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低学年の学童におけるディスレクシアとディスグラフィア：原因、症状、および矯正方法。ディスグラフィアとディスレクシアを治す方法ディスグラフィアとディスレクシアの原因

失読症（失読症）、失読症、失書症、書字障害は、学習能力の病態です。レガステニアは、思考、集中、論理的なつながりの構築のプロセスにおける困難であり、通常の知性、動機、社会文化的条件を備えた子供にとっては、受け取った情報を読んで記憶することが困難であるためです。アレクシア - 読んだ内容を読んで理解する能力の喪失、テキストの認識の障害。失書症 - 手の運動機能を維持しながら書く能力の喪失、および書字障害 - 文字を飛ばしたり並べ替えたり、一部の文字（または音節）を他の文字に置き換えたりすることによって子供に現れる書くことの困難。

研究によると、子どもの書字障害や読字障害を引き起こす行動や能力の最も一般的な病状は、書字障害と失読症です。そのような子供の知能はほとんどの場合損なわれていません。

原因

ディスレクシアの原因は何十年も研究されてきましたが、明確にリストアップして解明した人はまだいません。言語中枢に影響を与える脳病変は、読み書き障害のある少数の子供でのみ発見されています。遺伝的要因（書くことや（あるいは）読むのに必要な精神機能の遺伝的な弱さ）を指摘する人が多く、「先天性失語症」などの診断名もある。ディスレクシアは原発性である可能性があります。遺伝性ディスレクシアについて話すとき。最新の遺伝子研究のおかげで、それは遺伝子の変化に関連していることがわかりました。二次的な読書障害は、精神薄弱や他のさまざまな病気によって発生する可能性があります。ディスレクシアは一般的な病気ではないと考えられています。肥満や高血圧と同じように、人々の間に蔓延する病気です。

書字障害の兆候

文字の省略。
書くときに、似た音や発音で文字を並べ替える。
音節を飛ばす。文字の置き換え。
単語を組み合わせて 1 つの全体にする。
グラフィックエラー（類似した文字の置き換え、スペルの誤り）。
文法上の誤り。

ディスレクシアの兆候

文字を覚えるのが難しい。
音響的およびグラフィックの類似性に基づいて文字を置き換える。
文字ごとに読む、文字を音節に組み合わせることができない。
語尾の置き換え。
非論理的な言葉の組み合わせ。

多くの場合、そのような子供たちは数学的なタスクを実行する際、加算、減算、乗算、除算の記号を混同し、間違った記号を書きます。今日、一部の専門家は、ディスグラフィアやディスレクシアに特徴的なエラーはまったく存在しないと信じています。

処理

強化された「詰め込み」と、学校や家庭での長く忍耐強いライティングの勉強を組み合わせても、多くの場合、重要ではない結果しか得られません。しかし、心理学者が使用する治療法は期待されたほど効果的ではありません。

学生が読み書き障害を抱えている場合は、言語療法のクラスに参加できます。授業時間は20～25分です。子供の聴覚が発達するにつれて、特定の読み書き障害を取り除くことが可能です。結局のところ、大脳皮質の言語ゾーンが除去された場合でも、障害された言語機能は回復します。しかし、これらの障害が 1 年生のときに気づかれずに矯正されなかった場合、子供はその後学習に困難を経験します。

重要なことは、親が忍耐強く、子供に生じる困難に正しく対応し、怠惰であると非難しないことです。違反に気づいた場合は、言語聴覚士に連絡する必要があります。場合によっては、子供は矯正医、心理学者、神経科医の助けを必要とすることがあります。

1 年生のときは、書き間違いは親を笑わせ、その独創性をアピールしますが、3 年生になると、状況は憂慮すべきものになります。読み書きの両方において、子供はしばしば間違いを犯したり、単語の読み書きを間違えたり、読み間違えたり、ある文字を別の文字に置き換えたり、文字や音節を並べ替えたり、単語を完成させなかったりします。一見すると無害ですが、8〜10歳までに基本的なライティングスキルが形成されるため、子供の誤った単語の発音は触れるべきではありませんが、親に警告する必要があります。語彙力が乏しく、自分の考えを表現できない、論理を欠いたスピーチ、読み書きができない - 診断は、書字障害と失読症であることが明らかになります。

ディスグラフィアは、執筆プロセスの部分的かつ特定の違反です。

ディスレクシアは、高次の精神機能の形成（違反）の欠如に起因する、読解プロセスの部分的特異的違反であり、持続的な性質の反復的な誤りとして現れます。

原因、影響、治療法

残念ながら、多くの親や教師は、昔ながらの考え方で、子どもの間違いはばかばかしいものであると考え、集中力の欠如や学習意欲のなさで説明しています。この場合、原因が結果に置き換えられます。書字障害や失読症を持つ子供たちは、自分の話し方が他の友達の話し方と違うことを認識しています。失敗すると徐々に自尊心が低くなり、子供は沈黙し、恥ずかしがり屋になり、優柔不断になります。同僚とのコミュニケーションに困難があります。嘲笑を恐れて、子供は学校に行くことを拒否するかもしれません。もう一方の極端な例は、あらゆる人やあらゆるものに対する憤り、動機のない攻撃性、教師との絶え間ない衝突です。

言語の逸脱は子供の心理状態に大きな影響を与えます。 10回のレッスンで読み書き能力が向上すると約束する魅力的な広告を信用せず、実績のある言語療法と心理矯正の方法を持つ専門家に頼った方がよいでしょう。その後、定期的な授業のおかげで、目に見える重要な成果が得られ、子供の精神はストレスや過負荷にさらされません。

ディスレクシアは、子供の学習障害の一種にすぎません。この場合学習できないのは、精神発達が正常レベルで、運動異常や感覚の欠陥がないが、読み書きや算数の教育が不十分な子どもたちです。この子どもたちの約80％は男の子です。彼らの多くは、注意欠陥障害（対象を研究するために長時間集中できない）や多動性（多かれ少なかれ長時間じっと座っていられない）に苦しんでいます。別の種類の困難を示す子供たちもいます。そのうちの 1 つである失読症は、子供が文字を読むことができないことです。一部の子供たちは、書字障害、つまり書くことの困難を特徴としています。計算障害、つまり数を数えるのが困難になる人もいます。

