अंग्रेजी में ओरिजिनल प्रोग्राम कैसे बनाएं। अंग्रेजी में कार्य कार्यक्रम. पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएँ

अनुभाग: विदेशी भाषाएँ

व्याख्यात्मक नोट

अतिरिक्त शिक्षा के भाग के रूप में 5वीं कक्षा में "व्याकरण के जटिल प्रश्न" पाठ्यक्रम की शुरूआत, एक ओर, छात्रों की साक्षरता में सुधार की समस्याओं को हल करने की आवश्यकता से, दूसरी ओर, अपर्याप्त समय से निर्धारित होती है। व्याकरणिक कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए पाठ में। यह पाठ्यक्रम 5वीं कक्षा के छात्रों के लिए है और 60 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

• अंग्रेजी व्याकरण के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार करें;
• परीक्षा के लिए छात्रों की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी और ओलंपियाड में भागीदारी के लिए आधार बनाना;

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

• मूल संस्कृति के साथ संवाद में अंग्रेजी बोलने वाले देशों की संस्कृति का ज्ञान;
• एक व्यक्ति के रूप में छात्र का विकास;
• एक नैतिक, आध्यात्मिक व्यक्तित्व की शिक्षा;
• बोलने के अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करना।

पाठ्यक्रम के अनुसार घंटों के विषयगत वितरण की तालिका

	अनुभाग, विषय	घंटों की संख्या
		कार्य कार्यक्रम
1	क्रिया: वर्तमान, भूत और भविष्य काल में होना/है/करना।
2	अंग्रेजी क्रिया काल. सरल समूह: वर्तमान, भविष्य और अतीत।
3	अंग्रेजी क्रिया काल. सतत समूह (लंबा): वर्तमान.
4	अंग्रेजी क्रिया काल की तुलना: वर्तमान सरल और निरंतर वर्तमान।
5	ऑफ़र के प्रकार.
6	मॉडल क्रियाएँ।
7	संज्ञा: बहुवचन, अधिकारवाचक मामला।
8	लेख।
9	सर्वनाम।
10	विशेषण: विशेषण के प्रकार, तुलना की डिग्री।
11	पूर्वसर्ग।
12	अंग्रेजी क्रिया काल. ग्रुप परफेक्ट (पूर्ण): वर्तमान।
कुल

मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के रूप:लेक्सिको-व्याकरणिक परीक्षण, लिखित परीक्षण, मौखिक परीक्षा, परीक्षण, "अंग्रेजी व्याकरण" विषय पर रचनात्मक परियोजनाओं की प्रस्तुति। पाठ्यक्रम के लिए कोई ग्रेड नहीं दिया गया है.

सामग्री सामग्री के चयन के लिए उपदेशात्मक सिद्धांत:

• वैज्ञानिक चरित्र;
• उपलब्धता;
• सामग्री की स्थिरता और व्यवस्थित प्रस्तुति;
• निरंतरता और परिप्रेक्ष्य;
• सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध;
• दृश्यता;
• अखंडता।

अनुशासन का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को सीखना चाहिए:

• किसी क्रिया के पहलूत्मक और काल रूपों के बीच को समझें और अंतर करें, जिससे अंग्रेजी लिखित और मौखिक भाषण को समझने में सुविधा होगी, और विशेष रूप से: सरल, निरंतर और पूर्ण काल ​​की क्रियाएं;
• व्यक्तिगत, अधिकारवाचक, प्रदर्शनात्मक और अनिश्चित सर्वनामों का उपयोग करें; मॉडल क्रियाएँ;
• बुनियादी संचार प्रकार के वाक्यों का उपयोग करें;
• लेखों को समझें और उनका उपयोग करें;
• भाषण में बहुवचन संज्ञाओं को समझें और उनका उपयोग करें; विशेषणों की तुलना की डिग्री;
• भाषण के कुछ हिस्सों को कुछ विशेषताओं के आधार पर पहचान सकेंगे;
• जीआईए प्रारूप में शाब्दिक और व्याकरणिक परीक्षण करें।

