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Informatics 6コンピューターワークショップでは、TPの可能性を繰り返します。周りの世界を知る方法。新素材の説明

レッスントピック : 抽象的な思考。実習第5号。 コンピュータードキュメントを作成します

レッスンの目的：

教育： 申込用紙へ思考の一形態としての判断と推論の概念。論理的思考の主なカテゴリーについてのアイデアを形成する。

現像： 学生の語彙を豊かにする。分析し、主要なことを強調し、概念を比較する能力を開発する。記憶を発達させる。

教育： 主題への認知的関心を育む。

レッスンタイプ： 新しい材料を学ぶことのレッスン。

基本的な用語と概念： 知識、感覚認識、感覚、知覚、表現、論理的思考、概念、判断、推論。

レッスンで使用したICTツール： 教師のパーソナルコンピュータ（PC）、マルチメディアプロジェクター、スクリーン。 PCの学生。

授業中

レッスンの手順

縦方向

市民

epap

教師の活動

学生の活動

1.レッスン開始の構成

ベルが大声で鳴った-
レッスンが始まります。
あなたの耳はあなたの頭の上にあります
目は大きく開いています。
聞いて、覚えて、
ちょっと無駄にしないでください！

座ってください。レッスンを始めましょう！

生徒たちは先生に挨拶し、席に座ります

2.宿題を確認する

§7RT：No。75、80（a-e）

タスクNo.75、80（a-e）に対するRTの回答をチェックインします。

No.75。文章を続けます。

No.80（a-e）。省略記号の代わりに、意味が適切な論理接続を各判断に置き換えます。

3.実現

知識の形成、レッスンのトピックの定式化

皆さん、前回のレッスンで学んだことを皆さんと一緒に思い出しましょう。

前のレッスンでどのような新しい概念を学びましたか？

学生の反応：

「自分の周りの世界をどうやって認識するか」というトピックを勉強しました

感覚認識とそのタイプ（感覚、知覚、表現）

4.新しい資料を学ぶ

今日のレッスンでは、「抽象的な思考」の新しい概念について学びます。

プレゼンテーション「私たちが私たちの周りの世界をどのように認識するか」（教材の作者-L.L.Bosova）スライド13-20。

学生はプレゼンテーションを認識し、主要な概念の短い要約を作成します

5.エクササイズ分

そして今、みんな、私たちは少し休んで、目を休ませます。目の体操をしましょう。

鼻の先を見てください

そして「眉」を見てください。

円、正方形、三角形

3回繰り返します。

目を閉じます

ゆっくりと吸い込んでください。

そして再び呼気で

目を瞬きさせてください。

今リラックス

私たちはその場所に行きました。

学生は一連の目の緊張緩和運動を行います。

6.固定

新素材

その後の相互チェックとペアで作業します。

概念とその定義の対応を確立します。

実習第5号。 コンピュータードキュメントを作成します（Textbook L.L. Bosovp。158）

学生は、概念とその定義の一致を見つけます。

7宿題

§7RT：No.84。

学生は日記に宿題を書く

8.リフレクション

それぞれの質問に答えましょう：

レッスン資料で理解できなかったことは何ですか？

自宅でまだ詳細に研究する必要がある概念は何ですか？

知覚に支障をきたさなかった素材は何ですか？

先生の質問に答えてください。

9.レッスンの結果を要約します。学生の評価

レッスンの結果をまとめ、マークを付ける

グレーディング

レッスントピック：「周囲の世界の認識方法」。

レッスンの目的：感覚を通して世界を知覚する過程で学生を知るための条件の作成。

レッスンの目的：

教育：周囲の世界の感覚的知識についての学生の理解を広げ、感覚と知覚が知識を得る基礎であることを学び、Wordテキストエディタでテーブルを作成するスキルを統合します。

