agresija un nemitīgi konflikti ar skolotājiem.

Runas novirzēm ir milzīga ietekme uz bērna psiholoģisko stāvokli. Labāk neuzticēties vilinošām reklāmām, kas sola 100% uzlabot lasītprasmi desmit nodarbībās, bet vērsties pie speciālistiem ar pārbaudītu logopēdijas un psiholoģiskās korekcijas metodi. Tad, pateicoties regulārām nodarbībām, tiek sasniegti taustāmi un nozīmīgi rezultāti, un bērna psihe netiek pakļauta stresam un pārslodzei.

Disleksija ir tikai viens no bērnu mācīšanās traucējumiem. Mācīties nespējīgi šajā gadījumā ir bērni ar normālu garīgās attīstības līmeni, bez motoriskām novirzēm, bez maņu orgānu defektiem, bet vāji lasīt, rakstīt vai matemātikā. Apmēram 80% no šiem bērniem ir zēni. Daudzi no viņiem cieš no uzmanības deficīta traucējumiem (nespēja ilgstoši koncentrēties uz priekšmetu, lai to pētītu) un hiperaktivitātes traucējumiem (nespēja vairāk vai mazāk ilgu laiku sēdēt mierīgi). Citiem bērniem ir dažāda veida grūtības. Viena no tām – disleksija – ir bērnu nespēja lasīt. Dažiem bērniem ir arī disgrāfija – grūtības ar rakstīšanu. Citiem var būt diskalkulija — grūtības ar skaitīšanu.

Dienu no dienas bērniem ar mācīšanās traucējumiem klasē neizdodas darīt lietas, kas citiem ir viegli. Ar katru neveiksmi šādi bērni arvien mazāk tic savām spējām kaut ko iemācīties. Dažreiz šī nenoteiktība pārvēršas par bezcerības un bezpalīdzības sajūtu. Agrīnās klasēs mācību panākumi ir ļoti svarīgs faktors attiecībās starp bērniem. Klasesbiedri mēdz izvairīties no draudzēšanās ar tiem, kuri netiek galā ar mācībām. Bērniem ar mācīšanās traucējumiem šī iemesla dēļ ir grūti apgūt sociālās prasmes. Daži kļūst bailīgi un noslēgti, citi, gluži pretēji, kļūst lepni. Un dažiem ir nesaturēšana, dusmu uzliesmojumi un aizkaitināmība.

Apskatīsim sīkāk disleksiju. Tā kā bērni ar disleksiju bieži jauc burtus, piemēram, b un c, un lasa vārdus mājās kā iedoma, jau sen tiek uzskatīts, ka viņi vienkārši "redz lietas atpakaļgaitā". Bet tikai dažiem no viņiem bija redzes problēmas. Citos apstākļos, kas nav saistīti ar izglītību, šiem bērniem nav nekādu grūtību ar vizuālo uztveri: viņi viegli orientējas apkārtnē un var viegli salikt izgrieztas attēlu puzles. Kāpēc tad viņi jauc līdzīgus burtus? Atbilde ir tāda, ka tā ir ļoti izplatīta kļūda starp bērniem, kuri sāk lasīt. Vienkārši lielākā daļa bērnu ātri pāriet šo posmu, savukārt bērni ar disleksiju lasīšanas sākumposmā aizkavējas.

Disleksikiem problēmas ir arī ārpus skolas. Patiesībā daudziem no viņiem ir vispārīgāka problēma, kas saistīta ar valodas apguvi. Viņi var sākt runāt vēlāk nekā citi bērni, un viņu runa var būt mazāk attīstīta nekā viņu vienaudžu runa. Viņiem var būt grūtības ne tikai nosaukt burtus vai rakstītus vārdus, bet arī priekšmetus un krāsas. Tādu vienkāršu vārdu kā kaķis vai zils izgūšana no atmiņas prasa ilgāku laiku nekā parastiem bērniem. Viņiem ir grūti identificēt divas atsevišķas zilbes divzilbju vārdā vai noteikt, ka vārda mute sākas ar “r” skaņu un beidzas ar “t” skaņu.

Lai gan smadzeņu disfunkcija, kas ir disleksijas pamatā, vēl nav atklāta, ir skaidrs, ka iedzimtiem faktoriem ir nozīme traucējumā. Daudziem bērniem ar disleksiju ir vecāki vai brāļi un māsas, kuriem arī bija līdzīgas grūtības, mācoties lasīt. Starp citu, tiek atzīmēts, ka disleksija bieži sastopama ģimenēs, kur kreiļi ir izplatīti. Tomēr pašai kreiļiem ir ļoti maz sakara ar disleksiju. Lielākā daļa disleksiķu ir ar labo roku.

Disleksijas ārstēšana parasti ietver intensīvu lasīšanas un runas ārstniecības darbu, tostarp rūpīgi izstrādātu lasīšanas stundu secību ar speciālistu. Dažas programmas ir vērstas uz to, lai materiāls būtu izklaidējošs, savukārt citas koncentrējas uz citiem aspektiem, piemēram, spēju ātri gūt panākumus. Tas viss ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām. Lietojot jebkuru pieeju, svarīgi ir radīt bērnā pašapziņas sajūtu. Bērni ar disleksiju, kuriem izdodas pārvarēt savu invaliditāti, var kļūt par ļoti veiksmīgiem pieaugušajiem. Edisons, Rokfellers, Andersons – viņi visi bērnībā cieta no disleksijas, taču spēja to pārvarēt.

Lai saprastu šo pārkāpumu rašanās mehānismus, ir jāsaprot, kas kontrolē lasīšanas un rakstīšanas procesus, kur tiek savākti visi pavedieni, pa kuriem komanda dodas darīt to vai to.

Lasīšanas un rakstīšanas attīstības process ir sarežģīts. Tas ietver četrus analizatorus:

• · runas motors, kas palīdz artikulēt, tas ir, mūsu izrunu;
• · dzirdes runa, kas palīdz izvēlēties vēlamo fonēmu;
• · vizuālais, kas izvēlas atbilstošu grafēmu;
• · motors, ar kura palīdzību grafēma tiek pārtulkota kinēmā (fiksēšanai nepieciešamo noteiktu kustību kopums).

Visas šīs sarežģītās pārkodēšanas tiek veiktas smadzeņu parieto-pakauša-temporālajos reģionos un beidzot veidojas 10-11 dzīves gadā.

Vēstule sākas ar motīvu, stimulu – šo līmeni nodrošina smadzeņu garozas frontālās daivas.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, redzam, ka rakstīšanas un lasīšanas process ir daudzlīmeņu, un tikai ar visu analizatoru saskaņotu darbu, saglabājot noteiktas smadzeņu struktūras, tiks nodrošināta veiksmīga rakstiskās runas apguve.

