Syncwine nedir: geleneksel ve didaktik formlar. Master sınıfı "Fizik derslerinde senkronizasyon" Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon yazmayı nasıl öğrenebilirim?

Fizik derslerinde sinkwine

Bunu herkesin bilmemesi gerekiyor

ama çok ilginç!

Modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, yeni bir eğitim kalitesine ulaşmak için gerekli bir koşuldur. Fizikteki devlet eğitim standardı, öğrencilerin bir dizi araştırma, tasarım, bilgi ve iletişim becerisine hakim olmasını gerektirir, bu nedenle çalışmalarımın pratiğinde eleştirel düşünme, bilgi ve tasarım teknolojilerini geliştirmek için teknolojinin unsurlarını aktif olarak kullanıyorum.

Öğretim faaliyetlerimde, yeni Federal State Educational Standards LLC'ye geçiş bağlamında fizik derslerinde eleştirel düşüncenin oluşumu üzerinde çalışıyorum.

“Eleştirel düşünme, eyleme veya inançların oluşumuna yönelik bir rehber olarak gözlem, deneyim, yansıtma, akıl yürütme veya iletişim yoluyla elde edilen veya oluşturulan bilgileri aktif olarak anlamayı, uygulamayı, analiz etmeyi, özetlemeyi veya değerlendirmeyi amaçlayan entelektüel olarak organize edilmiş bir süreçtir” (Ulusal Kalkınma Konseyi) Eleştirel düşünme, ABD).

Eleştirel düşünme, kişinin manevi potansiyelini ortaya çıkarmanın yenilikçi yollarından biri olduğu kadar, kişinin kendi eksikliklerine karşı mücadelesinde ve kendi güçlü yönleri ve yetenekleri hakkındaki şüphelerin üstesinden gelmesinde, yaşamla ilişki kurmanın bir yolu olarak manevi iç gözlemden oluşan özel bir ahlaki faaliyettir. (D. Kluster “Eleştirel düşünme nedir?). Amerikalı bilim adamı M. Scriven, eleştirel düşünmeyi "okuma ve yazma becerisiyle eşdeğer" bir eğitim değeri olarak adlandırıyor.

S. A. Terno'nun eleştirel düşünmenin gelişimi teorisi, idealleştirilmiş bir nesneye - bir eleştirel düşünme modeline - dayanmaktadır. Sistem yaklaşımına göre tasarlanan model, eleştirel yansımanın özelliklerini, bileşimini, işlevini ve doğuşunu ortaya koymaktadır.

Eleştirel düşünmenin gelişimi, öğrencinin hazır bilgiyi özümsemek yerine öğrenmeyi öğrenmesine yardımcı olur. Fizik derslerinde eleştirel düşünmeyi geliştirmek için "İnanıyorum - İnanmıyorum", kümeler ve senkronizasyon gibi teknikleri kullanıyorum.

Sink şarabı:

20. yüzyılın başlarında Amerika Birleşik Devletleri'nde Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir formdur;

Bu, okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik bir tekniktir.

yazı senkron şarap yazarın bilgi materyalindeki en önemli unsurları bulmasını, sonuçlar çıkarmasını ve bunları kısaca formüle etmesini gerektiren bir özgür yaratıcılık biçimidir. Bir senkron şarap oluşturmanın göreceli basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Bu çalışma, gelişmiş yaratıcı düşüncenin yanı sıra, zengin bir kavramsal stoka dayanan düşünceli düşünmeyi de gerektirir. Yöntem hem gecikmeli çocuklarla çalışırken hem de üstün yetenekli çocuklarla çalışırken etkilidir. Her çocuğun başarılı olmak ve öğrenme sürecinin keyfini yaşamak için gerçek bir fırsatı vardır. Ve bu bizim işimizdeki en önemli şey.

Metodolojide, senkronizasyon, kavramların ve bilgilerin analizi, sentezi ve genelleştirilmesi için hızlı ve etkili bir araçtır. Sadece beş satır kullanarak kavramları anlamlı bir şekilde kullanmayı ve elinizdeki soruna karşı tutumunuzu belirlemeyi öğretir. Büyük miktarda bilgiye dayanan bir çocuk analiz etme yeteneğini geliştirir, nispeten küçük bir metin oluşturur. Bu metnin derlenmesi nispeten az zaman gerektirir, ancak sunum şekli üzerinde katı sınırlamalar vardır.

1 satır- bir senkwine teması, tartışılacak nesneyi veya konuyu belirten bir kelimeyi (genellikle bir isim veya zamir) içerir.

2 satır- iki kelime (çoğunlukla sıfatlar veya katılımcılar), senkronizasyonda seçilen öğenin veya nesnenin özelliklerini ve özelliklerini tanımlarlar.

3 satır-bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlayan üç fiil veya ulaçtan oluşur.

4 satır- Senkronizasyon yazarının tarif edilen nesneye veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir cümle.

5 satır-bir konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelime.

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir senkron derleme prosedürü, üç ana eğitim yaklaşımının tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Uygulamamda nasıl kullanırım?

Öncelikle hem okulda, hem sınıfta, hem de evde ödev olarak metin yazabilirsiniz. Çocuklar bunu bireysel bir görev olarak veya ana göreve ek bir görev olarak tamamlayabilirler.

Fizik.

Gerekli, ilginç.

Keşfeder, geliştirir, düşünmeye yardımcı olur.

