Sažetak časa Međuljudski odnosi (6. razred). Što je cinquain: tradicionalni i didaktički oblici cinquaina - primjeri iz različitih predmeta

PREGLED LEKCIJE SOCIJALNIH STUDIJA NA TEMU “MEĐULJUDSKI ODNOSI”

Olga Petrovna Minina, nastavnica istorije i društvenih nauka, Srednja škola br. 43, Arhangelsk

Čas je namijenjen učenicima 6. razreda

UMK: udžbenik Društvene nauke 5. razred. Uredio L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova, M., “Prosvjeta”, 2012; Radna sveska za 5. razred društvenih nauka. Udžbeniku koji je uredio L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova, M., Izdavačka kuća “Ispit”, 2013.

Oprema: udžbenik, sveska, računar, multimedijalni projektor, platno ili interaktivna tabla (za gledanje odlomaka iz igranih filmova)

Svrha časa: formirati samostalno razumijevanje komunikacije kao potrebe osobe koja živi u društvu, poznavati uslove za formiranje međuljudskih odnosa, odrediti vrste međuljudskih odnosa

Ciljevi lekcije:

1. Podići na viši nivo generalizacije znanja i ideje učenika o karakteristikama međuljudskih odnosa.

2. Razvijati sposobnost sveobuhvatnog pretraživanja, sistematizacije informacija o nekoj temi, upoređivanja, analize, izvođenja zaključaka, racionalnog rješavanja kognitivnih i problemskih zadataka.

3. Negujte želju da ostvarite svoje komunikacijske sposobnosti.

4. Formiranje sposobnosti za analizu prethodno stečenog znanja i upoređivanje sa novim nastavnim materijalom.

5. Formiranje vještina prezentiranja stečenog znanja i iskustva.

6. Učvršćivanje vještine rada u grupama.

7. Formiranje sposobnosti uspostavljanja komunikacije sa drugovima i prijateljima.

Vrsta lekcije: lekcija - učenje novog gradiva

Tehnološka mapa časa.

Glavne faze organizacije obrazovnih aktivnosti

Svrha pozornice

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti studenata.

Formirana UUD

Faza I. Organiziranje vremena.

refleksija

aktivacija učenika

Pozdrav svima koji su danas dobro raspoloženi.

Pozdrav onima koji su danas tužni.

Pozdrav onima koji vole da provode vrijeme u komunikaciji.

Pozdrav onima koji su spremni da stupe u veze sa novim ljudima.

Nadam se da će nam naša današnja komunikacija pružiti obostrano zadovoljstvo. Šta je potrebno za ovo? Na ovo pitanje ćemo odgovoriti na kraju lekcije.

Djeca sjede u grupama i spremaju se za rad.

Faza 2.

Priprema učenika za rad u glavnoj fazi. Postavljanje ciljeva učenja

Stvaranje problematične situacije.

Uključiti studente

u raspravi o problematičnim pitanjima

i određivanje svrhe i teme časa.

Već nekoliko lekcija proučavamo temu „Čovjek – ličnost“. Danas ćemo istražiti ovo pitanje iz drugog ugla.

Već smo u prethodnim lekcijama saznali da formiranje i razvoj ličnosti, kao i aktivnosti pojedinca, značajno zavise od društvenog okruženja. To je složeno organizirano društvo u kojem ljudi stupaju u različite međusobne odnose.Nastavite logički lanac:

Čovjek - pojedinac - ?

Može li se čovjek roditi kao osoba?

Kako osoba postaje ličnost?

Osoba postaje osoba u odnosima sa drugim ljudima.

Pogledaj lanac.

Ličnost – ličnost – ličnost.

Kakvi su odnosi ovdje prikazani?

Na osnovu rečenog formulišite temu lekcije?

Formuliramo svrhu lekcije. (faza poziva)

Šta danas treba da naučimo?

Šta ćemo da pričamo?

“Stado dikobraza leglo je jednog hladnog zimskog dana na tesnu gomilu, da se, zagrijani međusobnom toplinom, ne smrznu. Međutim, ubrzo su osjetili ubode pera, što ih je natjeralo da leže jedni od drugih. Zatim, kada ih je potreba za ponovnim zagrijavanjem natjerala da se približe, opet su se našli u istoj neprijatnoj situaciji, tako da su jurili iz jedne tužne krajnosti u drugu sve dok nisu legli na umjerenoj udaljenosti jedno od drugog, pri čemu su mogli su da podnesu hladnoću uz najveću udobnost.

Dakle, potreba za društvom, proizašla iz praznine i monotonije ličnog unutrašnjeg života, gura ljude jedne ka drugima; ali njihova mnoga odbojna svojstva i nepodnošljivi nedostaci uzrokuju da se razilaze. Prosječna mjera distance koju konačno pronalaze kao jedini mogući način da ostanu zajedno je uljudnost i dobar moral. U Engleskoj, svakome ko ne poštuje odgovarajuće mjere pri približavanju se kaže da se drži udaljenosti! Iako je u ovakvim uslovima potreba za međusobnim toplim učešćem zadovoljena samo vrlo nesavršeno, ubodi igle se ne osećaju...

Ličnost

br

U procesu življenja u društvu,u komunikaciji sa drugim ljudima, u odnosima sa drugim ljudima.

Tema naše lekcije"Međuljudski odnosi".

mora znati: šta su međuljudski odnosi, određuju vrste međuljudskih odnosa.

Kognitivni: Pronađite (u udžbenicima i drugim izvorima, uključujući korištenje IKT) pouzdane informacije potrebne za rješavanje obrazovnih i životnih problema

Regulatorni: Odrediti cilj, problem u aktivnosti

Lično: Prepoznajte integritet svijeta i raznolikost pogleda na njega, razvijajte vlastite ideološke pozicije

Komunikativno: Izrazite svoje mišljenje, navodeći razloge za to

Faza 3. Usvajanje novih znanja i metoda djelovanja

Pronalaženje rješenja za problem učenja.

Problem. Predlažem da saznate: Koje su karakteristike odnosa među ljudima?

Hajde da zapišemo verzije rješenja problema (na ploči)

Pomozite mi da napravim plan za rješavanje problema lekcije:

1. Definicija međuljudskih odnosa

2. Osećanja (šta utiče na međuljudske odnose?)

3. Vrste međuljudskih odnosa

1. Zadatak br. 2 rješavamo u parovima.

Ispod su primjeri međuljudskih odnosa. Odredite njihov tip.

