Kas ir sinhrons: tradicionālās un didaktiskās formas. Meistarklase "Sinkvīns fizikas stundās" Kā iemācīties ātri uzrakstīt sinhronizāciju par jebkuru tēmu
Sinkwine fizikas stundās
Ikvienam tas nav jāzina
bet tas ir tik interesanti!
Mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošana ir nepieciešams nosacījums jaunas izglītības kvalitātes sasniegšanai. Valsts izglītības standarts fizikā prasa studentiem apgūt vairākas pētnieciskās, projektēšanas, informācijas un komunikācijas prasmes, tāpēc savā darbā aktīvi izmantoju kritiskās domāšanas, informācijas un dizaina tehnoloģiju attīstīšanas tehnoloģijas elementus.
Savā pedagoģiskajā darbībā es strādāju pie kritiskās domāšanas veidošanas fizikas stundās saistībā ar pāreju uz jauno Federālo valsts izglītības standartu LLC.
"Kritiskā domāšana ir intelektuāli organizēts process, kura mērķis ir aktīvi izprast, pielietot, analizēt, apkopot vai novērtēt informāciju, kas iegūta vai radīta novērošanas, pieredzes, pārdomu, spriešanas vai komunikācijas ceļā kā ceļvedis rīcībai vai uzskatu veidošanai" (Nacionālā attīstības padome) kritiskās domāšanas, ASV).
Kritiskā domāšana ir viens no inovatīviem veidiem, kā atklāt cilvēka garīgo potenciālu, kā arī īpaša morāla darbība, kas sastāv no garīgās pašsajūtas kā dzīves attiecības, cīņā ar saviem trūkumiem un šaubu par saviem spēkiem un spējām pārvarēšanu. (D. Klusters “Kas ir kritiskā domāšana?). Amerikāņu zinātnieks M. Skrivens kritisko domāšanu sauc par izglītojošu vērtību “līdzvērtīgi spējai lasīt un rakstīt”.
S. A. Terno kritiskās domāšanas attīstības teorija balstās uz idealizētu objektu - kritiskās domāšanas modeli. Saskaņā ar sistēmu pieeju izstrādātais modelis parāda kritiskās refleksijas īpašības, sastāvu, funkcijas un ģenēzi.
Kritiskās domāšanas attīstība palīdz skolēnam mācīties mācīties, nevis apgūt gatavas zināšanas. Fizikas stundās kritiskās domāšanas attīstīšanai izmantoju tādus paņēmienus kā “es ticu – neticu”, klasterus un sinhronizāciju.
Sinkwine:
ir piecu rindiņu poētiskā forma, kas radusies ASV 20. gadsimta sākumā japāņu dzejas ietekmē;
Tas ir paņēmiens kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot.
Rakstīšana sinhroni ir brīvas jaunrades veids, kas prasa no autora spēju atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt. Sinkvīna konstruēšanas relatīvā vienkāršība ļauj ātri iegūt rezultātus. Šis darbs prasa pārdomātu pārdomu, kas balstīta uz bagātīgu konceptuālo krājumu, kā arī attīstītu tēlaino domāšanu. Metode ir efektīva gan strādājot ar atpalikušiem bērniem, gan strādājot ar apdāvinātiem bērniem. Katram bērnam ir reāla iespēja kļūt veiksmīgam un sajust prieku no mācību procesa. Un tas ir vissvarīgākais mūsu darbā.
Metodoloģijā syncwine ir ātrs, efektīvs līdzeklis jēdzienu un informācijas analīzei, sintēzei un vispārināšanai. Tas iemāca lietot jēdzienus jēgpilni un noteikt savu attieksmi pret konkrēto problēmu, izmantojot tikai piecas rindiņas. Bērns, balstoties uz lielu informācijas apjomu, attīsta savu spēju analizēt, sastāda salīdzinoši nelielu tekstu. Šī teksta sastādīšana prasa salīdzinoši maz laika, lai gan tam ir stingri ierobežojumi izklāsta formā.
1 rindiņa-Sinkvīna tēma, satur vienu vārdu (parasti lietvārdu vai vietniekvārdu), kas apzīmē objektu vai priekšmetu, kas tiks apspriests.
2 rindas- divi vārdi (visbiežāk īpašības vārdi vai divdabības vārdi), tie raksturo sinhronizācijā izvēlētā priekšmeta vai objekta īpašības un īpašības.
3 rinda-veido trīs darbības vārdi vai gerundi, kas raksturo objekta raksturīgās īpašības.
4 rinda- četru vārdu frāze, kas izsaka sinhrona autora personīgo attieksmi pret aprakstīto objektu vai objektu.
5 rinda-viens kopsavilkuma vārds, kas raksturo subjekta vai objekta būtību.
No pedagoģiskā viedokļa sinkvīna sastādīšanas procedūra ļauj harmoniski apvienot visu trīs galveno izglītības pieeju elementus: informatīvo, uz darbību balstīto un uz personību orientēto.
Kā es varu to izmantot savā praksē?
Pirmkārt, jūs varat sastādīt tekstu gan skolā, gan stundās, gan mājās kā mājasdarbu. Bērni to var izpildīt kā individuālu uzdevumu vai kā papildu uzdevumu galvenajam.
Fizika.
Nepieciešams, interesants.
Izpēta, attīsta, palīdz domāt.
Fizika ir dabas zinātne.
Čikinovs Iļja, 7A
Temperatūra.
Izmērāms, atkarīgs.
Tas iet uz augšu, tas iet uz leju, tas mainās.
Ķermeņa sildīšanas pakāpe.
Lielums.
Kozlovs Aleksandrs, 8A
Objektīvs
Izliekta, ieliekta
Savāc, izkaisa, lauž
Izmanto optiskajos instrumentos
Daria Abramova, 11. klase
Otrkārt, jūs varat strādāt pie sinhronizācijas komponēšanas neatkarīgi, pa pāriem vai pat grupā. Pārskatot kādu teorētisko materiālu klasē, iesaku kā pārdomas kopā sacerēt sinhronu. Ja pārī ir studenti ar dažādām spējām (un parasti tā arī notiek), tad spēcīgākais skolēns, izmantojot otrā iespējamu atbalstu, analizē apgūto. Strādāt grupā ir grūtāk. Šeit bērnam papildus intelektuālajām spējām jādemonstrē arī komunikācijas prasmes.
