Žurnāla "pamatskola plus pirms un pēc" arhīvs. Severomorskas Centrālā banka piedāvā kostīmu ballītes! Kopsavilkums no žurnāla pamatskola

Kopsavilkums rakstam N.V. Šmeļeva “Izmantojiet informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, mācot skolēniem mācību priekšmetu “Pasaule mums apkārt.” // Sākumskola-2010. Nr.3.- 11.-13.lpp. Sadaļa: skolotāju bibliotēka.

Šī raksta tēmas aktualitāte ir tāda, ka mūsdienu izglītības tehnoloģijas nav iedomājamas bez plašas informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas, kas arvien vairāk kļūst par mūsu dzīves sastāvdaļu. Autorei izdevās diezgan pilnībā atklāt IKT lomu pamatizglītībā, īpaši apkārtējās pasaules stundās. IKT izmantošana šajās nodarbībās palīdz atklāt apgūstamā materiāla praktisko nozīmi, parādīt oriģinalitāti, uzdot jautājumus un piedāvāt savus risinājumus. Bērni var redzēt tos dzīvniekus vai augus, kas ir izplatīti citās dabas teritorijās, un var dzirdēt dzīvnieku radītās skaņas. IKT iekļaušana izglītības procesā ļauj skolotājam organizēt dažāda veida izglītojošas un izziņas aktivitātes klasē, kā arī padarīt sākumskolas skolēnu patstāvīgo darbu aktīvu un koncentrētu. IKT izmantošana izglītības procesā ļauj uzlabot mācību materiālu kvalitāti un uzlabot izglītojošo efektu, attīstīt skolēnu spēju orientēties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūt praktiskus veidus, kā strādāt ar informāciju, attīstīt prasmes, kas ļauj viņiem. apmainīties ar informāciju, izmantojot mūsdienīgus tehniskos līdzekļus, veicināt skolēnu izziņas aktivitāti, vadīt nodarbības augstā estētiskā līmenī, tuvoties skolēnam individuāli, izmantojot daudzlīmeņu uzdevumus, ko pierāda šī raksta autores piemēri.

Mani īpaši interesēja modelis ar modelēšanu, pētot tēmu: “Mājasaugi ir mūsu draugi”. Es vēlos to izmantot savās nodarbībās - tas man ir jaunums.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz stimulēt studentu radošo darbību. Bērnu radošās darbības rezultātus skolotāji var izmantot kā ilustratīvu, uzskates materiālu nodarbībām, ko ar dažiem piemēriem pierāda raksta autoreŠajā jautājumā es pilnībā atbalstu autoru un arī IKT izmantošana man ļoti palīdz manā darbā, īpaši nodarbībās par apkārtējo pasauli.

Varu minēt daudzus piemērus no savas un kolēģu prakses, taču atzīmēšu, ka gan pirmajā, gan ceturtajā klasē skolēniem patīk nodarbības, kurās izmanto IKT, īpaši strādājot ar projektiem par dažādām stundu tēmām par apkārtējo pasauli. Autore diezgan detalizēti apraksta darbu pie projektiem, izmantojot IKT.

Pēdējā laikā mūsdienu mācības nav iedomājamas bez interneta resursu izmantošanas. Šis autores raksts ir ļoti aktuāls un nozīmīgs mūsdienu izglītībā. Iespējams, varu piebilst tikai vienu - skolotājs, kurš veido vai izmanto informācijas tehnoloģijas, ir spiests pievērst lielu uzmanību mācību materiāla pasniegšanas loģikai, kas pozitīvi ietekmē skolēnu zināšanu līmeni un pēc tam arī bērnu attieksmi pret Izmaiņas datorā. Puiši sāk to uztvert kā universālu rīku darbam jebkurā cilvēka darbības jomā, nevis kā spēļu rīku.

Pieredze izglītības procesa organizēšanā pēc aprakstītajiem IKT izmantošanas modeļiem sākumskolas stundās, īpaši apkārtējā pasaulē, ļauj runāt par moderno informācijas tehnoloģiju un rokasgrāmatu izmantošanas augstu efektivitātes pakāpi. zināšanas caur darbību. Tas ir ilgs un nepārtraukts process, kurā tiek mainīts mācību saturs, metodes un organizatoriskās formas skolēniem, kuriem būs jādzīvo un jāstrādā neierobežotas informācijas pieejamības apstākļos.

Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanas iespēju īstenošana rada priekšnoteikumus izglītības aktivitāšu informācijas kultūras veidošanai, paaugstina mācīšanās motivāciju, pateicoties iespējai patstāvīgi izvēlēties mācīšanas formas un metodes, un veicina vispusīgu izglītības pasākumu attīstību. studenta personība.