Gadījumos, kad kāda analizatora darbs ir nopietni traucēts (redze, dzirde), palīgā nāk kompleksas, defektoloģijā izstrādātas un veiksmīgi izmantotas treniņu sistēmas, kas izmanto citu analizatoru kompensējošās iespējas.

Liela nozīme rakstīšanas un lasīšanas procesu apguvē ir visu runas aspektu veidošanās pakāpei. Tāpēc fonēmiskās uztveres, leksiko-gramatisko aspektu un skaņas izrunas attīstības traucējumi vai aizkavēšanās dažādās attīstības stadijās ir viens no galvenajiem disgrāfijas un disleksijas cēloņiem.

Tas notiek, ja lasīšanas un rakstīšanas traucējumus var izraisīt divvalodība ģimenē. Pēdējā laikā, sakarā ar lielām izmaiņām sabiedrības ģeogrāfijā, kad daudzi ir spiesti pamest savas mājas, lai apgūtu otro valodu, šis iemesls kļūst arvien aktuālāks.

Tādējādi neveiksmju avots rakstītās runas attīstībā var būt savlaicīga lateralizācijas procesa veidošanās (vienas smadzeņu puslodes dominējošās lomas noteikšana). Tas ir, līdz brīdim, kad bērns iemācās lasīt un rakstīt, viņam jau jābūt skaidrai sānu orientācijai un noteiktai vadošajai rokai. Kad šis process tiek aizkavēts, ar slēptām kreiļu formām, kortikālā kontrole pār daudziem darbības veidiem kļūst sarežģīta.

Disleksijas un disgrāfijas cēlonis var būt arī traucējumi sistēmās, kas nodrošina telpisko un laika izglītību.

Speciālā literatūrā ir sniegti dati no Klaperadas institūta, saskaņā ar kuru disleksijas pamatā var novērot negatīvās mātes un bērna saiknes darbības. Tādējādi bērns, kurš ir piespiedu barots, kurš pierod pretoties ēdienam, iegūst tādu pašu manieri attiecībā uz intelektuālo pārtiku. Šī pretestība, ko viņš atklāj, sazinoties ar māti, pēc tam tiek nodota skolotājam.

Riska grupā ietilpst bērni, kuri neslimo ar runas traucējumiem, bet kuriem ir nepietiekami skaidra artikulācija. Viņi parasti par viņiem saka: "Viņš tik tikko var pakustināt mēli..." - tos sauc par "mumblejām". Neskaidra komanda neskaidras artikulācijas dēļ un pat tad, ja fonēmiskie procesi ir nepietiekami attīstīti, var izraisīt arī neskaidras atbildes, kas rada kļūdas lasīšanā un rakstīšanā.

Tagad parunāsim par to, kā starp tiem, kuriem ir mācīšanās grūtības, atpazīt tos, kuriem nepieciešama speciālistu palīdzība. Tas ir ļoti svarīgi, jo skolotājs ir pirmā persona, kas var izsaukt trauksmi.

Jāpatur prātā sekojošais: visas kļūdas, ko var attiecināt uz disgrāfiju un disleksiju, ir specifiskas, tipiskas un pastāvīgas. Ja bērns lasot un rakstot saskaras ar kļūdām, kuras var klasificēt kā specifiskas, bet tās ir reti, ik pa laikam vai pat atsevišķi, tad tas, visticamāk, ir pārslodzes un neuzmanības rezultāts. Šeit ir nepieciešami turpmāki novērojumi.

Lai savlaicīgi identificētu bērnus ar rakstu valodas traucējumiem, skolotājam jāpārzina šo traucējumu izpausmes. Bet jāatceras, ka šīs zināšanas tikai dod skolotājam iespēju laikus pievērst uzmanību bērna problēmām, ieteikt vecākiem sazināties ar logopēdu, bet nekādā gadījumā nedod tiesības patstāvīgi uzzīmēt secinājumu, tādējādi pakļaujot gan bērnu, gan vecākus nevajadzīgam satraukumam, ļoti iespējams - un nepamatotam.

Ir vairāki rakstīšanas un lasīšanas traucējumu veidi, katram veidam ir savas kļūdas.

• 1. Burtu sajaukšana lasot un rakstot pēc optiskās līdzības: b - d; p - t; E - W; a - o; d - y utt.
• 2. Kļūdas, kas saistītas ar sliktu izrunu. Atsevišķu skaņu neesamība vai dažu skaņu aizstāšana ar citām mutvārdu runā tiek attiecīgi atspoguļota rakstveidā. Bērns raksta to pašu, ko saka: sapka (cepure).
• 3. Fonēmu sajaukšana, pamatojoties uz akustiski-artikulācijas līdzību, kas rodas, ja fonēmiskā uztvere ir traucēta. Ar šo disgrāfijas formu bērniem ir īpaši grūti rakstīt no diktāta. Patskaņi o - y, yo - yu ir sajaukti; līdzskaņi r - l, y - l; pārī balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi, svilpošana un šņākšana, skaņas ts, ch, shch jaucas gan savā starpā, gan ar citām fonēmām. Piemēram: tublo (doba), lebit (mīl).
• 4. Mēs bieži priecājamies, ja bērns brīvi lasa pirmsskolas vecumā, un tas ar nepietiekami veidotu fonētiski fonēmisko pusi var radīt kļūdas rakstīšanā: trūkst burti un zilbes, tiek parakstīti vārdi.
• 5. Disgrāfijas gadījumā bieži sastopamas neatlaidības kļūdas (iestrēgšana): “ Z A h uzaudzis ar omu m A m ina” (Avenes auga aiz mājas), gaidīšana (sagaidīšana, gaidīšana): “ D O d debesis l O l Ubym” (Zem zilām debesīm).
• 6. Liela daļa kļūdu ir saistīta ar bērna nespēju rakstiski nodot līdzskaņu maigumu: salt (solit), vezet (veiksmi).
• 7. Nepārtraukta prievārdu rakstīšana, atsevišķa priedēkļu rakstīšana arī ir viena no disgrāfijas izpausmēm.

Vēlreiz jāatgādina, ka, ja šīs kļūdas ir atsevišķas, tad iemesli ir jāmeklē citur. Kļūdas, kas radušās gramatikas noteikumu nezināšanas dēļ, nav disgrāfiskas.

Disgrāfija ir diezgan unikāls rakstīšanas traucējums. Tas notiek gan pieaugušajiem, gan bērniem. Ne visi vecāki zina, kādi ir disgrāfijas veidi un kā šī slimība tiek raksturota. Tāpēc, saskaroties ar specifiskiem rakstīšanas traucējumiem, viņi to uztver par parastām kļūdām un aizrāda bērnu, ka viņš nezina noteiktu vārdu rakstīšanas noteikumus. Ieteicams iepriekš iepazīties ar mūsu rakstā aprakstītajām disgrāfijas iezīmēm. Tas ļaus jums pēc iespējas agrāk diagnosticēt traucējumus un atbrīvoties no tā.