Molekula.
Mazs, mobils.
Kustina, pievelk, atgrūž.
Molekula ir tas, no kā sastāv viela.
Izotova Rimma, Semenovs Iļja, 8B
Treškārt, šo paņēmienu var izmantot gan diezgan šaura jēdziena analīzei (piemēram, apsverot jēdzienu “spiediena mērītājs”), gan pētot diezgan apjomīgu materiālu. Izpētot tik sarežģītu tēmu kā saglabāšanas un transformācijas likumi enerģiju, es dodu šo uzdevumu kā radošu.
Spiediena mērītājs.
Šķidrums, metāls.
Mēra, precizē.
Spiediena mērītājs – spiediena mērīšanai.
Tihonova Anna, 7B
Enerģijas nezūdamības un transformācijas likums.
Nepieciešams, noderīgs.
Pārveidojas, pastāv, nemainās.
Enerģija mainās no viena veida uz otru.
Viens no dabas pamatlikumiem.
Izotova Rimma, 8B
Ceturtkārt, jūs varat izdomāt ļoti daudz veidu, kā strādāt ar gatavu sinhronu. Piemēram, varat sastādīt īsu stāstu par noteiktu tēmu, kā mājienu izmantojot mājās sagatavotu cinquain. Izmantojot visas savas zināšanas par tēmu, varat veikt labojumus un uzlabot drauga veidoto tekstu vai tekstu ar apzināti, plānotām kļūdām. Visbeidzot, jūs varat iemācīties noteikt sinhronizācijas tēmu ar trūkstošu daļu, piemēram, bez pirmās rindas.
(Iekšdedzes dzinējs).
Kopīgs, termisks.
Tas ielaiž, saspiež, strādā, atbrīvo.
Pārvērš iekšējo enerģiju mehāniskajā enerģijā.
(Termiskā kustība).
Haotisks, mainīgs.
Viņi svārstās, pārvietojas, paātrinās.
Temperatūra ir atkarīga no ātruma.
Molekulu kustība.
(Spriegums).
Mainīgs, nemainīgs.
Izmaiņas, mēra, raksturo.
Maksas pārnešanas darbi.
Iespējamā atšķirība.
Rakstīšanas sinhronus aktīvi izmantoju jau 5. klasē (pasniedzu kursu “Ievads dabaszinību priekšmetos”). Apgūstot tēmu “Cieto vielu, šķidrumu un gāzu spiediens”, skolēni katrā nodarbībā kā mājasdarbu saņēma sinhronu par stundas tēmu.
Spiediens.
Augsts, zems.
Mainīt, mērīt, aprēķināt.
Spēka iedarbība uz balstu.
Fiziskais daudzums.
Strativnaya Alena, 5B
Paskāla likums.
Nepieciešams, svarīgs.
Skaidro, rāda, strādā.
Spiediens visos virzienos ir vienāds.
Hidrauliskā prese.
Paršina Anastasija, 5A
Pēc tēmas izpētes viņi pabeidza radošu projektu: “Synquains par tēmu “Spiediens” ir jāiesniedz mazuļu grāmatas veidā.
Pilsētas semināra ietvaros to vadīju kopā ar krievu valodas skolotāju L.G.Rubcovu. meistarklase “Cinquain fizikas stundās”.
Sinkwine izmantoju ne tikai stundās, bet arī ārpusstundu pasākumos. Piemēram, stunda “Mācāmies rakstīt sinhroni” 6. klasē, kur esmu klases audzinātāja:
Enerģisks, laipns.
Viņi mācās, spēlē, piedalās.
Cilvēku grupa.
Iļjinskis Ņikita
tētis.
Gudrs, strādīgs.
Mīl, rūpējas, zvēr.
Tētis var visu.
Ģimenes cilvēks.
Martīnova Sofija
Akmens, koka.
Stāv, sargā, sargā.
Māja ir mājīga vieta, kur dzīvot.
Bizova Jekaterina
Klases stunda par tēmu “Kas es esmu? Kas es esmu?”, kā rezultātā 6. klases skolēni rakstīja par sevi sinhronus:
Ņikita
Labs, aktīvs.
Es mācos, attīstos, staigāju.
Man pašam patīk.
Elmail
Laipni, draudzīgi.
Viņš draudzējas, uztraucas, lec.
Gribas uzzināt daudz.
Gudrs, skaists.
Mācās, dzied, dejo.
Anya ir klases komandiere.
Draudzene.
Mātes dienas pasākums:
Māte.
Skaista, laipna.
Baro, drēbes, mīl.
Mammas rokas ir siltas.
Ožiganova Anna
Māte.
Laipns, dzīvespriecīgs.
Aizsargā, palīdz, rūpējas.
Mamma ir mana mīļotā.
Vecāks.
Obotnins Vasilijs
Māte.
Gudrs, laipns.
Gatavo, tīra, palīdz.
Mamma ir labākais padomdevējs.
Jumatova Marina
Vecāku sapulce par tēmu “Mana ģimene”:
Ģimene.
Priecīgs, atbildīgs.
Mēs staigājam, spēlējam, dzīvojam.
Ir jautri staigāt kopā.
Kondratjeva Svetlana Jurievna
Ģimene.
Draudzīgs, spēcīgs.
Atbalsta, palīdz, iedvesmo.
Es, tu, viņš, viņa kopā esam draudzīga ģimene.
Novikova Natālija Vladimirovna
Ģimene.
Draudzīgs, sportisks.
Mums ir jautri, mēs palīdzam, mēs priecājamies.
Kopā mēs varam visu.
Obotnins Aleksejs Anatoļjevičs
Meistarklase par tēmu "Cinquain fizikas stundās"
Tas nav kaut kas, kas būtu jāzina ikvienam, bet tas ir tik interesanti!
"Zinātne un māksla ir tikpat cieši saistītas viena ar otru kā plaušas un sirds."
Ļ.N. Tolstojs
Fiziķim Maksvelam patika dzeja.
Zināmi literārie tulkojumi
Vīners, kibernētikas pamatlicējs.
