Diszlexia és diszgráfia általános iskolásoknál: okai, megnyilvánulásai és korrekciós módszerei. A diszgráfia és a diszlexia gyógyítása A diszgráfia és a diszlexia okai

A diszlexia (legasthenia), valamint az alexia, agraphia és a diszgráfia a tanulási képesség patológiájának típusai. A Legasthenia a gondolkodás, a koncentráció és a logikai kapcsolatok kiépítésének nehézségei, amelyek miatt a normális intelligenciával, motivációval és szociokulturális feltételekkel rendelkező gyermek nehezen tudja elolvasni és emlékezni a kapott információkra. Alexia - az olvasott olvasási és megértési képesség elvesztése, a szövegfelismerés károsodása. Az agraphia az íráskészség elvesztése a kéz motoros funkcióinak megőrzése mellett, a diszgráfia pedig az írási nehézségek, amelyek a gyermekben a betűk kihagyásával vagy átrendezésével, egyes betűk (vagy szótagok) másokkal való helyettesítésével nyilvánulnak meg.

A kutatások szerint a gyermekeknél írás- és olvasási zavarokat okozó viselkedés- és képességpatológiák leggyakrabban a diszgráfia és a diszlexia. Az ilyen gyerekek intelligenciája legtöbbször nem sérül.

Okoz

A diszlexia okait évtizedek óta kutatják, de még senki sem sorolta fel és nem tisztázta egyértelműen. A beszédközpontokat érintő agyi elváltozásokat csak néhány olvasási és írási zavarokkal küzdő gyermeknél találtak. Sokan rámutatnak egy örökletes tényezőre (az íráshoz és (vagy) olvasáshoz szükséges mentális funkciók örökletes gyengesége), ezért létezik olyan diagnózis, mint a „veleszületett alexia”. A diszlexia lehet elsődleges, i.e. amikor örökletes eredetű diszlexiáról beszélnek. A legújabb genetikai kutatásoknak köszönhetően összefüggésbe hozható a génváltozásokkal. A másodlagos olvasási zavar pedig mentális retardáció mellett lehetséges, valamint különféle egyéb betegségek. Feltételezhető, hogy a diszlexia nem gyakori állapot. Csakúgy, mint az elhízás vagy a magas vérnyomás olyan kórkép, amely az egész népességre kiterjedt.

A diszgráfia jelei

• betűk kihagyása;
• hasonló hangzású vagy tagolású betűk írása, átrendezése;
• szótagok kihagyása; betűk cseréje;
• szavak egy egésszé egyesítése;
• grafikai hibák (hasonló betűk cseréje, hibás helyesírásuk);
• nyelvtani hibákat.

A diszlexia jelei

• a betűk emlékezésének nehézségei;
• betűk helyettesítése akusztikus és grafikai hasonlósággal;
• betűről betűre olvasás, képtelenség betűket szótagokká egyesíteni;
• a végződések cseréje;
• logikátlan szóösszetétel.

Gyakran az ilyen gyerekek matematikai feladatok végrehajtása során összekeverik az összeadás, kivonás, szorzás, osztás jeleit, és rossz jeleket írnak. Ma egyes szakértők úgy vélik, hogy a diszgráfiára vagy a diszlexiára jellemző hibák egyáltalán nem léteznek.

Kezelés

Az intenzív „zsúfoltság”, az iskolai és otthoni hosszú és türelmes írástanítással kombinálva, gyakran csak csekély eredménnyel jár. A pszichológusok által alkalmazott kezelési módszerek azonban nem olyan hatékonyak, mint az várható volt.

Ha a tanulóknak írás- és olvasási zavarai vannak, akkor logopédiai órákon vehetnek részt. Az órák 20-25 percig tartanak. Egyes olvasási és írási zavarok megszüntetése lehetséges a gyermek hallásának fejlődésével. Végül is a károsodott beszédfunkciók akkor is helyreállnak, ha az agykéregben lévő beszédzónát eltávolítják. De ha ezeket a rendellenességeket már az első osztályban nem veszik észre, és nem korrigálják őket, a gyermek később tanulási nehézségeket tapasztal.

A lényeg az, hogy a szülők türelmesek legyenek, helyesen reagáljanak a gyermekben felmerülő nehézségekre, és ne hibáztassák a lustaságért. Ha szabálysértést észlel, forduljon logopédushoz. Néha egy gyermeknek szüksége van egy fogszabályzó, pszichológus vagy neurológus segítségére.

Az első osztályban az írásbeli hibák megnevettetik a szülőket, és megérintik a megszokottól eltérőségüket, de a harmadik osztályban a helyzet riasztóvá válik. A gyermek mind az olvasásban, mind az írásban gyakran hibázik, kihagy vagy hibásan olvas és ír szavakat, egyik betűt másikkal helyettesíti, átrendezi a betűket és szótagokat, nem fejezi be a szavakat. A gyerekek ártalmatlannak tűnő helytelen kiejtése ne érintse meg, hanem riassza meg a szülőket, mert 8-10 éves korukra kialakulnak az alapvető íráskészségek. Gyenge szókincs, képtelenség kifejezni gondolatait, logikátlan beszéd, írástudatlanság - egyértelművé válik a diagnózis: diszgráfia és diszlexia.

A diszgráfia az írási folyamat részleges specifikus rendellenessége.

A diszlexia az olvasási folyamat részleges specifikus zavara, amelyet a magasabb mentális funkciók éretlensége (romlása) okoz, és ismétlődő, tartós jellegű hibákban nyilvánul meg.

Okok, hatások és kezelés

Sajnos sok szülő és tanár a régimódi módon nevetségesnek tartja a gyerekek által elkövetett hibákat, és a higgadtsággal és a tanulási hajlandósággal magyarázza azokat. Ebben az esetben az okot az okozat váltja fel. A diszgráfiában és diszlexiában szenvedő gyermekek felismerik, hogy beszédük eltér társaik beszédétől. A kudarcok fokozatosan alacsony önbecsülést eredményeznek, a gyermek elhallgat, félénk és határozatlan. Nehézségek jelennek meg a társakkal való kommunikációban. A nevetségességtől tartva a gyermek megtagadhatja az iskolába járást. A másik véglet a mindenkivel és mindennel szembeni neheztelés, motiválatlan agresszió és állandó konfliktusok a tanárokkal.

A beszédbeli eltérések óriási hatással vannak a gyermek pszichés állapotára. Jobb, ha nem bízunk a csábító reklámokban, amelyek tíz leckében 100 százalékos műveltségfejlesztést ígérnek, hanem bevált logopédiai és pszichológiai korrekciós módszerrel rendelkező szakemberekhez fordulunk. Ezután a rendszeres óráknak köszönhetően kézzelfogható és jelentős eredmények érhetők el, és a gyermek pszichéje nincs kitéve stressznek és túlterhelésnek.

A diszlexia csak egyfajta tanulási zavar a gyermekeknél. Tanulásra képtelenek ebben az esetben a normális szellemi fejlettségű, mozgási eltérések nélküli, érzékszervi hibáktól mentes, de olvasásban, írásban vagy matematikában szegény gyerekek. Ezeknek a gyerekeknek körülbelül 80%-a fiú. Sokan közülük figyelemhiányos zavarban (az a képtelenség, hogy hosszú ideig koncentráljanak egy témára, hogy tanulmányozzák azt) és hiperaktivitási zavarban (képtelenség többé-kevésbé hosszú ideig nyugodtan ülni) szenvednek. Más gyerekek különféle nehézségekkel küzdenek. Ezek egyike – a diszlexia – a gyerekek olvasási képtelensége. Egyes gyerekeknek diszgráfiája is van – írási nehézségek. Másoknál diszkalkulia – számolási nehézség.