学習障害のある子どもたちは、他の人が簡単にできることを教室で毎日毎日失敗しています。失敗するたびに、そのような子供たちは何かを学ぶ能力にますます自信を失っていきます。時々、この不安は絶望感や無力感に発展します。小学校では、学業の成功は子供たちの人間関係において非常に重要な要素となります。クラスメートは、学業で失敗した人との友情を避ける傾向があります。このために学習ができない子どもたちは、社会的スキルをうまく学ぶことができません。臆病になって引っ込み思案になる人もいれば、逆に自慢する人もいます。また、失禁、怒りの爆発、過敏症を示す人もいます。

ディスレクシアについて詳しく見てみましょう。ディスレクシアの子供たちはbとcのような文字を混同したり、流行としてhouseという単語を読んだりすることが多いため、彼らは単に「物事を逆に見ているだけ」だと長い間信じられていました。しかし、そのうち視力に問題を抱えている人はほんのわずかでした。教育以外の他の状況では、これらの子供たちは視覚認識に何の問題も感じません。地形を簡単に移動し、パズルの絵を簡単に組み立てることができます。ではなぜ似たような文字を混同するのでしょうか？答えは、これは本を読み始めた子どもたちによくある間違いだということです。ただ、ほとんどの子どもはこの段階をすぐに通過しますが、失読症の子どもは読書の初期段階に長引くのです。

ディスレクシアの人は学校の外でも問題を抱えています。実際、彼らの多くは言語習得に関してより一般的な問題を抱えています。彼らは他の子供たちよりも話し始めるのが遅く、他の子供たちよりも言語が発達していない可能性があります。彼らは、文字や書かれた単語だけでなく、物体や色の名前を付けることも難しいと感じています。猫や青などの簡単な単語を記憶から取り出すには、通常の子供よりも時間がかかります。彼らは、2 音節の単語内の 2 つの別々の音節を耳で識別したり、単語の口が「r」の音で始まり「t」の音で終わることを確認したりすることが難しいと感じています。

根本的な脳機能障害はまだ特定されていませんが、遺伝的要因がこの障害に関与していることは明らかです。ディスレクシアの子供たちの多くには、読むことを学ぶ際に同様の困難を経験した親や兄弟がいます。ところで、失読症は左利きが多い家族に多く見られることに注意してください。ただし、左利きであること自体は失読症とほとんど関係がありません。ディスレクシアのほとんどは右利きです。

ディスレクシアの治療には、通常、専門家と慎重に設計された一連の読書セッションなど、読解と発話に関する集中的な矯正作業が含まれます。コンテンツの面白さに重点を置いたプログラムもあれば、すぐに成功を収める能力など、他の側面に重点を置いたプログラムもあります。それはすべて子供の個々の特性に依存します。どのようなアプローチを使用する場合でも、子供に自信を与えることが重要です。ディスレクシアの子供たちは、ハンディキャップを克服できれば、非常に成功した大人になることができます。エジソン、ロックフェラー、アンダーソン - 彼らは皆、幼少期に失読症に苦しみましたが、それを克服することができました。

これらの障害の発生メカニズムを理解するには、何が読み取りと書き込みのプロセスを制御しているのか、すべての文字列がどこに収集され、それに沿ってコマンドがあれこれを実行するのかを理解する必要があります。

読み書きを発達させるプロセスは複雑です。これには 4 つのアナライザーが関係します。

音声モーターは、調音、つまり発音を実行するのに役立ちます。
音声聴覚。目的の音素を選択するのに役立ちます。
ビジュアル、適切な書記素を選択します。
このモーターの助けを借りて、書記素はキネマ (記録に必要な特定の動きのセット) に変換されます。

これらすべての複雑な再コーディングは、脳の頭頂葉、後頭葉、側頭葉の領域で行われ、生後 10 ～ 11 年目に最終的に形成されます。

手紙は動機、動機で始まります - このレベルは大脳皮質の前頭葉によって提供されます。

上記に基づいて、書くことと読むことのプロセスは多段階であり、特定の脳構造を保存し、すべての分析者の調整された作業によってのみ、書き言葉の習得が確実に成功することがわかります。

一部の分析装置の機能（視覚、聴覚）が著しく損なわれた場合、他の分析装置の補償機能を利用する、欠陥学で開発され適用に成功した複雑なトレーニングシステムが役に立ちます。

書くことと読むことのプロセスを習得する上で非常に重要なのは、スピーチのあらゆる側面の形成の程度です。したがって、発達のさまざまな段階における音素認識、語彙および文法的側面、健全な発音の発達における違反または遅延は、書字障害および失読症の主な原因の1つです。

家族内のバイリンガルが原因で読み書き障害が引き起こされることがあります。最近、社会の地理的な大きな変化により、多くの人が第二言語を学ぶために家を離れることを余儀なくされており、この理由はますます重要になってきています。

したがって、側性化のプロセスの時期尚早の形成（大脳半球の1つの支配的な役割の確立）は、書き言葉の発達における失敗の原因となる可能性があります。つまり、読み書きを学ぶ時点までに、子供はすでに明確な横方向の方向性を持っているはずであり、主導権は決定されています。このプロセスが遅れ、隠された左利きの形態により、多くの種類の活動に対する皮質の制御が困難になります。

失読症や書字障害の原因は、空間的および時間的教育を提供するシステムの障害である可能性もあります。

特別な文献では、クラペラード研究所のデータが引用されており、それによると、ディスレクシアの根底には、否定的な母子関係の行動が観察されます。したがって、強制的に食事を与えられ、食べ物に関して抵抗することに慣れた子供は、知的な食べ物に関しても同じ態度を獲得します。彼が母親とコミュニケーションをとるときに発見したこの抵抗は、その後教師に伝わります。