Nopietni nodarbojas ar glezniecību
astronoms Koperniks.
Sinkwine
- ir piecu rindiņu poētiskā forma, kas radusies ASV 20. gadsimta sākumā japāņu dzejas ietekmē;
- Tas ir paņēmiens kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot.
Didaktiskā sinhronizācija
- 1 rindiņa-Sinkvīna tēma, satur vienu vārdu (parasti lietvārdu vai vietniekvārdu), kas apzīmē objektu vai priekšmetu, kas tiks apspriests.
- 2 rindas- divi vārdi (visbiežāk īpašības vārdi vai divdabības vārdi), tie raksturo sinhronizācijā izvēlētā priekšmeta vai objekta īpašības un īpašības.
- 3 rinda-veido trīs darbības vārdi vai gerundi, kas raksturo objekta raksturīgās īpašības.
- 4 rinda- četru vārdu frāze, kas izsaka sinhrona autora personīgo attieksmi pret aprakstīto objektu vai objektu.
- 5 rinda-viens kopsavilkuma vārds, kas raksturo subjekta vai objekta būtību.
Brīvdienas.
Gaišs, dzīvespriecīgs.
Ejam, atpūšamies, guļam.
Atpūties - nestrādā.
Laime!
Molekula.
Mazs, mobils.
Kustina, pievelk, atgrūž.
Molekula ir tas, no kā sastāv viela.
Daļiņa.
Spiediena mērītājs.
Šķidrums, metāls.
Mēra, precizē, strādā.
Izmanto spiediena mērīšanai.
Ierīce.
Temperatūra.
Izmērāms, atkarīgs.
Tas iet uz augšu, tas iet uz leju, tas mainās.
Ķermeņa sildīšanas pakāpe.
Lielums.
Nepieciešams, interesants.
Izpēta, attīsta, palīdz domāt.
Fizika ir dabas zinātne.
Vēlēšanās
turpmākos radošos panākumus!
Cinquain 20. gadsimta sākumā izgudroja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija. Iedvesmojoties no japāņu haiku un tanka, Crapsey nāca klajā ar piecu rindiņu dzejoļa formu, kuras pamatā bija arī zilbju skaitīšana katrā rindā. Viņas izgudrotajai tradicionālajai zilbju struktūrai bija 2-4-6-8-2 (divas zilbes pirmajā rindā, četras otrajā un tā tālāk). Tādējādi dzejolim kopā vajadzēja būt 22 zilbēm.
Didaktiskā sinhronizācija pirmo reizi tika izmantota Amerikas skolās. Tā atšķirība no visiem citiem sinhronizācijas veidiem ir tāda, ka tā pamatā ir nevis zilbju skaitīšana, bet gan katras rindas semantiskā specifika.
Klasiskā (stingrā) didaktiskā sinhronizācija ir strukturēta šādi:
, viens vārds, lietvārds vai vietniekvārds;
otrā rinda – divi īpašības vārdi vai divdabji, kas raksturo tēmas īpašības;
trešā līnija - vai gerunds, stāstot par tēmas darbībām;
ceturtā rinda – četru vārdu teikums, paužot sinhrona autora personīgo attieksmi pret tēmu;
piektā rinda – viens vārds(jebkura runas daļa), paužot tēmas būtību; sava veida CV.
Rezultāts ir īss dzejolis bez atskaņām, ko var veltīt jebkurai tēmai.
Tajā pašā laikā didaktiskajā sinhronizācijā jūs varat atkāpties no noteikumiem, piemēram, galveno tēmu vai kopsavilkumu var formulēt nevis vienā vārdā, bet frāzē, frāze var sastāvēt no trīs līdz pieciem vārdiem, un darbības var aprakstīt saliktos vārdos.
Sinkvīna sastādīšana
Sinkvīnu izdomāšana ir diezgan jautra un radoša nodarbe, un tai nav vajadzīgas īpašas zināšanas vai literāri talanti. Galvenais ir labi apgūt formu un to “sajust”.
Apmācībai vislabāk par tēmu ņemt kaut ko autoram labi zināmu, tuvu un saprotamu. Un sāciet ar vienkāršām lietām. Piemēram, mēģināsim izveidot sinhronizāciju, kā piemēru izmantojot tēmu “ziepes”.
Respektīvi, Pirmā līnija- "ziepes".
Otrā rinda– divi īpašības vārdi, objekta īpašības. Kādas ziepes? Jūs varat uzskaitīt visus īpašības vārdus, kas jums ienāk prātā, un izvēlēties divus piemērotus. Turklāt sinhroni iespējams aprakstīt gan ziepju jēdzienu kopumā (putojošas, slidenas, smaržīgas), gan konkrētās ziepes, kuras autors lieto (mazuļas, šķidras, oranžas, violetas u.c.). Pieņemsim, ka gala rezultāts ir “caurspīdīgas, zemeņu” ziepes.
Trešā rinda– preces trīs darbības. Šeit skolēniem bieži ir problēmas, it īpaši, ja runa ir par sinhronizācijām, kas veltītas abstraktiem jēdzieniem. Bet mums jāpatur prātā, ka darbības ir ne tikai darbības, ko objekts rada pats par sevi, bet arī tas, kas ar to notiek, un tā ietekme uz citiem. Piemēram, ziepes var ne tikai gulēt ziepju traukā un smaržot, tās var izslīdēt no rokām un nokrist, un, ja tās nokļūst acīs, var raudāt, un pats galvenais – ar tām var nomazgāties. Ko vēl var darīt ziepes? Atcerēsimies un beigās izvēlēsimies trīs darbības vārdus. Piemēram, šādi: "Tas smaržo, tas mazgā, tas burbuļo."