Fizik doğanın bilimidir.

Çikinov İlya, 7A

Sıcaklık.

Ölçülebilir, bağımlı.

Yükselir, düşer, değişir.

Vücudun ısınma derecesi.

Büyüklük.

Kozlov Alexander, 8A

Lens

Dışbükey içbükey

Toplar, dağıtır, kırar

Optik cihazlarda kullanılır

Daria Abramova, 11. sınıf

İkinci olarak, bağımsız olarak, çiftler halinde, hatta grup halinde bir senkron şarap oluşturmaya çalışabilirsiniz. Sınıfta bazı teorik materyalleri inceledikten sonra, bir yansıma olarak birlikte bir senkron oluşturmayı öneriyorum. Bir çiftte farklı yeteneklere sahip öğrenciler varsa (ve kural olarak bu olur), o zaman daha güçlü olan öğrenci, ikincisinin uygun desteğini kullanarak öğrendiklerini analiz eder. Grup halinde çalışmak daha zordur. Burada çocuğun entelektüel yeteneklerinin yanı sıra iletişim becerilerini de göstermesi gerekir.

Molekül.

Küçük, hareketli.

Hareket eder, çeker, iter.

Bir molekül, bir maddenin yapıldığı şeydir.

Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

Üçüncüsü, bu teknik hem oldukça dar bir kavramı analiz etmek için (örneğin, “Manometre” kavramını göz önüne alırken) hem de oldukça hacimli materyali incelerken kullanılabilir.Enerjinin korunumu ve dönüşümü yasaları gibi karmaşık bir konuyu inceledikten sonra , bu görevi yaratıcı olarak veriyorum.

Basınç ölçer.

Sıvı metal.

Ölçüyor, açıklıyor.

Basınç göstergesi – basıncı ölçmek için.

Tihonova Anna, 7B

Enerjinin korunumu ve dönüşümü kanunu.

Gerekli, faydalı.

Dönüştürür, varlığını sürdürür, değişmez.

Enerji bir türden diğerine değişir.

Doğanın temel yasalarından biri.

İzotova Rimma, 8B

Dördüncüsü, hazır senkron şarapla çalışmanın çok sayıda yolunu bulabilirsiniz. Örneğin evde hazırlanan bir cinquain'i ipucu olarak kullanarak belirli bir konu hakkında kısa bir hikaye yazabilirsiniz. Konuyla ilgili tüm bilginizi kullanarak bir arkadaşınızın oluşturduğu metni veya kasıtlı, planlı hataları olan bir metni düzeltmeler yapabilir ve iyileştirebilirsiniz. Son olarak, bir parçası eksik olan, örneğin ilk satırı olmayan bir senkronizasyon şarabının temasını belirlemeyi öğrenebilirsiniz.

(İçten yanmalı motor).

Ortak, termal.

İçeri alır, sıkar, çalışır, serbest bırakır.

İç enerjiyi mekanik enerjiye dönüştürür.

(Termal hareket).

Kaotik, değişken.

Dalgalanırlar, hareket ederler, hızlanırlar.

Sıcaklık hıza bağlıdır.

Moleküllerin hareketi.

(Gerilim).

Değişken, sabit.

Değişiklikler, önlemler, karakterize eder.

Yük aktarma işi.

Potansiyel fark.

Zaten 5. sınıftayken yazılı senkronları aktif olarak kullanıyorum (“Doğa Bilimleri Konularına Giriş” dersini veriyorum). Her derste öğrencilere “Katı, sıvı ve gazların basıncı” konusu işlenirken ödev olarak ders konusuyla ilgili bir senkronizasyon verildi.

Basınç.

Yüksek, alçak.

Değiştirin, ölçün, hesaplayın.

Bir desteğe uygulanan kuvvet etkisi.

Fiziksel miktar.

Strativnaya Alena, 5B

Pascal yasası.

Gerekli, önemli.

Anlatıyor, gösteriyor, çalışıyor.

Basınç her yönde aynıdır.

Hidrolik baskı.

Parşina Anastasia, 5A

Konuyu inceledikten sonra yaratıcı bir proje tamamladılar: “Baskı” konulu eş anlamlılar bebek kitabı şeklinde sunulmalı.

Şehir semineri kapsamında Rus dili öğretmeni L.G. Rubtsova ile birlikte yürüttüm. ustalık sınıfı “Fizik derslerinde Cinquain.”

Sinkwine'ı sadece sınıfta değil ders dışı etkinliklerde de kullanıyorum. Örneğin sınıf öğretmeni olduğum 6. sınıfta “Syncwine yazmayı öğrenmek” dersi:

Enerjik, nazik.

Çalışıyorlar, oynuyorlar, katılıyorlar.

Bir grup insan.

Ilyinsky Nikita

Babacığım.

Akıllı, çalışkan.

Seviyor, önemsiyor, yemin ediyor.

Babam her şeyi yapabilir.

Aile adamı.

Martynova Sofya

Taş, ahşap.

Durur, korur, muhafaza eder.

Bir ev yaşamak için rahat bir yerdir.

Byzova Ekaterina

“Ben kimim?” konulu ders saati. Ben neyim?” sorusu üzerine 6.sınıf öğrencilerimizin kendileri hakkında yazdığı senkronlar sonucunda:

Nikita

Nazik, aktif.

Çalışıyorum, gelişiyorum, yürüyorum.