リスクグループには、言語障害には悩まされていないが、明瞭な明瞭な発音が不十分な子供が含まれます。彼らは通常、それらについて次のように言います：「彼の舌はかろうじて動きます...」、それらは「つぶやき」と呼ばれます。ファジーな調音からのファジーなコマンドは、音韻プロセスが未発達であっても、ファジーな応答を引き起こす可能性があり、読み書きのエラーにつながります。

次に、学習障害を経験している人々の間で、支援が必要な専門家をどのように認識するかについて説明します。教師は最初に警報を発することができる人であるため、これは非常に重要です。

次のことに留意する必要があります。書字障害および失読症に起因すると考えられるすべてのエラーは、特異的であり、典型的であり、永続的です。子どもの読み書きに誤りがあり、その誤りが特定の誤りに起因する可能性があるが、それが稀であり、時々、または一度だけである場合、これは過労や不注意の結果である可能性が最も高くなります。ここではさらなる観察が必要です。

書字障害のある子供たちをタイムリーに特定するには、教師はこれらの障害の症状に精通していなければなりません。しかし、この知識は、教師に時間内に子供の問題に注意を払い、言語療法士に連絡するように親にアドバイスする機会を与えるだけであり、いかなる場合でも、自分で結論を導く権利を与えるものではないことを覚えておく必要があります。それによって子供も親も不必要な不安にさらされる可能性は十分にありますが、根拠はありません。

読み書き障害にはいくつかのタイプがあり、それぞれのタイプに独自のエラーがあります。

1. 光学的類似性による読み書き時の文字の混合: b - e; p - t; E - Z; ああ、ああ。 d - yなど
2. 発音違反に伴うエラー。口頭でのスピーチにおける一部の音の欠如、または一部の音の他の音への置き換えは、それぞれ文書にも反映されます。子供は自分の言うことを書きます：サプカ（帽子）。
3. 音響と調音の類似性に基づく音素の混合。これは音素認識の違反によって発生します。この形式の書字障害では、子供にとって手紙を口述筆記するのは特に困難です。 o - y、yo - yu の母音が混合されます。子音r - l、d - l。有声子音と難聴子音のペア、口笛とシューという音、c、h、u の音は、相互に、また他の音素と混合されます。例: tublo (中空)、lobit (愛する)。
4. 私たちは、子供が就学前の年齢で流暢に本を読めるようになると喜ぶことがよくありますが、これは音声と音素の側面が不十分に形成されていると、文字や音節の省略、単語の書き換えなどの書き間違いにつながる可能性があります。
5. 書字障害では永続的なエラー（スタック）が頻繁に発生します。 Zあ hオームは成長したメートルあメートル「イナ」（ラズベリーは家の裏に生えていました）、期待（期待、期待）：「 D○ d空私○ 私殺された』（青空の下）。
6.子供が子音の柔らかさを文字で伝えることができないことによる間違いの大部分：塩（塩）、ドライブイン（幸運）。
7. 前置詞の連続スペル、接頭辞の分離もディスグラフィアの症状の 1 つです。

もう一度、これらのエラーが 1 つだけである場合は、その理由を他の場所で探す必要があることを思い出してください。文法規則の無知による間違いはディスグラフィックではありません。

ディスグラフィアは、書くことに対するかなり特殊な違反です。それは大人と子供の両方に発生します。すべての親が書字障害の種類とこの病気の特徴を知っているわけではありません。そのため、手紙の特定の違反に直面すると、彼らはそれを普通の間違いとして受け取り、特定の単語を書くためのルールを知らない子供を叱ります。私たちの記事で紹介されているディスグラフィアの特徴を事前に理解しておくことをお勧めします。これにより、違反をできるだけ早く診断して取り除くことができます。

書字障害と病気の原因に関する一般情報

ディスグラフィアは書字障害です。ほとんどの場合、未成年者に発生します。小児に発生する可能性のあるタイプの書字障害は、ライティングスキルの習得に問題があることが特徴です。このような病気は、知能が正常に発達している子供に発生します。多くの親は、自分の子供が障害を持っていることにすぐには気づきません。彼らはそれを知識レベルが不十分であると受け止めることがよくあります。

違反（あらゆる種類の書字障害）は、単独で発生するわけではありません。他の病気を伴うこともあります。これらには、失読症、一般的な言語発達不全、または精神遅滞が含まれます。書字障害のある子供も同じ間違いを犯します。それらは、執筆のプロセスに参加する不完全に形成された高度な精神活動によるものです。子供に起こるタイプのディスグラフィアは、子供たちに多くの問題を引き起こし、そのために子供たちはほとんど習得することができません。

病気の正確な原因を特定することは困難です。この障害の形成には多くの要因が影響します。それらの1つは、大脳半球の不均一な発達です。ディスグラフィアとディスレクシアのタイプは遺伝的素因に関連して生じるという意見があります。この障害は、バイリンガルの家族で暮らす子供たちにもよく発生します。

この病気の複雑な原因は次のとおりです。

知能レベルが低い。読み書きを学ぶためには、子供が少なくとも平均レベルの発達を持っていなければならないことが知られています。そうしないと、口頭での会話の認識や文字の綴りの記憶に困難が生じる可能性があります。
順序付けが難しい。この場合、子供は単語内の文字の正しい配置を理解できません。彼はゆっくりと正確に書くか、急いで書きますが、同時に多くの間違いを犯します。
視覚情報を処理できない。この場合、子供は読むことが困難になります。彼は見たものをすぐに分析することができません。

多くの場合、親が心理的な準備ができていないことに注意を払わずに読み書きを教え始めた子供たちに、一種の書字障害（神経心理学がこれについて話しています）が発生します。この障害は脳損傷後に発症する可能性があります。この病気は先天性の場合もあります。多くの場合、その理由には、他人のスピーチのあいまいさや不正確さが含まれます。