Raksta autore pierāda, ka tieši apkārtējās pasaules stundās ar informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu mācībās tiek atrisinātas visas federālajā valsts izglītības iestādē izklāstītās “Prasības metapriekšmeta apguves rezultātiem”.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana sākumskolas stundās ir viens no modernākajiem līdzekļiem jaunāko klašu skolēna personības attīstīšanai, paaugstina izglītības sistēmas attīstības līmeni un tās informācijas kultūras veidošanos.

Modelēšanas metodes pielietošana runas leksikogrammatiskās struktūras koriģēšanā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību

Mērķauditorija: bērni vecumā no 6-7 gadiem (skolas sagatavošanas grupa)

Anotācija:Šajā rakstā ir parādīti runas daļu vizuāli grafiskie modeļi. Izstrādājot modeļus, tika izmantotas bērniem pazīstamas ģeometriskas formas (kvadrāti, taisnstūri, trīsstūri un ovāli) dažādās krāsās, izmēros un izvietojumā plaknē. Man šķiet, ka šādu modeļu izmantošana padara bērnu ar smagiem runas traucējumiem runas leksiskās un gramatiskās struktūras labošanas procesu interesantāku, pieejamāku, t.i. optimizē logopēda skolotāja korekcijas darbu masu bērnudārzā un padara to visefektīvāko.

Studentu prasmju veidošana izglītības un pētniecības darbībās

Mērķauditorija: ģeogrāfijas skolotāji

Anotācija: Skolēnu prasmju veidošanu izmantoju izglītojošā un pētnieciskajā darbā, gatavojot komandas Starptautiskajai Zemes dienai veltītām reģionālajām sacensībām: intelektuālai spēlei pēc Daniela Defo romāna “Robinsons Krūzo; smadzeņu gredzens “Bonistika ģeogrāfijā”; UIR konkurss, kas veltīts dabas pētniekiem, kuri dzīvoja un strādāja mūsu pilsētā. Sistematizējot studentu rīcību, izmantojot konkrētu darbu piemēru, mēs dodam viņiem pieredzi, ko viņi var izmantot citos mācību priekšmetos un, vēl svarīgāk, paši. Izmantojot reģionālās smadzeņu gredzena sagatavošanas piemēru, es ierosinu izsekot izglītojošā un pētnieciskā darba ar studentiem galvenajiem posmiem un metodēm.

UDL veidošanās jaunākiem skolēniem pētnieciskās darbības procesā

Mērķauditorija: sākumskolas skolotāja

Anotācija: Federālais valsts izglītības standarts, pamatojoties uz tā metodoloģiju, paredz sistēmisku pieeju skolēnu apmācībai un izglītībai. Sistēmas darbības pieejas princips ir tāds, ka skolēna personības veidošanās un virzība attīstībā notiek nevis tad, kad viņš uztver zināšanas gatavā formā, bet gan savas darbības procesā, kura mērķis ir “atklāt jaunas zināšanas. ”.

Uz personību orientēta bērnu ar invaliditāti izglītība, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu

Mērķauditorija: korekcijas skolu, internātskolu skolotāji

Anotācija: Federālais pamatizglītības vispārējās izglītības standarts (FSES) nosaka jaunas prasības izglītības rezultātiem. Otrās paaudzes federālais izglītības standarts ir veidots, pirmkārt, uz darbību balstītu pieeju, kas paredz: “...dažādas organizatoriskās formas un ņemot vērā katra skolēna individuālās īpašības (ieskaitot apdāvinātus bērnus un bērnus ar invaliditāti) , radošā potenciāla izaugsmes nodrošināšana, izziņas motīvi, mijiedarbības formu bagātināšana ar vienaudžiem un pieaugušajiem izziņas darbībās..."

Otrkārt, jaunais standarts ir vērsts uz izglītības darba stiprināšanu. Šajos apstākļos uz personību orientēta izglītība kļūst arvien svarīgāka. Uz personību orientēta izglītība ir izglītības sistēma, kurā bērns ir visaugstākā vērtība un atrodas izglītības procesa centrā. Uz personību orientētai izglītībai ir īpaša loma bērnu ar invaliditāti apmācībā. Rakstā sniegts īss šādu bērnu personības raksturojums un darba ar viņiem īpatnības mūsdienu izglītības vidē, kā arī ieteikts, ka skolotāju rokās ir pietiekami daudz iespēju bērnu ar invaliditāti padarīt par pilnvērtīgu personību un vienkārši laimīgu. persona. Attieksmi pret šādu bērnu var izteikt ar formulu: “Ja neesi tāds kā citi, tas nenozīmē, ka esi sliktāks.”

Emocionālo un morālo attieksmi pret pasauli un sevi pieredzes bagātināšana matemātikas stundās

Mērķauditorija: matemātikas skolotāji

Anotācija:Šis raksts ir par mācību procesa diferenciāciju, kas ir labākais nosacījums skolēnu veselības saglabāšanai, tieksmju apzināšanai, interešu un spēju attīstīšanai un efektivitātes nodrošināšanai. Diferenciācijas jēga ir pielāgot izglītības procesu katra skolēna izziņas spējām, izvirzīt prasības, metodes un apmācības formas, kas atbilst viņa attīstības līmenim. Raksta galvenais mērķis bija aprakstīt mācību procesa organizāciju, izmantojot daudzlīmeņu diferenciāciju un individualizāciju, pamatojoties uz emocionālu un morālu attieksmi pret pasauli un sevi.