1. Taisiya ima susjedu Albinu. Pozdravljaju se kada se sretnu.

2. Galina i Polina, sastanak. Razmjenjuju vijesti.

3. Evgeniy i Matvey igraju u istom odbojkaškom timu.

4. Semjon i Saša su uvek spremni da pomognu jedno drugom.

5. Pecanje sa prijateljem;

6. Sastanak roditelja učenika i direktora škole;

7. Čestitke na godišnjici zaslužne osobe od strane kolega;

8. Sretan rođendan bratu (sestri);

9. Telefonski razgovor sa prijateljem; poziv na telefon

Zašto ne možemo završiti ovaj zadatak? Šta nam nedostaje? Šta ti i ja već znamo? Šta je ličnost?

Ostvarenje značenja

Reci mi onda, kako ti razumiješ šta su međuljudski odnosi?

Hajde da to uporedimo sa rečnikom. Katya Sharpalova se pripremila za ovaj zadatak i može nam pomoći.

Međuljudski odnosi– odnosi među ljudima u procesu zajedničke aktivnosti i komunikacije.

Koja je prva karakteristika međuljudskih odnosa koju možete navesti?

Zamislite situaciju: novi učenik dolazi u vaš razred, da bi se pridružio timu, morat će naučiti više o vama. Hoće li on to moći ako nemate obostrani interes?

Koja je sljedeća karakteristika koju možete nazvati? Razmislite i diskutujte u parovima.

Izmislite riječi koje počinju sa "uzajamno".

Svaki par ima jednu riječ.

razumijevanje

uzajamna pomoć

uzajamna pomoć

odnosima

uzajamno poštovanje

zajednički dogovor

obostranu korist

uzajamnu odgovornost

interakcija

međusobno ocjenjivanje

Sve riječi koje ste spomenuli govore o određenim odnosima među ljudima.

ovi odnosi su recipročni.

2. Sa predložene liste osećanja, ona osećanja koja ljude zbližavaju, ujedinjuju, izazivaju pozitivan stav i ona osećanja koja komplikuju odnose, razdvajaju ih i ometaju saradnju

A) divljenje; b) ljutnja; za zadovoljstvo; d) melanholija; d) ogorčenost; f) poštovanje; g) herojstvo; h) naporan rad; i) nežnost; j) bespomoćnost; k) ponos; l) mudrost; m) arogancija; o) mržnja; n) ljubav

nazovi jednom riječju osjećaje koji spajaju ljude (s..p..iya)

i osećanja koja guraju ljude jedni od drugih (a...p...i)

3 vrste međuljudskih odnosa.

Individualni zadatak. Dok analiziramo materijal, Maxim, Daniil, Roman, Vlad završavaju svoj zadatak. (zalijepite slike u grupe, dajte imena grupama, dajte 2-3 primjera za svaku grupu)

· Pjesma Vysotskog "O prijatelju" (film Vertikala)

· Pročitajte pjesmu W. Shakespearea.

Pravi prijatelj svuda

Vjerni, u dobrim i u lošim vremenima;

Tvoja tuga ga brine.

Ti ne spavaš - on ne može da spava.

I u svemu, bez daljih reči,

On je spreman da vam pomogne.

Da, radnje nisu slične

Odan prijatelj i bezvrijedan laskavac.

· Fragment iz “Tarasa Bulbe” (B. Stupka “o drugovima.”)

· A. Puškin “Prijateljstvo”

Šta je prijateljstvo? blagi mamurluk,

Ogorčenost je slobodan razgovor,

Razmjena sujete, dokolice

Ili je pokroviteljstvo sramota.

A sada će vam momci reći koje vrste međuljudskih odnosa su identificirali.

Posao

Porodica

Lični

Prijateljski

Nakon što ste naučili vrste odnosa, sada možete u potpunosti završiti zadatak br. 2

kognitivni:

Regulatorno : biti u stanju iznositi verzije, birati sredstva za postizanje cilja u grupi i pojedinačno

komunikativan:

Organizirajte rad u grupi (samostalno odredite ciljeve, uloge, postavljajte pitanja, razvijajte rješenja

Lični : Budite svjesni svojih emocija, adekvatno ih izražavajte i kontrolirajte, razumite emocionalno stanje drugih ljudi

Faza 4.

Početna provjera razumijevanja naučenog

Ustanoviti ispravnost i svijest o proučavanom gradivu, identificirati nedostatke, ispraviti nedostatke u razumijevanju gradiva

Koji tip međuljudskih odnosa se čini najvrednijim i najsmislenijim? Zašto?

Imenujte književne junake ili likove iz crtanih filmova koje možete nazvati prijateljima?

zaključak:

Karakteristike međuljudskih odnosa: Komunikacija

Reciprocitet

Osjecanja

Prijateljstvo

Refleksija

Molimo sastavite sinkvin na temu “međuljudski odnosi” (prijateljstvo, odnosi). Podsjeća me na strukturu sinkvine. I struktura i primjer su na vašoj tehnološkoj karti. Možete ga koristiti.

· Prvi red je tema syncwine, sadrži jednu riječ (obično imenica ili zamjenica), koja označava predmet ili stvar o kojoj će biti riječi.

· Drugi red - dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), one daju opis znakova i svojstava predmeta ili predmeta odabranog u sinkvini.

· Treći red - formiran od tri glagola ili gerunda koji opisuju karakteristične radnje objekta.

· Četvrti red je fraza od četiri riječi koja izražava lični stav autora sinkvine prema subjektu ili objektu koji se opisuje.

· Peti red - jedna sažeta riječ koja karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Prijateljstvo.

Prijateljstvo spaja ljude na dugo, ponekad i za ceo život.

Kai i Gerda, Pinokio i Malvina, ujak Fjodor i mačak Matroskin. Čeburaška i krokodil Gena.

kognitivni: Analizirati i generalizirati, dokazivati, izvoditi zaključke, definirati pojmove;

komunikativan:

Organizirajte rad u parovima ili grupama (samostalno odredite ciljeve, uloge, postavljajte pitanja, razvijajte rješenja

Regulatorno: Iznesite verzije, birajte sredstva za postizanje ciljeva u grupi i pojedinačno

Lični: Budite svjesni svojih emocija, adekvatno ih izražavajte i kontrolirajte, razumite emocionalno stanje drugih ljudi

Faza 5. Informacije o domaćem zadatku

Uvjerite se da učenici razumiju svrhu, sadržaj i metode ispunjavanja domaćih zadataka

Tri nivoa domaće zadaće:

Standardni minimum

Povišen

Kreativno

Učenici zapisuju domaći zadatak po svom izboru:

1) Str. 6 odgovorite na pitanja u odeljku „hajde da se testiramo“.