成人でもさまざまな種類の書字障害エラーが観察されることがあります。外傷性脳損傷、脳卒中、および一部の外科手術の転移後に違反が発生する可能性があります。

ディスレクシア。一般情報

ほとんどの場合、書字障害に加えて、子供は失読症を発症します。この病気は、学習能力を維持しながら読み書きスキルを習得する能力が選択的に障害されることを特徴としています。それは神経学的起源を持っています。

専門家は、親が学校に入学する前に子供にディスレクシアの検査を受けることを推奨しています。この病気の兆候には、文字の並べ替えを伴う遅い読書が含まれます。 6歳未満のすべての子供には、言語聴覚士への強制的な訪問が推奨されます。

ディスレクシアは、書字障害と同様、大脳半球の不均一な発達によって発生します。別に、これらの違反は形成されません。ディスレクシアには次のタイプがあります。

音素;
セマンティック;
文法的な;
光学;
記憶術。

ディスレクシアの人を認識するのは難しくありません。一般に、彼は推測的な読み方、再現の難しさ、コピーの間違いの多さ、美的センスの高まり、そして過敏症を持っている可能性があります。失読症の人は、かなり珍しい方法で筆記具を持ちます。子供に少なくとも 1 つの症状がある場合は、できるだけ早く専門医に連絡することをお勧めします。

ディスグラフィアになりやすい子供たちのグループ

私たちの記事に例とともにリストされているディスグラフィアの種類により、親は子供の違反をできるだけ早く発見することができます。どの子供がこの病気を発症するリスクが最も高いかを知ることが重要です。

書字障害は左手で字を書く子供によく起こることが知られています。ただし、左利きの人を再トレーニングする必要はありません。利き手は左手だが、親の希望で右手で字を書く子供も、書字障害に悩まされることが多い。彼らは危険にさらされています。

バイリンガル家庭の子供たちも問題に直面する可能性があります。一般に、彼らが少なくとも 1 つの言語に適応して徹底的に学習することは困難です。子供に他の言語障害がある場合、この病気の可能性は高くなります。

音声認識に障害のある子供は書字障害を発症する可能性が高くなります。だからこそ、この子供たちは危険にさらされているのです。原則として、彼らは文字を混同します。たとえば、「house」ではなく「com」と書きます。また、単語の発音を間違えたり、綴りを間違えたりすることもあります。

書字障害の症状

低学年の書字障害の種類とその例は、すべての親に知られているわけではありません。小児医師がこの病気について話すことはほとんどありません。そのため、経験の浅い親は、そのような違反の存在を知らないことがほとんどです。どのような病気でも早期に診断できれば、できるだけ早く対処できることは周知の事実です。

ディスグラフィアは、執筆プロセスにおける典型的な繰り返しの間違いによって特徴付けられます。それらはスペル規則の無知とは関係ありません。エラーは、文字の置換または置き換えによって特徴付けられます。単語の文字音節構造に違反があります。

症状の 1 つは、手書き文字が判読できないことです。この場合、文字の高さと傾きは異なります。ラインの上または下にあることもあります。

いくつかの種類の書字障害と誤りの性質は、口語的なスピーチの違反によって認識できます。手紙と同じ間違いが含まれています。文字が同様の発音に置き換えられることが頻繁にあります。時間が経つにつれて、口語のスピーチでは、単語が音節に分割され、文章が単語に分割されることが観察されます。

ディスグラフィアの症状には、単語の中に新しい文字が出現したり、語尾が欠如したりすることも含まれます。これらの兆候は学童の間で最も一般的です。格、性別、数の語形変化が間違っている場合もあります。このような兆候は、言語が形成されていないときに発生します。

ディスグラフィアの症状には、単語に不必要な要素が追加されることも含まれます。この障害を持つ人は、神経障害があり、パフォーマンスが低下し、注意力が低下します。そのような子供たちは、受け取った情報を記憶するのがあまり得意ではありません。ミラースペルも観察される場合があります。

さまざまな種類の書字障害の診断。自己診断できる病気の兆候

ディスグラフィアのタイプを判断するのはかなり難しいプロセスです。原則として、この病気を認識できるのは専門家だけです。診断が早ければ早いほど、取り除くのが簡単になります。

書字障害の素因は、3〜5歳の未就学児で確立されます。ほとんどの場合、これは一般教育機関への入学に必要な健康診断中に起こります。既存の病気、潜在的な病気、または顕性の病気を診断することは、いかなる年齢であっても可能です。

治療と矯正の選択には書字障害の診断が必要です。子供がスペルの規則をすべて知っているにもかかわらず、間違いを犯した場合は、専門家に連絡する必要があります。生徒が書くときに文字を飛ばしたり、別の文字に置き換えたりした場合にも、診断を行う必要があります。

診断には、専門家もスピーチカードを使用します。ララエバによれば、それらのおかげで、包括的な検査を実施し、患者に存在する書字障害の種類を判断することが可能です。スピーチカードには、子供とその発達に関するすべてのデータを示す必要があります。

書字障害の兆候があり、それによって親が子供の違反を自分で診断できます。それらを知ることが重要です。このおかげで、できるだけ早く病気の修正を始めることができます。

前に述べたように、書字障害の場合、子供は多数の間違いを抱えます。このような子供たちは、次の文字を区別できません。

「b」と「P」。
「Z」と「E」。

彼らは判読できない手書き文字を持っています。口述筆記の下では、そのような子供たちはかなりゆっくりと書きます。多くの場合、親は自分の子供が障害を持っていることに気づいていません。彼らは彼を不注意と文盲だと叱る。彼らは、問題は学習意欲のなさに関係していると信じています。教師はそのような生徒に悪い成績を与え、同僚は嘲笑します。そのため、親はこの障害が現れた場合にどうすればよいかを知るために、事前にこの障害の症状を理解しておく義務があります。

子供がこの病気に対処するのは困難です。彼は不安になります。そのような子供たちは自分自身に引きこもり、授業をさぼり始めます。読んだり書いたりすることは彼らに喜びをもたらしません。