Ceturtā rinda– autora personiskā attieksme pret sinhrona tēmu. Arī te dažkārt rodas problēmas - kāda gan var būt personiska attieksme pret ziepēm, ja neesi tīrības cienītājs, kuram ļoti patīk mazgāties, vai nē, kuram riebjas ziepes. Bet šajā gadījumā personiskā attieksme nozīmē ne tikai emocijas, ko piedzīvo autors. Tās varētu būt asociācijas, kas, pēc autora domām, ir galvenais šajā priekšmetā, un daži fakti no biogrāfijas, kas saistīti ar sinhronizācijas tēmu. Piemēram, autors reiz paslīdēja uz ziepēm un salauza ceļgalu. Vai arī mēģinājis pats pagatavot ziepes. Vai arī viņš ziepes saista ar nepieciešamību mazgāt rokas pirms ēšanas. Tas viss var kļūt par pamatu ceturtajai rindiņai, galvenais ir savu domu salikt trīs līdz piecos vārdos. Piemēram: "Pirms ēšanas nomazgājiet rokas." Vai arī, ja autors kādreiz bērnībā mēģināja laizīt ziepes ar garšīgu smaržu - un bija vīlies, ceturtā rindiņa varētu būt: "Smarža, garša ir pretīga."
Un visbeidzot pēdējā rinda– kopsavilkums vienā vai divos vārdos. Šeit jūs varat pārlasīt iegūto dzejoli, padomāt par radušos objekta tēlu un mēģināt izteikt savas jūtas vienā vārdā. Vai arī uzdodiet sev jautājumu – kāpēc šis priekšmets vispār ir vajadzīgs? Kāds ir viņa pastāvēšanas mērķis? Kāds ir tā galvenais īpašums? Un pēdējās rindas nozīme lielā mērā ir atkarīga no tā, kas jau tika teikts iepriekš. Ja ceturtā rindiņa ir par roku mazgāšanu pirms ēšanas, loģisks secinājums būtu “tīrība” vai “higiēna”. Un, ja atmiņas par slikto ziepju ēšanas pieredzi ir “vilšanās” vai “maldināšana”.
Kas beigās notika? Stingras formas klasiskās didaktiskās sinhronizācijas piemērs.
Ziepes.
Caurspīdīgs, zemeņu.
Tas mazgā, tas smaržo, tas burbuļo.
Smarža salda, garša pretīga.
Vilšanās.
Neliels, bet izklaidējošs dzejolis, kurā sevi atpazīs visi bērni, kuri kādreiz ir garšojuši ziepes. Un rakstīšanas procesā atcerējāmies arī ziepju īpašības un funkcijas.
Pēc vienkāršu priekšmetu praktizēšanas varat pāriet uz sarežģītākām, bet pazīstamām tēmām. Apmācības nolūkos varat mēģināt sacerēt cinkvinu par tēmu “ģimene” vai cinkvinu par tēmu “klase”, gadalaikiem veltītus dzejoļus utt. Un pamatskolēnu sacerēta cinkvina par tēmu “māte” var būt labs pamats pastkartei par godu 8. marta svētkiem. Sinhronizēti teksti, ko skolēni rakstījuši par vienu un to pašu tēmu, var būt par pamatu jebkuram klases projektam. Piemēram, Uzvaras dienai vai Jaunajam gadam skolēni var izveidot plakātu vai avīzi ar tematisku dzejoļu izlasi, kas rakstīti ar savām rokām.
Kāpēc skolā jātaisa sinhronizācija?
Sinkvīna sastādīšana ir diezgan aizraujoša un radoša nodarbe, kas, neskatoties uz tās vienkāršību, palīdz visu vecumu bērniem attīstīt sistemātisku domāšanu un analītiskās spējas, izolēt galveno, formulēt domas un paplašināt aktīvo vārdu krājumu.
Lai rakstītu cinquain, jums ir jābūt zināšanām un izpratnei par tēmu - un tas papildus visam padara dzejoļu rakstīšanu par efektīvu zināšanu pārbaudes veidu gandrīz jebkurā skolas mācību priekšmetā. Turklāt sinhronizācijas rakstīšana bioloģijā vai ķīmijā prasīs mazāk laika nekā pilnvērtīga pārbaude. Cinquain literatūrā, kas veltīts jebkuram no literārajiem varoņiem vai literatūras žanram, prasīs tikpat intensīvu domu darbu kā detalizētas esejas rakstīšana, taču rezultāts būs radošāks un oriģinālāks, ātrāks (rakstīt cinkvinu bērniem, kuri ir labi apguvuši formu, pietiek ar 5-10 minūtēm) un orientējoši.
Sinkwine - piemēri dažādos priekšmetos
Sinkwine krievu valodā var būt veltīta dažādām tēmām, jo īpaši varat mēģināt aprakstīt runas daļas šādā veidā.
Sinhvīna piemērs par tēmu “darbības vārds”:
Darbības vārds.
Atgriežams, ideāls.
Apraksta darbību, konjugātus, komandas.
Teikumā tas parasti ir predikāts.
Runas daļa.
Lai uzrakstītu šādu sinhronu, man bija jāatceras, kādas ir darbības vārda formas, kā tas mainās un kādu lomu tas spēlē teikumā. Apraksts izrādījās nepilnīgs, bet tomēr liecina, ka autors kaut ko atceras par darbības vārdiem un saprot, kas tie ir.
Bioloģijā studenti var rakstīt sinhronus, kas veltīti atsevišķām dzīvnieku vai augu sugām. Turklāt dažos gadījumos, lai rakstītu sinhronizāciju par bioloģiju, pietiks ar vienas rindkopas satura apguvi, kas ļauj izmantot sinhronizāciju, lai pārbaudītu nodarbības laikā iegūtās zināšanas.
Sinhvīna piemērs par tēmu “varde”:
Varde.
Abinieks, hordāts.
Lēc, nārsto, ķer mušas.
Redz tikai to, kas kustas.
Slidens.
Sinkvīni vēsturē un sociālajās zinībās ļauj studentiem ne tikai sistematizēt zināšanas par tēmu, bet arī dziļāk izjust tēmu, “izlaist” to caur sevi un ar radošuma palīdzību formulēt savu personīgo attieksmi.
Piemēram, Cinquain par tēmu "karš" varētu būt šādi:
Karš.
Briesmīgi, necilvēcīgi.
Nogalina, sagrauj, sadedzina.
Mans vecvectēvs gāja bojā karā.
Atmiņa.