2) Napišite kratku priču na temu „Šta ometa međuljudske odnose i kako to prevazići?“

3) poruka o odnosu Puškina i Puščina

Faza 6

Refleksija

Sažetak lekcije

Refleksivna meta

Djeca se smiju i zahvaljuju jedni drugima.

Tema lekcije: Međuljudski odnosi
Vrsta lekcije: Lekcija o učenju novih znanja
Cilj i zadaci: upoznati studente sa suštinom i vrstama međuljudskih odnosa;
istražiti sferu osjećaja kao osnovu ovih odnosa;
identifikovati faktore koji promovišu i ometaju efikasnu izgradnju međuljudskih odnosa;
Planirani rezultati: učenici treba da okarakterišu suštinu i vrste međuljudskih odnosa; upoređivati ​​društvene objekte, otkrivajući njihove zajedničke karakteristike i razlike; ovladati principima rada sa udžbenikom, voditi diskusiju, raditi u paru, kritički preispitivati ​​informacije, donositi zaključke, razvijati samostalnost i komunikativnu kompetenciju.
Formiran UUD:
predmet: primijeniti konceptualni aparat (međuljudski odnosi, komunikacija, reciprocitet, stereotip, simpatija, antipatija, prijateljstvo, poznanstvo, zajedništvo, drugarstvo) za otkrivanje suštine međuljudskih odnosa; identifikuju vrste međuljudskih odnosa i njihove karakteristike, analiziraju simpatije i antipatije koje nastaju tokom komunikacije među ljudima;
formirati holističku ideju o društvu i čovjeku, o sferama i područjima društvenog života, mehanizmima i regulatorima djelovanja ljudi;
meta-predmet:
komunikativna: slušajte druge, zauzmite drugačiju tačku gledišta, formulirajte svoje gledište, odredite svoj stav prema fenomenima savremenog života;
regulatorni: postaviti ciljne prioritete; predviđaju rezultate nivoa savladanosti nastavnog materijala;
kognitivni: traže informacije, upoređuju, klasifikuju, sumiraju činjenice i pojave, definišu pojmove;
lični: razvijanje motivacije učenika i usmjerenosti na aktivnu i djelotvornu izgradnju međuljudskih odnosa; analiza sopstvenih postupaka sa stanovišta humanizam, osjećaj odgovornosti za donošenje odluka; formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti kroz aktivne oblike aktivnosti.
Interdisciplinarne veze: istorija, književnost, ruski jezik, osnove pravoslavne kulture
Korišćene tehnologije: tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja, tehnologija saradnje; tehnologija koja štedi zdravlje
Međuljudski odnosi.
Pogledajte video.
- Prije nego počnemo raditi na temi, želim da pogledate jedan video. Pažljivo pogledajte i pokušajte zapamtiti sve što se tamo dešava, jer ćemo se na njegov sadržaj vraćati više puta tokom lekcije.
- Koji se proces odvijao između osobe i robota? (komunikacija)
- Mislite li da je ova komunikacija bila potpuna?
- Ko je od vas u pravu, saznaćemo malo kasnije, ali za sada da se vratimo na temu.
- Komunicirajući jedni s drugima, subjekti stupaju u određene odnose.
- Na tabli imam napisanu riječ "Relationships". Koje asocijacije imate na ovu riječ? Odaberite različite koncepte za ovu riječ i napravite frazu. Na primjer: odnos prema nečemu, neka vrsta odnosa. Zapišite ih u svoje krugove. Da se ne ponavljate, razgovarajte o tome u svojoj grupi. Pričvrstite se na ploču
- Ispada da se reč stav može koristiti u koliko značenja. Danas nas zanima izraz “odnosi među ljudima”. Malo bih pojasnio: odnosi između pojedinaca ili međuljudski odnosi.
- Reci mi sad, možemo li odnos između robota i čovjeka nazvati interpersonalnim? (ne, robot nije osoba)
Iako je govorio, on je programirana mašina. S kim nam je važnije komunicirati s robotima ili stvarnim ljudima?
Tokom lekcije ćemo naučiti
1) koji se odnosi nazivaju interpersonalnim,
2) šta je njihova osnova,
3) i koje vrste ovih odnosa se mogu razlikovati
Pronađi u udžbeniku na strani 50 tipove međuljudskih odnosa prema prirodi odnosa, učesnicima i pravcu aktivnosti (prva klasifikacija) i poveži ih sa slikama.
Po čemu se prijateljstva razlikuju od druženja?
Navedite primjere poslovnog, ličnog, prijateljstva i drugarstva.
Kako možete jednom riječju opisati interakciju dvoje ljudi u cilju sticanja znanja, informacija ili samog procesa aktivnosti?
- Komunikacija
1 karakteristika – komunikacija
(prikazano na ekranu i zapisano u svesku)
Zaključak: Međuljudski odnosi počinju komunikacijom.
Još jedna karakteristika međuljudskih odnosa je reciprocitet, okarakterisan riječju „uzajamno“.
- Koje druge riječi počinju sa uzajamnim –? (međusobna pomoć, uzajamna pomoć, uzajamna odgovornost, uzajamno poštovanje, međusobno raspoloženje itd.)
- Možemo li ih pripisati i procesu međuljudskih odnosa?
Karakteristika 2 – reciprocitet
Analiza ilustracija
Uspjeh interakcije ovisi o dvoje
U §6 postoji odeljak „Učenje interakcije s drugima“. Kako razumete frazu "Ne možete aplaudirati jednom rukom"?
Zaključak: Uspjeh međuljudskih odnosa zavisi od reciprociteta akcija
- Na snimku, sećate se kada je čovek zamolio robota da mu pomogne da skupi loptice za golf, kako mu je robot odgovorio? (ovo je svačiji posao; spašavanje davljenika je djelo ruku ovih davljenika)
- Šta je čovek rekao? (uvrijeđen sam na tebe)
- Osjećaj! Je li robot sposoban za osjećaje? (ne)
- Tako je, naši odnosi sa drugim ljudima zasnivaju se na tome kako se osećamo prema određenoj osobi. Htjeli mi to ili ne, imamo emocionalna iskustva, osjećaje koji nas zbližavaju s drugom osobom ili nas udaljuju od nje. Osećanja su ono što se javlja u vama i meni kada komuniciramo sa osobom.
- Koliko osećanja čovek ima? Velika količina. Dok brinemo, doživljavamo čitav niz različitih osjećaja. Naš unutrašnji svet je veoma bogat, koji ponekad nismo u stanju da prenesemo, unutrašnje iskustvo koje se javlja u nama.