Diferencēta pieeja izglītības procesā fiziskās audzināšanas stundās

Mērķauditorija: fiziskās audzināšanas skolotāji

Anotācija: Jaunās paaudzes veselības problēma ir viena no galvenajām mūsdienu pedagoģijā. Visdārgākā dāvana, ko cilvēks saņem no dabas, ir veselība. Neatkarīgi no tā, kas ir zāles, tās nevar atbrīvot visus no visām slimībām. Cilvēks ir savas veselības radītājs! Iesaistīto personu veselības stiprināšana ir iekļauta starp galvenajām fiziskajai audzināšanai noteiktajām funkcijām. Tiek uzskatīts, ka šīs funkcijas veikšana tiek veikta, sistemātiski iesaistot studentus visu skolēnu motoriskajā darbībā.

Ir jautri staigāt kopā! Biedrība "DOMiNO" (Brīvprātīgā jauniešu un neatkarīgo organizatoru apvienība)

Mērķauditorija: skolotāji un vidusskolēni

Anotācija:Šodien, cenšoties īstenot jaunatnes izglītības demokrātisko pamatu, uzskatām, ka sabiedriskā jauniešu biedrība pēc savas būtības un satura ir šo mērķu īstenošanai labvēlīga sfēra.
Biedrības izveide nav pašmērķis, bet gan organizatorisks līdzeklis aktuālu problēmu risināšanai. Biedrības darbībā galvenais ir tās ikdienas darbs, programmu un projektu īstenošana.
DOMiNO apļa programma ir līderības programma. Tas vieno jauniešus ar kopīgu lietu un dod pārliecību par iespēju ietekmēt gan savu, gan sabiedrības likteni. Līderības programma sniedz pusaudžiem noderīgas un nepieciešamās prasmes uzvedībā, komunikācijā un komandas darbā.

“Blocisma” problēma, mācot pareizrakstību un pieturzīmes vidusskolā

Anotācija:Šajā rakstā ir aprakstīta dažu darba ar “blokiem” formu attīstība, apgūstot atsevišķas krievu valodas tēmas vidusskolā. Jēdziens “lielie bloki” jau sen ir ieviests skolas mācību programmā. Šī ir pētāmā materiāla kombinācija, kuras pamatā ir kopīga ideja, vienots pamats to apvienošanai un savienošanai. Un šeit ir divi veidi, kā pasniegt materiāla izpēti kā veseluma savstarpēji saistītu daļu kopumu:

1) vienreizējs materiāla izklāsts noteikumu un to sistēmas veidā,

2) materiāla vispārināšana un sistematizēšana tā gaitā, kas noved pie tā, ka tas tiek uztverts kā studiju beigu posms.

Pieejas vispārināšanai var atšķirties atkarībā no tēmas un atkarībā no klases, kurā skolotājs strādā. Spēcīgajās klasēs skolēni labprāt paši apkopo materiālu un kopā veic korekcijas stundu laikā. Tas ļauj izmantot visu veidu atmiņu, uztverot un asimilējot materiālu.

Aprakstītie pareizrakstības un interpunkcijas noteikumu izpētes, vispārināšanas un sistematizēšanas veidi un līdzekļi nodrošina daļu izpratni kopumā, pareizrakstības pamatu apguvi un veicina prasmju veidošanos.

Uz personību orientēta pieeja studentam, izmantojot portfolio tehnoloģiju izglītības darbā

Mērķauditorija: skolotāji, pedagogi, vecāki

Anotācija: Raksts var būt noderīgs skolotājiem, pedagogiem un vecākiem, jo ​​tajā ir runāts par to, kā portfolio izmantot kā skolēnu radošās darbības stimulatoru. Pedagoģiskā procesa svarīgākā sastāvdaļa ir uz personību vērsta mijiedarbība starp skolotāju un skolēniem.

Federālie valsts izglītības standarti (FSES) tiek saprasti ne tikai kā zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmas asimilācija, kas veido studenta kompetenču instrumentālo pamatu, bet arī kā personības attīstības process, garīgās, morālās, sociālās veidošanas process. un ģimenes kultūra. Problēma ir tā, ka, lai realizētu skolēnu personīgos sasniegumus, kontakts ar viņiem ir nepieciešams ne tikai vispārējās izglītības un speciālās izglītības stundās, bet arī komunikācija ārpusstundu laikā. Galvenais uzdevums: Atklāt katra skolēna spējas, audzināt dzīvei gatavu indivīdu augsto tehnoloģiju, konkurētspējīgā pasaulē. Skolas izglītībai un audzināšanai jāveicina personības izaugsme, lai absolventi varētu patstāvīgi izvirzīt un sasniegt nopietnus mērķus un spētu reaģēt uz dažādām dzīves situācijām.