Tādējādi sinhronu var izmantot kā daļu no jebkura skolas mācību programmas priekšmeta apguves. Skolēniem tematisku dzejoļu rakstīšana var kļūt par sava veida “radošo pārtraukumu”, piešķirot nodarbībai patīkamu dažādību. Un skolotājs, analizējis skolēnu radošumu, var ne tikai novērtēt viņu zināšanas un izpratni par stundas priekšmetu, bet arī sajust skolēnu attieksmi pret tēmu, saprast, kas viņus visvairāk interesē. Un, iespējams, veiciet korekcijas turpmāko nodarbību plānos.
Sinkvīnu - īsu, bez atskaņu dzejoļu - sacerēšana pēdējā laikā ir kļuvusi par ļoti populāru radošo uzdevumu veidu. Ar to sastopas gan skolas audzēkņi, gan padziļināto kursu audzēkņi, gan dažādu apmācību dalībnieki. Parasti skolotāji lūdz jums izdomāt sinhronizāciju par noteiktu tēmu - konkrētu vārdu vai frāzi. Kā to izdarīt?
Sinkvīna rakstīšanas noteikumi
Cinquain sastāv no piecām rindām, un, neskatoties uz to, ka tas tiek uzskatīts par dzejoļa veidu, parastās poētiskā teksta sastāvdaļas (atskaņu klātbūtne un noteikts ritms) tam nav obligātas. Bet vārdu skaits katrā rindā ir stingri reglamentēts. Turklāt, veidojot sinhronu, jums ir jāizmanto noteiktas runas daļas.
Synquain konstrukcijas shēma vai šis:
- pirmā rinda – sinhronizācijas tēma, visbiežāk viens vārds, lietvārds (dažkārt tēma var būt divu vārdu frāzes, saīsinājumi, vārds un uzvārds);
- otrā rinda – divi īpašības vārdi, raksturojot tēmu;
- trešā rinda – trīs darbības vārdi(kā tēma noteikta objekta, personas vai koncepcijas darbības);
- ceturtā rinda – četri vārdi, pilns teikums, kas raksturo autora personīgo attieksmi pret tēmu;
- piektā rinda – viens vārds, rezumējot sinhronu kopumā (secinājums, kopsavilkums).
Ir iespējamas novirzes no šīs stingrās shēmas: piemēram, vārdu skaits ceturtajā rindā var atšķirties no četriem līdz pieciem, ieskaitot vai neieskaitot prievārdus; “Vientuļu” īpašības vārdu vai darbības vārdu vietā tiek izmantotas frāzes ar atkarīgiem lietvārdiem utt. Parasti skolotājs, kurš dod uzdevumu sastādīt sinhronu, izlemj, cik stingri viņa audzēkņiem ir jāievēro forma.
Kā strādāt ar sinhronizācijas tēmu: pirmā un otrā rinda
Apskatīsim sinhronizācijas izgudrošanas un rakstīšanas procesu, kā piemēru izmantojot tēmu “grāmata”. Šis vārds ir nākamā dzejoļa pirmā rinda. Taču grāmata var būt pavisam cita, kā tad to raksturot? Tāpēc mums ir jāprecizē tēma, un otrā rinda mums palīdzēs.
Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi. Kas ir pirmais, kas nāk prātā, domājot par grāmatu? Piemēram, tas varētu būt:
- papīrs vai elektronisks;
- grezni iesiets un bagātīgi ilustrēts;
- interesants, aizraujošs;
- garlaicīgi, grūti saprotami, ar daudzām formulām un diagrammām;
- vecs, ar nodzeltējušām lapām un tintes zīmēm malās, ko taisījusi vecmāmiņa un tā tālāk.
Saraksts var būt bezgalīgs. Un šeit ir jāpatur prātā, ka šeit nevar būt “pareiza atbilde” - katram ir savas asociācijas. No visām iespējām izvēlieties to, kas jums personīgi ir visinteresantākais. Tas varētu būt konkrētas grāmatas attēls (piemēram, jūsu iecienītākās bērnu grāmatas ar spilgtiem attēliem) vai kaut kas abstraktāks (piemēram, “krievu klasikas grāmatas”).
Tagad pierakstiet divus raksturlielumus tieši savai grāmatai. Piemēram:
- aizraujošs, fantastisks;
- garlaicīgi, moralizējoši;
- gaišs, interesants;
- vecs, nodzeltējis.
Tādējādi jums jau ir divas rindiņas - un jums jau ir absolūti precīzs priekšstats par grāmatas, par kuru runājat, "raksturu".
Kā nākt klajā ar trešo sinhronizācijas līniju
Trešā rinda ir trīs darbības vārdi. Arī šeit var rasties grūtības: varētu šķist, ko gan grāmata var “paveikt” pati par sevi? Izdot, pārdot, lasīt, stāvēt plauktā... Bet te var raksturot gan to, kādu iespaidu grāmata atstāj uz lasītāju, gan mērķus, ko autors sev izvirzījis. Piemēram, varētu būt “garlaicīgs un sludinošs” romāns apgaismot, moralizēt, nogurdināt, iemidzināt un tā tālāk. “Spilgta un interesanta” grāmata pirmsskolas vecuma bērniem - izklaidē, interesē, māca lasīt. Aizraujošs fantāzijas stāsts - aizrauj, aizrauj, modina iztēli.
Izvēloties darbības vārdus, galvenais ir neatkāpties no attēla, ko iezīmējāt otrajā rindā, un mēģināt izvairīties no vārdiem ar vienu un to pašu sakni. Piemēram, ja jūs aprakstījāt grāmatu kā aizraujošu un trešajā rindiņā ierakstījāt, ka tā “aizrauj”, jums šķitīs, ka “atzīmējat laiku”. Šajā gadījumā labāk ir aizstāt vienu no vārdiem ar līdzīgu nozīmi.
Formulēsim ceturto rindiņu: attieksme pret tēmu
Sinkvīna ceturtā rinda apraksta “personīgo attieksmi” pret tēmu. Īpašas grūtības tas sagādā skolēniem, kuri ir pieraduši, ka attieksme ir jāformulē tieši un nepārprotami (piemēram, “Man ir laba attieksme pret grāmatām” vai “Manuprāt, grāmatas ir noderīgas kultūras līmeņa celšanai”). Faktiski ceturtā rinda nenozīmē vērtējumu un ir formulēta daudz brīvāk.