Čitav niz osjećaja može se podijeliti u dvije grupe: osjećanja koja spajaju ljude - pozitivna, pozitivna, promovišu saradnju i osjećanja koja komplikuju, uklanjaju jedno od drugog - negativna, negativna.
Zadatak: Pročitajte paragrafe 1-2 stava 2. § 6 na str. 51 udžbenik (naglas)
Dovršite zadatak označen pitanjem. Da biste to učinili, morate raditi u parovima, sa predložene liste ljudskih osjećaja, odabrati one koji, po vašem mišljenju, ujedinjuju ljude i doprinose njihovom razdvajanju, unesite podatke u tabelu
Pozitivna osjećanja izazivaju simpatiju – privlačnost; negativan – antipatija, tj. odgurnuti ljude.
Zadatak: Upoznajte ove pojmove čitajući preostali materijal u paragrafu 2 na str. 51-52. I dajte primjere. (opcija 1 – simpatija, opcija 2 – antipatija)
Primjeri.
Ako nam je osoba ugodna, doživljavamo radost i zadovoljstvo u komunikaciji s njom, postepeno stvaramo stereotip pozitivnog stava prema toj osobi ili grupi, ili situaciji, i obrnuto.
Na primjer: ruski narod se smatra gostoljubivim. Iako to u naše vrijeme više nije toliko važno, stereotip u odnosu na ovu situaciju ostaje: trudimo se da budemo gostoljubivi, a takvo ponašanje se od nas očekuje. Stereotip je određena ustaljena formula, nešto što smo sami formulirali, odredili i zabilježili u svojim mislima i počinjemo percipirati ljude prema stereotipu. Stereotipi ometaju međuljudske odnose jer sve pojednostavljuju. Na primjer, postoji stereotip "Sve djevojčice su plačljive", "Svi dječaci su borci" - je li to istina? - Da li je moguće suditi o osobi po jednoj akciji?
- Naš odnos prema ljudima je toliko složen mehanizam da je nemoguće tretirati osobu sa stanovišta stereotipa, jedan čin je jedan čin, budite oprezni i pokušajte razumjeti ljude prije nego što donesete bilo kakav zaključak, dajući im pozitivan ili negativnu ocjenu.
Postoji stereotip da učenici ne vole da rade fizičke vežbe, je li to tačno?
Jedan od istaknutih mislilaca je rekao: „U životu nema ništa vrednije od dve stvari – zdravlja i međuljudskih odnosa, sve ostalo je taština.” Dakle, danas ćemo govoriti o ljudskim ili međuljudskim odnosima.
Dakle, treća karakteristika međuljudskih odnosa su osjećaji.
Zaključak: Osjećaji su osnova međuljudskih odnosa
Na osnovu mikro zaključaka lekcije, formulirajte kakvu vrstu odnosa možemo nazvati međuljudskim?
Interpersonalni odnosi su odnosi među ljudima u procesu zajedničkih aktivnosti i komunikacije.
Ovo je odnos koji je obostran i recipročan.
Vrste međuljudskih odnosa
Pogledajmo još jednu klasifikaciju tipova međuljudskih odnosa - prema trajanju veza između ljudi i rezultatima zajedničkih aktivnosti:
Poznanstvo
Prijateljstvo
Partnerstvo
Prijateljstvo
- Međuljudski odnosi su drugačiji. Pokušajte sami odrediti vrste međuljudskih odnosa.
Zadatak: u radnim sveskama na str. 33, uradi zadatak br. 7. Ako sumnjate, možete pogledati udžbenik, stav 3 str. 52-53.
Zadatak br.7 (radna sveska)
Ispod su primjeri međuljudskih odnosa na različitim nivoima: rasporedite ih u odgovarajuće kolone tabele.
Taisiya ima susjedu Albinu. Pozdravljaju se kada se sretnu.
Galina i Polina, sastanak, razmjena vijesti.
Evgeniy i Matvey igraju u istom odbojkaškom timu.
Sidor i Aleksandar su uvek spremni da priteknu jedan drugom u pomoć.
Gleb i Fedor su drugovi iz razreda
Marija i Klaudija sjede za istim stolom.
Diana i Marina zajedno hodaju kući nakon škole.
Larisa i Artem zajedno rade domaći.
Nina i Zina su zajedno ljetovale u ljetnom kampu.
Nikita i Platon razmjenjuju marke.
Julia i Yana provode svoje slobodno vrijeme zajedno.
Poznanstvo Prijateljstvo Partnerstvo Prijateljstvo Ljubav
1 2 3 4 9 6 5 7 10 8 11 Koji tip međuljudskih odnosa se čini najvrednijim i najsmislenijim? Zašto?
Prijateljstvo
Prijateljstvo se oduvijek cijenilo. A shvatiti da li je prijateljstvo stvarno moguće je u ekstremnim situacijama.
Ispričajte o povijesti stvaranja teksta pjesme V. Vysotskog za film "Vertikala". Objasnite ko su penjači
Zadatak za male grupe:
Poslušajmo "Pesmu o prijatelju" u izvedbi Vladimira Visotskog. Na osnovu teksta odgovorite na pitanja:
Koje karakteristike autor daje pravom prijatelju?
Šta Vysotsky naziva nepouzdanom osobom?
Koga ne treba voditi u planine?
Šta je posebno važno u planinama?
Unesi karakteristike stvarnog i izmišljenog prijateljstva u tabelu, na osnovu teksta:
Pravo prijateljstvo Imaginarno prijateljstvo
Nije cvilio;
Nije cvilio;
Mračan, ljut, ali hodajući;
Zastenjao je, ali je izdržao;
Hodao je kao u bitku;
Kao i vi, oslonite se na njega
I ne prijatelj, i ne neprijatelj, nego tako;
Ne ah;
Raskis;
Snick;
Stranger;
Vratimo se ponovo na odjeljak „Učenje interakcije s drugima“ na str. 58. Pročitajmo pravilo br. 2: "Ne budi škrt u davanju komplimenta osobi s kojom komuniciraš." Šta je "kompliment"?
Nije ni čudo što je američki pisac Mark Tven rekao: „Mogu da jedem jedan dobar kompliment dva meseca.
Komplimenti po imenu
Parabola: naučite pisati tuge u pijesak i radosti i dobra djela na kamenu
“Zlatno pravilo morala”: ne čini drugima ono što ne bi želio da se tebi učini.
- Vratimo se problemu naše lekcije. Može li osoba bez međuljudskih odnosa?
Planeta prijateljstva
Refleksija
- Šta ste danas naučili na času? Započnite svoje izjave riječima
1. Danas sam naučio... 2. Uradio sam zadatak....
3. Shvatio sam da... 4. Naučio sam...
5. Bio sam iznenađen... 6. Dao mi je lekciju za život...
7. Hteo sam...
Paragraf domaće zadaće
Pitaj roditelje za prijatelje