教育：認知的関心、論理的思考の発達。

現像：アルゴリズム的思考、スピーチ、記憶、学生の注意の発達。

レッスンタイプ： 組み合わせる。

装置： コンピューター機器、マルチメディアプロジェクター、最新のソフトウェアを備えたコンピュータークラス。

レッスンプラン：

組織的な瞬間（2分）。

知識の更新（4分）。

新素材の説明（10分）。

新しい材料の保護（3分）。

レッスンの実用的な部分。コンピューターでの実用的な作業。（20分）。

宿題（2分）

レッスンの概要（4分）。

授業中：

1.組織的な瞬間：レッスンに対する学生の準備状況を確認します。レッスンプラン発表。

2.知識の更新：

人のための情報は何ですか？ （さまざまな情報源から得られた知識）

知識はどのグループに分けられますか？ （事実とルール）

知識を習得するプロセスの名前は何ですか？ （認知）

人はこの知識で何をしますか？（覚えて、処理して、実際にそれらを適用します）。

そうです、得られた知識や現実の知識は人の意識に反映されます。認知には、感覚（感覚を使用）と論理的（抽象的な思考と呼ばれる）の2つの形式があります。今日のレッスンでは、周囲の世界の感覚的な知識に精通します。レッスンのタスクの1つは、感覚、知覚、表現という概念に精通することです。レッスンのトピックをノートに書き留めましょう：「周囲の世界の認識の方法」。

3.新素材の説明：

人生の最初の数分から、人は感覚の助けを借りて周囲の現実を知覚します：彼は見たり、聞いたり、知覚したりします。したがって、人間の感覚は彼の主要な手段であり、外界から信号を受信して\u200b\u200b脳に送信する手段です。

人間社会は、それが発展するにつれて、その周りの世界を探索し、それに関する情報を蓄積しました。周りの世界と自分自身についての知識は、人がより良い生活に適応することを可能にします。

人のための情報は、彼がさまざまな情報源から受け取る知識です。

人が受け取ったメッセージは、それに含まれる情報が人にとって理解可能で新しいものである場合、その人の知識を補充することができます。

数学百科事典から取られたあなたの母国語のそのようなテキストがあなたの知識に追加されることはありそうにありません、例えば：「共鳴は外部の影響の周波数が動的システムの自然な周波数の1つに近づくとき強制振動の振幅の増加の現象です。」

一見単純なメッセージ55288 1 498の意味を理解するには、スラブのデジタルアルファベットに精通することをお勧めします。彼に関する情報は、教科書の電子補足に掲載されています。

したがって、情報は、受信者がアクセスできる言語で表現されていれば理解できます。

同時に、「三角形は3つの角度と3つの側面を持つ幾何学的な図形です」という完全に理解できるメッセージは、6年生にとって新しいものではないため、知識を広げることはできません。同じメッセージが1年生の学生のための情報を運ぶが、それはあなたにとって有益ではありません。

したがって、特定のメッセージの情報内容は、情報の受信者の人生経験と知識に依存します。

知識、または現実の認識を得ることは、人の意識への反映です。認知には、感覚（感覚を使用）と論理的（抽象的思考とも呼ばれます）の2つの形式があります。

人生の最初の数分から、人は現実の現実、または彼の周りの世界（熱、寒さ、音、光、その他の症状）を知覚します。私たちの周りのすべてのオブジェクトは私たちの感覚に影響を与えます。人間の感覚器官は、外界から信号を受信して\u200b\u200b脳に伝達する手段です（図21）。

周囲の世界のオブジェクトの特定のプロパティは、私たちに感覚を呼び起こします。

たとえば、花の匂い、イチゴの味、暖かさ、寒さなどです。

各オブジェクトには1つではなく、多くのプロパティがあります。したがって、オブジェクトは1つの感覚（甘いまたは滑らかな）ではなく、全体として認識されます。

例：
-黄色、楕円形、酸味、ジューシー、芳香性-これはレモンです。
-緑、とげのある、それは樹脂のにおいがする-木。

知覚は、私たちの感覚に直接影響を与えるオブジェクトの全体的な反映です。それは個々の感覚で構成されています。

あなたがリンゴに扱われているとしましょう。あなたの目で、あなたはその形と色を知覚します。舌を使って酸っぱいのか甘いのかを判断します。あなたの鼻の助けを借りて、あなたはその香りをかぎます。その結果、このオブジェクトの全体的な反映が作成されます。