Būtībā šeit ir īsi jāizklāsta, kas tēmā jums ir vissvarīgākais. Tas var attiekties uz jums personīgi un jūsu dzīvi (piemēram, " Sāka lasīt četru gadu vecumā"vai" Man ir milzīga bibliotēka", vai" Es nevaru ciest lasīt"), taču tas nav obligāti. Piemēram, ja jūs domājat, ka grāmatu galvenais trūkums ir tas, ka to ražošanai tiek izmantots daudz papīra, kura ražošanai tiek izcirsti meži, jums nav jāraksta "es" un "nosodīt". Vienkārši uzrakstiet, ka " papīra grāmatas – koku kapi"vai" grāmatu ražošana iznīcina mežus”, un jūsu attieksme pret tēmu būs diezgan skaidra.
Ja jums ir grūti uzreiz formulēt īsu teikumu, vispirms izsakiet savu domu rakstiski, nedomājot par vārdu skaitu, un pēc tam padomājiet, kā jūs varat saīsināt iegūto teikumu. Rezultātā, nevis " Man tik ļoti patīk zinātniskās fantastikas romāni, ka bieži vien nevaru beigt tos lasīt līdz rītam"Tas varētu izrādīties, piemēram, šādi:
- Es varu lasīt līdz rītam;
- Es bieži lasu visu nakti;
- Ieraudzīju grāmatu - atvadījos gulēt.
Kā to apkopot: piektā sinhronizācijas līnija
Piektās rindas uzdevums ir īsi, vienā vārdā apkopot visu radošo darbu sinhrona rakstīšanā. Pirms to darāt, pārrakstiet iepriekšējās četras rindiņas — gandrīz pabeigtu dzejoli — un vēlreiz izlasiet iegūto.
Piemēram, jūs domājāt par grāmatu daudzveidību un nonācāt pie šāda:
Grāmata.
Daiļliteratūra, populārzinātne.
Apgaismo, izklaidē, palīdz.
Tik dažādi, katram savs.
Rezultāts šim apgalvojumam par grāmatu bezgalīgo daudzveidību var būt vārds “bibliotēka” (vieta, kur tiek vāktas dažādas publikācijas) vai “dažādība”.
Lai izolētu šo “vienojošo vārdu”, varat mēģināt formulēt iegūtā dzejoļa galveno domu - un, visticamāk, tajā būs “galvenais vārds”. Vai arī, ja esat pieradis rakstīt “secinājumus” no esejām, vispirms formulējiet secinājumu parastajā formā un pēc tam iezīmējiet galveno vārdu. Piemēram, nevis " tādējādi mēs redzam, ka grāmatas ir svarīga kultūras sastāvdaļa”, rakstiet vienkārši – "kultūra".
Vēl viena izplatīta iespēja sinhronizācijas izbeigšanai ir apelācija pie savām jūtām un emocijām. Piemēram:
Grāmata.
Resna, garlaicīga.
Mēs pētām, analizējam, pieblīvējam.
Klasika ir murgs ikvienam skolēnam.
Ilgas.
Grāmata.
Fantastiski, aizraujoši.
Iepriecina, valdzina, atņem miegu.
Es gribu dzīvot burvju pasaulē.
Sapņot.
Kā iemācīties ātri rakstīt sinhronizāciju par jebkuru tēmu
Sinkvīnu sastādīšana ir ļoti aizraujoša nodarbe, bet tikai tad, ja forma ir labi apgūta. Un pirmie eksperimenti šajā žanrā parasti ir sarežģīti – lai noformulētu piecas īsas rindas, ir nopietni jāsasprindzina.
Taču pēc tam, kad esi izdomājis trīs vai četrus sinhronizāciju un apguvis to rakstīšanas algoritmu, lietas parasti norit ļoti viegli – un jaunus dzejoļus par jebkuru tēmu izdomā divu vai trīs minūšu laikā.
Tāpēc, lai ātri sacerētu sinhronus, formu labāk vingrināties uz salīdzinoši vienkārša un labi zināma materiāla. Treniņiem vari mēģināt paņemt līdzi, piemēram, ģimeni, mājas, kādu no radiem un draugiem vai mājdzīvnieku.
Tikuši galā ar pirmo sinhronizāciju, varat strādāt pie sarežģītākas tēmas: piemēram, uzrakstīt dzejoli, kas veltīta kādam no emocionālajiem stāvokļiem (mīlestība, garlaicība, prieks), diennakts laikam vai gada laikam (rītam, vasarai, oktobrim). ), jūsu hobijs, dzimtā pilsēta utt. Tālāk.
Kad būsi uzrakstījis vairākus šādus “pārbaudes” darbus un iemācījies “iesaiņot” savas zināšanas, idejas un emocijas noteiktā formā, varēsi viegli un ātri izdomāt sinhronizāciju par jebkuru tēmu.
Mērķis: radot optimālu vidi, kas ļauj meistarklases dalībniekiem īsā laikā iedziļināties prezentējamās pieredzes būtībā un izvērtēt iespēju prezentēto metodi izmantot savā praksē.
Uzdevumi:
- iepazīstināt kolēģus ar kritiskās domāšanas tehnoloģiju, izmantojot lasīšanu un rakstīšanu; veicināt sinhrona lietošanu mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās;
- organizēt profesionālu un pedagoģisku komunikāciju, pamatojoties uz sniegto pieredzi;
- piesaistīt pilsētas pedagogus līdzdarboties mērķtiecīgi jaunas profesionālās mijiedarbības pieredzes veidošanā.
Pasākuma laikā tiek izmantota īpaši meistarklasei skolotāju veidota multimediāla prezentācija (1.pielikums) “Sinquain in Physics Lessons”. Taču jebkurš mācību priekšmeta skolotājs vai klases audzinātājs prezentāciju var izmantot kā mācību līdzekli, iepazīstoties ar šo metodi.
Pasākuma gaita.
Rubtsova L.G.