Kendimi beğeniyorum.

Elma

Nazik, arkadaş canlısı.

Arkadaş edinir, endişelenir, atlar.

Çok şey bilmek istiyor.

Akıllı, güzel.

Ders çalışmak, şarkı söylemek, dans etmek.

Anya sınıf komutanıdır.

Kız arkadaşı.

Anneler Günü etkinliği:

Anne.

Güzel, nazik.

Beslenir, giydirilir, sevilir.

Annemin elleri sıcak.

Ozhiganova Anna

Anne.

Nazik, neşeli.

Korur, yardım eder, önemser.

Annem benim sevgilimdir.

Ebeveyn.

Obotnin Vasily

Anne.

Akıllı, nazik.

Yemek yapar, temizler, yardım eder.

Anne en iyi danışmandır.

Yumatova Yat Limanı

“Ailem” konulu veli toplantısı:

Aile.

Mutlu, sorumluluk sahibi.

Yürüyoruz, oynuyoruz, yaşıyoruz.

Birlikte yürümek çok keyifli.

Kondratyeva Svetlana Yurievna

Aile.

Dost canlısı, güçlü.

Destekler, yardımcı olur, ilham verir.

Ben, sen, o, birlikte dost canlısı bir aileyiz.

Novikova Natalya Vladimirovna

Aile.

Dost canlısı, sportif.

Eğleniyoruz, yardım ediyoruz, seviniyoruz.

Birlikte her şeyi yapabiliriz.

Obotnin Alexey Anatolievich

Konuyla ilgili ustalık sınıfı "Fizik derslerinde Cinquain"

Bu herkesin bilmesi gereken bir şey değil ama çok ilginç!

“Bilim ve sanat birbirine akciğer ve kalp kadar yakındır.”

L.N. Tolstoy

Fizikçi Maxwell şiire düşkündü.

Bilinen edebi çeviriler

Sibernetiğin kurucusu Wiener.

Resimle ciddi olarak ilgileniyorum

gökbilimci Kopernik.

Sinkwine

• 20. yüzyılın başlarında Amerika Birleşik Devletleri'nde Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir formdur;
• Bu, okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik bir tekniktir.

Didaktik senkron şarap

• 1 satır-senkronizasyon teması, tartışılacak nesneyi veya konuyu belirten bir kelimeyi (genellikle bir isim veya zamir) içerir.
• 2 satır- iki kelime (çoğunlukla sıfatlar veya katılımcılar), senkronizasyonda seçilen öğenin veya nesnenin özelliklerini ve özelliklerini tanımlarlar.
• 3 satır-bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlayan üç fiil veya ulaçtan oluşur.
• 4 satır- Senkronizasyon yazarının tarif edilen nesneye veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir cümle.
• 5 satır-bir konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelime.

Bayram.

Parlak, neşeli.

Yürüyoruz, rahatlıyoruz, uyuyoruz.

Dinlen - çalışmayın.

Mutluluk!

Molekül.

Küçük, hareketli.

Hareket eder, çeker, iter.

Bir molekül, bir maddenin yapıldığı şeydir.

Parçacık.

Basınç ölçer.

Sıvı metal.

Ölçer, netleştirir, çalışır.

Basıncı ölçmek için kullanılır.

Cihaz.

Sıcaklık.

Ölçülebilir, bağımlı.

Yükselir, düşer, değişir.

Vücudun ısınma derecesi.

Büyüklük.

Gerekli, ilginç.

Keşfeder, geliştirir, düşünmeye yardımcı olur.

Fizik doğanın bilimidir.

Dilek

daha fazla yaratıcı başarı!

Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tankalarından ilham alan Crapsey, yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir formu ortaya çıkardı. Onun icat ettiği geleneksel hece yapısı 2-4-6-8-2'ydi (ilk satırda iki hece, ikinci satırda dört hece vb.). Yani şiirin toplam 22 heceden oluşması gerekirdi.

Didaktik senkronizasyon şarabı ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkronizasyon türlerinden farkı, hecelerin sayılmasına değil, her satırın anlamsal özgüllüğüne dayanmasıdır.

Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:

• 
  , bir kelime, isim veya zamir;


• 
  ikinci satır – iki sıfat veya katılımcı konunun özelliklerini açıklayan;


• 
  üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;


• 
  dördüncü satır – dört kelimelik cümle senkron şarap yazarının konuya yönelik kişisel tutumunu ifade etmek;


• 
  beşinci satır – bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı) konunun özünü ifade eden; bir nevi özgeçmiş.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda didaktik bir senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler Birleşik kelimelerle anlatılabilir.

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi

Senkronize şarap üretmek oldukça eğlenceli ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bir bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek".

Eğitim için yazar için iyi bilinen, yakın ve anlaşılır bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin “sabun” konusunu örnek alarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.

Sırasıyla, İlk satır- "sabun".

İkinci çizgi– iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Ne tür bir sabun? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Üstelik hem genel olarak sabun kavramını (köpüklü, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı spesifik sabunu (bebek, sıvı, turuncu, mor vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonuç “şeffaf, çilek” sabunu oldu.

Üçüncü satır– öğenin üç eylemi. Okul çocuklarının sıklıkla sorun yaşadığı nokta burasıdır, özellikle de soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar söz konusu olduğunda. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Örneğin sabun sadece sabunlukta durup kokmakla kalmaz, elinizden kayıp düşebilir, gözünüze kaçarsa ağlatabilir ve en önemlisi onunla kendinizi yıkayabilirsiniz. Sabun başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Mesela şöyle: “Kokuyor, yıkanıyor, köpürüyor.”