しかし、異なる人々による同じオブジェクトの認識は異なる可能性があります。したがって、緑の牧草地を見ると、アーティストはその美しさ、形、色を賞賛する可能性が高く、生物学者はさまざまな種類の植物を見て、農民はそこからどれだけの干し草が得られるかを推定します。この例は、各人の認識が彼の以前の経験と知識と非常に強く絡み合っていることを示しています。

「雪」という言葉を聞くと、私たち一人一人がそれを精神的に想像し、その特性を説明することができます。

表現とは、現時点では認識されていないが、以前に認識されていたオブジェクトの感覚的なイメージです。

感覚の助けを借りて、私たちは周囲の世界の個々のオブジェクトや現象を認識します。このような知識は感覚知識と呼ばれます。感覚認識の可能性は限られています。

考えることは、私たちが私たちの周りの世界の法則を学び、将来の計画を立て、天気予報や科学的発見をするのに役立ちます。常に、正しく考える能力は、すべての人の生活において重要な役割を果たしてきました。

抽象的な思考の形式は、概念、判断、推論です。

概念は、個々のオブジェクトまたはオブジェクトのセットの本質的な機能を反映する思考の形式です。

概念の例：「アフリカの象」、「コンピューター」、「レインボー」、「電子計算機」、「情報転送」、「ロシア連邦の首都」。

判断とは、オブジェクトとその属性について何かが肯定または否定される思考の形式です。

判断例：「四角一辺が等しい」「アフリカの象の質量が7.5トンに達する」「最初の電子機器の重量は約30トン」。

推論は、特定の推論規則に従って1つ以上の判断から新しい判断が得られる考え方です。

推論の例：

最初の電子計算機の重量は約30トンでした。

アフリカの象の質量は7.5トンに達します。

したがって、最初の電子コンピュータの重量は、4匹のアフリカの象の重量と同じでした。

4.新しい素材の保護：

1.人のための情報は何ですか？

2.あなたの知識に追加するメッセージは何ですか？

3.次のメッセージはあなたにとって意味がありますか：「単語には母音がいくつあり、単語と音節が非常に多い」および「「マルチメディア」という用語は、テキスト、サウンド、グラフィックス、およびビデオを1つのドキュメントに結合することを意味します」答えを正当化してください。

4.外の世界から信号を受信する手段は何ですか？

5.夏に川で泳いでいる間、どんな感覚を経験しましたか？

6.認識は何でできていますか？例を挙げる。

7.情報キャリアについてのあなたの考えは何ですか？それらを記述。

8.コンセプトとは何ですか？日常生活から、数学、ロシア語、歴史、地理学、コンピューター科学のコースからの概念の例を挙げてください。

9.コンピュータサイエンスのレッスンで学習したオブジェクトを参照する判断の例を2〜3つ挙げてください。

5.コンピューターワークショップ：作業6「コンピュータードキュメントの作成」

タスク1.フラグメントをコピーして貼り付けます。

2.プリセットフォルダからHome.docファイルを開きます。

3.コピーアンドペースト操作のみを使用して、有名な詩の全文を復元します。

4.ファイルをHome1という名前の個人用フォルダーに保存し、プログラムを閉じます。

タスク2.フラグメントの検索と置換。

1.ワードプロセッサを開きます。

2.プリセットフォルダからMir.docファイルを開きます。

3.「素晴らしい」の定義を別の定義に置き換えて、独自の「世界」を作成します。可能な限り少ない操作数でこれを実行してみてください（1回で実行できます！）。
4.ストーリーを続けるために、2〜3文を作成して書き留めます。
5.ファイルをMir1という名前の個人用フォルダーに保存し、プログラムを閉じます。