A tanulásban akadályozott gyerekek nap mint nap kudarcot vallanak az osztályteremben olyan dolgok megtételében, amelyek mások számára könnyen megtetszenek. Az ilyen gyerekek minden kudarccal egyre kevésbé hisznek abban, hogy képesek megtanulni valamit. Néha ez a bizonytalanság reménytelenség és tehetetlenség érzésévé fejlődik. A korai évfolyamokon a tanulmányi siker nagyon fontos tényező a gyerekek közötti kapcsolatokban. Az osztálytársak inkább kerülik a barátkozást azokkal, akik nem tudnak megbirkózni a tanulmányaikkal. A tanulásban akadályozott gyerekek emiatt nehezen tanulják meg a szociális készségeket. Egyesek félénkek és visszahúzódók, mások éppen ellenkezőleg, kérkedővé válnak. Néhányan pedig inkontinenciát, dühkitörést és ingerlékenységet mutatnak.

Nézzük meg közelebbről a diszlexiát. Mivel a diszlexiás gyerekek gyakran összekeverik az olyan betűket, mint a b és a c, és otthon úgy olvassák a szavakat, mint egy hóbortot, régóta úgy gondolják, hogy egyszerűen „visszafelé látják a dolgokat”. De közülük csak néhányuknak volt látásproblémája. Más, nem oktatási körülmények között ezeknek a gyerekeknek nem okoz nehézséget a vizuális észlelés: könnyen eligazodnak a területen, és könnyen összeállítanak kivágott képrejtvényeket. Akkor miért keverik össze a hasonló betűket? A válasz az, hogy ez nagyon gyakori hiba az olvasni kezdõ gyerekek körében. Csupán arról van szó, hogy a legtöbb gyerek gyorsan átjut ezen a szakaszon, míg a diszlexiás gyermekek késik az olvasás korai szakaszában.

A diszlexiásoknak az iskolán kívül is vannak problémái. Valójában sokuknak van egy általánosabb nyelvelsajátítási problémájuk. Előfordulhat, hogy később kezdenek beszélni, mint más gyerekek, és beszédük kevésbé fejlett, mint társaik. Nemcsak a betűk vagy írott szavak, hanem tárgyak és színek elnevezése is nehézséget okozhat. Az olyan egyszerű szavak emlékezetből való előhívása, mint a macska vagy a kék, tovább tart, mint a hétköznapi gyerekeknek. Nehezükre esik egy két szótagú szó két különálló szótagjának füllel azonosítása, vagy annak megállapítása, hogy a szó szája „r” hanggal kezdődik és „t” hanggal végződik.

Bár a diszlexia hátterében álló agyi diszfunkciót még nem fedezték fel, egyértelmű, hogy az örökletes tényezők szerepet játszanak a rendellenességben. Sok diszlexiás gyermeknek vannak szülei vagy testvérei, akik szintén hasonló nehézségeket tapasztaltak az olvasástanulás során. Mellesleg meg kell jegyezni, hogy a diszlexia gyakran olyan családokban fordul elő, ahol gyakori a balkezesség. Magának a balkezességnek azonban nagyon kevés köze van a diszlexiához. A legtöbb diszlexiás jobbkezes.

A diszlexia kezelése általában az olvasás és a beszéd intenzív gyógyító munkáját foglalja magában, beleértve a szakemberrel gondosan megtervezett olvasási órák sorozatát. Egyes programok az anyag szórakoztatóvá tételére összpontosítanak, míg mások más szempontokra helyezik a hangsúlyt, például a gyors siker elérésére. Minden a gyermek egyéni jellemzőitől függ. Bármilyen megközelítés alkalmazásakor fontos az önbizalom érzetének megteremtése a gyermekben. Azok a diszlexiás gyerekek, akiknek sikerül legyőzniük fogyatékosságukat, nagyon sikeres felnőttekké válhatnak. Edison, Rockefeller, Anderson – mindannyian diszlexiában szenvedtek gyermekkorukban, de le tudták győzni.

Az ilyen jogsértések előfordulási mechanizmusainak megértéséhez meg kell érteni, hogy mi irányítja az olvasási és írási folyamatokat, ahol az összes szálat összegyűjtik, amelyek mentén a parancs ezt vagy azt megteszi.

Az olvasás és írás fejlesztésének folyamata összetett. Négy elemzőt foglal magában:

• · beszédmotor, amely segíti az artikulációt, vagyis a kiejtésünket;
• · hallási beszéd, amely segít a kívánt fonéma kiválasztásában;
• · vizuális, amely kiválasztja a megfelelő grafémát;
• · motor, melynek segítségével a graféma kinémává (egyes rögzítéshez szükséges mozgások halmaza) fordítódik.

Mindezeket a komplex átkódolásokat az agy parieto-occipitalis-temporális régióiban hajtják végre, és végül a 10-11. életévben alakulnak ki.

A levél indítékkal, ösztönzéssel kezdődik - ezt a szintet az agykéreg homloklebenyei biztosítják.

A fentiek alapján azt látjuk, hogy az írás-olvasás folyamata többszintű, és csak az összes elemző összehangolt munkájával, bizonyos agyi struktúrák megőrzésével biztosítható az írott beszéd sikeres elsajátítása.

Azokban az esetekben, amikor egyes analizátorok munkája súlyosan károsodik (látás, hallás), a defektológiában kifejlesztett és sikeresen alkalmazott komplex tréningrendszerek jönnek segítségül, amelyek más analizátorok kompenzációs képességeit használják ki.

Az írási és olvasási folyamatok elsajátítása szempontjából nagy jelentősége van a beszéd minden aspektusának kialakulásának mértékének. Ezért a fonemikus észlelés, a lexiko-grammatikai szempontok és a hangkiejtés fejlődésének zavarai vagy késései a fejlődés különböző szakaszaiban a diszgráfia és a diszlexia egyik fő oka.

Ez akkor fordul elő, ha az olvasási és írási zavarokat a család kétnyelvűsége okozhatja. A közelmúltban a társadalom földrajzában bekövetkezett jelentős változások miatt, amikor sokan kénytelenek elhagyni otthonukat, hogy egy második nyelvet tanuljanak, ez az ok egyre fontosabbá válik.

Így az írott beszéd fejlődésének kudarcainak forrása lehet a lateralizációs folyamat (az egyik agyfélteke domináns szerepének kialakulása) idő előtti kialakulása. Vagyis mire a gyermek megtanul írni-olvasni, már világos oldalirányú orientációval és határozott vezetőkézzel kell rendelkeznie. Ha ez a folyamat késik, a balkezesség rejtett formái miatt, a kérgi kontroll sokféle tevékenység felett nehézzé válik.

A diszlexia és diszgráfia oka lehet a térbeli és időbeli nevelést biztosító rendszerek zavara is.

A szakirodalom a Claperad Intézet adatait szolgáltatja, mely szerint a diszlexia alapjain a negatív anya-gyerek kapcsolat hatásai figyelhetők meg. Így a kényszertáplált gyermek, aki hozzászokik az ételnek való ellenálláshoz, ugyanezt sajátítja el az intellektuális táplálékkal kapcsolatban. Ezt az ellenállást, amelyet az anyjával való kommunikáció során fedez fel, azután átadja a tanárnak.