書字障害の種類

ディスグラフィアにはいくつかの種類があります。主に次の 5 つのタイプがあります。

音響;
文法的な;
調音音響;
光学;
モーター。

ただし、この違反には他にも種類があります。ララエワ氏によると、ほとんどの場合、専門家は若い学生の書字障害の種類を判断します。

R.I. ララエバ氏は、この違反には 5 つのタイプがあると指摘しています。それらは、Raisa Ivanovnaが働いていたRSPU Herzenの言語療法部門によって体系化され、研究されました。教育科学の博士は、次のタイプの書字障害を区別します。

調音音響;
音素認識の違反。
文法的な;
光学;
言語分析違反。

このリストは専門家によって最も頻繁に使用されます。

多くの科学者が独自にディスグラフィアの種類を研究し、開発しました。しかし、それらは成功しません。

書字障害の種類の説明

ララエバ氏によると、ディスグラフィアのタイプは専門家によって最も頻繁に使用されます。私たちの記事では、ロシア国立教育大学の言語療法学科によって開発されたすべてのタイプについて説明します。

多くの場合、調音性・音響性ディスグラフィアは小児に発生します。この場合、子供は発音どおりに書きます。これは、文章における間違った発音の反映に基づいています。ほとんどの場合、子供は手紙を飛ばしたり、別の手紙に置き換えたりします。口語的なスピーチを修正した後でも、手紙の間違いが残ることがよくあります。

調音性・音響性ディスグラフィアでは、書き間違いが常に存在するとは限りません。場合によっては、文字の欠如とその置き換えが口語音声でのみ観察されます。

子供たちは、書き言葉での聴覚障害者の音声「P」、「T」、「Sh」を「B」、「D」、「F」に置き換えることがよくあります。多くの場合、シューシューという音や口笛に置き換えられます。この場合、子供は「F」、「W」の代わりに「Z」、「S」と書きます。

私たちの記事で説明されている例のある書字障害の種類により、親と言語聴覚士は違反の最も適切な修正を選択できます。言語分析と合成の違反に基づく病気の原因は、文を単語に分割することが難しいことです。この書字障害のある子供は、単語を音節や音に分離することも困難です。この場合、子供は母音、子音を飛ばし、単語の連続した綴りも存在します。

音響ディスグラフィア（音素認識障害）もよく見られます。このタイプの違反は、文字を発音上の特徴が似たもの（「森」から「キツネ」）に置き換えることが特徴です。発音が正しいままであることは注目に値します。ほとんどの場合、文字が置き換えられ、ch-t、ch-sch などの音を表します。

音響タイプの書字障害は、筆記時の子音の柔らかさ（「文字」、「ルビット」）の誤った指定に現れます。ひどい場合には、遠方の調音音と音響音が混ざることもあります。聴覚障害のタイプは、就学前の子供に最も一般的です。

書字障害のもう 1 つのタイプは非文法性です。それは音声の文法構造の未発達に関連しています。このタイプは、単語、フレーズ、文、またはテキストのレベルで現れます。この場合、子供の書き言葉では、文間の論理的および言語的つながりを確立することが困難になります。それらの順序は、説明されているイベントの順序と常に一致するとは限りません。接尾辞と接頭辞の置換も観察されることがあります (「圧倒」 - 「圧倒」)。

視覚障害もあります。この場合、子供は個別の文字を書くことができません。これは構造の誤解によるものです。各文字は個別の要素で構成されています。視覚障害のある子供は、文字をつなげて書くプロセスを理解できません。

混合タイプの書字障害もあります。私たちの記事でそれが何であるかを知ることができます。混合型書字障害は、患者が複数の種類の疾患を同時に患っている場合に診断されます。このような違反を取り除くのは非常に困難です。専門家の助けなしにはできません。

専門医による書字障害の治療

場合によっては、スペルや口語の間違いで子供を叱るのは無意味である場合があります。親はディスグラフィアとは何かを事前に勉強することをお勧めします。間違いは学習意欲のなさに関係しているのではなく、違反に関係している可能性があります。それを取り除くには、経験豊富な言語療法士の助けを借りる必要があります。

ディスグラフィアを修正するプロセスには長い時間がかかります。しかし、それがなければ、残念ながらそれはできません。書字障害は常に、脳構造の 1 つの発達不良と関連しています。多くの場合、子供には薬が処方されます。残念ながら、薬だけでは状況を解決することはできません。矯正の主な部分は言語聴覚士のいる教室で行われます。

子どもにサポートを提供することが重要です。親も矯正プロセスに参加する必要があります。ほとんどの場合、違反は8〜10歳で検出されることに注意してください。子供が聞いたことを完全に分析し、それを書き留めることができるのはこの期間です。私たちの記事では、書字障害（グレード5）を解消するためのさまざまな種類の演習を見つけることができます。自宅で子供と一緒に定期的に行う必要があります。

ディスグラフィアを持つ子供たちは、自分たちの問題について心配することがよくあります。彼らは間違いを犯すことを恐れています。そのため、彼らは授業をさぼったり、宿題をしたりするのを避けます。親はそのような子供を理解して扱うべきであり、決して彼を叱らないでください。

子供の矯正を開始するには、言語聴覚士が病気を診断し、その種類を判断する必要があります。このために、先ほど述べたように、専門家はスピーチカードを使用します。それは子供のスキルのギャップを埋める必要があります。

調整過程が完了した後、患者はリハビリテーション治療を受ける必要があります。医師は理学療法、マッサージ、水治療法を処方します。

書字障害のある子供は、ほとんどの場合、良好な視覚記憶を持っています。したがって、エラー訂正の実行は効果がありません。子供の能力は伸びません。テキスト内の間違いを自動的に修正するだけです。

書字障害の治療は、子供にとって快適な環境で行われるべきです。教室では、ポジティブな感情だけを受け取るべきです。いかなる場合でも、彼に向かって声を荒げたり、テキストを何度も書き直すよう強制したりしてはなりません。このようなプロセスは、何かを記録することに対する嫌悪感や抵抗感を引き起こす可能性があります。