“Oružani sukob” - Rezultati rata. Jedinice ruskog Ministarstva odbrane i Ministarstva unutrašnjih poslova ušle su na teritoriju Čečenije. Pridnjestrovska Moldavska Republika. Oružani sukob u Abhaziji. Rastuća napetost. Oružani sukobi uz učešće Ruske Federacije u posljednjih 20 godina. Rat u Abhaziji. Gubici. Snage stranaka. Karabaški sukob. Vojni gubici.

“Sukob u međuljudskim odnosima” - Dinamika konflikta. Refleksija. Konkurencija. Nauka "Konfliktologija". Sukob. Ko je strana u sukobu? Uslovi za sukob. Sukob u međuljudskim odnosima. Algoritam akcija. Uređaj. Ciljevi i zadaci. Negotiation. Faze sukoba. Osnovne strategije interakcije u konfliktu.

“Interpersonalni sukobi” - Sukobi između roditelja i djece. Nezadovoljene potrebe za značajem „ja“ jednog od članova porodice. Fokusirajte se na interese, a ne na pozicije. Porodica. Prilikom odlaska nemojte zalupiti vratima i izgovarati uvredljive riječi. Budite prvi koji će umuknuti. 1. Pustite partnera da se opusti. Rezultat je gubitak/pobjeda i druga strana dobija satisfakciju, ali sukob nije riješen.

"Grupni sukob" - Formalne grupe. Odnos međudržavnih i unutrašnjepolitičkih sukoba. Grupni sukobi. Vrste grupnih sukoba. Glavni načini za rješavanje međuetničkih sukoba. Pitanja za samotestiranje. Vrste međudržavnih sukoba prema svrsi. Uzroci radnih sukoba. Uputstva za sprječavanje međudržavnih sukoba.

“Regionalni sukobi” - 1980-1988 - Iransko-irački rat. Velika britanija. Belgija. Baskija. Indija protiv separatista iz Kašmira. Italija. Francuska. Ekonomski sukobi. 21 vek. Azija – aktuelni oružani sukobi. Sjeverna Irska Irski rat za nezavisnost ima svoju istoriju. 1975-1989 - Kampučijsko-vijetnamski sukob.

“Organizacioni konflikt” - Metode upravljanja konfliktima. Karta sukoba. Klasifikacija sukoba. Načini prevencije i rješavanja sukoba. Centralna lokacija. Konflikti se, nažalost, dešavaju. Faze sukoba. Sukob interesa, mišljenja, ciljeva. Sukobi u organizaciji. Glavne grupe razloga koji doprinose nastanku sukoba.

Ukupno ima 12 prezentacija

Cinquain je na početku 20. stoljeća izmislila Adelaide Crapsey, američka pjesnikinja. Inspirisan japanskim haikuom i tankom, Crapsey je smislio formu pesme od pet stihova, takođe zasnovanu na brojanju slogova u svakom redu. Tradicionalni onaj koji je izmislila imao je slogovnu strukturu 2-4-6-8-2 (dva sloga u prvom redu, četiri u drugom i tako dalje). Dakle, pjesma je trebala imati ukupno 22 sloga.

Didaktički sinkvin je prvi put korišten u američkim školama. Njegova razlika od svih ostalih tipova sinkvine je u tome što se ne zasniva na brojanju slogova, već na semantičkoj specifičnosti svakog reda.

Klasična (stroga) didaktička sinkvina je strukturirana ovako:

• 
  , jedna riječ, imenica ili zamjenica;


• 
  drugi red – dva prideva ili participa, koji opisuju svojstva teme;


• 
  treći red - ili gerundi, govoreći o akcijama teme;


• 
  četvrti red – rečenica od četiri riječi, izražavajući lični stav autora sinkvine prema temi;


• 
  peti red – jedna riječ(bilo koji dio govora) koji izražava suštinu teme; neka vrsta biografije.

Rezultat je kratka, nerimovana pjesma koja može biti posvećena bilo kojoj temi.

Istovremeno, u didaktičkoj sinkvini možete odstupiti od pravila, na primjer, glavna tema ili sažetak mogu se formulirati ne jednom riječju, već frazom, fraza se može sastojati od tri do pet riječi i radnji može se opisati složenicama.

Sastavljanje syncwine-a

Smišljanje syncwines-a je prilično zabavna i kreativna aktivnost i ne zahtijeva posebna znanja ili literarne talente. Glavna stvar je dobro savladati formu i "osjetiti" je.

Za obuku je najbolje uzeti za temu nešto dobro poznato, blisko i razumljivo autoru. I počnite s jednostavnim stvarima. Na primjer, pokušajmo stvoriti syncwine koristeći temu "sapun" kao primjer.

odnosno Prva linija- "sapun".

Druga linija– dva pridjeva, svojstva predmeta. Kakav sapun? Možete u mislima navesti sve pridjeve koji vam padaju na pamet i odabrati dva koja su prikladna. Štaviše, moguće je sinkvajnom opisati i pojam sapuna uopšte (pjenasti, klizav, mirisan), i specifični sapun koji autor koristi (bebi, tečni, narandžasti, ljubičasti, itd.). Recimo da je krajnji rezultat "prozirni sapun od jagode".

Treća linija– tri radnje stavke. Tu školarci često imaju problema, posebno kada su u pitanju sinkvine posvećene apstraktnim pojmovima. Ali moramo imati na umu da akcije nisu samo radnje koje predmet proizvodi sam po sebi, već i ono što mu se dešava i uticaj koji ima na druge. Na primjer, sapun ne može samo ležati u posudi za sapun i mirisati, može vam iskliznuti iz ruku i pasti, a ako vam uđe u oči, može vas rasplakati, i što je najvažnije, njime se možete umiti. Šta još sapun može? Prisjetimo se i izaberimo tri glagola na kraju. Na primjer, ovako: "Miriše, pere se, mjehuriće."