A kockázati csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik nem szenvednek beszédzavarban, de nem kellően tiszta artikulációval rendelkeznek. Általában azt mondják róluk: "Alig tudja mozgatni a nyelvét..." - "motyogásnak" hívják. A homályos parancs a nem egyértelmű artikuláció miatt, és még akkor is, ha a fonetikus folyamatok fejletlenek, szintén homályos válaszokat okozhat, ami olvasási és írási hibákat von maga után.

Most beszéljünk arról, hogyan lehet felismerni a tanulási nehézségekkel küzdők közül azokat, akiknek szakember segítségére van szükségük. Ez nagyon fontos, hiszen a tanár az első, aki vészharangot tud kongatni.

A következőket kell szem előtt tartani: minden diszgráfia és diszlexia számlájára írható hiba specifikus, tipikus és tartós. Ha a gyermek olvasás-írás közben olyan hibákkal találkozik, amelyek sajátosnak minősíthetők, de ritkán, időnként vagy akár elszigetelten fordulnak elő, akkor ez nagy valószínűséggel a túlterheltség és a figyelmetlenség következménye. Itt további megfigyelésekre van szükség.

Az írott nyelvi zavarokkal küzdő gyermekek időben történő azonosítása érdekében a tanárnak ismernie kell ezeknek a rendellenességeknek a megnyilvánulásait. De nem szabad elfelejteni, hogy ez a tudás csak lehetőséget ad a tanárnak, hogy időben figyeljen a gyermek problémáira, tanácsot adjon a szülőknek, hogy forduljanak logopédushoz, de semmi esetre sem jogosít fel önállóan rajzolni. végkövetkeztetést, ezáltal mind a gyermeket, mind a szülőket szükségtelen szorongásnak teszi ki, amely nagyon valószínű – és indokolatlan.

Az írás-olvasási zavaroknak többféle típusa van, mindegyik típusnak megvannak a maga hibái.

• 1. Betűk keverése olvasáskor és íráskor optikai hasonlóság alapján: b - d; p-t; E-W; a - o; d - y stb.
• 2. Rossz kiejtéssel kapcsolatos hibák. Bizonyos hangok hiánya vagy egyes hangok másokkal való helyettesítése a szóbeli beszédben ennek megfelelően tükröződik az írásban is. A gyerek ugyanazt írja, amit ő: sapka (kalap).
• 3. Fonémák keveredése akusztikai-artikulációs hasonlóság alapján, amely a fonémaészlelés sérülésekor következik be. A diszgráfia ezen formájával a gyerekek különösen nehezen tudnak diktálásból írni. Az o - y, yo - yu magánhangzók keverednek; mássalhangzók r - l, y - l; páros zöngés és zöngétlen mássalhangzók, fütyülés és sziszegés, a ts, ch, shch hangok keverednek egymással és más fonémákkal is. Például: tublo (üreges), lebit (szeret).
• 4. Sokszor örülünk annak, ha a gyermek óvodás korban folyékonyan olvas, és ez a nem kellően kialakított fonetikai-fonetikai oldallal írási hibákhoz vezethet: betű- és szótaghiány, szavak aláírása.
• 5. Diszgráfiában gyakoriak a perszeverációs hibák (elakadás): „ Z A h ohmmal nőtt fel m A m ina” (A ház mögött málna nőtt), várakozás (várakozás, várakozás): „ D O dég l O l Ubym” (A kék ég alatt).
• 6. A hibák nagy százaléka abból adódik, hogy a gyermek nem tudja írásban átadni a mássalhangzók lágyságát: salt (szolit), vezet (szerencsés).
• 7. Az elöljárószók folyamatos írása, az előtagok külön írása is a diszgráfia egyik megnyilvánulása.

Ismételten emlékeztetni kell arra, hogy ha ezek a hibák elszigeteltek, akkor az okokat máshol kell keresni. A nyelvtani szabályok nem ismerete miatt elkövetett hibák nem diszgrafikusak.

A diszgráfia meglehetősen egyedi írászavar. Felnőtteknél és gyermekeknél egyaránt előfordul. Nem minden szülő ismeri a diszgráfia típusait és azt, hogy miként jellemzik ezt a betegséget. Éppen ezért, ha valamilyen írászavarral szembesülnek, hétköznapi hibáknak tekintik, és szidják a gyereket, amiért nem ismeri bizonyos szavak írásának szabályait. Javasoljuk, hogy előzetesen ismerkedjen meg a dysgraphia cikkünkben bemutatott jellemzőivel. Ez lehetővé teszi a rendellenesség mielőbbi diagnosztizálását és megszabadulását.

Általános információk a diszgráfiáról és a betegség okairól

A diszgráfia írászavar. Leggyakrabban kiskorúakban fordul elő. A gyermekeknél előforduló diszgráfia típusait az íráskészség elsajátításának problémái jellemzik. Ez a betegség normális értelmi fejlődésű gyermeknél fordul elő. Sok szülő nem veszi azonnal észre, hogy gyermekének valamilyen rendellenessége van. Gyakran összetévesztik az elégtelen tudásszinttel.

A rendellenesség (a diszgráfia minden típusa) nem jelentkezik önállóan. Más betegségek is kísérhetik. Ide tartozik a diszlexia, a beszéd általános fejletlensége vagy a mentális retardáció. A diszgráfiában szenvedő gyermek ugyanazokat a hibákat követi el. Ezeket a nem teljesen kialakult magasabb mentális aktivitás okozza, amely részt vesz az írási folyamatban. A gyermekeknél előforduló diszgráfiai típusok sok problémát okoznak számukra, ami miatt nehezen tudnak elsajátítani, nem könnyű megtanítani olvasni egy ilyen betegségben szenvedő gyereket.

A betegség pontos okát nehéz meghatározni. Ennek a rendellenességnek a kialakulását számos tényező befolyásolja. Az egyik az agyféltekék egyenetlen fejlődése. Egyes vélemények szerint a diszgráfia és a diszlexia bizonyos típusai genetikai hajlam miatt alakulnak ki. Ez a rendellenesség gyakran előfordul olyan gyermekeknél is, akik kétnyelvű családban élnek.

A betegség következő összetett okai ismertek:

1. Alacsony intelligenciaszint. Köztudott, hogy a gyermeknek legalább átlagos fejlettségi szinttel kell megtanulnia írni és olvasni. Ellenkező esetben nehézségek adódhatnak a szóbeli beszéd észlelésében és a betűk helyesírásának emlékezésében.
2. A sorrend felállításának nehézségei. Ebben az esetben a gyermek nem tudja megérteni a betűk helyes elrendezését egy szóban. Vagy lassan és helyesen ír, vagy siet, de sokat hibázik.
3. Képtelenség a vizuális információ feldolgozására. Ebben az esetben a gyermek nehezen tud olvasni. Nem tudja gyorsan elemezni, amit lát.

Gyakran előfordul, hogy a diszgráfia típusai (erről a neuropszichológia beszél) olyan gyermekeknél fordulnak elő, akiket a szülei elkezdenek írni és olvasni tanítani, anélkül, hogy figyelmet fordítanának pszichológiai felkészületlenségükre. A rendellenesség agysérülés után alakulhat ki. A betegség veleszületett is lehet. Az okok gyakran mások homályos és helytelen beszéde.