言語聴覚士と保護者は、いかなる場合でも病気に対して過度の懸念を示すべきではありません。たとえ小さな成功でも子供を褒めることを忘れないようにする必要があります。

書字障害と失読症を矯正するための演習

書字障害（グレード5）を解消するための練習の種類とその実施は、この障害を取り除くプロセスにおける重要なステップです。毎日子供と一緒にトレーニングすることをお勧めします。このおかげで、書字障害と失読症をできるだけ短期間で取り除くことができます。

ライティングやスピーキングにおける違反を取り除くための方法や演習はたくさんあります。多くの場合、専門家は子供に問題のある文字に下線を引くことを勧めます。

書字障害を解消するには、特別な画像を使用することをお勧めします。子どもには、単語の主語と構造が描かれた絵が与えられます。まず、生徒はオブジェクトに名前を付け、次にすべての音を順番にリストする必要があります。

書字障害や失読症を持つ子供たちにも、単語の中に欠けている文字を挿入する練習をすることが勧められます。次に、子供はその単語を声に出して読む必要があります。専門家はまた、できるだけ頻繁に口述筆記をすることを推奨しています。このおかげで、ライティングスキルは大幅に向上します。

多くの教師はディスグラフィアの種類を知らず、一般教育機関の教室での矯正は原則として行われていません。教師が、単語の読み間違いや綴りの間違いに関連して子供の成績が悪いと苦情を言った場合、親はこの問題に十分な注意を払い、専門家に診断を依頼する必要があります。

書字障害を解消するために、子供たちは迷路を使って手の運動能力を訓練することをお勧めします。子供は中断することなく線を引く必要があります。輪郭運動が効果的であると考えられています。この場合、子供はバルクテキストから指定された文字を取り消す必要があります。

まとめ

ディスグラフィアは、特定の書字障害を特徴とする病気です。ほとんどの場合、失読症を伴います。これらの病気を特定することは非常に困難です。多くの場合、親は子供の間違いを学習意欲のなさと誤解します。私たちの記事のおかげで、現代の言語療法においてディスグラフィアの種類がどのくらい目立つのか、またそれらがどのように特徴付けられているのかがわかりました。これにより、書き言葉や会話の障害と文盲を区別したい人は誰でも識別できるようになります。

親愛なる保護者の皆様！この記事は、ロシア語の学校教育と読書の困難に直面している人のためのものです。子どもは自分で宿題をすることができず、本もあまり読めず、「愚かな」間違いを犯し、勉強したがりません。これについてご存知ですか?

言語療法において20年の経験がある私は、どんな状況でも解決する方法があると確信しています。あなたは子供を理解し、理解し、専門家に連絡する必要があるだけです。

書くというプロセスは、脳のさまざまな領域の共同作業によって実現される精神活動であり、複雑な精神生理学的組織を持っています。書くことの構造、精神的機能の階層、そしてそれを保証するプロセスは、書くことをマスターするにつれて変化します。低学年の児童の作文は、主に既存の教育システムによるもので、口頭スピーチの性質、構造、特徴を借用しています。これは完全に書き言葉ではなく、その目的と条件に適応した口頭スピーチのみであるため、子供たちに書くことを教える最初の段階でのこれら2つのタイプのスピーチの特性には大きな違いはありません。口頭および書面によるスピーチの発達した形式は、心理的形成の機能、構造、特性が異なります。開発された書き言葉は、全体的な意味を持つ文章であるステートメントを構築する活動であり、コミュニケーションと経験の一般化の特定の手段として機能します。

一種のスピーチ活動としてのライティングには、特定のグラフィックコードを使用して自分の考えを修正することが含まれます。書くことは最も複雑なタイプの活動であり、その形成には大脳皮質のすべての部分が関与しています。執筆の心理物理学的基礎は、音声運動、聴覚、視覚、手の運動など、さまざまな分析装置の働きの相互作用です。書くとき、思考、記憶、注意、想像力、外部および内部の発話などの精神的プロセスの相互作用が発生します。

執筆プロセスは、次の 5 つの心理物理学的要素で構成されます。

音響 (音を聞いてハイライトします)。

調音（音、単語の構成を明確にし、音の順序を確立する）。

視覚的（音のグラフィックイメージの表現、音の構造のグラフィック記号への変換）。

グラフィックシンボルとその正しい空間構成を記憶に保持します。

持続的な注意の存在、スペルと句読点の規則の知識。

書くときは、単語の音素分析を行い、各音素を文字と関連付け、特定の順序で文字を書く必要があります。

書くことを習得した子供では、このプロセスは実行される操作の構成に応じて拡張され、任意のレベルで実行されます。書くことが習得されるにつれて、学童の生活におけるその役割と重要性は変化し、書くプロセスの操作が統合され自動化されるだけでなく、その心理的内容も変化します。書くという「技術」（操作面）は背景に退き、書くことは、スピーチの発達の最高段階である書き言葉として機能し始めます（L.S.ツヴェトコワ、1997年）。ただし、これが常に完全かつ適時に行われるとは限りません。このような「移行」に違反する考えられる理由の 1 つは次のとおりです。 書字障害.