1. उपयोग में आवश्यक व्याकरण। प्राथमिक. रेमंड मर्फी. कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस. 2007
2. अतिरिक्त अभ्यास/प्रयोग में आवश्यक अंग्रेजी। प्राथमिक.
3. केईटी/प्रैक्टिस टेस्ट/पीटर लुकांटोनी। पियर्सन लॉन्गमैन. 2009
4. उपयोग में अंग्रेजी शब्दावली / प्राथमिक/ (सीडी-रोम के साथ)। माइकल मैक्कार्थी, फेलिसिटी ओ'डेल। कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस 2007 (तीसरा संस्करण) http://www.cambridge.org
5. उपयोग में आवश्यक व्याकरण / प्राथमिक/ (सीडी-रोम के साथ) रेमंड मर्फी कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस 2007 (तीसरा संस्करण) http://www.cambridge.org
6. राउंड-अप 2 (सीडी-रोम के साथ) वर्जीनिया इवांस। पियर्सन एजुकेशन लिमिटेड 2005 www.longman.com
7. राउंड-अप 3 (सीडी-रोम के साथ) वर्जीनिया इवांस। पियर्सन एजुकेशन लिमिटेड 2005 www.longman.com
8. ग्रामरवे 1 जेनी डूली, वर्जीनिया इवांस, एक्सप्रेस पब्लिशिंग (सेंटरकॉम) अंग्रेजी से अनुवाद एसोसिएट प्रोफेसर जी.आई. द्वारा। बार्डिना, प्रोफेसर ओ.वी. द्वारा संपादित। अफानसयेवा। मॉस्को सेंटरकॉम 2000
9. अवसर/नया/रूसी संस्करण/बिगिनर/पियर्सन एजुकेशन लिमिटेड 2006
   • मिनी-डिक्शनरी के साथ छात्रों की पुस्तक
   • भाषा पावरबुक
   • टेस्ट मास्टर सीडी-रोम के साथ शिक्षक की पुस्तक
   • कक्षा सी.डी
   • टेस्ट बुक/कैसेट पैक
   • वीडियो/डीवीडी
   • प्लेसमेंट टेस्ट
10. अवसर/नया/रूसी संस्करण/प्राथमिक/पियर्सन एजुकेशन लिमिटेड 2006
11. मिनी-डिक्शनरी के साथ छात्रों की किताब, भाषा पावरबुक, टेस्ट मास्टर सीडी-रोम के साथ शिक्षक की किताब, क्लास सीडी, टेस्ट बुक/कैसेट पैक, वीडियो/डीवीडी, प्लेसमेंट टेस्ट

तुलुन शहर का नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 6"

अंग्रेजी में कार्य कार्यक्रम

2014-2015 के लिए ग्रेड 2-4 के लिए,

(एम.जेड. बिबोलेटोवा, एन.एन. ट्रुबानेवा के शैक्षिक परिसर के आधार पर विकसित किया गया

"अंग्रेजी का आनंद लें" - आनंद के साथ अंग्रेजी

घंटों की संख्या 68 घंटे, प्रति सप्ताह - 2 घंटे)

संकलनकर्ता: मरीना अनातोल्येवना मार्किना,

विदेशी भाषा शिक्षक

नास्टेंको मरीना अलेक्जेंड्रोवना,

अंग्रेजी शिक्षक

दस्तावेज़ संरचना

अंग्रेजी भाषा कार्य कार्यक्रम एक व्यापक दस्तावेज़ है जिसमें अनुभाग शामिल हैं:

व्याख्यात्मक नोट;

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान;

पाठ्यक्रम के उद्देश्य;

शैक्षिक और विषयगत योजना;

कैलेंडर और विषयगत योजना;

छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ;

छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड;

ग्रंथ सूची.