Vispārīga informācija par disgrāfiju un slimības cēloņiem

Disgrāfija ir rakstīšanas traucējumi. Visbiežāk tas notiek nepilngadīgajiem. Disgrāfijas veidus, kas var rasties bērniem, raksturo problēmas ar rakstīšanas prasmju apgūšanu. Šī slimība rodas bērnam ar normālu intelektuālo attīstību. Daudzi vecāki uzreiz neapzinās, ka viņu bērnam ir traucējumi. Viņi bieži to kļūdaini uzskata par nepietiekamu zināšanu līmeni.

Traucējumi (visu veidu disgrāfija) nenotiek neatkarīgi. To var pavadīt citas slimības. Tie ietver disleksiju, vispārēju runas nepietiekamu attīstību vai garīgo atpalicību. Bērns ar disgrāfiju pieļauj tādas pašas kļūdas. Tos izraisa nepilnīgi izveidojusies augstākā garīgā aktivitāte, kas piedalās rakstīšanas procesā. Bērniem sastopamie disgrāfijas veidi viņiem sagādā daudzas problēmas, kuru dēļ viņiem ir grūtības apgūt.Bērnam, kuram ir šis traucējums, nav viegli iemācīt lasīt.

Precīzu slimības cēloni ir grūti noteikt. Šī traucējuma veidošanos ietekmē daudzi faktori. Viens no tiem ir nevienmērīga smadzeņu pusložu attīstība. Pastāv viedoklis, ka disgrāfijas un disleksijas veidi rodas ģenētiskas noslieces dēļ. Šis traucējums bieži rodas arī bērniem, kuri dzīvo bilingvālās ģimenēs.

Ir zināmi šādi sarežģīti slimības cēloņi:

1. Zems intelekta līmenis. Ir zināms, ka, lai iemācītos lasīt un rakstīt, bērnam ir jābūt vismaz vidējam attīstības līmenim. Pretējā gadījumā var rasties grūtības ar mutiskās runas uztveri un burtu pareizrakstības atcerēšanos.
2. Grūtības noteikt secību. Šajā gadījumā bērns nevar saprast pareizo burtu izkārtojumu vārdā. Viņš vai nu raksta lēni un pareizi, vai arī steidzas, bet pieļauj daudz kļūdu.
3. Nespēja apstrādāt vizuālo informāciju. Šajā gadījumā bērnam ir grūti lasīt. Viņš nevar ātri analizēt to, ko viņš redz.

Bieži disgrāfijas veidi (par to runā neiropsiholoģija) rodas bērniem, kuriem vecāki sāk mācīt lasīt un rakstīt, nepievēršot uzmanību viņu psiholoģiskajai nesagatavotībai. Traucējumi var attīstīties pēc smadzeņu traumas. Slimība var būt arī iedzimta. Bieži vien iemesli ir citu cilvēku neskaidra un nepareiza runa.

Pieaugušajiem var novērot arī dažāda veida disgrāfijas kļūdas. Traucējumi var rasties pēc traumatiskiem smadzeņu ievainojumiem, insultiem un noteiktām ķirurģiskām operācijām.

Disleksija. Galvenā informācija

Vairumā gadījumu papildus disgrāfijai bērnam attīstās disleksija. Šai slimībai raksturīgs selektīvs traucējums spējai apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes, vienlaikus saglabājot spēju mācīties. Tam ir neiroloģiska izcelsme.

Speciālisti iesaka vecākiem pirms skolas iestāšanās pārbaudīt, vai bērnam nav disleksijas. Šīs slimības pazīmes ir lēna lasīšana ar burtu pārkārtošanu. Obligāta logopēda vizīte ieteicama visiem bērniem līdz 6 gadu vecumam.

Disleksija, tāpat kā disgrāfija, rodas smadzeņu pusložu nevienmērīgas attīstības dēļ. Šie pārkāpumi netiek ģenerēti atsevišķi. Pastāv šādi disleksijas veidi:

• fonēmisks;
• semantisks;
• negrammatisks;
• optiskais;
• mnestic.

Personu, kurai ir disleksija, nav grūti atpazīt. Parasti viņam var rasties minēšanas lasīšana, grūtības pārstāstīt, daudz kļūdu kopēšanas laikā, paaugstināta estētiskā gaume un aizkaitināmība. Cilvēki ar disleksiju diezgan neparasti tur rakstāmpiederumus. Ja bērnam ir vismaz viens simptoms, ieteicams pēc iespējas ātrāk sazināties ar speciālistu.

Bērnu grupa, kam ir nosliece uz disgrāfiju

Mūsu rakstā uzskaitītie disgrāfijas veidi ar piemēriem ļaus vecākiem pēc iespējas agrāk atklāt bērna traucējumus. Ir svarīgi zināt, kuri bērni ir visvairāk pakļauti slimības attīstības riskam.

Ir zināms, ka disgrāfija bieži rodas tiem bērniem, kuri raksta ar kreiso roku. Tomēr nevajadzētu pārkvalificēt kreiļu. Ar disgrāfiju bieži saskaras arī bērni, kuriem dominē kreisā roka, bet kuri raksta ar labo roku pēc vecāku vēlēšanās. Viņi ir pakļauti riskam.

Ar problēmām var saskarties arī bērni no bilingvālām ģimenēm. Parasti viņiem ir grūti pielāgoties un rūpīgi apgūt vismaz vienu no valodām. Slimības iespējamība palielinās, ja bērnam ir citi runas traucējumi.

Pastāv liela varbūtība, ka bērnam ar fonētiskās uztveres traucējumiem attīstīsies disgrāfija. Tāpēc šādi bērni ir pakļauti riskam. Parasti viņi sajauc burtus. Piemēram, viņi raksta “com”, nevis “house”. Viņi var arī nepareizi izrunāt vārdus un nepareizi uzrakstīt vārdus.

Disgrāfijas simptomi

Disgrāfijas veidi sākumskolas vecuma bērniem ar piemēriem nav zināmi visiem vecākiem. Bērnu ārsti reti runā par šo slimību. Tāpēc nepieredzējuši vecāki visbiežāk nezina par šāda traucējuma esamību. Nav noslēpums, ka jebkuras slimības agrīna diagnostika ļauj ar to tikt galā pēc iespējas agrāk.

Disgrāfiju raksturo tipiskas un atkārtotas kļūdas rakstīšanas procesā. Tie nav saistīti ar pareizrakstības noteikumu nezināšanu. Kļūdas raksturo burtu pārvietošana vai aizstāšana. Ir vārda burtu zilbes struktūras pārkāpums.

Viens no simptomiem ir nesalasāms rokraksts. Šajā gadījumā burtiem ir atšķirīgs augstums un slīpums. Tie var būt arī virs vai zem līnijas.