書き言葉を習得するプロセスの違反は現在、臨床的、心理学的、神経心理学的、心理言語学的、教育学的などさまざまな側面で考慮されています。

特定の書字障害（ディスグラフィア）は、スペルの習得における違反を伴い、多くの場合、持続的な学業上の失敗、子供の人格形成の逸脱の原因となります。

用語の内容は「 書字障害現代文学における「」はさまざまな方法で定義されています。最もよく知られている定義をいくつか紹介します。 R. I. Lalaeva (1997) は次の定義を示しています。ディスグラフィアは、執筆プロセスの部分的な違反であり、執筆プロセスに関与する高次の精神機能の形成の欠如に起因する持続的で反復的な間違いとして現れます。

I. N. Sadovnikova (1995) は、ディスグラフィアを部分的な書字障害 (若い学生の場合 - 書き言葉の習得が困難) と定義し、その主な症状は持続的な特定のエラーの存在です。一般教育学校の生徒におけるこのような間違いの発生は、知的発達の低下、または重度の聴覚障害や視覚障害、または学校教育の不規則性とは関連していません。

A. N. Kornev (1997, 2003) は、ディスグラフィアを、十分なレベルの知的発達と言語発達があり、総言語的発達がないにもかかわらず、グラフィックの規則に従って（つまり、筆記の音声原理に導かれて）書くスキルを習得できないことを永続的に習得できないことと呼んでいます。視覚障害と聴覚障害。

A. L. Sirotyuk (2003) は、ディスグラフィアを、大脳皮質の局所的病変、発達不全、または機能不全によるライティングスキルの部分的な障害と定義しています。

ディスグラフィアの心理的および教育学的矯正の診断と組織化に不可欠なのは、S.F. Ivanenko (1984) によって提案された、欠陥の発達の観点からの鑑別です。著者は、子供の年齢、読み書き学習の段階、障害の重症度、およびその発現の詳細を考慮して、書き取り（および読み書き）障害を次の 4 つのグループに分類しました。

1. ライティングを習得するのが難しい。指標: アルファベットのすべての文字に関するあいまいな知識。印刷された書記素を書記素に翻訳する場合、音を文字に翻訳すること、またはその逆に翻訳することが困難であること。音文字の分析と合成の難しさ。明確に学習した活字で個々の音節を読むこと。個々の手紙の口述に従って書くこと。彼らは研究の最初の年の前半に診断されます。

2. 執筆プロセスの形成に違反する。インジケーター: さまざまな理由 (光学、モーター) で書かれた文字と印刷された文字が混在する。意味上のアルファベット行を保持および再現することが困難。文字を音節に結合したり、音節を単語に結合したりすることが困難。一文字ずつ読むこと。印刷されたテキストから書かれた文字を消去することはすでに行われていますが、独立した書き込みは形成の過程にあります。ライティングにおける典型的な間違い: 母音なしで単語を書く、複数の単語を結合または分割する。 1年次の後半と2年次の初めに診断されます。

3. ディスグラフィア。インジケーター: 同じタイプまたは異なるタイプの永続的なエラー。 2年目の後半に診断されます。

4. 発声障害。指標: 対応する学習期間の学校カリキュラムに従って書面でスペル規則を適用できない。書かれた作品に多数のスペルミスがある。 3年目に診断されました。

ディスグラフィアには 5 つの形態があります。

1. 調音・音響型の書字障害.

健全な発音に違反している子供は、自分の間違った発音に頼って、それを書き言葉で修正します。言い換えれば、彼は話しながら書いているのです。これは、音の発音が修正されるまでは、発音に基づいて文字を修正することは不可能であることを意味します。

2. 聴覚型の書字障害.

この形式の書字障害は、音声的に近い音に対応する文字の置き換えとして現れます。同時に、口頭でのスピーチでは、音は正しく発音されます。筆記では、文字は最も頻繁に混合され、有声音 - 聴覚障害者（B-P; V-F; D-T; Zh-Sh など）、口笛 - シュー音（S-Sh; Z-Zh など）を表します。）、破擦音およびコンポーネントが含まれます。構成 (CH-SCH; CH-TH; Ts-T; Ts-S など)、「痛い」など。

3. 言語分析と合成の違反に基づくディスグラフィア。 ( 規制上のディスグラフィア)

次のエラーは、この形式の書字障害に最も典型的なものです。

文字と音節の省略。

文字および（または）音節の再配置。

言葉が足りない。

単語の中に余分な文字を書く（これは、子供が書きながら発音しながら、非常に長い間「音を歌う」ときに起こります）。

文字および（または）音節の繰り返し。

混入 - 一言で言えば、異なる単語の音節。

前置詞の連続スペル、接頭辞の個別スペル（「テーブル上」、「ステップ上」）。

これは、書字障害のある子供における書字障害の最も一般的な形態です。

4. 非文法性ディスグラフィア.

音声の文法構造の未発達に関連しています。子供は文法的に書きます。まるで文法規則に反しているかのように（「美しいバッグ」、「楽しい一日」）。ライティングにおける文法ミスは、単語、フレーズ、文章、テキストのレベルで注目されます。

文法ディスグラフィアは通常、すでに読み書きを習得した生徒が文法規則の学習に「近づき」始める3年生から現れます。そしてここで、彼は場合、数字、性別に応じて言葉を変えるルールを習得できないことが突然判明しました。これは、単語の語尾のスペルが間違っていたり、単語を相互に調整することができなかったりすることで表現されます。

5. 視覚障害.

光学的ディスグラフィアの基礎は、視覚空間表現の形成と視覚的分析と統合が不十分であることです。ロシア語のアルファベットのすべての文字は、同じ要素（「棒」、「楕円」）のセットといくつかの「特定の」要素で構成されています。同じ要素が空間内でさまざまな方法で結合され、さまざまなアルファベット文字を形成します。ビーシードゥー子供が文字間の微妙な違いを理解できなければ、文字の輪郭を習得することが困難になり、文字の表現が不正確になることは確実です。

ライティングで最もよくある間違い:

文字要素の欠落 (数の過小評価による): M の代わりに L。 W の代わりに X など。

追加要素の追加。

要素の省略、特に同じ要素を含む文字を接続する場合。

ミラースペル。

現代の言語療法理論に従って書字障害の誤りを特徴付けると、次の特徴が決定されます。ディスグラフィアの間違いは永続的かつ特異的であるため、文字を書き始める時期の小学生のほとんどの子供に典型的な間違いと区別することができます。ディスグラフィックエラーは数多く、繰り返し発生し、長期間持続します。ディスグラフィックエラーは、音声の語彙的および文法的構造の形成の欠如、光学空間機能の未発達、耳と発音で音素を区別し、文章を分析し、音節と音素の分析を実行する子供の能力の低下と関連しています。合成。