Dördüncü satır– yazarın senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı gerçekten seven ya da sevmeyen, sabundan nefret eden biriyseniz, sabuna karşı ne tür bir kişisel tutuma sahip olabilirsiniz? Ancak bu durumda kişisel tutum yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar, yazarın görüşüne göre bu konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron konusuyla ilgili biyografiden bazı gerçekler olabilir. Örneğin yazar bir keresinde sabunun üzerinde kaymış ve dizini kırmıştı. Veya kendiniz sabun yapmayı denediniz. Ya da sabunu yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendiriyor. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl önemli olan düşüncenizi üç ila beş kelimeye sığdırmaktır. Örneğin: “Yemekten önce ellerinizi yıkayın.” Ya da yazar, çocukluğunda hoş kokulu sabunu yalamayı denese ve hayal kırıklığına uğrasa, dördüncü satır şöyle olabilir: "Koku, tadı iğrenç."

Ve sonunda son satır– bir veya iki kelimeyle özet. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. Cinquain'in dördüncü satırı yemekten önce ellerinizi yıkamakla ilgiliyse, mantıksal sonuç "temizlik" veya "hijyen" olacaktır. Ve eğer kötü bir sabun yeme deneyiminin anıları “hayal kırıklığı” veya “aldatma” ise.

Sonunda ne oldu? Katı formdaki klasik didaktik senkronizasyonun bir örneği.

Sabun.

Şeffaf, çilek.

Yıkar, kokar, köpürür.

Kokusu tatlı, tadı iğrenç.

Hayal kırıklığı.

Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazarken sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.

Basit konular üzerinde pratik yaptıktan sonra daha karmaşık ancak tanıdık konulara geçebilirsiniz. Eğitim için "aile" konulu bir beşli veya "sınıf" konulu bir beşli, mevsimlere adanmış şiirler vb. yazmayı deneyebilirsiniz. İlkokul öğrencilerinin yazdığı “anne” temalı bir beşlik ise 8 Mart tatili şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu hakkında yazılan Syncwin metinleri, sınıf çapındaki projelerin temelini oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için okul çocukları kendi elleriyle yazdıkları tematik şiirlerden oluşan bir seçki içeren bir poster veya gazete hazırlayabilirler.

Neden okulda senkronizasyon şarabı yapmalısınız?

Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun sistematik düşünme ve analitik yetenekler geliştirmesine, asıl şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olur.

Bir cinquain yazmak için konu hakkında bilgi ve anlayışa sahip olmanız gerekir - ve bu, her şeyin ötesinde, şiir yazmayı okul müfredatındaki hemen hemen her konuda bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir. Üstelik biyoloji veya kimyada bir senkron yazmak, tam teşekküllü bir testten daha az zaman alacaktır. Edebiyatta herhangi bir edebi karaktere veya edebi türe adanmış bir cinquain, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı, orijinal ve daha hızlı olacaktır (çocuklar için bir cinquain yazmak için). forma iyi hakim oldum, 5-10 dakika yeterli) ve gösterge niteliğinde.

Sinkwine - farklı konularda örnekler

Rus dilinde Sinkwine farklı konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamaya çalışabilirsiniz.

“Fiil” konusundaki bir senkronizasyon örneği:

Fiil.

İade edilebilir, mükemmel.

Bir eylemi, çekimleri, komutları açıklar.

Bir cümlede genellikle yüklemdir.

Konuşmanın bölümü.

Böyle bir senkron yazabilmek için bir fiilin hangi biçimlere sahip olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın fiiller hakkında bir şeyler hatırladığını ve ne olduklarını anladığını gösteriyor.

Biyolojide öğrenciler, bireysel hayvan veya bitki türlerine adanmış senkron şaraplar yazabilirler. Üstelik bazı durumlarda, biyoloji üzerine bir senkron yazmak için, bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır, bu da ders sırasında edinilen bilgileri test etmek için senkron kullanmanıza olanak tanır.

“Kurbağa” temalı bir senkronizasyon örneği:

Kurbağa.

Amfibi, kordalı.

Zıplıyor, yumurtluyor, sinekleri yakalıyor.

Yalnızca hareket edenleri görür.

Kaygan.

Tarih ve sosyal bilgilerdeki eş anlamlılar, öğrencilerin yalnızca konuyla ilgili bilgilerini sistemleştirmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, konuyu kendi içlerinden "aktarmalarına" ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine de olanak tanır.

Örneğin, "savaş" teması üzerine cinquainşöyle olabilir:

Savaş.

Korkunç, insanlık dışı.

Öldürür, mahveder, yakar.

Büyük büyükbabam savaşta öldü.

Hafıza.

Böylece senkron şarap okul müfredatındaki herhangi bir konunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirler yazmak, derse hoş bir çeşitlilik katan bir tür "yaratıcı mola" haline gelebilir. Ve öğrencilerin yaratıcılığını analiz eden öğretmen, yalnızca onların ders konusuna ilişkin bilgi ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu da hissedebilir, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlayabilir. Ve belki de gelecekteki dersler için planlarda ayarlamalar yapın.