Es gribētu sākt ar faktu, ka liela daļa skolotāja darba ir atkarīga no tā, kā viņš veido attiecības ar kolēģiem. Pat visizglītotākais, lasītākais, erudītākais skolotājs nevar un nedrīkst strādāt viens. Visnegaidītākās un auglīgākās idejas dzimst tieši dažādu, atšķirīgu cilvēku pastāvīgā sadarbībā. Jau vairākus gadus ļoti aktīvi strādājam paralēli, jo kopā sanākuši dažādu priekšmetu skolotāji: matemātiķis, fiziķis, filologs. Starp citu, pēdējā numurā ar mums strādāja arī vēsturnieks un svešvalodu skolotāja. Sākot no piektās klases, mēs bērniem bieži rīkojam intelektuālas spēles par dažādām tēmām. Vienā no šīm spēlēm bērni izvēlējās sev šādu devīzi: “Ne dienu bez atklāšanas prieka!” Ļoti gribētos, lai arī tu šodien sev izdarītu kādu nelielu atklājumu.
Pirmo reizi ar jēdzienu “sinkvīns” saskāros 2006. gadā, izlasot metodiskajā avīzē “Literatūra. Pirmais septembris” par sinhrona izmantošanu literatūras stundās.
Kas ir sinhrons?
Cinquain sākotnēji radās Amerikas Savienotajās Valstīs kā poētiska forma. To izstrādāja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija, pamatojoties uz viņas pārzināšanu japāņu haiku un tanka zilbiskajās miniatūrās. Tradicionālais cinquain sastāv no piecām rindām un ir balstīts uz zilbju skaitīšanu katrā pantā. Ja jūs interesē, tā zilbju struktūra ir 2-4-6-8-2, kopā 22 zilbes. Autori, kuri izstrādāja dzejas formu nākotnē, piedāvāja vairākas tās variācijas: reversais sinhrons, spogulis, “tauriņš”, vainags un pat sinhrona vītne.
Bet mūs kā priekšmetu skolotājus interesēs didaktiskā sinhronizācija – kritiskās domāšanas tehnoloģija caur lasīšanu un rakstīšanu.
Didaktiskā sinhronizācija
- 1 rindiņa-Sinkvīna tēma, satur vienu vārdu (parasti lietvārdu vai vietniekvārdu), kas apzīmē objektu vai priekšmetu, kas tiks apspriests.
- 2 rindas- divi vārdi (visbiežāk īpašības vārdi vai divdabības vārdi), tie raksturo sinhronizācijā izvēlētā priekšmeta vai objekta īpašības un īpašības.
- 3 rinda-veido trīs darbības vārdi vai gerundi, kas raksturo objekta raksturīgās īpašības.
- 4 rinda- četru vārdu frāze, kas izsaka sinhrona autora personīgo attieksmi pret aprakstīto objektu vai objektu.
- 5 rinda-viens kopsavilkuma vārds, kas raksturo subjekta vai objekta būtību.
Šajā gadījumā teksts balstās nevis uz zilbisku atkarību, bet gan uz katras rindas saturu un sintaktisko specifiku. Sinkvīna rakstīšanas noteikumu stingra ievērošana nav nepieciešama. Piemēram, lai uzlabotu tekstu, varat izmantot trīs vai piecus vārdus ceturtajā rindā un divus vārdus piektajā rindā. Ir iespējams izmantot citas runas daļas.
Šo darba ar tekstu tehniku var apgūt gan literatūras, gan krievu valodas, gan retorikas stundās, kā arī izmantot visos mācību priekšmetos un ārpusstundu nodarbībās. To mēs darījām 2006. gadā. Gatavojoties izlaiduma ballei, skolēni informātikas stundās veidoja multimediju enciklopēdiju “No A līdz E”, katram absolventam bija veltīta atsevišķa lapa. Un viens no lapas elementiem bija klasesbiedra sastādītais sinhronais.Daudzi no klātesošajiem ir klases audzinātāji un, pirms nodarbībā izmantot šo paņēmienu, to vispirms var “pārbaudīt” ārpusstundu nodarbībās. Šī ir ļoti interesanta darba forma, kas sniedz iespaidīgus rezultātus.
Pagājušajā gadā literatūras izvēles priekšmetā mēs ar šodienas astotklasniekiem skatījāmies uz šo metodisko paņēmienu, stundas laikā puiši sacerēja sinhronus par sevi un savu labāko draugu.
Pakhičs.
Laipni, atsaucīgi.
Es mācos, dzīvoju, esmu laimīgs.
Es vienmēr palīdzēšu grūtībās.
Pieticīgs.
Čistokolovs Pāvels, 7BSaška.
Enerģisks, dzīvespriecīgs.
Vienmēr palīdz, saprot, atbalsta.
Elkoņa sajūta!
Draudzene.
Karavaeva Ksenija, 7A
Ko, jūsuprāt, bērniem ir visgrūtāk strādāt? Protams, pāri pirmajam. Spēja kaut ko rezumēt, dažos vārdos izteikt sarežģītas idejas, jūtas un uztveri, ir svarīga prasme. Tāpēc tagad aicinām iejusties studentu lomā un sacerēt sinhronu par sevi vai savu kolēģi. Ieteicamais teksta izveides laiks ir 5-7 minūtes, bet mēs to samazināsim līdz 3-4.
Valodu skolotājas darbā es reti izmantoju šo figurālās runas attīstīšanas metodi. Ir neapšaubāmas priekšrocības: puiši īsā laika posmā izveido tekstus, kurus viņi uzskata par ļoti mākslinieciskiem. Bērni šādās nodarbībās var justies veiksmīgi. No vienas puses, negribu pievilt autorus, no otras – saprotu, ka īsta literatūra ir kaut kas no dzīves radīts, bet pēc noteiktas metodes sastādīti teksti tomēr tādi nav. Izveidotie attēli ir uzspiesti ar noteiktu tehnoloģiju.
Tas nenozīmē, ka jums vajadzētu atteikties no šāda veida darba. Šī metode mums šķiet veiksmīga fizikas, bioloģijas, ģeogrāfijas u.c. stundās. Es dodu vārdu fizikas skolotājai Abramova O.A.
Abramova O.A.