Dažus disgrāfijas veidus un kļūdu raksturu var atpazīt pēc runas runas traucējumiem. Tajā ir tādas pašas kļūdas kā vēstulē. Notiek bieža burtu aizstāšana ar fonētiski līdzīgiem. Laika gaitā sarunvaloda var sākt dalīt vārdus zilbēs un teikumus vārdos.

Disgrāfijas simptomi ietver arī jaunu burtu klātbūtni vārdos vai beigu neesamību. Šīs pazīmes visbiežāk sastopamas skolēnu vidū. Var būt arī nepareiza deklinācija reģistriem, dzimumiem un skaitļiem. Šādas pazīmes rodas, ja runa nav izveidota.

Disgrāfijas simptomi ietver arī papildu elementu pievienošanu vārdiem. Personai ar šo traucējumu ir neiroloģiski traucējumi, zema veiktspēja un samazināta uzmanība. Šādi bērni diezgan slikti atceras saņemto informāciju. Var novērot arī burtu spoguļrakstību.

Dažādu veidu disgrāfijas diagnostika. Slimības pazīmes, pēc kurām jūs varat to patstāvīgi diagnosticēt

Disgrāfijas veida noteikšana ir diezgan grūts process. Parasti slimību var atpazīt tikai speciālists. Jo ātrāk tas tiek diagnosticēts, jo vieglāk būs atbrīvoties no tā.

Nosliece uz disgrāfiju tiek konstatēta pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem. Visbiežāk tas notiek medicīniskās apskates laikā, kas nepieciešama uzņemšanai vispārējās izglītības iestādē. Esošu, slēptu vai acīmredzamu slimību ir iespējams diagnosticēt pilnīgi jebkurā vecumā.

Disgrāfijas diagnostika ir nepieciešama, lai izvēlētos ārstēšanu un korekciju. Pie speciālista jāvēršas, ja bērns zina visus pareizrakstības noteikumus, bet tomēr pieļauj kļūdas. Diagnostika būs jāveic arī tad, ja students rakstot palaid garām burtus vai aizstāj tos ar citiem.

Diagnozei speciālisti izmanto arī runas kartes. Pateicoties viņiem, ir iespējams veikt visaptverošu pārbaudi un noteikt pacienta disgrāfijas veidus saskaņā ar Lalajevu. Runas kartē būs jānorāda visi dati par bērnu un viņa attīstību.

Pastāv disgrāfijas pazīmes, kuras vecāki var izmantot, lai paši diagnosticētu traucējumus bērnam. Ir svarīgi tos zināt. Pateicoties tam, ir iespējams uzsākt slimības ārstēšanu pēc iespējas agrāk.

Kā jau teicām iepriekš, ar disgrāfiju bērns piedzīvo lielu skaitu kļūdu. Šādi bērni neatšķir šādus burtus:

• "b" un "p";
• "Z" un "E".

Viņu rokraksts ir nesalasāms. Šie bērni dikti raksta diezgan lēni. Bieži vien vecāki nenojauš, ka viņu bērnam ir kādi traucējumi. Viņi lamāja viņu par viņa neuzmanību un analfabētismu. Viņi uzskata, ka problēmas ir saistītas ar nevēlēšanos mācīties. Skolotāji šādiem skolēniem liek sliktas atzīmes, un viņu vienaudži viņus izsmej. Tāpēc vecākiem ir iepriekš jāiepazīstas ar šī traucējuma simptomiem, lai zinātu, kā rīkoties, ja tādi ir.

Bērnam ir grūti tikt galā ar slimību. Viņš kļūst nemierīgs. Šādi bērni sāk ieslīgt sevī un izlaist nodarbības. Lasīšana un rakstīšana viņiem nesagādā prieku.

Disgrāfijas veidi

Ir vairāki disgrāfijas veidi. Ir pieci galvenie veidi:

• akustiskā;
• negrammatisks;
• artikulācijas-akustiskā;
• optika;
• motors.

Tomēr ir arī citi šī traucējuma veidi. Visbiežāk eksperti nosaka disgrāfijas veidus jaunākiem skolēniem saskaņā ar Lalajevu.

R.I. Lalajeva identificē piecus šī pārkāpuma veidus. Tos sistematizēja un pētīja Hercenas Valsts pedagoģiskās universitātes Logopēdijas katedra, kurā strādāja Raisa Ivanovna. Pedagoģijas zinātņu doktors identificē šādus disgrāfijas veidus:

• artikulācijas-akustiskā;
• fonēmiskās atpazīšanas traucējumi;
• negrammatisks;
• optiskais;
• valodas analīzes pārkāpums.

Šo sarakstu visbiežāk izmanto speciālisti.

Daudzi zinātnieki neatkarīgi pētīja un izstrādāja disgrāfijas veidus. Tomēr viņiem neveicas.

Disgrāfijas veidu apraksts

Disgrāfijas veidus pēc Lalajevas visbiežāk izmanto speciālisti. Mūsu rakstā ir aprakstīti visi veidi, ko izstrādājusi Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes Logopēdijas katedra.

Bieži bērniem rodas artikulācijas-akustiskā disgrāfija. Šajā gadījumā bērns raksta, kā viņš izrunā. Tas ir balstīts uz nepareizas izrunas atspoguļojumu rakstiski. Visbiežāk bērns izlaiž burtus vai aizstāj tos ar citiem. Bieži vien pēc runas valodas labošanas paliek kļūdas rakstībā.

Ar artikulācijas-akustisko disgrāfiju ne vienmēr ir rakstīšanas kļūdas. Dažos gadījumos burtu neesamība un to aizstāšana tiek novērota tikai sarunvalodā.

Bērni rakstītajā runā bezbalsīgās skaņas “P”, “T”, “Sh” bieži aizstāj ar “B”, “D”, “Zh”. Svilpošas skaņas bieži tiek aizstātas ar svilpojošām skaņām. Šajā gadījumā “F”, “W” vietā bērns raksta “Z”, “S”.

Mūsu rakstā aprakstītie disgrāfijas veidi ar piemēriem ļauj vecākiem un logopēdiem izvēlēties vispiemērotāko traucējumu korekciju. Slimības cēlonis valodas analīzes un sintēzes pārkāpumu dēļ ir grūtības sadalīt teikumus vārdos. Bērniem ar šādu disgrāfiju ir arī problēmas ar vārdu sadalīšanu zilbēs un skaņās. Šajā gadījumā bērnam trūkst patskaņu un līdzskaņu, un vārdi tiek rakstīti kopā.

Bieži sastopama arī akustiskā disgrāfija (fonēmu atpazīšanas traucējumi). Šāda veida traucējumiem raksturīga burtu aizstāšana ar līdzīgām fonētiskām iezīmēm (“mežs” - “lapsa”). Ir vērts atzīmēt, ka izruna paliek pareiza. Visbiežāk tiek aizstāti burti, kas apzīmē šādas skaņas: ch-t, ch-sch un citi.