Senkronize şaraplar (kısa, kafiyesiz şiirler) bestelemek son zamanlarda çok popüler bir yaratıcı görev haline geldi. Okul öğrencileri, ileri eğitim kursları öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar bununla karşılaşmaktadır. Kural olarak, öğretmenler sizden belirli bir konu - belirli bir kelime veya kelime öbeği - hakkında bir senkronizasyon bulmanızı ister. Nasıl yapılır?

Senkronize şarap yazma kuralları

Cinquain beş satırdan oluşur ve bir şiir türü olarak kabul edilmesine rağmen şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritim) onun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca bir senkron bestelerken konuşmanın belirli bölümlerini kullanmanız gerekir.

Synquain inşaat şeması bu:

• ilk satır – sinkwine teması, çoğunlukla bir kelime, bir isim (bazen konu iki kelimeli ifadeler, kısaltmalar, ad ve soyadı olabilir);
• ikinci satır – iki sıfat, konuyu karakterize etmek;
• üçüncü satır – üç fiil(konu olarak belirlenen bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
• dördüncü satır – dört kelime yazarın konuya ilişkin kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
• beşinci satır – bir kelime, senkronizasyon şarabını bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).

Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelime sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “Yalnız” sıfat veya fiiller yerine bağımlı isimlerin yer aldığı ifadeler vb. kullanılır. Genellikle, bir senkron şarap oluşturma görevini veren öğretmen, öğrencilerinin forma ne kadar sıkı uymaları gerektiğine karar verir.

Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır

Örnek olarak “kitap” konusunu kullanarak bir senkron şarap icat etme ve yazma sürecine bakalım. Bu kelime gelecekteki şiirin ilk satırıdır. Ancak bir kitap tamamen farklı olabilir, peki onu nasıl karakterize edebilirsiniz? Bu nedenle konuyu belirtmemiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacaktır.

İkinci satırda iki sıfat var. Bir kitap deyince aklınıza gelen ilk şey nedir? Örneğin:

• kağıt veya elektronik;
• görkemli bir şekilde ciltlenmiş ve zengin bir şekilde resimlendirilmiş;
• ilginç, heyecan verici;
• bir sürü formül ve diyagramla sıkıcı, anlaşılması zor;
• eski, sararmış sayfalar ve kenarlarında büyükanne tarafından yapılmış mürekkep izleri vb.

Liste sonsuz olabilir. Ve burada "doğru cevap" olamayacağını aklımızda tutmalıyız - herkesin kendi çağrışımları vardır. Tüm seçenekler arasından kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Bu, belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimler içeren en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.

Şimdi “kitabınızın” özel olarak iki özelliğini yazın. Örneğin:

• heyecan verici, fantastik;
• sıkıcı, ahlak dersi veren;
• parlak, ilginç;
• eski, sararmış.

Böylece, zaten iki satırınız var - ve zaten bahsettiğiniz kitabın "karakteri" hakkında kesinlikle doğru bir fikriniz var.

Üçüncü senkronizasyon hattı nasıl bulunur?

Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap tek başına ne "yapabilir"? Basılmak, satılmak, okunmak, rafta durmak... Ama burada hem kitabın okurda yarattığı etkiyi, hem de yazarın kendine koyduğu hedefleri anlatabilirsiniz. Örneğin "sıkıcı ve vaaz verici" bir roman aydınlatmak, moral vermek, yormak, uyutmak ve benzeri. Okul öncesi çocuklar için “parlak ve ilginç” kitap - Eğlendirir, ilgilendirir, okumayı öğretir. Heyecan verici fantastik hikaye - Büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü uyandırır.

Fiilleri seçerken asıl önemli olan ikinci satırda özetlediğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda onun "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız, "zamanı işaretliyormuşsunuz" gibi hissedeceksiniz. Bu durumda kelimelerden birini benzer anlamla değiştirmek daha iyidir.

Dördüncü satırı formüle edelim: konuya yönelik tutum

Senkronize şarabın dördüncü satırı konuya yönelik “kişisel tutumu” tanımlar. Bu durum, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiği gerçeğine alışmış olan okul çocukları için özellikle zorluklara neden olur (örneğin, "Kitaplara karşı iyi bir tutumum var" veya "Kitapların kültürel düzeyi yükseltmek için yararlı olduğunu düşünüyorum"). Aslında dördüncü satır, değerlendirmeyi ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.

Aslında burada, konuyla ilgili sizin için en önemli olanı kısaca özetlemeniz gerekiyor. Bu kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " Çok büyük bir kütüphanem var", veya " Okumaya dayanamıyorum"), ancak bu isteğe bağlıdır. Örneğin, ormanların kesildiği kitapların en büyük dezavantajının, çok fazla kağıt kullanılması olduğunu düşünüyorsanız, “ben” ve “kınamak” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar – ağaç mezarları" veya " Kitap üretimi ormanları yok ediyor”ve konuya ilişkin tutumunuz oldukça net olacaktır.

Kısa bir cümleyi hemen formüle etmek sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden düşüncenizi yazılı olarak ifade edin ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak " yerine Bilim kurgu romanlarını o kadar çok seviyorum ki çoğu zaman sabaha kadar okumayı bırakamıyorum"Örneğin şu şekilde ortaya çıkabilir:

• Sabaha kadar okuyabilirim;
• Çoğu zaman bütün gece okurum;
• Bir kitap gördüm - uykuya veda ettim.