初等機能（アナライザー）の障害によって引き起こされる書字障害は、ディスグラフィアとはみなされません。現代の言語療法理論では、多様な性質を持ち、教育上の無視、注意力と制御の障害、複雑な言語活動としての文章のまとまりのなさに起因する、ディスグラフィックエラーに言及することも習慣的ではありません。

当センターの専門家の主な業務の一つです。 - 各生徒の個別の特性を考慮して、読み書きの困難の原因を正確に特定し、違反の構造を特定し、さらなる修正作業を組織します。

私たちはあらゆる形態の書字障害を治療します（ あ調音性・音響性ディスグラフィア、および ふさふさした書字障害、r規制性ディスグラフィア、および文法ディスグラフィア、ああ視覚障害）そして失読症。

欠陥を解消するためのプログラム全体は学習プロセスと密接に関連しており、ロシア語とロシア文学のプログラムに対応しています。

言語療法の方法と心理的テクニックを組み合わせると、良い結果が得られます。

学生が知識、スキル、能力をうまく吸収し、適切に応用できるようにするためのプラットフォームが作成されています。
学校の先生から与えられた教材が集約されています

アンナ・シコルスカヤ

一部の保護者は、子供が 1 年生から学校での学習に問題を抱えていることに気づきます。それらは学業成績の低下、読み書きの問題として表れます。時々、大人は子どもの学習意欲のなさに理由を求めることがありますが、問題は書字障害や失読症にある可能性があり、そうであるかどうかを理解するには、それが何なのかを知る必要があります。

これらの病気を特定したら、すぐにそれらを取り除くための措置を講じる必要があります。時期尚早の助けは、人が生涯にわたって問題を抱えて生きる可能性があるという事実につながります。

それは何ですか？

多くの親は、子供がそのような病気に遭遇するまで、そのような病気について知りませんでした。ディスレクシアとディスグラフィアが何であるかについて言えば、それらの存在は子供の精神薄弱のまったくの証拠ではないことをすぐに言わなければなりません。

ディスグラフィアは、子供が文字や音節を交換したり、読み飛ばしたりして間違いを犯す、書き言葉の部分的な違反として理解されています。まず第一に、スペルや発音が似ている文字と音について話します。

場合によっては、子供たちは文字を逆さまにしたり、鏡像にしたり、追加の要素を加えて書いたりすることができます。

文字を飛ばしたり、別の文字に置き換えたり、音節を並べ替えたりすることはディスレクシアの症状であり、読解プロセスに違反します。

これらの病気の症状は次のとおりです。

語彙の不足。
文盲の書き言葉。
非論理的なスピーチ。
自分の考えを表現することが難しい。

通常、これら 2 つの問題は同時に発生します。子供は音を耳で正しく認識することができないため、対応する文字を間違って書いたり読んだりします。

残念ながら、ディスグラフィアやディスレクシアの特徴である単語の奇妙な発音や綴りは、特に小学生の場合、必ずしも親の心配の種になるわけではありません。これらの問題の最初の兆候が現れたら、すぐに経験豊富な専門家に連絡する必要があることを理解することが重要です。まず第一に、それは心理療法士または神経病理学者である可能性があります。

書くスキルと読むスキルは9〜10歳までに固定され、これらのプロセスに違反すると、それぞれ根付くだけであり、問題は悪化し、時間の経過とともに解決するのがはるかに困難になります。

違反の原因

これらの現象は自然に発生するものではなく、それらを引き起こす可能性のある挑発者が多数います。

書字障害および失読症の原因には、次の要因が含まれる可能性があります。

視覚的分析が不十分であり、音素認識の違反によって引き起こされる音の発音の発達の違反。
遺伝的素因。子どもの身近な人、特に親によって、書き言葉や口頭での会話スキルの習得が妨げられている場合、この問題が子どもを襲う可能性もあります。
習慣的に乱れた目の動き。この現象は、赤ちゃんが幼少期から気を散らす要因（テレビが付いているときなど）を背景に何かをする習慣を身に着けている場合に観察できます。このため、彼は読書を含むあらゆる職業に注意を集中して見つめることが困難になります。
バイリンガルの家庭で育つ。この場合、書いたり話したりする過程で、文字と音声はある言語から別の言語に転送されます。

場合によっては、書字障害が発声障害と重なることがあります。この問題では、子供は理論的にはスペルの規則を知っていますが、実際にそれを常に適用したり、書き言葉の間違いに気づいて修正したりすることはできません。

ディスレクシアと才能

多くの有名人がこの病気に苦しんでいました。

失読症を経験した有名人は誰ですか?

失読症者のリストには、V・V・マヤコフスキー、K・タランティーノ、ウォルト・ディズニー、レオナルド・ダ・ヴィンチ、アルバート・アインシュタイン、ダスティン・リー・ホフマンなどの有名人が含まれていた。そこには、世界で最も成功した人々のリストに含まれる人物、N. ロックフェラー、G. フォード、B. ゲイツも含まれていました。

治療は医師の診察から始める必要があります。治療は、原則として、ゲームや演習を使用して行われます。

ロナルド・デイヴィスのディスレクシア治療

ディスレクシアやディスグラフィアと戦うために現代の専門家によってよく使用されています。

このテクニックを開発した著者自身もそのような問題を抱えていましたが、38歳までにそれらを解決することができました。ロナルド・デイビスは、これらの病気を矯正するためのセンターを組織しました。彼はまた、「The Gift of Dyslexia」および「The Gift of Learning」という一連の本を作成しました。その中で著者は、親が子供が問題を解決できるよう手助けできるよう、段階的な指示を与えています。

病気は子供だけでなく成人でも観察される可能性があるという事実により、この著者の矯正プログラムは6〜70歳の人々を治療するように設計されています。

ロナルド・デイビスの手法では、現象を段階的に排除することを提案しています。