Četvrti red– lični stav autora prema temi sinkvine. I tu se ponekad javljaju problemi - kakav lični stav možete imati prema sapunu ako niste ljubitelj čistoće, ko baš voli da pere, ili ne, ko mrzi sapun. Ali u ovom slučaju lični stav ne znači samo emocije koje autor doživljava. To mogu biti asocijacije, nešto što je, po mišljenju autora, glavna stvar u ovoj temi, i neke činjenice iz biografije vezane za temu sinkvine. Na primjer, autor se jednom poskliznuo na sapun i slomio koljeno. Ili sam pokušao napraviti sapun. Ili povezuje sapun sa potrebom da pere ruke prije jela. Sve ovo može postati osnova za četvrti red, glavna stvar je da svoju misao stavite u tri do pet riječi. Na primjer: "Operite ruke prije jela." Ili, ako je autor ikad kao dijete pokušao lizati sapun sa ukusnim mirisom - i bio razočaran, četvrti red bi mogao biti: "Miris, okus je odvratan."

I na kraju zadnji red– sažetak u jednoj ili dvije riječi. Ovdje možete ponovo pročitati nastalu pjesmu, razmisliti o slici predmeta koji je nastao i pokušati izraziti svoja osjećanja jednom riječju. Ili se zapitajte - zašto je ova stavka uopće potrebna? Koja je svrha njegovog postojanja? Koje je njegovo glavno svojstvo? A značenje posljednjeg reda uvelike ovisi o onome što je već rečeno. Ako je četvrti red cinquaina o pranju ruku prije jela, logičan zaključak bi bio “čistoća” ili “higijena”. A ako su sjećanja na loše iskustvo jedenja sapuna „razočarenje“ ili „prevara“.

Šta se na kraju dogodilo? Primjer klasične didaktičke sinkvine stroge forme.

Sapun.

Prozirna, jagoda.

Pere se, miriše, mehuriće.

Miris je sladak, ukus odvratan.

Razočarenje.

Mala, ali zabavna pjesma u kojoj će se prepoznati sva djeca koja su ikada probala sapun. A u procesu pisanja, prisjetili smo se i svojstava i funkcija sapuna.

Nakon vježbanja na jednostavnim temama, možete prijeći na složenije, ali poznate teme. Za trening možete pokušati da sastavite cinquain na temu "porodica" ili cinquain na temu "razred", pjesme posvećene godišnjim dobima i tako dalje. A cinquain na temu „majka“, koji su sastavili učenici osnovnih škola, može biti dobra osnova za razglednicu u čast praznika 8. marta. I syncwin tekstovi koje su učenici napisali na istu temu mogu biti osnova za sve projekte u cijelom razredu. Na primjer, za Dan pobjede ili Novu godinu, školarci mogu napraviti plakat ili novine s izborom tematskih pjesama napisanih vlastitom rukom.

Zašto praviti sinkvin u školi?

Sastavljanje sinkvine je prilično uzbudljiva i kreativna aktivnost, koja, unatoč svojoj jednostavnosti, pomaže djeci svih uzrasta da razviju sustavno razmišljanje i analitičke sposobnosti, izoliraju glavnu stvar, formuliraju svoje misli i prošire svoj aktivni vokabular.

Da biste napisali cinquain, morate imati znanje i razumijevanje predmeta - a to, povrh svega, čini pisanje pjesama efikasnim oblikom provjere znanja u gotovo svakom predmetu školskog programa. Štaviše, pisanje sinkvine iz biologije ili hemije će trajati manje vremena od punog testa. Književni cinquain, posvećen nekom od književnih likova ili književnom žanru, zahtijevat će isto intenzivno razmišljanje kao pisanje detaljnog eseja - ali rezultat će biti kreativniji i originalniji, brži (napisati cinquain za djecu koja su dobro savladali formu, dovoljno je 5-10 minuta) i indikativno.

Sinkwine - primjeri iz različitih predmeta

Sinkwine na ruskom jeziku može biti posvećen različitim temama, posebno možete pokušati opisati dijelove govora na ovaj način.

Primjer syncwine na temu "glagol":

Glagol.

Povratno, savršeno.

Opisuje radnju, konjugira, naredbe.

U rečenici je to obično predikat.

Dio govora.

Da bih napisao takav sinkvin, morao sam da zapamtim koje oblike glagol ima, kako se menja i kakvu ulogu ima u rečenici. Opis se pokazao nepotpunim, ali ipak pokazuje da se autor sjeća nečega o glagolima i razumije šta su oni.

U biologiji studenti mogu pisati sinkvine posvećene pojedinim vrstama životinja ili biljaka. Štoviše, u nekim slučajevima, za pisanje sinkvine o biologiji, bit će dovoljno savladati sadržaj jednog odlomka, što vam omogućava da koristite sinkvin za testiranje znanja stečenog tokom lekcije.

Primjer sinkvine na temu "žaba":

Žaba.

Vodozemac, horda.

Skače, mrijesti se, hvata muhe.

Vidi samo ono što se kreće.

Klizavo.

Synquains u historiji i društvenim studijama omogućavaju studentima ne samo da sistematiziraju svoje znanje o temi, već i da dublje osjete temu, „prođu“ je kroz sebe i kreativno formulišu svoj lični stav.

Na primjer, cinquain na temu "rat" može biti ovako:

Rat.

Užasno, nehumano.

Ubija, ruši, pali.

Moj pradjed je poginuo u ratu.

Memorija.

Dakle, sinkvin se može koristiti kao dio učenja bilo kojeg predmeta u školskom programu. Za školarce pisanje tematskih pjesama može postati neka vrsta „kreativnog odmora“, dodajući ugodnu raznolikost lekciji. A nastavnik, analizirajući kreativnost učenika, može ne samo procijeniti njihovo znanje i razumijevanje predmeta lekcije, već i osjetiti stav učenika prema temi, razumjeti šta ih je najviše zanimalo. I, možda, prilagodite planove za buduće časove.

Komponovanje sinkvina – kratkih, nerimovanih pesama – nedavno je postalo veoma popularan tip kreativnog zadatka. Sa njim se susreću učenici škola, polaznici kurseva usavršavanja i polaznici raznih obuka. U pravilu, nastavnici traže od vas da smislite sinkvin na zadatu temu - određenu riječ ili frazu. Kako uraditi?