Skolas izglītojošā darba galvenais mērķis ir veidot pusaudžu dabisko attīstības mehānismu saglabāšanos veicinošu sociālo un pedagoģisko vidi, kurā veidojas viņu pašattīstības un pašrealizācijas vajadzības.

Izglītības procesa organizēšana, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un digitālos izglītības resursus angļu valodas stundās

Mērķauditorija: jebkurai auditorijai

Anotācija: Mūsdienu tehniskie līdzekļi ir ne tikai jauna pieeja mācību procesam, bet arī jaunas mācību formas. Izglītības procesa organizācija, izmantojot IKT un digitālās mācības, izpaužas skolēnu izglītības un personīgajos sasniegumos, jo tā nav vērsta uz informācijas iegaumēšanu, bet gan uz skolēnu aktīvu intelektuālo darbību. Digitālo izglītības resursu izmantošana veicina studenta maksimālu iedziļināšanos valodas vidē un palīdz praktiski apgūt svešvalodu. Turklāt informācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj skolēnos parādīt savu radošo darbību un attīstīt vēlmi pēc izziņas darbības. Izmantojot dažādus izglītības digitālos resursus, izglītības procesa individualizācija un diferencēšana kļūst vienkāršāka.

Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana ārpusskolas nodarbībās, apgūstot gramatiskos materiālus (piemēram, atskaņas un dzejoļus) ar apdāvinātiem bērniem

Mērķauditorija: sākumskola

Anotācija: Problēma par darbu ar apdāvinātiem studentiem ir ārkārtīgi aktuāla mūsdienu Krievijas sabiedrībai. Mūsdienās skolām tiek izvirzītas augstas prasības. Labā skolā tiek cienīta bērna personība, viņu māca ne tikai klasē, bet arī papildizglītības sistēmā. Tāpēc ir tik svarīgi papildus izglītības sistēmā noteikt galvenos uzdevumus un darba virzienus ar apdāvinātiem bērniem. Skolotājam ir jāorganizē skolēnu darbība tā, lai spējīgs, apdāvināts skolēns attīstītu ne tikai savas spējas, bet arī erudīciju, atmiņu, inteliģenci, runas kultūru, smagu darbu, disciplīnu, atbildību, kas ir neaizstājami pavadoņi radīšanā. veiksmes situācija studentiem.
Lai to izdarītu, ir jāizmanto paņēmieni darbam ar gramatisku materiālu, kas ļauj izvairīties no monotonas, mehāniskas apmācības stundā. Viens no šiem paņēmieniem ir radošu uzdevumu izmantošana ar poētiskiem un muzikāliem darbiem.

No šaha mācīšanas pieredzes pamatskolā

Mērķauditorija: papildu izglītības skolotāji, vecāki, sākumskolas skolotāji

Anotācija: Raksts var būt noderīgs sākumskolas skolotājiem un vecākiem, jo ​​tajā ir runāts par to, kā šahu izmantot kā skolēnu radošās darbības stimulatoru. Šaha spēlei ir labvēlīga ietekme uz universālu izglītojošu darbību veidošanos. Papildu izglītības skolotājus interesēs arī kolēģa pieredze.

Mērķauditorija: skolu direktoru vietnieki

Anotācija: Skolotāju padomes sagatavošana ir rūpīgs darbs, lai radītu radošu, brīvu vidi visaptverošai jautājuma apspriešanai. Pedagogu padomes darbības efektivitāte un lietderība ir tieši proporcionāla tam, cik labi plānots sagatavošanās darbs: tiek noteikti posmi, precizēti to termiņi, katra posma mērķis, plānotais rezultāts, katra dalībnieka loma, ir skaidri norādīti atbildīgie.

Skolotāja ārpusstundu aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt studentu pētniecisko kompetenci

Mērķauditorija: skolotāji

Anotācija: Rakstā aplūkotas skolotāja ārpusskolas aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt studentu pētniecisko darbību. Parādīts, ka studentu pētnieciskajai darbībai ir liela nozīme angļu valodas mācīšanā. Skolotāja galvenais uzdevums ir mācīt skolēnus patstāvīgi iegūt un apstrādāt informāciju ar pētniecisko darbību palīdzību. Šis uzdevums prasa mērķtiecīgi attīstīt skolēnu pētnieciskās kompetences, kas palīdz stiprināt viņu vajadzību pēc izziņas. Tādējādi pētnieciskā darbība pēc savas būtības paredz aktīvu kognitīvu pozīciju.