タスク3.英語でテキストを入力する

1.ワードプロセッサを開きます。

2.キーボードをラテン文字入力モードに切り替え、英語のタングツイスターのテキストを入力します。

3.ファイルをPatterという名前の個人用フォルダーに保存し、プログラムを閉じます。

タスク4.キーボードにない文字を挿入します。

1.ワードプロセッサを開きます。

2.次の数学テキストを入力します。

キーボードにない度、分、秒を入力するには：

1）[シンボルセレクタ]ダイアログボックスを開きます（[挿入]-[特殊文字]コマンド）。

2）[フォント]ドロップダウンリストから[シンボルを開く]を選択します。

3）スクロールバーを使用して、目的の文字を1つずつ見つけて挿入します。

1）[挿入]タブに移動します。

2）[シンボル]グループで、[シンボル]の横にある矢印をクリックします。

3）碑文[その他の記号]をクリックします-[記号]ダイアログボックスが開きます。

4）[フォント]ドロップダウンリストで、[シンボル]を選択します。

5）スクロールバーを使用して、シンボルを参照し、目的のシンボルを見つけます。

6）見つかったシンボルを挿入します（コマンドボタン挿入）。

3.ファイルをSymbolsという名前の個人用フォルダーに保存し、プログラムを閉じます。

実際の作業中に、次のことを学びました。

フラグメントをコピー、貼り付け、検索、置換することで、作業をスピードアップします。

英語でテキストを入力します。

キーボードにない文字を入力してください。

同時に複数のドキュメントを操作します。

6.宿題： §7

7.まとめ：グレーディング。

レッスンインフォマティクス6レッスン番号の技術マップ

レッスンのトピック：周りの世界を知る方法。
実習No.6「コンピュータードキュメントを作成する」
レッスンタイプ-知識とスキルの更新に関するレッスン
レッスンの目的：
客観的-思考の一形態としての判断と推論の概念。周囲の世界の感覚的知識;
metasubject-ICT能力（テキストエディターで作業する能力）;
個人-勉強と生活のためのコンピュータースキルの重要性を理解する。

解決された教育課題：
思考の形としての判断と推論のアイデアを学生に与えるため;
私たちの周りの世界の感覚的知覚のアイデアを与えるために;
コンピュータドキュメントを作成する技術を習得します。
レッスンで説明する主な概念：
知識、
感覚認識：
感覚
知覚
パフォーマンス
考え
概念
判定
推論
レッスンで使用したICTツール：
教師のパーソナルコンピュータ（PC）、マルチメディアプロジェクター、スクリーン。
PCの学生。

教科書の電子補足：

プレゼンテーション「私たちが私たちの周りの世界をどのように認識するか」;

レッスンステージ
教師の活動
学生の活動

動機
こんにちはみんな！座って下さい。レッスンの準備ができているかどうかを確認してください。すべてのレッスンアクセサリはデスクトップにありますか？今日、私たちは理論的な資料だけでなく、非常に興味深い実践的な仕事も持っています。
男たちはレッスンの準備ができているかチェックします。自制心。

更新
皆さん、前回のレッスンでは、「システムとしてのパーソナルコンピュータ」というトピックに関する多数の概念に精通しました。どれ？

D / zを確認しています。 RT№69、70、71（p。67）、グラフィックエディタでの追加のクリエイティブタスク。
独立した仕事10分（個々の版画による）

レッスンのトピックを見つけます。
レッスン「周りの世界を知る方法」のトピックを作成します

レッスンの目的は何ですか？
彼らは彼らが学んだ主な概念に名前を付けます：
オブジェクト;
システム;
システムアプローチ;
全身効果;
ハードウェア;
ソフトウェア;
情報リソース;
インターフェース。

男たちは定義を与えます。
学生が例を挙げます。

71番。インターフェース：
ハードウェア、
プログラム、
ハードウェアとソフトウェア、
カスタム
メニュー（コマンドのリスト）、
グラフィック（アイコン）、
三次元

学生は自分の思い込みをします。

学生はレッスンの目的を策定します。