Különféle típusú diszgráfiai hibák is megfigyelhetők felnőtteknél. A rendellenesség traumás agysérülések, stroke és bizonyos sebészeti beavatkozások után jelentkezhet.

Diszlexia. Általános információ

A legtöbb esetben a diszgráfia mellett diszlexia is kialakul a gyermekben. Ezt a betegséget az olvasási és írási készségek elsajátításának szelektív károsodása jellemzi, miközben a tanulási képesség megmarad. Neurológiai eredetű.

A szakértők azt javasolják, hogy a szülők az iskolába lépés előtt teszteljék gyermekük diszlexiáját. Ennek a betegségnek a jelei közé tartozik a lassú olvasás a betűk átrendezésével. Minden 6 éven aluli gyermeknek ajánlott a logopédus kötelező látogatása.

A diszlexia, akárcsak a diszgráfia, az agyféltekék egyenetlen fejlődése miatt következik be. Ezeket a jogsértéseket nem generálják külön. A diszlexiának a következő típusai léteznek:

• fonemikus;
• szemantikus;
• nyelvtanitalan;
• optikai;
• mnestic.

A diszlexiás személyt nem nehéz felismerni. Általában találgatásos olvasást, nehézségeket az újramondásban, sok másolási hibát, felfokozott esztétikai ízlést és ingerlékenységet tapasztalhat. A diszlexiás emberek meglehetősen szokatlanul tartják kézben az íróeszközöket. Ha a gyermeknek legalább egy tünete van, ajánlatos mielőbb szakemberhez fordulni.

Diszgráfiára hajlamos gyermekek csoportja

A cikkünkben példákkal felsorolt ​​diszgráfiai típusok lehetővé teszik a szülők számára, hogy a lehető legkorábban észleljék gyermekük rendellenességét. Fontos tudni, hogy mely gyermekeknél van leginkább kitéve a betegség kialakulásának.

Ismeretes, hogy a diszgráfia gyakran fordul elő azoknál a gyerekeknél, akik bal kézzel írnak. A balkezes embert azonban nem szabad átképezni. A diszgráfiával gyakran találkoznak azok a gyerekek is, akiknek a bal kezük domináns, de szüleik akaratából a jobb kezükkel írnak. Veszélyben vannak.

A kétnyelvű családok gyermekei is problémákkal szembesülhetnek. Általános szabály, hogy nehezen tudnak alkalmazkodni és alaposan megtanulni legalább az egyik nyelvet. A betegség valószínűsége nő, ha a gyermeknek egyéb beszédproblémái vannak.

Nagy a valószínűsége annak, hogy a fonetikus észlelési zavarokkal küzdő gyermeknél diszgráfia alakul ki. Ezért vannak veszélyben az ilyen gyerekek. Általában összekeverik a betűket. Például azt írják, hogy „com” a „house” helyett. Előfordulhat, hogy rosszul ejtik ki a szavakat, és hibásan írják le őket.

A diszgráfia tünetei

Az általános iskolások diszgráfiai típusait példákkal nem minden szülő ismeri. A gyermekorvosok ritkán beszélnek erről a betegségről. Éppen ezért a tapasztalatlan szülők leggyakrabban nem tudnak egy ilyen rendellenesség létezéséről. Nem titok, hogy bármely betegség korai diagnosztizálása lehetővé teszi, hogy a lehető legkorábban megbirkózzon vele.

A diszgráfiát tipikus és ismétlődő hibák jellemzik az írási folyamatban. Nem járnak együtt a helyesírási szabályok tudatlanságával. A hibákat a betűk eltolódása vagy cseréje jellemzi. Sérül a szó betű-szótag szerkezete.

Az egyik tünet az olvashatatlan kézírás. Ebben az esetben a betűk magassága és lejtése eltérő. A vonal felett vagy alatt is lehetnek.

A diszgráfia bizonyos típusai és a hibák természete a beszédzavarról felismerhető. Ugyanazok a hibák vannak benne, mint a levélben. Gyakran előfordul a betűk hangzásbelileg hasonló betűkkel való helyettesítése. Idővel a köznyelvi beszéd elkezdheti a szavakat szótagokra, a mondatokat pedig szavakra osztani.

A diszgráfia tünetei közé tartozik az új betűk jelenléte a szavakban vagy a végződések hiánya. Ezek a jelek a leggyakoribbak az iskolások körében. Az esetek, a nemek és a számok helytelen levezetése is előfordulhat. Ilyen jelek akkor fordulnak elő, ha a beszéd nem alakul ki.

A diszgráfia tünetei közé tartozik az is, hogy további elemeket adunk a szavakhoz. Az ilyen rendellenességben szenvedő személy neurológiai rendellenességekkel, alacsony teljesítőképességgel és csökkent figyelmességekkel rendelkezik. Az ilyen gyerekek meglehetősen rosszul emlékeznek a kapott információkra. A betűk tükörírása is megfigyelhető.

A diszgráfia különböző típusainak diagnosztizálása. A betegség jelei, amelyek alapján önállóan diagnosztizálhatja

A diszgráfia típusának meghatározása meglehetősen nehéz folyamat. Általában csak szakember ismerheti fel a betegséget. Minél hamarabb diagnosztizálják, annál könnyebb lesz megszabadulni tőle.

A diszgráfiára való hajlam 3-5 éves óvodáskorú gyermekeknél alakul ki. Leggyakrabban ez orvosi vizsgálat során történik, amely szükséges az általános oktatási intézménybe való felvételhez. Egy létező, rejtett vagy nyilvánvaló betegség diagnosztizálása abszolút bármely életkorban lehetséges.

A diszgráfia diagnózisa szükséges a kezelés és a korrekció kiválasztásához. Szakemberhez kell fordulni, ha a gyermek ismeri a helyesírás minden szabályát, de ennek ellenére hibázik. A diagnosztikát akkor is el kell végezni, ha a tanuló kihagyja a betűket írás közben, vagy másokkal helyettesíti őket.

A diagnózishoz a szakemberek beszédkártyákat is használnak. Nekik köszönhetően lehetőség nyílik egy átfogó vizsgálat elvégzésére és a Lalaeva szerint a betegben előforduló diszgráfia típusainak meghatározására. A beszédkártyán fel kell tüntetni a gyermekre és fejlődésére vonatkozó összes adatot.

A diszgráfiának vannak olyan jelei, amelyek segítségével a szülők maguk is diagnosztizálhatják gyermekük rendellenességét. Fontos, hogy ismerjük őket. Ennek köszönhetően a lehető legkorábban megkezdhető a betegség korrigálása.

Ahogy korábban említettük, a diszgráfiával a gyermek számos hibát tapasztal. Az ilyen gyerekek nem különböztetik meg a következő betűket:

• "b" és "p";
• "Z" és "E".

Kézírásuk olvashatatlan. Ezek a gyerekek meglehetősen lassan írnak diktálás közben. A szülők gyakran nem is sejtik, hogy gyermeküknek valamilyen rendellenessége van. Szidják figyelmetlensége és analfabéta miatt. Úgy vélik, hogy a problémák a tanulástól való vonakodáshoz kapcsolódnak. A tanárok rossz osztályzatot adnak az ilyen tanulóknak, társaik pedig kinevetik őket. Éppen ezért a szülők kötelesek előzetesen megismerkedni ennek a rendellenességnek a tüneteivel, hogy tudják, mit kell tenni, ha jelen van.