Par vecāku varu

Mērķauditorija: klašu audzinātāji un vecāki

Anotācija: Bērna audzināšana, bez šaubām, sākas ģimenē, tieši ģimenei šajā jautājumā ir vadošā loma. Rakstā apskatīta viena no svarīgajām bērnu audzināšanas sastāvdaļām ģimenē - vecāku autoritāte, no kuras atkarīga audzināšanas veiksme. Jūsu uzmanībai tiek piedāvāti vairāki vecāku autoritātes veidi, kas apspriesti, izmantojot konkrētus audzināšanas piemērus.

Patstāvīgais darbs kā līdzeklis studentu spēju attīstīšanai

Mērķauditorija: 8. klase

Anotācija: Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā, veidojot universālās mācību aktivitātes (UAL), ir jāattīsta tādas personiskās īpašības kā aktivitāte, iniciatīva un neatkarība. Šīs īpašības var attīstīt patstāvīgās mācīšanās aktivitātēs klasē, tāpēc savā darbā uzskatu par svarīgu attīstīt skolēnu patstāvību un organizēt viņu sadarbību mācību procesā.

Sensorās telpas izmantošana bērnu psiholoģiskās veselības saglabāšanai

Mērķauditorija: pirmsskolas skolotāji, vecāki

Anotācija: Mūsu straujajā laikā pieaug ne tikai intelektuālais stress, bet arī stress uz bērnu emocionālo sfēru. Šajos apstākļos ir ļoti svarīgi saglabāt bērnu psiholoģisko veselību, tāpēc pieaug nepieciešamība pēc kvalitatīva psiholoģiskā atbalsta izglītības procesa dalībniekiem. Šajā rakstā ir izklāstīti pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumi, lai ar sensorās telpas palīdzību saglabātu bērnu psiholoģisko veselību, kā arī identificētas bērnu kategorijas, kurām tā ir visvairāk jāapmeklē.

Mūsdienu izglītības problēmas Krievijā sociokulturālajā kontekstā

Mērķauditorija: skolotāji un skolas administrācija

Anotācija: Izglītībai ir ļoti svarīga loma indivīda un sabiedrības dzīvē. Pateicoties izglītībai, indivīda dzīvē notiek socializācija. Tāpēc izglītības problēmu risināšana ir tik steidzama. Mēs arvien biežāk saskaramies ar neatbilstību starp esošo skolu izglītības sistēmu un jaunajām sociālajām vajadzībām. Izglītība ir process, no kura ir atkarīga nācijas nākotne. Tāpēc ir īpaši svarīgi risināt šīs problēmas, kas saistītas ar šo sabiedriskās dzīves jomu.

Komunikatīvas UUD veidošana krievu valodas stundās

Anotācija: Savā darbā vēlos iepazīstināt ar uzdevumu un vingrinājumu sistēmu, kas ar sistemātisku pieeju ļaus veidot komunikatīvas universālas izglītojošas darbības. Es sniegšu piemērus praktiskiem uzdevumiem, kas ir ne tikai interesanti pēc formas un satura, bet arī vērsti uz komunikatīvās kompetences attīstību. Dažādi vingrinājumi man palīdz organizēt darbu stundās uz sadarbības pamata, ieaudzināt skolēnos uzmanību vārdiem un iemācīt pareizi un precīzi lietot leksiskās izteiksmes līdzekļus runā.

Intelektuālās spēles literatūras stundās

Mērķauditorija: krievu valodas un literatūras skolotāji

Anotācija: Rotaļa ir bērniem vismīļākā, dabiskākā un noderīgākā nodarbe, jo sniedz plašāku saskarsmes pieredzi nekā stāsti un grāmatas, un tajā pašā laikā saudzē tur, kur nebūtu saudzēta dzīvība. Diemžēl bērni tagad vairāk pievēršas TV un datorspēlēm. Bet tikai intelektuāla grupu spēle patiesi palīdzēs viņiem attīstīt savas spējas, sagatavoties dzīvei, saziņai ar cilvēkiem. Ja skolotājs nevēlas piebāzt zināšanas ar dažādiem trikiem, bet iemācīties organizēt patstāvīgu skolēnu darbu, tad viņam jāsāk ar spēli.
Rakstā aplūkoti dažādi intelektuālo spēļu veidi: “Literārais hokejs”, “Literārā tiesa”, “Sava spēle”, “Erudīcija”. Raksta otrajā daļā sniegts scenārijs literārai spēlei pēc A.P.Čehova darbiem 7.klases skolēniem.