Disgrāfijas akustiskais veids izpaužas kā nepareizs mīksto līdzskaņu apzīmējums rakstveidā (“pismo”, “lubit”). Smagos gadījumos attālinātās artikulācijas un akustiskās skaņas var sajaukties. Akustiskās disgrāfijas veidi visbiežāk sastopami pirmsskolas vecuma bērniem.

Cits disgrāfijas veids ir agrammatisks. Tas ir saistīts ar runas gramatiskās struktūras nepietiekamu attīstību. Šis veids izpaužas vārda, frāzes, teikuma vai teksta līmenī. Šajā gadījumā bērnu rakstītajā runā tiek novērotas grūtības izveidot loģiskās un lingvistiskās saiknes starp teikumiem. To secība ne vienmēr sakrīt ar aprakstīto notikumu secību. Var novērot arī sufiksu un prefiksu aizstāšanu (“pārslogots” - “pārslogots”).

Ir arī optiskā disgrāfija. Šajā gadījumā bērns nevar rakstīt atsevišķus burtus. Tas ir saistīts ar izpratnes trūkumu par to struktūru. Katrs burts sastāv no atsevišķiem elementiem. Bērns ar optisko disgrāfiju nevar saprast to savienošanas un rakstīšanas procesu.

Ir arī jaukta disgrāfija. Kas tas ir, varat uzzināt mūsu rakstā. Jaukta disgrāfija tiek diagnosticēta, ja pacientam ir vairāki slimības veidi. Atbrīvoties no šāda pārkāpuma ir diezgan grūti. Bez speciālista palīdzības to nevar izdarīt.

Disgrāfijas ārstēšana pie speciālista

Dažos gadījumos nav jēgas lamāt bērnu par pareizrakstības un runas kļūdām. Vecākiem ieteicams iepriekš izpētīt, kas ir disgrāfija. Pilnīgi iespējams, ka kļūdas rodas nevis nevēlēšanās mācīties, bet gan pārkāpuma dēļ. Lai no tā atbrīvotos, būs jāmeklē pieredzējuša logopēda palīdzība.

Disgrāfijas korekcijas process aizņem diezgan ilgu laiku. Taču diemžēl bez tā nevaram iztikt. Disgrāfija vienmēr ir saistīta ar kādas smadzeņu struktūras nepietiekamu attīstību. Bērniem bieži tiek izrakstītas zāles. Diemžēl ar tabletēm vien situāciju neizlabos. Korekcijas galvenā daļa notiek nodarbībās pie logopēda.

Ir ļoti svarīgi sniegt bērnam atbalstu. Korekcijas procesā jāpiedalās arī vecākiem. Ir vērts atzīmēt, ka visbiežāk traucējumi tiek atklāti 8-10 gadu vecumā. Šajā periodā bērns var pilnībā analizēt dzirdēto un to pierakstīt. Mūsu rakstā varat atrast dažāda veida vingrinājumus, lai novērstu disgrāfiju (5. pakāpe). Tās būs regulāri jāveic kopā ar bērnu mājās.

Bērni ar disgrāfiju bieži uztraucas par savu problēmu. Viņi baidās kļūdīties. Tāpēc viņi izlaiž nodarbības un izvairās pildīt mājasdarbus. Vecākiem pret šādu bērnu jāizturas ar sapratni un nekādā gadījumā nedrīkst viņu lamāt.

Lai sāktu bērna labošanu, logopēdam ir jānosaka slimība un jānosaka tās veids. Šim nolūkam, kā jau teicām iepriekš, speciālists izmanto runas karti. Tam vajadzētu aizpildīt nepilnības bērna prasmēs.

Pēc korekcijas kursa pabeigšanas pacientam jāveic rehabilitācijas ārstēšana. Ārsts izraksta fizioterapiju, masāžu un hidroterapiju.

Bērniem ar disgrāfiju gandrīz vienmēr ir laba redzes atmiņa. Tāpēc kļūdu labošanas vingrinājums ir neefektīvs. Bērna prasmes neuzlabosies. Tas tikai automātiski labos kļūdas tekstā.

Disgrāfijas ārstēšanai jānotiek bērnam ērtā vidē. Nodarbību laikā viņam jāsaņem tikai pozitīvas emocijas. Nekādā gadījumā nedrīkst uz viņu pacelt balsi vai piespiest viņu vairākas reizes pārrakstīt tekstu. Šis process var izraisīt naidīgumu un nevēlēšanos kaut ko pierakstīt.

Logopēds un vecāki nekādā gadījumā nedrīkst izrādīt pārmērīgas bažas par slimību. Ir svarīgi atcerēties bērnu uzslavēt par katru mazāko panākumu.

Vingrinājumi disgrāfijas un disleksijas korekcijai

Vingrinājumu veidi disgrāfijas likvidēšanai (5. pakāpe) un to īstenošana ir svarīgs posms traucējuma atbrīvošanās procesā. Ieteicams tos izskatīt kopā ar bērnu katru dienu. Pateicoties tam, jūs varat atbrīvoties no disgrāfijas un disleksijas pēc iespējas īsākā laikā.

Ir daudzas metodes un vingrinājumi, kas var palīdzēt jums atbrīvoties no problēmām rakstiskā un runātā runā. Speciālisti bieži iesaka bērnam pasvītrot problēmu burtus.

Lai novērstu disgrāfiju, ieteicams strādāt ar īpašiem attēliem. Bērnam tiek parādīts attēls, kurā ir objekts un vārda struktūra. Vispirms skolēnam jānosauc objekts un pēc tam jānosauc visas skaņas pēc kārtas.

Bērniem ar disgrāfiju un disleksiju arī tiek lūgts izpildīt vingrojumu, kura būtība ir vārdos ievietot trūkstošos burtus. Pēc tam bērnam būs jāizlasa vārds skaļi. Tāpat speciālisti iesaka diktātus rakstīt pēc iespējas biežāk. Pateicoties tam, jūs varat ievērojami uzlabot savas rakstīšanas prasmes.

Daudzi skolotāji nav informēti par disgrāfijas veidiem, un to korekcija vispārējās izglītības iestādēs parasti netiek veikta. Ja skolotājs sūdzas par bērna zemajiem mācību sasniegumiem, kas saistīti ar nepareizu vārdu lasīšanu vai pareizrakstību, vecākiem ir jāpievērš pienācīga uzmanība šai problēmai un jāsazinās ar speciālistu, lai veiktu diagnozi.

Lai novērstu disgrāfiju, bērniem ieteicams trenēt roku motoriku, izmantojot labirintus - bērnam ir jāvelk līnija bez pārtraukuma. Kontūru vingrinājumi tiek uzskatīti par efektīviem. Šajā gadījumā bērnam ir jāizsvītro dotais burts no tilpuma teksta.