Nasıl özetlenir: senkronizasyonun beşinci hattı

Beşinci satırın görevi, senkron şarap yazmanın tüm yaratıcı çalışmalarını kısaca, tek kelimeyle özetlemektir. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı (neredeyse bitmiş bir şiir) yeniden yazın ve elinizde olanı yeniden okuyun.

Örneğin kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri ortaya çıkardınız:

Kitap.

Kurgu, popüler bilim.

Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.

O kadar farklı ki herkesin kendine ait.

Kitapların sonsuz çeşitliliğine ilişkin bu ifadenin sonucu, “kütüphane” (birçok farklı yayının toplandığı yer) veya “çeşitlilik” kelimesi olabilir.

Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, makalelerden "sonuçlar" yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizle formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin " yerine böylece kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz”, basitçe yazın – “kültür”.

Senkronize şarabı sona erdirmek için bir başka yaygın seçenek de kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:

Kitap.

Şişman, sıkıcı.

Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, tıkıştırıyoruz.

Klasik her okul çocuğu için bir kabustur.

Hasret.

Kitap.

Fantastik, büyüleyici.

Zevk verir, büyüler, sizi uykudan mahrum eder.

Büyülü bir dünyada yaşamak istiyorum.

Rüya.

Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon şarapları yazmayı nasıl öğrenebilirim?

Senkronize şarapları derlemek çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması durumunda. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgiyi formüle etmek için ciddi şekilde zorlanmanız gerekir.

Ancak, üç veya dört senkron şarap bulup bunları yazma algoritmasında ustalaştıktan sonra işler genellikle çok kolay ilerler ve herhangi bir konuyla ilgili yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.

Bu nedenle, senkron şarapları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen materyal üzerinde uygulamak daha iyidir. Eğitim için örneğin ailenizi, evinizi, akraba ve arkadaşlarınızdan birini veya bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.

İlk senkronizasyonu ele aldıktan sonra, daha karmaşık bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, herhangi bir duygusal duruma (aşk, can sıkıntısı, neşe), günün saatine veya yılın saatine (sabah, yaz, ekim) adanmış bir şiir yazın. ), hobiniz, memleketiniz vb.

Bu tür birkaç "test" çalışması yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir formda "paketlemeyi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkron şaraplar üretebileceksiniz.

Hedef: ana sınıf katılımcılarının kendilerini kısa sürede sunulan deneyimin özüne kaptırmalarına ve sunulan yöntemi kendi uygulamalarında kullanma olasılığını değerlendirmelerine olanak tanıyan en uygun ortamın yaratılması.

Görevler:

1. Meslektaşlarını okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünme teknolojisiyle tanıştırmak; sınıfta ve ders dışı etkinliklerde senkron şarabının kullanımını teşvik etmek;
2. sunulan deneyimin esasına ilişkin profesyonel ve pedagojik iletişimi organize etmek;
3. Şehir öğretmenlerini, yeni mesleki etkileşim deneyimlerinin amaçlı olarak yaratılmasına katılmaya çekmek.

Etkinlik sırasında öğretmenler tarafından özellikle ustalık sınıfı için oluşturulan “Fizik Derslerinde Sinquain” multimedya sunumu (Ek 1) kullanıldı. Ancak herhangi bir branş öğretmeni veya sınıf öğretmeni bu yöntemle tanışırken sunumu bir öğretim yardımcısı olarak kullanabilir.

Olayın ilerleyişi.

Rubtsova L.G.

Bir öğretmenin işinin büyük kısmının meslektaşlarıyla nasıl ilişkiler kurduğuna bağlı olduğu gerçeğiyle başlamak istiyorum. En eğitimli, en iyi okumuş, en bilgili öğretmen bile tek başına çalışamaz ve çalışmamalıdır. En beklenmedik ve verimli fikirler, tam olarak farklı, birbirine benzemeyen insanların sürekli işbirliğinden doğar. Bir matematikçi, bir fizikçi, bir filolog gibi farklı branş öğretmenleri bir araya geldiğinden beri birkaç yıldır paralel olarak çok aktif bir şekilde çalışıyoruz. Bu arada geçen sayımızda bir tarihçi ve bir yabancı dil öğretmeni de bizimle çalıştı. Beşinci sınıftan itibaren çocuklara yönelik çeşitli konularda sıklıkla entelektüel oyunlar düzenliyoruz. Bu oyunlardan birinde çocuklar kendilerine şu sloganı seçtiler: “Keşfetme sevincinin olmadığı bir gün bile yok!” Bugün sizin de kendiniz için küçük bir keşif yapmanızı gerçekten isterim.

Senkronizasyon kavramıyla ilk kez 2006 yılında, edebiyat derslerinde senkron kullanımıyla ilgili metodolojik gazete "Edebiyat. 1 Eylül"de okuduktan sonra karşılaştım.

Syncwine nedir?

Cinquain aslen Amerika Birleşik Devletleri'nde şiirsel bir form olarak ortaya çıktı. Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından, Japon hece minyatürleri haiku ve tanka'ya olan aşinalığına dayanarak geliştirildi. Geleneksel cinquain beş satırdan oluşur ve her dizedeki hecelerin sayılmasına dayanır. Eğer ilgileniyorsanız, hece yapısı 2-4-6-8-2 olup toplam 22 heceden oluşmaktadır. Gelecekte şiirsel formu geliştiren yazarlar, bunun bir dizi varyasyonunu önerdiler: ters senkron, ayna, "kelebek", taç ve hatta senkron çelenk.