Pravila za pisanje sinkvajna

Cinquain se sastoji od pet redova i, unatoč činjenici da se smatra vrstom pjesme, uobičajene komponente pjesničkog teksta (prisustvo rime i određeni ritam) za njega nisu obavezne. Ali broj riječi u svakom redu je strogo reguliran. Osim toga, kada sastavljate sinkvin, morate koristiti određene dijelove govora.

Synquain konstrukcijska shema je li ovo:

• prva linija – syncwine tema, najčešće jedna riječ, imenica (ponekad tema mogu biti dvoreči, skraćenice, imena i prezimena);
• drugi red – dva prideva, karakterizirajući temu;
• treći red – tri glagola(radnje objekta, osobe ili koncepta označene kao tema);
• četvrti red – četiri reči, potpuna rečenica koja opisuje lični stav autora prema temi;
• peti red – jedna riječ, sažimajući sinkvin u cjelini (zaključak, sažetak).

Moguća su odstupanja od ove krute sheme: na primjer, broj riječi u četvrtom redu može varirati od četiri do pet, uključujući ili ne uključujući prijedloge; Umjesto “usamljenih” prideva ili glagola koriste se fraze sa zavisnim imenicama i tako dalje. Obično nastavnik koji zadaje zadatak da sastavi sinkvin odlučuje koliko striktno treba da se njegovi učenici pridržavaju forme.

Kako raditi sa temom syncwine: prvi i drugi red

Pogledajmo proces izmišljanja i pisanja syncwina koristeći temu “knjiga” kao primjer. Ova riječ je prvi red buduće pjesme. Ali knjiga može biti potpuno drugačija, pa kako je možete okarakterizirati? Stoga, moramo odrediti temu, a drugi red će nam pomoći u tome.

Drugi red su dva pridjeva. Šta vam prvo padne na pamet kada pomislite na knjigu? Na primjer, to može biti:

• papirnati ili elektronski;
• raskošno ukoričeno i bogato ilustrovano;
• zanimljivo, uzbudljivo;
• dosadno, teško razumljivo, sa gomilom formula i dijagrama;
• staro, sa požutjelim stranicama i tragovima od mastila na marginama koje je napravila baka i tako dalje.

Lista može biti beskonačna. I ovdje moramo imati na umu da ovdje ne može biti "tačnog odgovora" - svako ima svoje asocijacije. Od svih opcija izaberite onu koja je vama lično najzanimljivija. To može biti slika određene knjige (na primjer, vaše omiljene dječje knjige sa svijetlim slikama) ili nešto apstraktnije (na primjer, "knjige ruskih klasika").

Sada zapišite dvije karakteristike posebno za „svoju“ knjigu. Na primjer:

• uzbudljivo, fantastično;
• dosadno, moralizirajuće;
• svijetao, zanimljiv;
• star, požuteo.

Dakle, već imate dva reda - i već imate apsolutno tačnu predstavu o "liku" knjige o kojoj govorite.

Kako smisliti treću liniju syncwine-a

Treći red su tri glagola. I tu mogu nastati poteškoće: čini se, šta knjiga može sama da „uradi“? Da bude objavljena, da se proda, da se pročita, da stoji na polici... Ali ovde možete opisati i uticaj koji knjiga ima na čitaoca i ciljeve koje je autor sebi postavio. Na primjer, mogao bi biti „dosadni i propovjednički“ roman prosvijetliti, moralizirati, umoriti, uspavati i tako dalje. “Svijetla i zanimljiva” knjiga za predškolce - zabavlja, zanima, uči čitati. Uzbudljiva fantastična priča - pleni, uzbuđuje, budi maštu.

Prilikom odabira glagola, glavna stvar je da ne odstupite od slike koju ste zacrtali u drugom redu i pokušajte izbjeći riječi s istim korijenom. Na primjer, ako ste knjigu opisali kao fascinantnu, a u trećem redu napisali da je „fascinantna“, osjećat ćete se kao da „obilježavate vrijeme“. U ovom slučaju, bolje je zamijeniti jednu od riječi sa sličnim značenjem.

Formulirajmo četvrti red: stav prema temi

Četvrti red sinkvine opisuje „lični stav“ prema temi. To zadaje posebne poteškoće kod školaraca koji su navikli da stavovi moraju biti formulisani direktno i nedvosmisleno (npr. „Imam dobar odnos prema knjigama“ ili „Mislim da su knjige korisne za podizanje kulturnog nivoa“). Zapravo, četvrti red ne podrazumijeva evaluativnost i formuliran je mnogo slobodnije.

U suštini, ovdje trebate ukratko iznijeti ono što je za vas najvažnije u temi. Ovo može biti relevantno za vas lično i vaš život (na primjer, “ Počeo je da čita sa četiri godine" ili " Imam ogromnu biblioteku", ili " Ne mogu podnijeti čitanje"), ali ovo nije obavezno. Na primjer, ako mislite da je glavni nedostatak knjiga to što za proizvodnju koriste mnogo papira, za čiju proizvodnju se sječu šume, ne morate pisati “ja” i “osuditi”. Samo napiši to " papirne knjige – grobovi drveća" ili " proizvodnja knjiga uništava šume“, i vaš će stav prema temi biti sasvim jasan.

Ako vam je teško odmah formulisati kratku rečenicu, prvo izrazite svoju misao pismeno, ne razmišljajući o broju riječi, a zatim razmislite kako možete skratiti rezultirajuću rečenicu. Kao rezultat toga, umjesto " Toliko volim naučnofantastične romane da često ne mogu prestati da ih čitam do jutra„Moglo bi ispasti, na primjer, ovako:

• Mogu čitati do jutra;
• Često čitam cijelu noć;
• Video sam knjigu - pozdravio sam se sa spavanjem.

Kako da sumiramo: peti red sinkvine

Zadatak petog reda je da ukratko, jednom riječju, sumira sav kreativni rad pisanja sinkvine. Pre nego što to uradite, prepišite prethodna četiri stiha - skoro gotovu pesmu - i ponovo pročitajte ono što ste dobili.

Na primjer, razmišljali ste o raznovrsnosti knjiga i došli ste do sljedećeg:

Book.

Beletristika, popularna nauka.

Prosvjetljuje, zabavlja, pomaže.

Toliko različiti, svako ima svoje.

Rezultat ove izjave o beskrajnoj raznolikosti knjiga može biti riječ “biblioteka” (mjesto gdje se skuplja mnogo različitih publikacija) ili “raznolikost”.