A gyermeknek nehéz megbirkózni a betegséggel. Szorongóvá válik. Az ilyen gyerekek elkezdenek visszahúzódni magukba, és kihagyják az órákat. Az olvasás és az írás nem okoz nekik örömet.

A diszgráfia típusai

A diszgráfiának többféle típusa van. Öt fő típusa van:

• akusztikus;
• nyelvtanitalan;
• artikulációs-akusztikus;
• optikai;
• motor.

Ennek a rendellenességnek azonban más típusai is vannak. Leggyakrabban a szakértők Lalaeva szerint meghatározzák a diszgráfia típusait a fiatalabb iskolásoknál.

R.I. Lalaeva a jogsértés öt típusát azonosítja. Ezeket a Herzen Állami Pedagógiai Egyetem Logopédiai Tanszéke rendszerezte és tanulmányozta, ahol Raisa Ivanovna dolgozott. A pedagógiai tudományok doktora a diszgráfia következő típusait azonosítja:

• artikulációs-akusztikus;
• a fonémafelismerés károsodása;
• nyelvtanitalan;
• optikai;
• a nyelvelemzés megsértése.

Ezt a listát leggyakrabban a szakemberek használják.

Sok tudós önállóan tanulmányozta és fejlesztette ki a diszgráfia típusait. Azonban nem járnak sikerrel.

A diszgráfia típusainak leírása

A Lalaeva szerint a diszgráfia típusait leggyakrabban a szakemberek használják. Cikkünk az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Logopédiai Tanszéke által kifejlesztett összes típust ismerteti.

Gyakran artikulációs-akusztikus diszgráfia fordul elő gyermekeknél. Ebben az esetben a gyerek úgy ír, ahogy kiejti. Az írásbeli hibás kiejtés tükröződésén alapul. Leggyakrabban a gyermek kihagyja a betűket, vagy másokkal helyettesíti őket. Az írásbeli hibák gyakran a beszélt nyelv javítása után is maradnak.

Artikulációs-akusztikus diszgráfia esetén az írási hibák nem mindig vannak jelen. Egyes esetekben a betűk hiánya és helyettesítése csak a beszélt nyelvben figyelhető meg.

A gyerekek az írott beszédben gyakran cserélik le a zöngétlen „P”, „T”, „Sh” hangokat „B”, „D”, „Zh”-ra. A sziszegő hangokat gyakran fütyülő hangok váltják fel. Ebben az esetben a gyermek „F”, „W” helyett „Z”, „S”-t ír.

A cikkünkben ismertetett példákkal ellátott diszgráfiai típusok lehetővé teszik a szülők és a logopédusok számára, hogy kiválasszák a rendellenesség legmegfelelőbb korrekcióját. A nyelvi elemzés és szintézis megsértése miatti betegség oka a mondatok szavakra bontásának nehézsége. Az ilyen diszgráfiában szenvedő gyerekeknek problémái vannak a szavak szótagokra és hangokra való szétválasztásával is. Ebben az esetben a gyermek kihagyja a magánhangzókat és a mássalhangzókat, és a szavakat együtt írják.

Gyakori az akusztikus diszgráfia (romlott fonémafelismerés) is. Ezt a fajta rendellenességet a hasonló fonetikai jellemzőkkel rendelkező betűk cseréje jellemzi ("erdő" - "róka"). Érdemes megjegyezni, hogy a kiejtés helyes marad. Leggyakrabban a következő hangokat jelölő betűket cserélik: ch-t, ch-sch és mások.

A diszgráfia akusztikus típusa a lágy mássalhangzók írásbeli helytelen megjelölésében nyilvánul meg („pismo”, „lubit”). Súlyos esetekben a távoli artikulációs és akusztikus hangok keveredhetnek. Az akusztikus diszgráfia típusai a leggyakoribbak az óvodáskorú gyermekeknél.

A diszgráfia másik típusa az agrammatikus. A beszéd nyelvtani szerkezetének fejletlenségéhez kapcsolódik. Ez a típus szó, kifejezés, mondat vagy szöveg szintjén nyilvánul meg. Ebben az esetben a gyermekek írott beszédében nehézségek tapasztalhatók a mondatok közötti logikai és nyelvi kapcsolatok létrehozásában. Ezek sorrendje nem mindig esik egybe a leírt eseménysorral. Az utótagok és előtagok helyettesítése is megfigyelhető ("túlterhelve" - ​​"túlterhelve").

Van optikai diszgráfia is. Ebben az esetben a gyermek nem írhat egyedi betűket. Ennek oka a szerkezetük megértésének hiánya. Minden betű egyedi elemekből áll. Az optikai diszgráfiában szenvedő gyermek nem tudja megérteni az összekapcsolás és az írás folyamatát.

Vegyes diszgráfia is létezik. Cikkünkből megtudhatja, mi ez. A vegyes diszgráfiát akkor diagnosztizálják, ha a beteg többféle betegségben szenved. Elég nehéz megszabadulni egy ilyen jogsértéstől. Ezt szakember segítsége nélkül nem lehet megtenni.

A diszgráfia kezelése szakember által

Bizonyos esetekben nincs értelme szidni a gyermeket a helyesírási és beszédhibák miatt. A szülőknek azt tanácsoljuk, hogy előre tanulmányozzák, mi az a diszgráfia. Lehetséges, hogy a hibákat nem a tanulástól való vonakodás, hanem a szabálysértés okozza. Annak érdekében, hogy megszabaduljon tőle, tapasztalt logopédus segítségét kell kérnie.

A diszgráfia korrekciójának folyamata meglehetősen hosszú időt vesz igénybe. Azonban sajnos nem nélkülözhetjük. A diszgráfia mindig az egyik agyi struktúra nem megfelelő fejlődésével jár. A gyermekeknek gyakran gyógyszert írnak fel. Sajnos a tabletták önmagukban nem javítják a helyzetet. A korrekció fő része logopédusos foglalkozásokon történik.

Nagyon fontos a gyermek támogatása. A szülőknek is részt kell venniük a korrekciós folyamatban. Érdemes megjegyezni, hogy a rendellenességet leggyakrabban 8-10 éves korban észlelik. Ebben az időszakban a gyermek teljes mértékben elemzi a hallottakat és le tudja írni. Cikkünkben különféle gyakorlatokat találhat a diszgráfia (5. fokozat) megszüntetésére. Ezeket rendszeresen el kell végezni gyermekével otthon.

A diszgráfiában szenvedő gyermekek gyakran aggódnak a problémájuk miatt. Félnek a hibáktól. Ez az oka annak, hogy kihagyják az órákat, és kerülik a házi feladat elvégzését. A szülőknek megértéssel kell bánniuk egy ilyen gyermekkel, és semmi esetre se szidják.

A gyermek korrekciójának megkezdéséhez a logopédusnak meg kell határoznia a betegséget és meg kell határoznia annak típusát. Ehhez, mint korábban mondtuk, a szakember beszédkártyát használ. Ki kell töltenie a gyermek készségeinek hiányosságait.

A korrekciós tanfolyam befejezése után a betegnek rehabilitációs kezelésen kell részt vennie. Az orvos fizioterápiát, masszázst és hidroterápiát ír elő.

A diszgráfiában szenvedő gyermekeknek szinte mindig jó a vizuális memóriája. Ezért a hibajavítási gyakorlat nem hatékony. A gyermek képességei nem javulnak. Csak automatikusan kijavítja a szöveg hibáit.