Datortehnoloģiju izmantošana ārpusstundu nodarbībās

Mērķauditorija: materiāls būs interesants un noderīgs skolotājiem un vecākiem

Anotācija: Mūsdienās dators nav retums, lielāko daļu informācijas resursu internetā var izmantot ne tikai mācību priekšmetu stundās, bet arī ārpusstundu nodarbībās. Daudzos ārpusskolas aktivitāšu veidos tādi interneta pakalpojumi kā apraide, meklēšana, interaktīvie un informācija ir cieši saistīti. Visaptveroši izmantojot datortīkla iespējas, var sasniegt patiesi izcilus rezultātus.
Psiholoģiskā gatavība dzīvei informācijas sabiedrībā, datorprasmes pamatprasmes, personālā datora lietošanas kultūra tagad ir nepieciešamas ikvienam cilvēkam neatkarīgi no profesijas. Tas viss izvirza kvalitatīvi jaunas prasības vispārējai izglītībai, kuras mērķis ir likt potenciālu bagātinātai personības attīstībai, audzināt paaudzi, kas ir gatava dzīvot modernā informācijas sabiedrībā, piesātināta ar jauno informācijas tehnoloģiju līdzekļiem, spējīga strādāt ar ikdienā nepieciešamās skaitļošanas un informācijas sistēmas.

Jaunās pedagoģiskās tehnoloģijas “Kritiskās domāšanas attīstība” praktiska pielietošana

Mērķauditorija: angļu valodas skolotāji

Anotācija:Šajā rakstā ir apskatīta jaunā pedagoģiskā tehnoloģija “Kritiskās domāšanas attīstība, lasot un rakstot”. Tās praktiskā pielietošana angļu valodas stundās, izmantojot stratēģijas “Lasīšana ar pieturām” un “Jautājuma uzdošanas tehnika”. Rakstā aplūkotas divas metodes, ko izstrādājušas šīs stratēģijas. Tiek piedāvāta praktiska nodarbība ar to izmantošanu par tēmu “Slikti ieradumi”.
Savā darbā izmantoju pētījuma elementus angļu valodas stundās pēc I.O.Zagaševa izstrādātās metodikas.
Studējot tēmu “Kritiskās domāšanas attīstība caur lasīšanu un rakstīšanu”, sapratu, ka stratēģiju “Lasīšana ar pieturām” ir ērti kombinēt ar citu “Jautājumu uzdošanas tehniku” pēc B. Blūma sistēmas.
Šodien es vēlētos pievērsties diviem paņēmieniem. Tie ir “Prognožu koks” un “Blūma kumelīte”.

Papildizglītības iestāžu loma bērnu un pusaudžu socializācijā

Mērķauditorija: pirmsskolas skolotāji

Anotācija:Šī raksta autore aplūko papildu izglītības ietekmi uz skolēnu pašnoteikšanos viņu pārejas uz pirmsprofesionālo un specializēto izglītību kontekstā. Viņš uzskata, ka attīstīts bērnu papildizglītības iestāžu tīkls palīdz bērnam atrasties interesantā nodarbē, radošā saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, palīdz jaunietim kļūt izglītotam, pilnībā attīstītam un sabiedriski noderīgam.

Lapas: 1

Tiek prezentētas 2 anotācijas par materiāliem žurnālos "Pamatskola". Pirmajā rakstā ir sniegti materiāli skolas pārejai uz elektroniskajām mācību grāmatām. Otrā raksta autore ir sākumskolas skolotāja, kas māca projekta aktivitātes pirmklasniekiem. Cik vien iespējams?! Mēs cenšamies to izdomāt.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

anotācija

sākumskolas skolotāja Marina Gennadievna Černoperova par rakstu no žurnāla “Pamatskola, 2014. gada 9. nr.

"Interaktīvo izglītības tehnoloģiju un elektronisko mācību grāmatu ieviešana skolās."

Šajā rakstā teikts, ka 29. jūlijā Starptautiskās informācijas aģentūras Rossija Segodņa Starptautiskajā multimediju preses centrā notika Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas pārstāvju, izglītības jomas ekspertu un vadošo grāmatu izdevniecību vadītāju tikšanās.

Raksta autori norāda, ka saskaņā ar likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” no 2015. gada 1. janvāra, lai iekļautos federālajā mācību grāmatu sarakstā, izdevniecībām būs jāiesniedz drukātās un elektroniskās versijas. mācību grāmatas eksāmenam.

Tikšanās laikā dalībnieki pārrunāja galvenās pieejas interaktīvo izglītības tehnoloģiju un elektronisko izglītības materiālu veidošanā, izplatīšanā un izmantošanā.

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Valsts politikas departamenta direktora vietnieks vispārējās izglītības jomā P. Sergomanovs atzīmēja ministrijas radītos priekšnosacījumus elektronisko mācību grāmatu ieviešanai izglītības procesā.

Trīs gadu laikā tika īstenots apjomīgs projekts “Krievijas Federācijas reģionālo vispārējās izglītības sistēmu modernizācija”, kas ļāva radīt mūsdienīgus mācību apstākļus skolēniem. Kā atzīmēja P. Sergomanovs, projekta ietvaros tālmācības organizēšanai tika atvēlēti gandrīz 4 miljardi rubļu, 64 miljardi rubļu izlietoti 4,3 miljonu vienību modernas IKT tehnikas iegādei, programmatūras atjaunošanai, skolas internetam. satiksme tika palielināta.