Apkoposim to

Disgrāfija ir slimība, kurai raksturīgi specifiski rakstiskās runas traucējumi. To gandrīz vienmēr pavada disleksija. Šīs slimības ir diezgan grūti noteikt. Vecāki bieži sajauc bērna kļūdas ar nevēlēšanos mācīties. Pateicoties mūsu rakstam, jūs uzzinājāt, cik disgrāfijas veidus izšķir mūsdienu logopēdijā un kā tos raksturo. Tas ļaus ikvienam atšķirt vāju rakstīto un runāto valodu no analfabētisma.

Dārgie vecāki! Šis raksts ir domāts tiem, kam skolā ir grūtības apgūt krievu valodu un lasīt. Bērns nevar patstāvīgi izpildīt mājasdarbus, slikti lasa, pieļauj “stulbas” kļūdas un nevēlas mācīties. Vai tas jums izklausās pazīstami?

Man ir 20 gadu pieredze logopēdiskajā praksē, esmu pilnīgi pārliecināts, ka no jebkuras situācijas ir izeja. Jums vienkārši tas ir jāizdomā, jāsaprot savs bērns un jāsazinās ar speciālistu.

Rakstīšanas process ir garīga darbība, kas tiek realizēta dažādu smadzeņu zonu kopīgā darbā un kurai ir sarežģīta psihofizioloģiska organizācija. Rakstīšanas struktūra un garīgo funkciju un procesu hierarhija, kas to atbalsta, mainās, apgūstot rakstīšanu. Jaunāko skolēnu rakstībā, lielā mērā pateicoties esošajai izglītības sistēmai, ir aizgūtas mutvārdu runas īpašības, struktūra un īpašības. Tā nav pilnībā rakstiska runa, bet tikai tās mērķiem un apstākļiem pielāgota mutiska runa, tāpēc šo divu runas veidu īpašības pirmajā posmā, kad bērni mācās rakstīt, būtiski neatšķiras. Izstrādātās mutiskās un rakstiskās runas formas ir psiholoģiski veidojumi, kas atšķiras pēc funkcijām, struktūras un īpašībām. Attīstīta rakstiskā runa ir jēgpilnu izteikumu un tekstu veidošanas darbība, tā darbojas kā īpašs saziņas un pieredzes vispārināšanas līdzeklis.

Rakstīšana kā runas aktivitātes veids ietver savu domu ierakstīšanu, izmantojot noteiktu grafisko kodu. Rakstīšana ir sarežģīta darbība, tās veidošanā ir iesaistītas visas smadzeņu garozas daļas. Rakstīšanas psihofiziskais pamats ir dažādu analizatoru - runas motora, dzirdes, vizuālā, manuālā motora - mijiedarbība. Rakstot, notiek tādu garīgo procesu mijiedarbība kā domāšana, atmiņa, uzmanība, iztēle, ārējā un iekšējā runa.

Rakstīšanas process sastāv no pieciem psihofiziskiem komponentiem:

Akustiskā (dzirdēt un izcelt skaņu).

Artikulācijas (precizēt skaņu, vārda sastāvu, noteikt skaņu secību).

Vizuāls (skaņas grafiskā attēla attēlojums, skaņas struktūras tulkošana grafiskās zīmēs).

Grafisko simbolu saglabāšana atmiņā un to pareiza telpiskā organizācija.

Stabila uzmanība, pareizrakstības un interpunkcijas noteikumu zināšanas.

Rakstot, jums ir jāveic vārda fonēmiskā analīze, jāsaista katra fonēma ar burtu un jāraksta burti noteiktā secībā.

Bērniem, kuri apgūst rakstīšanu, šis process tiek izstrādāts veikto darbību sastāva ziņā un tiek veikts patvaļīgā līmenī. Mainoties rakstīšanas meistariem un tās lomai un nozīmei studenta dzīvē, tiek apvienotas un automatizētas ne tikai rakstīšanas procesa darbības, bet mainās arī tā psiholoģiskais saturs. Rakstīšanas “tehnika” (operatīvā puse) atkāpjas otrajā plānā, rakstīšana sāk darboties kā rakstīta runa - runas attīstības augstākais posms (L. S. Cvetkova, 1997). Tomēr tas ne vienmēr notiek pilnībā un savlaicīgi. Viens no iespējamajiem iemesliem šādas “pārejas” pārtraukšanai ir disgrāfija.

Rakstiskās runas apgūšanas procesa traucējumi pašlaik tiek aplūkoti dažādos aspektos: klīniskā, psiholoģiskā, neiropsiholoģiskā, psiholingvistiskā, pedagoģiskā.

Īpaši rakstīšanas traucējumi (disgrāfija) izraisa pareizrakstības apgūšanas traucējumus un bieži vien ir cēlonis pastāvīgām akadēmiskām neveiksmēm un novirzēm bērna personības veidošanā.

Termina saturs " disgrāfija"Mūsdienu literatūrā tas tiek definēts atšķirīgi. Šeit ir dažas no vispazīstamākajām definīcijām. R.I.Lalajeva (1997) sniedz šādu definīciju: disgrāfija ir daļējs rakstīšanas procesa pārkāpums, kas izpaužas pastāvīgās, atkārtotās kļūdās rakstīšanas procesā iesaistīto augstāko garīgo funkciju nenobrieduma dēļ.

I. N. Sadovņikova (1995) disgrāfiju definē kā daļēju rakstīšanas traucējumu (jaunākiem skolēniem - grūtības apgūt rakstu valodu), kuras galvenais simptoms ir pastāvīgu specifisku kļūdu klātbūtne. Šādu kļūdu rašanās vidusskolēniem nav saistīta ne ar intelektuālās attīstības samazināšanos, ne ar smagiem dzirdes un redzes traucējumiem, ne ar neregulāru mācībām skolā.

A. N. Korņevs (1997, 2003) par disgrāfiju sauc pastāvīgu nespēju apgūt rakstīšanas prasmes atbilstoši grafikas likumiem (t.i., vadoties pēc fonētiskā rakstīšanas principa), neskatoties uz pietiekamu intelektuālās un runas attīstības līmeni un smagas redzes un dzirdes trūkumu. traucējumi.

A. L. Sirotjuks (2003) disgrāfiju definē kā daļēju rakstīšanas prasmju pasliktināšanos, ko izraisa smadzeņu garozas fokālie bojājumi, nepietiekama attīstība vai disfunkcija.

Disgrāfijas psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas diagnosticēšanai un organizēšanai būtiska ir tās diferencēšana no defekta attīstības perspektīvas, ko ierosināja S. F. Ivanenko (1984). Autore identificēja šādas četras rakstīšanas (un lasīšanas) traucējumu grupas, ņemot vērā bērnu vecumu, lasīt un rakstīt mācīšanās stadiju, traucējumu smagumu un izpausmes specifiku.