A diszgráfia kezelésének a gyermek számára kényelmes környezetben kell történnie. Az órákon csak pozitív érzelmeket szabad kapnia. Semmi esetre se emelje fel rá a hangját, és ne kényszerítse a szöveg többszöri átírására. Ez a folyamat ellenségeskedést és vonakodást okozhat, hogy bármit is leírjanak.

A logopédus és a szülők semmilyen körülmények között nem mutathatnak túlzott aggodalmat a betegséggel kapcsolatban. Fontos, hogy ne felejtse el dicsérni gyermekét minden kisebb sikerért.

Gyakorlatok a diszgráfia és a diszlexia korrekciójára

A diszgráfia megszüntetésére szolgáló gyakorlatok típusai (5. fokozat) és azok végrehajtása fontos szakasza a rendellenességtől való megszabadulás folyamatának. Javasoljuk, hogy naponta dolgozza át ezeket gyermekével. Ennek köszönhetően a lehető legrövidebb idő alatt megszabadulhat a diszgráfiától és a diszlexiától.

Számos módszer és gyakorlat segít megszabadulni az írott és a beszélt beszéd problémáitól. A szakértők gyakran azt javasolják, hogy a gyermek húzza alá a problémás betűket.

A diszgráfia kiküszöbölése érdekében ajánlott speciális képekkel dolgozni. A gyermek elé kerül egy kép, amelyen egy tárgy és egy szó szerkezete van. Először a tanulónak el kell neveznie az objektumot, majd sorra fel kell sorolnia az összes hangot.

A diszgráfiás és diszlexiás gyerekeket is felkérik egy gyakorlat elvégzésére, melynek lényege, hogy szavakba illessze be a hiányzó betűket. Ezután a gyermeknek hangosan fel kell olvasnia a szót. A szakértők azt is javasolják, hogy a lehető leggyakrabban írjanak diktátumokat. Ennek köszönhetően jelentősen fejlesztheti íráskészségét.

Sok tanár nincs tisztában a diszgráfia típusaival, és korrekciójukat az általános oktatási intézmények osztályaiban általában nem végzik el. Ha egy tanár panaszkodik a gyermek alacsony tanulmányi teljesítményére, ami a szavak helytelen olvasásához vagy helyesírásához kapcsolódik, a szülőknek kellő figyelmet kell fordítaniuk erre a problémára, és szakemberhez kell fordulniuk a diagnózis érdekében.

A diszgráfia kiküszöbölése érdekében a gyerekeknek ajánlott a kézi motoros készségeket labirintusokkal edzeni - a gyermeknek megszakítás nélkül kell vonalat húznia. A kontúr gyakorlatokat hatékonynak tekintik. Ebben az esetben a gyermeknek ki kell húznia az adott betűt a térfogati szövegből.

Foglaljuk össze

A diszgráfia olyan betegség, amelyet az írott beszéd sajátos károsodása jellemez. Szinte mindig diszlexiával jár együtt. Ezeket a betegségeket meglehetősen nehéz azonosítani. A szülők gyakran összetévesztik gyermekük hibáit azzal, hogy vonakodnak a tanulástól. Cikkünknek köszönhetően megtudta, hányféle diszgráfiát különböztetnek meg a modern beszédterápiában, és hogyan jellemzik őket. Ez lehetővé teszi, hogy bárki különbséget tegyen a sérült írott és beszélt nyelv és az analfabéta között.

Kedves Szülők! Ez a cikk azoknak szól, akik nehézségekbe ütköztek az orosz nyelv tanulása és az olvasás során. A gyerek nem tudja egyedül elkészíteni a házi feladatát, rosszul olvas, „buta” hibákat követ el, nem akar tanulni. Ez ismerősen hangzik számodra?

20 éves logopédiai gyakorlattal teljesen biztos vagyok abban, hogy minden helyzetből van kiút. Csak rá kell jönnie, meg kell értenie gyermekét, és kapcsolatba kell lépnie egy szakemberrel.

Az írás folyamata olyan mentális tevékenység, amely az agy különböző területeinek közös munkájában valósul meg, és összetett pszichofiziológiai szerveződésű. Az írás elsajátításával változik az írás szerkezete és az azt támogató mentális funkciók és folyamatok hierarchiája. A fiatalabb iskolások írása – nagyrészt a meglévő oktatási rendszernek köszönhetően – a szóbeli beszéd tulajdonságait, szerkezetét és jellemzőit kölcsönzi. Ez nem teljesen írott beszéd, hanem csak a céljaihoz és körülményeihez igazodó szóbeli beszéd, ezért e két beszédtípus tulajdonságai az írástanulás első szakaszában nem térnek el jelentősen. A szóbeli és írásbeli beszéd fejlett formái olyan pszichológiai képződmények, amelyek funkciójukban, szerkezetükben és jellemzőikben eltérőek. A fejlett írott beszéd értelmes kijelentések, szövegek felépítésének tevékenysége, a kommunikáció sajátos eszközeként, a tapasztalatok általánosításaként működik.

Az írás, mint a beszédtevékenység egy fajtája, magában foglalja a saját gondolatok rögzítését egy bizonyos grafikus kód segítségével. Az írás összetett tevékenység, kialakulásában az agykéreg minden része részt vesz. Az írás pszichofizikai alapja a különböző elemzők - beszédmotoros, hallási, vizuális, kézi motor - munkájának kölcsönhatása. Az írás során olyan mentális folyamatok kölcsönhatása lép fel, mint a gondolkodás, a memória, a figyelem, a képzelet, a külső és a belső beszéd.

Az írási folyamat öt pszichofizikai összetevőből áll:

Akusztikus (hangot hallani és kiemelni).

Artikulációs (a hang, a szó összetételének tisztázása, a hangok sorrendjének megállapítása).

Vizuális (grafikus hangkép megjelenítése, hangszerkezet fordítása grafikus jelekké).

Grafikus szimbólumok emlékezetben tartása és helyes térszervezése.

Stabil figyelem birtoklása, helyesírási és központozási szabályok ismerete.

Íráskor el kell végeznie a szó fonetikai elemzését, minden fonémát egy betűvel kell korrelálnia, és a betűket meghatározott sorrendben kell írnia.

Az írást elsajátító gyermekek számára ezt a folyamatot az elvégzett műveletek összetétele szempontjából alakítják ki, és tetszőleges szinten hajtják végre. Ahogy az írásmesterek és szerepe, jelentése a tanuló életében változik, nemcsak az írási folyamat műveletei kombinálódnak és automatizálódnak, hanem pszichológiai tartalma is megváltozik. Az írás „technikája” (a működési oldal) háttérbe szorul, az írás írott beszédként kezd működni - a beszédfejlődés legmagasabb foka (L. S. Tsvetkova, 1997). Ez azonban nem mindig történik meg teljesen és időben. Az ilyen „átmenet” megszakadásának egyik lehetséges oka az diszgráfia.

Az írott beszéd elsajátításának folyamatában fellépő zavarokat jelenleg különféle szempontok szerint vizsgálják: klinikai, pszichológiai, neuropszichológiai, pszicholingvisztikai, pedagógiai.

A specifikus írási rendellenességek (diszgráfia) a helyesírás elsajátításának károsodását vonják maguk után, és gyakran állandó tanulmányi kudarcok és eltérések okozói a gyermek személyiségének kialakulásában.

A " kifejezés tartalma diszgráfia"A modern irodalomban másképpen definiálják. Íme néhány a legismertebb definíciók közül. R.I. Lalaeva (1997) a következő definíciót adja: a diszgráfia az írási folyamat részleges megsértése, amely az írási folyamatban részt vevő magasabb mentális funkciók éretlensége miatti tartós, ismétlődő hibákban nyilvánul meg.