P. Sergomanovs uzsver, ka “Svarīgi ir saprast, ka ministrija elektronisko mācību grāmatu uzskata par noteiktu drukātas mācību grāmatas formu, tāpēc to struktūrai un saturam jāatbilst noteiktām prasībām.”

Tagad Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas pakļautībā ir izveidota īpaša darba grupa, kas izstrādā prasības elektroniskajām mācību grāmatām, to saturam, struktūrai un veiktspējas īpašībām.

Mūsuprāt, šis raksts parāda izredzes pārcelt skolu uz jaunu modernu līmeni atbilstoši vispārpieņemtajām globālajām izglītības tendencēm. Taču svarīgi atzīmēt, ka raksta autore, izpētot iespējamos riskus, iesaka kompleksu pieeju šai problēmai un ierosina izstrādāt prasības elektroniskajām mācību grāmatām un multimediju palīglīdzekļiem, kas neapšaubāmi nekaitēs skolēnu veselībai.

anotācija

uz rakstu O.L. Koloskova, “Pirmklasnieku projekta aktivitātes matemātikā”//

Pamatskola – 2014. Nr.10, 30.-32.lpp

Šī raksta galvenais mērķis, mūsuprāt, ir parādīt lasītājiem, kā autore ārpusskolas aktivitāšu ietvaros cenšas turpināt darbu pie virspriekšmetu prasmju veidošanas. Strādājot pie izglītības kompleksa “Zināšanu planēta”, skolotāja saskārās ar nepieciešamību sagatavot skolēnus projekta aktivitātēm. Proti, spēju veidot projektus. Lai attīstītu dizaina prasmes pirmklasniekiem, autore izmanto speciālas darba burtnīcas R.I. Sizova, R.F. Selimova “Mācāmies izveidot projektu” un tā pati metodiskā rokasgrāmata skolotājiem.

O.L. Koloskova apgalvo, ka 12 mācību stundās pirmklasnieki grupās spēj izveidot projektu, turklāt ne tikai to veido, bet arī aizstāv. Nodarbību laikā bērni mācās izvirzīt mērķi, definēt uzdevumus un strādāt ar avotiem. Pamatojoties uz darbgrāmatas materiāliem, bērni iepazīstas ar jēdzieniem:problēma, hipotēze, risinājumi, projekta produkts.

Rakstā nosauktas stundu tēmas, to secība, īsi izklāstītas skolēnu aktivitātes. Tomēr daudzi jautājumi rodas par grupu darba organizēšanu pirmajā klasē, par darbu ar avotiem un pat darba burtnīcām, kur lielākā daļa informācijas tiek sniegta rakstiskā veidā. Tā kā skolotāja atzīmē, ka darbs tiek veikts pirmajos skolas mēnešos, tad var droši teikt, ka šajā posmā skolēni lasīt neprot. Pirmklasnieki nepārvalda darbu grupās, viņiem nav attīstītas komunikācijas un pētniecības pamatprasmes.

Raksta beigās skolotāja izsaka dažas problēmas un apgalvo, ka to risināšanu veicina vecāku iesaiste, skolotāja vadošā loma un rūpīgi izstrādātie mācību līdzekļi. Bet, strādājot pirmajā klasē un vairākus gadus iesaistoties projektu aktivitātēs, jau pirmajās bērna uzturēšanās dienās skolā varu izteikt šaubas par šo aktivitāšu efektivitāti. Varbūt raksta autoram vajadzēja izmantot vienas stundas piemēru, lai parādītu, kā skolotājs to veido (struktūra, organizācijas formas, metodes un paņēmieni). Detalizēti aprakstiet skolēnu un skolotāja aktivitātes. Tas būtu ļoti interesanti un metodiski noderīgi. Tā kā bērni ir mazi, galvenā problēma ir viņu darbības organizētība, nespēja strādāt patstāvīgi, nepieciešamo prasmju trūkums gan mācību priekšmetā, gan vispārīgi akadēmiskās jomās.

Saistībā ar iepriekš minēto varu atzīmēt, ka pēc šī raksta izpētes radās vēlme atrast R.I. darba burtnīcu un metodisko rokasgrāmatu. Sizova, R.F. Selimova.

Atbilstoši mūsdienu prasībām šķiet neiespējami izmantot IKT visos stundas posmos vienlaikus, tas radīs informācijas un izglītības pārslodzi, kā arī fizioloģiski nepamatoti sākumskolas skolēniem.

Skolotājam, kurš savās stundās izmanto jaunus informāciju tehnoloģijas nepieciešams ņemt vērā mūsdienu sanitārās likumdošanas prasības (SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 “Higiēnas prasības video displeja termināļiem, personālajiem elektroniskajiem datoriem un darba organizācija”).