1. Grūtības rakstīšanas apguvē. Rādītāji: neskaidras zināšanas par visiem alfabēta burtiem; grūtības tulkojot skaņu burtā un otrādi, tulkojot drukātu grafēmu rakstītā; skaņu burtu analīzes un sintēzes grūtības; atsevišķu zilbju lasīšana ar skaidri iegūtām drukātām zīmēm; rakstīšana pēc atsevišķu burtu diktāta. Diagnosticēts pirmā studiju gada pirmajā pusē.

2. Rakstīšanas procesa veidošanās pārkāpums. Indikatori: rakstīto un drukāto burtu sajaukšana pēc dažādiem raksturlielumiem (optiskā, motora); grūtības saglabāt un reproducēt semantisko burtu secību; grūtības sapludināt burtus zilbēs un zilbes sapludināt vārdos; lasot burtu pēc burta; kopēšana ar rakstītiem burtiem no drukātā teksta jau tiek veikta, bet patstāvīgā rakstīšana ir veidošanās stadijā. Raksturīgās kļūdas: vārdu rakstīšana bez patskaņiem, vairāku vārdu sapludināšana vai sadalīšana. Diagnosticēts pirmā studiju gada otrajā pusē un otrā studiju gada sākumā.

3. Disgrāfija. Indikatori: pastāvīgas viena un tā paša vai dažāda veida kļūdas. Diagnosticēts otrā studiju gada otrajā pusē.

4. Disorfogrāfija. Rādītāji: nespēja pielietot pareizrakstības noteikumus rakstveidā atbilstoši skolas mācību programmai attiecīgajam mācību periodam; liels skaits pareizrakstības kļūdu rakstu darbos. Diagnosticēts trešajā studiju gadā.

Ir 5 disgrāfijas formas:

1. Disgrāfijas artikulācijas-akustiskā forma.

Bērns, kuram ir skaņu izrunas pārkāpums, paļaujoties uz savu nepareizo izrunu, fiksē to rakstiski. Citiem vārdiem sakot, viņš raksta, kā izrunā. Tas nozīmē, ka, kamēr skaņas izruna nav izlabota, nav iespējams labot rakstīto, pamatojoties uz izrunu.

2. Disgrāfijas akustiskā forma.

Šī disgrāfijas forma izpaužas fonētiski līdzīgām skaņām atbilstošu burtu aizstāšanā. Tajā pašā laikā mutvārdu runā skaņas tiek izrunātas pareizi. Rakstos burti visbiežāk tiek sajaukti, norādot balss - bezbalsīgus (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh utt.), svilpojošus - svilpojošus (S-Sh; Z-Zh utt.). ), iekļautas afrikātus un sastāvdaļas. to sastāvā (CH-SH; CH-TH; C-T; C-S u.c.) Izpaudās arī nepareizā līdzskaņu maiguma apzīmējumā rakstībā: “pismo”, “lubit” , “sāp” utt.

3. Disgrāfija valodas analīzes un sintēzes pārkāpuma dēļ. ( regulējošā disgrāfija)

Šai disgrāfijas formai raksturīgākās ir šādas kļūdas:

Burtu un zilbju izlaišana;

Burtu un (vai) zilbju pārkārtošana;

Trūkstošie vārdi;

Papildu burtu rakstīšana vārdā (tas notiek, ja bērns, rakstot izrunājot, ļoti ilgi “dzied skaņu”);

Burtu un (vai) zilbju atkārtošana;

Piesārņojums - dažādu vārdu zilbes vienā vārdā;

Nepārtraukta prievārdu rakstīšana, atsevišķa prefiksu rakstīšana (“uz galda”, “uz pakāpiena”);

Šī ir visizplatītākā disgrāfijas forma bērniem, kuri cieš no rakstītās valodas traucējumiem.

4. Agrammatiskā disgrāfija.

Saistīts ar runas gramatiskās struktūras nepietiekamu attīstību. Bērns raksta negrammatiski, t.i. it kā pretrunā ar gramatikas likumiem (“skaista soma”, “laimīgā diena”). Agrammatisms rakstveidā tiek atzīmēts vārdu, frāžu, teikumu un teksta līmenī.

Agrammatiskā disgrāfija parasti izpaužas jau no 3. klases, kad skolēns, kurš jau ir apguvis lasītprasmi “tuvu”, sāk apgūt gramatikas likumus. Un te pēkšņi izrādās, ka viņš nevar apgūt vārdu maiņas noteikumus atkarībā no gadījumiem, skaitļiem un dzimuma. Tas izpaužas nepareizā vārdu galotņu pareizrakstībā, nespējā saskaņot vārdus savā starpā.

5. Optiskā disgrāfija.

Optiskās disgrāfijas pamatā ir nepietiekama vizuāli telpisko koncepciju un vizuālās analīzes un sintēzes attīstība. Visi krievu alfabēta burti sastāv no vienādu elementu kopas (“nūjas”, “ovāli”) un vairākiem “specifiskiem” elementiem. Identiski elementi tiek dažādos veidos apvienoti telpā un veido dažādas alfabētiskās zīmes: i w q sch; b c d u. Ja bērns nesaprot smalkās atšķirības starp burtiem, tas noteikti radīs grūtības apgūt burtu kontūru un tos nepareizi attēlot rakstiski.

Rakstot visbiežāk pieļautās kļūdas:

Burtu elementu parakstīšana (to skaita nepietiekamas novērtēšanas dēļ): L vietā M; X F vietā utt.;

Papildu elementu pievienošana;

Elementu izlaišana, īpaši savienojot burtus, kas ietver vienu un to pašu elementu;

Burtu rakstīšana ar spoguli.

Raksturojot disgrāfijas kļūdas saskaņā ar mūsdienu logopēdijas teoriju, tiek noteiktas šādas pazīmes. Kļūdas disgrāfijā ir noturīgas un specifiskas, kas ļauj tās atšķirt no kļūdām, kas raksturīgas lielākajai daļai sākumskolas vecuma bērnu rakstīšanas sākšanas periodā. Disgrafiskas kļūdas ir daudz, tās atkārtojas un saglabājas ilgu laiku. Disgrāfiskās kļūdas ir saistītas ar runas leksiko-gramatiskās struktūras nenobriedumu, optiski telpisko funkciju nepietiekamu attīstību un bērnu nepietiekamu spēju atšķirt fonēmas pēc auss un izrunas, analizēt teikumus, veikt zilbju un fonēmisko analīzi un sintēzi.

Rakstīšanas traucējumi, ko izraisa elementāru funkciju traucējumi (analizators), netiek uzskatīti par disgrāfiju. Mūsdienu logopēdijas teorijā par disgrāfiskām kļūdām nav pieņemts klasificēt arī tās, kurām ir mainīgs raksturs un ko izraisa pedagoģiska nolaidība, uzmanības un kontroles pārkāpums, rakstīšanas kā sarežģītas runas darbības dezorganizācija.