Ancak biz konu öğretmenleri olarak didaktik senkronizasyonla - okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünme teknolojisiyle - ilgileneceğiz.

Didaktik senkron şarap

• 1 satır- bir senkwine teması, tartışılacak nesneyi veya konuyu belirten bir kelimeyi (genellikle bir isim veya zamir) içerir.
• 2 satır- iki kelime (çoğunlukla sıfatlar veya katılımcılar), senkronizasyonda seçilen öğenin veya nesnenin özelliklerini ve özelliklerini tanımlarlar.
• 3 satır-bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlayan üç fiil veya ulaçtan oluşur.
• 4 satır- Senkronizasyon yazarının tarif edilen nesneye veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir cümle.
• 5 satır-bir konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelime.

Bu durumda metin hece bağımlılığına değil, her satırın içeriğine ve sözdizimsel özelliklerine dayanır. Senkronize şarap yazma kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Örneğin metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür.

Bu metinle çalışma tekniğini edebiyat, Rus dili ve retorik derslerinde inceleyebilir ve tüm konularda ve ders dışı etkinliklerde kullanabilirsiniz. 2006'da da bunu yapmıştık. Mezuniyet partisine hazırlık olarak okul çocukları, bilgisayar bilimleri dersleri sırasında “A'dan E'ye” bir multimedya ansiklopedisi oluşturdular ve her mezuna ayrı bir sayfa ayrıldı. Ve sayfadaki öğelerden biri de bir sınıf arkadaşınız tarafından derlenen bir senkron şaraptı.Mevcut olanların çoğu sınıf öğretmenidir ve bu tekniği derste kullanmadan önce, onu ilk olarak ders dışı etkinliklerde "test edebilirsiniz". Bu, muhteşem sonuçlar veren çok ilginç bir çalışma şeklidir.

Geçen yıl, edebiyatta seçmeli bir derste, günümüzün sekizinci sınıf öğrencileri ve ben bu metodolojik tekniğe baktık; ders sırasında çocuklar kendileri ve en yakın arkadaşları hakkında senkron şiirler yazdılar.

Pakhych.
Nazik, duyarlı.
Okuyorum, yaşıyorum, mutluyum.
Zor durumda kaldığımda her zaman yardım edeceğim.
Mütevazı.
Çistokolov Pavel, 7B

Sasha.
Enerjik, neşeli.
Her zaman yardım eder, anlar, destekler.
Dirsek hissi!
Kız arkadaşı.
Karavaeva Ksenia, 7A

Sizce çocukların üzerinde çalışırken en çok zorlandıkları şey nedir? Tabii ki, ilkinden. Bir şeyi özetlemek, karmaşık fikir, duygu ve algıları birkaç kelimeyle ifade edebilmek önemli bir beceridir. Bu nedenle şimdi sizi, kendinizi öğrenci rolünde bulmaya ve kendiniz veya meslektaşınız hakkında bir senaryo oluşturmaya davet ediyoruz. Önerilen metin oluşturma süresi 5-7 dakikadır ancak biz bu süreyi 3-4'e düşüreceğiz.

Bir dil öğretmeni olarak işimde mecazi konuşmayı geliştirmenin bu yöntemini nadiren kullanıyorum. Şüphesiz avantajları var: Kısa sürede adamlar son derece sanatsal olduğunu düşündükleri metinler yaratıyorlar. Çocuklar bu tür derslerde kendilerini başarılı hissedebilirler. Bir yandan yazarları hayal kırıklığına uğratmak istemiyorum, diğer yandan gerçek edebiyatın hayattan doğan bir şey olduğunu anlıyorum ama belli bir yönteme göre derlenen metinler hala öyle değil. Oluşturulan görüntüler belirli bir teknolojiyle empoze edilir.

Bu, bu tür işleri bırakmanız gerektiği anlamına gelmez. Bu yöntem bize fizik, biyoloji, coğrafya vb. derslerde başarılı olacak gibi görünüyor. Sözü fizik öğretmenine veriyorum Abramova O.A.

Abramova O.A.

İkinci yıldır bu tekniği ortaöğretim fizik derslerinde eleştirel düşünmeyi geliştirmek için kullanıyorum. Senkronizasyon yazmak, yazarın bilgi materyalindeki en önemli unsurları bulmasını, sonuçlar çıkarmasını ve bunları kısaca formüle etmesini gerektiren bir özgür yaratıcılık biçimidir. Bir senkron şarap oluşturmanın göreceli basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Bu çalışma, gelişmiş yaratıcı düşüncenin yanı sıra, zengin bir kavramsal stoka dayanan düşünceli düşünmeyi de gerektirir. Yöntem hem gecikmeli çocuklarla çalışırken hem de üstün yetenekli çocuklarla çalışırken etkilidir. Her çocuğun başarılı olmak ve öğrenme sürecinin keyfini yaşamak için gerçek bir fırsatı vardır. Ve bu bizim işimizdeki en önemli şey.