Nodarbībās ar bērniem ir atļauts izmantot tikai šo datortehnika, kam ir sanitāri epidemioloģiskais slēdziens par drošību bērnu veselībai. Svarīgs IKT stundu efektivitātes rādītājs ir apmācību veids. Bērniem no 6 gadu vecuma norma nedrīkst pārsniegt 10 minūtes, bet bērniem vecumā no 7 līdz 10 gadiem - 15 minūtes. Nodarbību skaits, izmantojot IKT, ir ne vairāk kā 3-4 nodarbības nedēļā.

Apmācību režīms, izmantojot datorrīkus, ir parādīts 3. tabulā (pēc).

Tabula 3

3. IKT IZMANTOŠANA KRIEVU VALODĀ UN LITERĀRĀS LASĪŠANAS STUNDĀS PAMATSKOLĀ.

3.3. Rakstu analīze žurnālos “Pamatskola” un “Pamatskola Plus Pirms un Pēc” 2006.-2010.

Žurnālu “Pamatskola” un “Pamatskola Plus pirms un pēc” pēdējo piecu gadu rakstu analīze liecina, ka sākumskolas skolotāji klasē izmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. krievu valoda un literatūru šādi.

Savā rakstā “Pirmā vieta datoram” viņš stāsta par to, kā jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana var pārveidot tradicionālo akadēmisko priekšmetu mācīšanu, racionalizējot bērnu darbu, optimizējot mācību materiālu izpratnes un iegaumēšanas procesus un, pats galvenais, rosināt bērnus interese mācīties. Krievu valodas stundās skolotājs izmanto dažādas spēles, dators atrisina mobilās vizualizācijas trūkuma problēmu.

Piemēram, spēle "Iemet bumbu tīklā"

dalās pieredzē, kā ātri var iemācīt bērniem patstāvīgi strādāt ar lieliem tekstiem, izmantojot iespēju datorā izcelt atslēgas vārdus un frāzes. Tādējādi Mihaila Mihailoviča Prišvina stāstā “Koku saruna” bērni tiek aicināti izcelt tēlainus vārdus un izteicienus sarkanā krāsā. Iepazīstoties ar K. Paustovska darbu “Āpša deguns”, tiek piedāvāts atlasīt un pārcelt uz labo pusi vārdus, kas var raksturot āpša mainīgo noskaņojumu.

Pēc autores domām, dators ir spēcīgs stimuls bērnu radošumam, tostarp visinfantīlākajiem vai atturīgākajiem. Ekrānā varat ātri pārveidot izkropļotu tekstu, pārvēršot atšķirīgus teikumus saskaņotā stāstā. Bērniem nav jāraksta, pietiek strādāt ar tastatūru un peli, kas nozīmē, ka bailes no rakstīšanas tiek noņemtas.

Spēle "Tu esi redaktors".

Aizstāt iezīmētos lietvārdus vietniekvārdi.

Lapsai it kā ir slikta slava lapsa nes vistas. Bet patiesībā tas ir reti lapsa tas izdodas. Biežāk lapsa medī peles. U lapsas jutīga dzirde. Tiklīdz pele čīkst, tā lapsa jau ir turpat.

Skolotāji A un rakstā “Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana mācību stundās pamatskolā” piedāvā izstrādnes teksta restaurācijā.

Skolotāji centās izmantot informācijas tehnoloģijas, lai nedaudz mainītu pieeju teksta darbam. Pamatojoties uz tradicionālo mācību stundu un informātikas stundu integrāciju, būtiski tiek paplašinātas skolēnu aktīvas un apzinātas darbības robežas. gadā krievu valodas stundā 3. klase bērniem tiek piedāvāts teksts par lāci, kas pasniegts teksta redaktorā Microsoft Word, kas tika apgūts datorzinātņu stundās 2. klase. Tekstā trūkst vārda "lācis". Pēc teksta izlasīšanas bērni tiek aicināti noteikt darba žanru, teksta tēmu, pēc tam bērni mēģina tekstā ievietot vārdu lācis un nonāk pie secinājuma, ka teksts izrādījās neglīts, neliterārs, jo bieži tiek atkārtots vārds "lācis". Bērni piedāvā savus vārdu variantus, kas var aizstāt šo vārdu, un ierakstiet tos datorā dokumentā pēc teksta. Līdzīgā veidā bērni izdomā un izstrādā virkni teksta virsrakstu. Pēc darba veikšanas viņi, izmantojot sastādīto sarakstu un darbību “Kopēt”, ielīmē savas opcijas tekstā. Šādā veidā veidojot nodarbību, autori atrisina vairākas problēmas:

Īstenot iespēju vākt materiālu paziņojumam un to saglabāt (izmantojot ne tikai šajā konkrētajā nodarbībā, bet arī turpmākajās darba formās);

– saglabājot radošu pieeju teksta veidošanā, viņi praktizē spēju vairākkārt pilnveidot rakstīto, koriģējot teikuma gramatisko struktūru un teksta stilu;

– pievērsiet īpašu uzmanību katra teikuma uzbūvei, nevis mehāniskai kopēšanai piezīmju grāmatiņā.