I. N. Sadovnikova (1995) a diszgráfiát részleges írászavarként határozza meg (fiatalabb iskolásoknál - az írott nyelv elsajátításának nehézségei), amelynek fő tünete a tartósan előforduló specifikus hibák. A középiskolásoknál az ilyen hibák előfordulása nem jár együtt sem az értelmi fejlődés csökkenésével, sem súlyos hallás- és látáskárosodással, sem rendszertelen iskolai végzettséggel.

A. N. Kornev (1997, 2003) diszgráfiának nevezi azt a tartós képtelenséget, hogy a grafika szabályai szerint (azaz az írás fonetikai elve által vezérelve) elsajátítsa az íráskészséget annak ellenére, hogy az értelmi és beszédfejlődés megfelelő szintje, valamint a súlyos látás- és hallás hiánya. károsodások.

A. L. Sirotyuk (2003) a diszgráfiát az íráskészség részleges károsodásaként határozza meg, amely az agykéreg fokális károsodása, fejletlensége vagy diszfunkciója miatt következik be.

A diszgráfia pszichológiai és pedagógiai korrekciójának diagnosztizálásához és megszervezéséhez elengedhetetlen a defektus kialakulásának szemszögéből történő megkülönböztetés, amelyet S. F. Ivanenko (1984) javasolt. A szerző az alábbi négy írási (és olvasási) károsodáscsoportot azonosította, figyelembe véve a gyerekek életkorát, az olvasás- és írástanulás szakaszát, a károsodások súlyosságát és megnyilvánulási sajátosságait.

1. Az írás elsajátításának nehézségei. Mutatók: az ábécé összes betűjének homályos ismerete; nehézségek egy hang betűvé fordításakor és fordítva, amikor egy nyomtatott grafémát fordítanak le írottra; a hang-betűelemzés és -szintézis nehézségei; az egyes szótagok olvasása világosan szerzett nyomtatott jelekkel; írás az egyes betűk diktálásával. Az első tanulmányi év első felében diagnosztizálták.

2. Az írási folyamat kialakításának megsértése. Mutatók: írott és nyomtatott betűk keverése különböző jellemzők szerint (optikai, motoros); nehézségek a szemantikus betűsorozatok megtartása és reprodukálása során; nehézségek a betűk szótagokká és a szótagok szavakká egyesítésében; betűről betűre olvasás; A nyomtatott szövegből írott betűs másolás már folyamatban van, de az önálló írás a kialakulás stádiumában van. Tipikus hibák az írásban: magánhangzók nélküli szavak írása, több szó összevonása vagy felosztása. Az első tanulmányi év második felében és a második tanulmányi év elején diagnosztizálták.

3. Diszgráfia. Indikátorok: azonos vagy különböző típusú állandó hibák. A második tanulmányi év második felében diagnosztizálták.

4. Dysorphography. Indikátorok: a megfelelő tanulási időszakra vonatkozó iskolai tanterv szerinti helyesírási szabályok írásbeli alkalmazásának képtelensége; írásbeli művekben nagyszámú helyesírási hiba. A tanulmány harmadik évében diagnosztizálták.

A diszgráfiának 5 formája van:

1. A diszgráfia artikulációs-akusztikus formája.

A hangkiejtést megsértő gyermek hibás kiejtésére hivatkozva azt írásban rögzíti. Más szóval, úgy ír, ahogy kiejt. Ez azt jelenti, hogy amíg a hang kiejtését nem javítják, a kiejtés alapján nem lehet javítani az írást.

2. A diszgráfia akusztikus formája.

A diszgráfia ezen formája a fonetikailag hasonló hangoknak megfelelő betűk helyettesítésében nyilvánul meg. Ugyanakkor a szóbeli beszédben a hangokat helyesen ejtik ki. Az írásban a betűk leggyakrabban keverednek, jelezve a zöngés - zöngétlen (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh stb.), a fütyülést - sziszegést (S-Sh; Z-Zh stb.). ), az affrikákat és az összetevőket. összetételükben (CH-SH; CH-TH; C-T; C-S stb.) Megnyilvánul a mássalhangzók lágyságának írásbeli helytelen megjelölésében is: „pismo”, „lubit” , „fáj” stb.

3. Diszgráfia a nyelvi elemzés és szintézis megsértése miatt. ( szabályozási diszgráfia)

A következő hibák a legjellemzőbbek a diszgráfia ezen formájára:

Betűk és szótagok kihagyása;

Betűk és (vagy) szótagok átrendezése;

Hiányzó szavakat;

Extra betűk írása egy szóban (ez akkor történik, amikor a gyermek írás közben kiejt, nagyon sokáig „énekli a hangot”);

Betűk és (vagy) szótagok ismétlése;

Szennyeződés - különböző szavak szótagjai egy szóban;

Az elöljárószók folyamatos írása, az előtagok külön írása („az asztalon”, „lépcsőn”);

Ez a diszgráfia leggyakoribb formája az írott nyelvi zavarokban szenvedő gyermekeknél.

4. Agrammatikus diszgráfia.

A beszéd nyelvtani szerkezetének fejletlenségéhez kapcsolódik. A gyerek nyelvtanilag nem ír, azaz. mintha ellenkezne a nyelvtan szabályaival („szép táska”, „boldog napot”). Az írásbeli agrammatizmusokat szavak, kifejezések, mondatok és szöveg szintjén jegyezzük fel.

Az agrammatikus diszgráfia általában 3. osztálytól nyilvánul meg, amikor az írástudást már „szorosan” elsajátított tanuló elkezdi a nyelvtani szabályok tanulmányozását. És itt hirtelen kiderül, hogy nem tudja elsajátítani a szavak esetek, számok és nemek szerinti megváltoztatásának szabályait. Ez a szavak végződéseinek helytelen helyesírásában, a szavak egymással való összehangolásának képtelenségében fejeződik ki.

5. Optikai diszgráfia.

Az optikai diszgráfia a vizuális-térfogalmak, valamint a vizuális elemzés és szintézis elégtelen fejlesztésén alapul. Az orosz ábécé minden betűje ugyanazon elemek ("botok", "oválisok") és több "specifikus" elemből áll. Az azonos elemek térben különböző módon kombinálódnak, és különböző alfabetikus jeleket alkotnak: i w q sch; b c d u. Ha a gyermek nem fogja fel a betűk közötti finom különbségeket, az minden bizonnyal nehézségekhez vezet a betűk körvonalának elsajátításában, és a betűk hibás ábrázolásához vezet.

A leggyakoribb írási hibák:

Betűelemek aláírása (számuk alulbecslése miatt): M helyett L; X F helyett stb.;

Extra elemek hozzáadása;

Elemek kihagyása, különösen az azonos elemet tartalmazó betűk összekapcsolásakor;

Betűk tükörírása.

A diszgráfia hibáit a modern logopédiai elméletnek megfelelően jellemezve a következő jellemzőket határozzuk meg. A diszgráfiai hibák tartósak és specifikusak, ami lehetővé teszi, hogy megkülönböztessük őket a legtöbb általános iskolás korú gyermekre jellemző hibáktól az írás elsajátításának időszakában. A diszgrafikus hiba számos, ismétlődő és hosszú ideig fennáll. A diszgrafikus hibák a beszéd lexiko-grammatikai szerkezetének fejletlenségéhez, az optikai-térbeli funkciók fejletlenségéhez, valamint a gyermekek nem megfelelő képességéhez kapcsolódnak a fonémák fül és kiejtés alapján történő megkülönböztetésére, mondatelemzésre, szótag- és fonémaelemzésre és szintézisre.