Viens no mūsu centra speciālistu galvenajiem uzdevumiem ir - pareizi noteikt rakstīšanas un lasīšanas grūtību cēloņus, noteikt pārkāpumu struktūru un organizēt turpmāko labošanas darbu, ņemot vērā katra skolēna individuālās īpašības.

Mēs ārstējam visas disgrāfijas formas ( A mutes-akustiskā disgrāfija un kupla disgrāfija, rregulējošā disgrāfija ungramatiskā disgrāfija, ooptiskā disgrāfija) Un disleksija.

Visa nepilnību novēršanas programma ir cieši saistīta ar mācību procesu un atbilst programmai krievu valodā un literatūrā.

Logopēdijas metožu un psiholoģisko paņēmienu kombinācija dod pozitīvus rezultātus:

• tiek radīta platforma veiksmīgai zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijai un pareizai pielietošanai skolēniem
• tiek pastiprināts skolotāja sniegtais mācību materiāls skolā

Anna Sikorskaja

Daži vecāki pamana, ka bērniem jau pirmajās klasēs ir problēmas ar mācīšanos skolā. Tie izpaužas kā zems akadēmiskais sniegums, problēmas ar lasīšanu un rakstīšanu. Dažreiz pieaugušie meklē iemeslus bērna nevēlēšanās mācīties, taču problēma var būt disgrāfijā un disleksijā, un, lai saprastu, vai tas tā ir, jums jāzina, kas tas ir.

Atklājot šīs kaites, jums nekavējoties jāveic pasākumi, lai no tām atbrīvotos. Nelaikā sniegta palīdzība var novest pie tā, ka cilvēks ar problēmu nodzīvo visu atlikušo mūžu.

Kas tas ir?

Daudzi vecāki nekad nebija dzirdējuši par šādām slimībām, līdz viņu bērns ar tām saskārās. Runājot par to, kas ir disleksija un disgrāfija, mums nekavējoties jāsaka, ka to klātbūtne nepavisam neliecina par bērna garīgo atpalicību.

Ar disgrāfiju saprot daļējus rakstītās runas traucējumus, kuros bērns pieļauj kļūdas, mainot burtu vai zilbju vietas vai izlaižot tās. Pirmkārt, mēs runājam par burtiem un skaņām, kas ir līdzīgi pareizrakstības vai izrunas ziņā.

Dažos gadījumos bērni var rakstīt burtus otrādi, spoguļots vai tiem pievienoti papildu elementi.

Burtu izlaišana, to aizstāšana ar citiem, zilbju pārkārtošana – tie ir disleksijas simptomi, kas ir lasīšanas procesa traucējumi.

Šo slimību pazīmes ir arī:

• Slikts vārdu krājums;
• Analfabēta rakstiska runa;
• Neloģiska mutiska runa;
• Grūtības izteikt savas domas.

Šīs divas problēmas parasti parādās vienlaikus. Bērns nevar pareizi uztvert skaņas ar ausi, kā rezultātā viņš nepareizi raksta un lasa atbilstošos burtus.

Dīvainā vārdu izruna un to pareizrakstība, kas raksturo disgrāfiju un disleksiju, diemžēl ne vienmēr rada bažas vecākiem, īpaši, ja runa ir par pamatskolas skolēniem. Ir svarīgi saprast, ka pēc pirmajām šo problēmu pazīmēm jums nekavējoties jāsazinās ar pieredzējušu speciālistu. Pirmkārt, tas var būt psihoterapeits vai neirologs.

Rakstīšanas un lasīšanas prasmes tiek nostiprinātas līdz 9-10 gadu vecumam, un, ja būs šo procesu pārkāpumi, tie tikai iesakņosies, attiecīgi problēma saasināsies, un laika gaitā to būs daudz grūtāk atrisināt.

Pārkāpumu iemesli

Šīs parādības nerodas pašas no sevis, ir vairāki provokatori, kas tās var izraisīt.

Disgrāfijas un disleksijas cēloņi var ietvert šādus faktorus:

• Nepietiekami veidota vizuālā analīze, traucēta skaņu izrunas attīstība, ko izraisa fonēmiskās uztveres traucējumi;
• Ģenētiskā predispozīcija. Ja kādam no bērnam tuviem cilvēkiem, īpaši vecākiem, ir traucēta rakstiskās un mutvārdu runas prasme, šī problēma var skart arī viņu;
• Parastās, nesakārtotas acu kustības. Parādību var novērot, ja mazulim kopš bērnības ir izveidojies ieradums kaut ko darīt uz traucējošo faktoru fona (piemēram, ar ieslēgtu televizoru). Šī iemesla dēļ viņam vēlāk ir grūti koncentrēt savu uzmanību un skatienu uz jebkuru darbību, tostarp lasīšanu;
• Augu bilingvālā ģimenē. Šajā gadījumā rakstīšanas un runāšanas procesā burti un skaņas tiek pārnestas no vienas valodas uz otru.

Dažos gadījumos disgrāfija pārklājas ar disortogrāfiju. Ar šo problēmu bērns teorētiski zina pareizrakstības noteikumus, bet ne vienmēr var tos pielietot praksē, pamanīt un labot kļūdas savā rakstītajā runā.

Disleksija un talants

Daudzas populāras personības cieta no šīs slimības.

Kuri slaveni cilvēki ir piedzīvojuši disleksiju?

Disleksiķu sarakstā bija arī tādi slaveni cilvēki kā V.V.Majakovskis, K.Tarantino, Volts Disnejs, Leonardo da Vinči, Alberts Einšteins, Dastins Lī Hofmans. Tajā bija arī personības, kas iekļautas pasaules veiksmīgāko cilvēku sarakstā – N. Rokfellers, G. Fords, B. Geitss.

Ārstēšana jāsāk ar ārsta apmeklējumu. Ārstēšana parasti tiek veikta, izmantojot spēles un vingrinājumus.

Ronalda Deivisa metode disleksijas novēršanai

Mūsdienu speciālisti to bieži izmanto, lai cīnītos pret disleksiju un disgrāfiju.

Autoram, kurš pats radīja šo tehniku, bija šādas problēmas, un viņam izdevās no tām atbrīvoties līdz 38 gadu vecumam. Ronalds Deiviss organizēja centru šo slimību korekcijai. Viņš arī izveidoja grāmatu sēriju "Disleksijas dāvana" un "Mācīšanās dāvana". Tajos autore soli pa solim sniedz norādījumus, pēc kuriem vecāki var palīdzēt bērnam atbrīvoties no problēmas.

Sakarā ar to, ka kaites var novērot ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem, šī autora korekcijas programma ir paredzēta 6-70 gadus vecu cilvēku ārstēšanai.

Ronalda Deivisa metode iesaka novērst parādības pakāpeniski:

Vingrinājumi

Ir vairākas metodes, ko logopēdi izmanto slimības apkarošanai. Šeit ir daži vingrinājumi, kurus vecāki var viegli izmantot mājās.