Metodolojide, senkronizasyon, kavramların ve bilgilerin analizi, sentezi ve genelleştirilmesi için hızlı ve etkili bir araçtır. Sadece beş satır kullanarak kavramları anlamlı bir şekilde kullanmayı ve elinizdeki soruna karşı tutumunuzu belirlemeyi öğretir. Büyük miktarda bilgiye dayanan bir çocuk analiz etme yeteneğini geliştirir, nispeten küçük bir metin oluşturur. Bu metnin derlenmesi nispeten az zaman gerektirir, ancak sunum şekli üzerinde katı sınırlamalar vardır.

Fizik zor bir konudur, herkes bu konuda iyi değildir, dolayısıyla herkes sevmez. Özellikle insancıl zihniyete sahip çocuklar arasında yanlış anlama sorunuyla sık sık yüzleşmek zorunda kalıyoruz. İlgilenmeleri gerekiyor. Karmaşık. Ancak bir senkron şarap yazmak, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerinin farkına varmasını gerektirir: entelektüel, yaratıcı, hayal gücü.

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir senkron derleme prosedürü, üç ana eğitim yaklaşımının tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Bu tekniği nasıl kullanabilirim ve buna bağlı olarak uygulamalarımda nasıl kullanabilirim?

Öncelikle hem okulda, hem sınıfta (bu tür çalışmaların çok az zaman gerektirdiğini daha önce belirtmiştim) hem de evde ödev olarak metin yazabilirsiniz. Çocuklar bunu bireysel bir görev olarak veya ana göreve ek bir görev olarak tamamlayabilirler.

Fizik.
Gerekli, ilginç.
Keşfeder, geliştirir, düşünmeye yardımcı olur.
Fizik doğanın bilimidir.
Kanunlar.
Çikinov İlya, 7A

İkinci olarak, bağımsız olarak, çiftler halinde, hatta grup halinde bir senkron şarap oluşturmaya çalışabilirsiniz. Sınıfta bazı teorik materyalleri inceledikten sonra, bir yansıma olarak birlikte bir senkron oluşturmayı öneriyorum. Bir çiftte farklı yeteneklere sahip öğrenciler varsa (ve kural olarak bu olur), o zaman daha güçlü olan öğrenci, ikincisinin uygun desteğini kullanarak öğrendiklerini analiz eder. Grup halinde çalışmak daha zordur. Burada çocuğun entelektüel yeteneklerinin yanı sıra iletişim becerilerini de göstermesi gerekir.

Molekül.
Küçük, hareketli.
Hareket eder, çeker, iter.
Bir molekül, bir maddenin yapıldığı şeydir.
Parçacık.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

Üçüncüsü, bu teknik hem oldukça dar bir kavramı analiz etmek için (örneğin, “Manometre” kavramını göz önüne alırken) hem de oldukça hacimli materyali incelerken kullanılabilir.Enerjinin korunumu ve dönüşümü yasaları gibi karmaşık bir konuyu inceledikten sonra , bu görevi yaratıcı olarak veriyorum.

Basınç ölçer.
Sıvı metal.
Ölçer, netleştirir, çalışır.
Basıncı ölçmek için kullanılır.
Cihaz.
Tihonova Anna, 7B

Enerjinin korunumu ve dönüşümü kanunu.
Gerekli, faydalı.
Dönüştürür, varlığını sürdürür, değişmez.
Enerji bir türden diğerine değişir.
Doğanın temel yasalarından biri.
İzotova Rimma, 8B

Sıcaklık.
Ölçülebilir, bağımlı.
Yükselir, düşer, değişir.
Vücudun ısınma derecesi.
Büyüklük.
Kozlov Alexander, 8A

Dördüncüsü, hazır senkron şarapla çalışmanın çok sayıda yolunu bulabilirsiniz. Örneğin evde hazırlanan bir cinquain'i ipucu olarak kullanarak belirli bir konu hakkında kısa bir hikaye yazabilirsiniz. Konuyla ilgili tüm bilginizi kullanarak bir arkadaşınızın oluşturduğu metni veya kasıtlı, planlı hataları olan bir metni düzeltmeler yapabilir ve iyileştirebilirsiniz. Son olarak, bir parçası eksik olan, örneğin ilk satırı olmayan bir senkronizasyon şarabının temasını belirlemeyi öğrenebilirsiniz.

8. sınıf öğrencileri olmaya çalışalım ve "güç" gibi bir kavram üzerine bir senkronizasyon oluşturmaya çalışalım.

Sizin için ilginç hale getirmek için biraz oynamanızı öneririm. Deforme olmuş metinden senkron şarabın hangi konu üzerine derlendiğini tahmin etmeye çalışın.

(İçten yanmalı motor).
Ortak, termal.
İçeri alır, sıkar, çalışır, serbest bırakır.
İç enerjiyi mekanik enerjiye dönüştürür.
Araba.

(Termal hareket).|
Kaotik, değişken.
Dalgalanırlar, hareket ederler, hızlanırlar.
Sıcaklık hıza bağlıdır.
Moleküllerin hareketi.

Bu tekniğin fizik derslerinde kullanımının haklı olduğunu kabul edin. Çalışmamızın biçimleri ve yöntemleri ne kadar çeşitli olursa, çocuğun derste sıkılmama şansı da o kadar artar, bu da ona her gün küçük ama bir keşif sevinci getirir. Her birinizin bugün bir keşif yapmasını umuyoruz. Sevgili meslektaşlarımız, zor ama ödüllendirici çalışmamızda size daha fazla yaratıcı başarı diliyoruz!

Facebook

heyecan

Temas halinde

Sınıf arkadaşları

Google+