Da biste izolirali ovu "ujedinjujuću riječ", možete pokušati formulirati glavnu ideju rezultirajuće pjesme - i, najvjerovatnije, ona će sadržavati "glavnu riječ". Ili, ako ste navikli pisati "zaključke" iz eseja, prvo formulirajte zaključak u svom uobičajenom obliku, a zatim istaknite glavnu riječ. Na primjer, umjesto " tako vidimo da su knjige važan dio kulture“, napišite jednostavno – “kultura”.

Još jedna uobičajena opcija za završetak syncwine-a je pozivanje na vlastita osjećanja i emocije. Na primjer:

Book.

Debela, dosadna.

Učimo, analiziramo, trpamo.

Klasika je noćna mora za svakog školarca.

Čežnja.

Book.

Fantastično, fascinantno.

Oduševljava, pleni, lišava sna.

Želim da živim u svetu magije.

Dream.

Kako naučiti brzo pisati syncwines na bilo koju temu

Sastavljanje syncwines-a je vrlo uzbudljiva aktivnost, ali samo ako je forma dobro savladana. A prvi eksperimenti u ovom žanru obično su teški - da biste formulirali pet kratkih stihova, morate se ozbiljno napregnuti.

Međutim, nakon što smislite tri ili četiri sinkvina i savladate algoritam za njihovo pisanje, stvari obično idu vrlo lako - a nove pjesme na bilo koju temu izmišljaju se za dvije ili tri minute.

Stoga je za brzo komponiranje sinkvajna bolje oblik uvježbati na relativno jednostavnom i dobro poznatom materijalu. Za obuku možete pokušati povesti, na primjer, svoju porodicu, kuću, nekog od rođaka i prijatelja ili kućnog ljubimca.

Nakon što ste se pozabavili prvom sinkvinom, možete raditi na složenijoj temi: na primjer, napisati pjesmu posvećenu nekom od emocionalnih stanja (ljubav, dosada, radost), doba dana ili doba godine (jutro, ljeto, oktobar ), vaš hobi, rodni grad, itd. Dalje.

Nakon što napišete nekoliko ovakvih „probnih“ radova i naučite da „upakujete“ svoje znanje, ideje i emocije u zadatu formu, moći ćete lako i brzo doći do sinkvajna na bilo koju temu.

Tema lekcije: « Vrste međuljudskih odnosa".(6. razred)
Vrsta lekcije: lekcija u učenju novih znanja i učvršćivanju prethodno stečenog znanja.
Svrha lekcije: poznaju uslove za formiranje međuljudskih odnosa, utvrđuju vrste međuljudskih odnosa, pronalaze razlike između tipova međuljudskih odnosa. Oprema: : izlaganje nastavnika, udžbenik Društvene nauke 6. razred, ur. L.N. Bogolyubova, radna sveska, A3 papir, markeri.

Ciljevi lekcije:

Formiranje sposobnosti analiziranja prethodno stečenog znanja i upoređivanja sa novim nastavnim materijalom.

Jačanje vještine rada u grupama.

Formiranje sposobnosti uspostavljanja komunikacije sa drugovima i prijateljima.

1. Vrste međuljudskih odnosa.

2. Prijateljstvo i ljubav.

Tokom nastave.

1. Organizacioni momenat.

Pozdrav svima koji su danas dobro raspoloženi.

Pozdrav onima koji su danas tužni.

Pozdrav onima koji vole da provode vreme u ćaskanju sa prijateljima.

Pozdrav onima koji su spremni da stupe u veze sa novim ljudima.

Nadam se da će nam naša današnja komunikacija pružiti obostrano zadovoljstvo. Šta ti treba za ovo?? (slajd br. 1)

Na ovo pitanje ćemo odgovoriti na kraju lekcije.

2. Ažurirajte.

Anketa o domaćim zadacima:

Sjećate li se o čemu smo pričali na prošloj lekciji? (učenici za tablom naizmjenično kreiraju klaster na temu „Međuljudski odnosi“, a na kraju časa dodaju nove informacije)

- Imenujte osećanja koja spajaju i razdvajaju ljude (primeri iz književnosti, kina, animacije) (Slajd br. 2)

Danas ćemo nastaviti razgovor o odnosima među ljudima, ali pokušajte sami otkriti o čemu će biti naš razgovor.

-nastavnik čita situacije, djeca moraju navesti temu časa

- Upravo ste upoznali osobu. Postao vam je privlačan, pozdravljate se na kasnijim sastancima . (poznanik)
Ne samo da se pozdravljate, već kada se sretnete, rado ulazite u kratak razgovor. Sada ste...? Drugari. (prijateljstvo)

U razredu je 25 učenika. (partnerstvo)
Prijateljstvo spaja ljude na dugo, ponekad i za ceo život. Provjereno ne samo vremenom, već i raznim testovima

Tema naše lekcije je „Vrste međuljudskih odnosa“ (slajd br. 3)

3. Formulirajte svrhu lekcije.

-Šta da naučimo danas?

-Šta ćemo da pričamo?

Mora naučiti: identificirati vrste međuljudskih odnosa, pronaći razlike između tipova međuljudskih odnosa

4. Proučavanje novog gradiva.

Predlažem da saznate: Gdje počinju odnosi među ljudima?

I to će nam pomoći da napravimo epigraf naše lekcije

Bliska komunikacija je mjesto odakle dolazi najnježnije prijateljstvo i najjača mržnja.

, karakteriziranje esencija subjekt ili objekat

(uzorci odgovora)

Sinkwine na temu prijateljstva

prijateljstvo
iskrena muska
poštovanje, poverenje, pomoć
nesebična, pozitivna povezanost među ljudima
međuljudskim odnosima

Sinkwine na temu prijateljstva

prijateljstvo
vjerni jaki
povjerenje komunicirati saosjećati
osoba kojoj iskreno verujete
odnosima

Cinquain na temu ljubavi

Ljubav
nežna strastvena
doživeo osetio
moguće sa voljenom osobom i u porodici
osjećaj

Sinkwine na temu ljubavi

Ljubav
duboko, entuzijastično
dati, oprostiti, obožavati
vječna želja ljubavnika za voljenom
osjećaj

Ocjenjivanje.

6. Domaći. (detalj br. 8)

P.6 do kraja, radna sveska br. 6,7. Savjeti psihologa str.58.

Odlični ste, hvala vam na trudu na času. Čas je gotov!

Facebook

Twitter

U kontaktu sa

Drugovi iz razreda

Google+