Az elemi funkciók (analizátor) zavara által okozott írászavarok nem minősülnek diszgráfiának. A modern logopédiai elméletben szintén nem szokás diszgráfiai hibáknak minősíteni azokat, amelyek természetükben változóak, és a pedagógiai hanyagságból, a figyelem és kontroll megsértéséből, a dezorganizáló írásból, mint összetett beszédtevékenységből erednek.

Központunk szakembereinek egyik fő feladata az - helyesen határozza meg az írási és olvasási nehézségek okait, azonosítsa a jogsértések szerkezetét és szervezze meg a további javítómunkát, figyelembe véve az egyes tanulók egyéni jellemzőit.

A diszgráfia minden formáját kezeljük ( A orális-akusztikus diszgráfia, és bokros diszgráfia, rszabályozási diszgráfia, ésnyelvtani diszgráfia, ooptikai diszgráfia) És diszlexia.

A hiányosságok megszüntetésére szolgáló teljes program szorosan kapcsolódik a tanulási folyamathoz, és megfelel az orosz nyelv és irodalom programjának.

A logopédiai módszerek és a pszichológiai technikák kombinációja pozitív eredményeket ad:

• platform jön létre az ismeretek, készségek és képességek tanulók általi sikeres asszimilálására és helyes alkalmazására
• a tanár által az iskolában adott oktatási anyagot megerősítik

Anna Sikorskaya

Néhány szülő észreveszi, hogy gyermekeiknek már az első osztályban problémái vannak az iskolai tanulással. Ezek az alacsony tanulmányi teljesítményben, az olvasási és írási problémákban fejeződnek ki. Néha a felnőttek keresik az okokat, amiért a gyermek vonakodik a tanulástól, de a probléma a diszgráfiában és a diszlexiában rejlik, és annak megértéséhez, hogy ez így van-e, tudnod kell, mi az.

Miután azonosította ezeket a betegségeket, azonnal meg kell tennie az intézkedéseket, hogy megszabaduljon tőlük. Az idő előtti segítség oda vezethet, hogy az ember élete végéig együtt él a problémával.

Ami?

Sok szülő soha nem hallott ilyen betegségekről, amíg gyermeke nem találkozott velük. Ha arról beszélünk, hogy mi a diszlexia és a diszgráfia, azonnal meg kell mondanunk, hogy jelenlétük egyáltalán nem bizonyíték a gyermek mentális retardációjára.

A diszgráfián az írott beszéd részleges zavarát értjük, amelyben a gyermek hibázik, megváltoztatja a betűk vagy szótagok helyét, vagy kihagyja azokat. Mindenekelőtt olyan betűkről és hangokról beszélünk, amelyek helyesírásában vagy kiejtésében hasonlóak.

Egyes esetekben a gyerekek fejjel lefelé, tükrözve vagy további elemekkel írhatnak betűket.

Betűk kihagyása, másokkal való helyettesítése, szótagok átrendezése – ezek a diszlexia tünetei, ami az olvasási folyamat zavara.

Ezeknek a betegségeknek a jelei is:

• Gyenge szókincs;
• Analfabéta írott beszéd;
• Illogikus szóbeli beszéd;
• A saját gondolatok kifejezésének nehézsége.

Ez a két probléma általában egyszerre jelentkezik. A gyermek nem tudja megfelelően felfogni a hangokat füllel, aminek következtében helytelenül írja és olvassa a megfelelő betűket.

A szavak furcsa kiejtése és helyesírása, amelyek a diszgráfiát és a diszlexiát jellemzik, sajnos nem mindig ad okot aggodalomra a szülőknek, különösen, ha általános iskolásokról van szó. Fontos megérteni, hogy ezeknek a problémáknak az első jeleinél azonnal forduljon tapasztalt szakemberhez. Először is, ez lehet pszichoterapeuta vagy neurológus.

Az írás-olvasási készség 9-10 éves korig megszilárdul, és ha ezek a folyamatok megsértik, akkor azok csak gyökeret eresztenek, ennek megfelelően a probléma súlyosbodik, és idővel sokkal nehezebb lesz megoldani.

A jogsértések okai

Ezek a jelenségek nem önmagukban jönnek létre, számos provokátor okozhatja őket.

A diszgráfia és a diszlexia okai a következő tényezők lehetnek:

• Nem megfelelően kialakított vizuális elemzés, a hang kiejtésének fejlődése a fonémaészlelés károsodása miatt;
• Genetikai hajlam. Ha az írásbeli és szóbeli beszédkészség elsajátítása a gyermekhez közel álló egyik személynél, különösen a szülőknél sérült, őt is érintheti ez a probléma;
• Szokásos, rendezetlen szemmozgások. A jelenség akkor figyelhető meg, ha a csecsemő gyerekkora óta szokássá vált, hogy a figyelemelterelések hátterében (például bekapcsolt tévé mellett) csinál valamit. Emiatt utólag nehezen tudja figyelmét és tekintetét bármilyen tevékenységre összpontosítani, beleértve az olvasást is;
• Kétnyelvű családban nőtt fel. Ebben az esetben az írás és a beszéd során a betűk és a hangok átkerülnek egyik nyelvből a másikba.

Egyes esetekben a diszgráfia átfedésben van a dysortográfiával. Ennél a problémánál a gyermek elméletben ismeri a helyesírás szabályait, de nem mindig tudja azokat a gyakorlatban alkalmazni, észrevenni és kijavítani az írásbeli beszédében a hibákat.

Diszlexia és tehetség

Sok népszerű személyiség szenvedett ettől a betegségtől.

Milyen híres emberek tapasztaltak diszlexiát?

A diszlexiások listáján olyan híres emberek is szerepeltek, mint V. V. Majakovszkij, K. Tarantino, Walt Disney, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Dustin Lee Hoffman. Olyan személyiségek is szerepeltek benne, akik szerepelnek a világ legsikeresebb embereinek listáján - N. Rockefeller, G. Ford, B. Gates.

A kezelést az orvos látogatásával kell kezdeni. A kezelést általában játékokkal és gyakorlatokkal végzik.

Ronald Davis módszer a diszlexia megszüntetésére

A modern szakemberek gyakran használják a diszlexia és a diszgráfia leküzdésére.

A technikát megalkotó szerzőnek is voltak ilyen problémái, és 38 éves korára sikerült megszabadulnia tőlük. Ronald Davis központot szervezett ezeknek a betegségeknek a korrekciójára. Emellett könyvsorozatot is készített - „A diszlexia ajándéka” és „A tanulás ajándéka”. Ezekben a szerző lépésről lépésre ad instrukciókat, melyeket követve a szülők segíthetnek gyermeküknek megszabadulni a problémától.

Tekintettel arra, hogy a betegségek nemcsak gyermekeknél, hanem felnőtteknél is megfigyelhetők, a szerző korrekciós programja a 6-70 éves emberek kezelésére szolgál.

Ronald Davis módszere a jelenségek szakaszos megszüntetését javasolja:

Feladatok

A logopédusok számos technikát alkalmaznak a betegség leküzdésére. Íme néhány gyakorlat, amelyet a szülők könnyedén használhatnak otthon.