Jau otro gadu šo tehniku izmantoju kritiskās domāšanas attīstīšanai fizikas stundās vidusskolas līmenī. Sinkvīna rakstīšana ir brīvas jaunrades veids, kas no autora prot atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt. Sinkvīna konstruēšanas relatīvā vienkāršība ļauj ātri iegūt rezultātus. Šis darbs prasa pārdomātu pārdomu, kas balstīta uz bagātīgu konceptuālo krājumu, kā arī attīstītu tēlaino domāšanu. Metode ir efektīva gan strādājot ar atpalikušiem bērniem, gan strādājot ar apdāvinātiem bērniem. Katram bērnam ir reāla iespēja kļūt veiksmīgam un sajust prieku no mācību procesa. Un tas ir vissvarīgākais mūsu darbā.
Metodoloģijā syncwine ir ātrs, efektīvs līdzeklis jēdzienu un informācijas analīzei, sintēzei un vispārināšanai. Tas iemāca lietot jēdzienus jēgpilni un noteikt savu attieksmi pret konkrēto problēmu, izmantojot tikai piecas rindiņas. Bērns, balstoties uz lielu informācijas apjomu, attīsta savu spēju analizēt, sastāda salīdzinoši nelielu tekstu. Šī teksta sastādīšana prasa salīdzinoši maz laika, lai gan tam ir stingri ierobežojumi izklāsta formā.
Fizika ir grūts priekšmets, ne visiem tas padodas, tāpēc ne visiem patīk. Īpaši bieži nākas saskarties ar pārpratumu problēmu starp bērniem ar humanitāru domāšanu. Viņiem ir jābūt ieinteresētiem. Tas ir sarežģīti. Bet, rakstot sinhronu, kompilatoram ir jāapzinās gandrīz visas savas personīgās spējas: intelektuālās, radošās, iztēles.
No pedagoģiskā viedokļa sinkvīna sastādīšanas procedūra ļauj harmoniski apvienot visu trīs galveno izglītības pieeju elementus: informatīvo, uz darbību balstīto un uz personību orientēto.
Kā es varu izmantot šo tehniku un, attiecīgi, kā es varu to izmantot savā praksē?
Pirmkārt, tekstu var sacerēt gan skolā, stundā (jau minēju, ka šāda veida darbs prasa maz laika), gan mājās, kā mājasdarbu. Bērni to var izpildīt kā individuālu uzdevumu vai kā papildu uzdevumu galvenajam.
Fizika.
Nepieciešams, interesants.
Izpēta, attīsta, palīdz domāt.
Fizika ir dabas zinātne.
Likumi.
Čikinovs Iļja, 7A
Otrkārt, jūs varat strādāt pie sinhronizācijas komponēšanas neatkarīgi, pa pāriem vai pat grupā. Pārskatot kādu teorētisko materiālu klasē, iesaku kā pārdomas kopā sacerēt sinhronu. Ja pārī ir studenti ar dažādām spējām (un parasti tā arī notiek), tad spēcīgākais skolēns, izmantojot otrā iespējamu atbalstu, analizē apgūto. Strādāt grupā ir grūtāk. Šeit bērnam papildus intelektuālajām spējām jādemonstrē arī komunikācijas prasmes.
Molekula.
Mazs, mobils.
Kustina, pievelk, atgrūž.
Molekula ir tas, no kā sastāv viela.
Daļiņa.
Izotova Rimma, Semenovs Iļja, 8B
Treškārt, šo paņēmienu var izmantot gan diezgan šaura jēdziena analīzei (piemēram, apsverot jēdzienu “spiediena mērītājs”), gan pētot diezgan apjomīgu materiālu. Izpētot tik sarežģītu tēmu kā saglabāšanas un transformācijas likumi enerģiju, es dodu šo uzdevumu kā radošu.
Spiediena mērītājs.
Šķidrums, metāls.
Mēra, precizē, strādā.
Izmanto spiediena mērīšanai.
Ierīce.
Tihonova Anna, 7BEnerģijas nezūdamības un transformācijas likums.
Nepieciešams, noderīgs.
Pārveidojas, pastāv, nemainās.
Enerģija mainās no viena veida uz otru.
Viens no dabas pamatlikumiem.
Izotova Rimma, 8BTemperatūra.
Izmērāms, atkarīgs.
Tas iet uz augšu, tas iet uz leju, tas mainās.
Ķermeņa sildīšanas pakāpe.
Lielums.
Kozlovs Aleksandrs, 8A
Ceturtkārt, jūs varat izdomāt ļoti daudz veidu, kā strādāt ar gatavu sinhronu. Piemēram, varat sastādīt īsu stāstu par noteiktu tēmu, kā mājienu izmantojot mājās sagatavotu cinquain. Izmantojot visas savas zināšanas par tēmu, varat veikt labojumus un uzlabot drauga veidoto tekstu vai tekstu ar apzināti, plānotām kļūdām. Visbeidzot, jūs varat iemācīties noteikt sinhronizācijas tēmu ar trūkstošu daļu, piemēram, bez pirmās rindas.
Mēģināsim kļūt par 8. klases skolēniem un sacerēsim sinhronu par tādu jēdzienu kā "spēks".
Lai jums būtu interesanti, iesaku nedaudz uzspēlēt. Mēģiniet no deformētā teksta uzminēt, par kādu tēmu sinhrons tika sastādīts.
(Iekšdedzes dzinējs).
Kopīgs, termisks.
Tas ielaiž, saspiež, strādā, atbrīvo.
Pārvērš iekšējo enerģiju mehāniskajā enerģijā.
Automašīna.(Termiskā kustība).|
Haotisks, mainīgs.
Viņi svārstās, pārvietojas, paātrinās.
Temperatūra ir atkarīga no ātruma.
Molekulu kustība.
Piekrītiet, ka šīs tehnikas izmantošana fizikas stundās ir pamatota. Jo daudzveidīgākas ir mūsu darba formas un metodes, jo lielāka iespēja, ka bērnam nodarbībā nebūs garlaicīgi, ka katra diena viņam sagādās maza, bet atklājuma prieku. Mēs ceram, ka katrs no jums šodien izdarīja kādu atklājumu. Novēlam arī turpmāk radošus panākumus mūsu grūtajā, bet gan vērtīgajā darbā, dārgie kolēģi!
Raksti par tēmu