व्याख्यात्मक नोट

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम को तैयार करने के लिए स्रोत दस्तावेज़ हैं:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का राज्य मानक;

रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम दिनांक 9 मार्च 2004 संख्या 1312 जैसा कि 3 जून 2011 संख्या 1994 को संशोधित किया गया।

विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी) में प्राथमिक सामान्य शिक्षा का नमूना कार्यक्रम;

देश के सामान्य शिक्षण संस्थानों में विदेशी भाषा का अध्ययन दूसरी कक्षा से शुरू होता है। इस उम्र के छात्रों में भाषा अधिग्रहण के प्रति अत्यधिक संवेदनशीलता होती है, जो उन्हें अन्य आयु वर्ग के छात्रों की तुलना में कम समय और प्रयास के साथ एक नई भाषा में संचार की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने की अनुमति देती है।

बदले में, एक विदेशी भाषा सीखना छोटे स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, जिसका उनकी मूल भाषा में छात्रों के भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है; उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल का निर्माण।

उन लोगों की संस्कृति का एक अनिवार्य तत्व होने के नाते जो किसी दिए गए भाषा के मूल वक्ता हैं और इसे दूसरों तक प्रसारित करने का एक साधन है, एक विदेशी भाषा स्कूली बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देती है। एक विदेशी भाषा में प्रवीणता स्कूली बच्चों की मानवीय शिक्षा के स्तर को बढ़ाती है, व्यक्तित्व के निर्माण और लगातार बदलती बहुसांस्कृतिक, बहुभाषी दुनिया की स्थितियों के लिए इसके सामाजिक अनुकूलन में योगदान करती है।

एक विदेशी भाषा छात्रों के भाषाई क्षितिज का विस्तार करती है, संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान देती है और छात्रों के समग्र भाषण विकास को बढ़ावा देती है। यह सभी भाषाई शैक्षणिक विषयों की परस्पर क्रिया को प्रदर्शित करता है जो स्कूली बच्चों के लिए भाषाविज्ञान शिक्षा की नींव के निर्माण में योगदान देता है।

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों की बुनियादी (शैक्षिक) योजना के अनुसार, ग्रेड II-IV में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए कुल 68 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) आवंटित किए जाते हैं।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य प्राथमिक विद्यालय के छात्र की प्राथमिक संचार क्षमता को मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में उसके लिए सुलभ स्तर पर विकसित करना है: सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना।

प्राथमिक संचार क्षमता प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की कुछ विशिष्ट स्थितियों में मौखिक और लिखित रूप में लक्ष्य भाषा के मूल वक्ताओं के साथ पारस्परिक संचार करने की क्षमता और तत्परता का प्रतिनिधित्व करती है जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए उपलब्ध है। इससे यह पता चलता है कि अंग्रेजी पढ़ाते समय इस पाठ्यक्रम के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

छोटे स्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए अंग्रेजी में संवाद करने की क्षमता विकसित करना; बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने में बुनियादी संचार कौशल;

भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के साथ-साथ उनके सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास; किसी विदेशी भाषा में आगे महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा का विकास;

विदेशी भाषा का उपयोग करके बच्चों को नए सामाजिक अनुभवों से परिचित कराना; छोटे स्कूली बच्चों को विदेशी साथियों, विदेशी बच्चों की लोककथाओं और कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों की दुनिया से परिचित कराना; अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाना;

भविष्य में मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करने और संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने के लिए नई भाषाई दुनिया में युवा स्कूली बच्चों के संचार और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;

विदेशी भाषा के माध्यम से प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा और विविध विकास।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य

भाषण बाधा को दूर करने और संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करने के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं;

संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का एक विचार तैयार करना जो किसी को अंग्रेजी बोलने और लिखने वाले लोगों के साथ आपसी समझ हासिल करने, बोले गए और लिखित ग्रंथों के माध्यम से नई चीजें सीखने की अनुमति देता है;

नई सामग्री में महारत हासिल करने के दौरान, खेल, स्थितिजन्य संवादों में भागीदारी की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तिगत गुणों, उसकी कल्पना, ध्यान, स्मृति को विकसित करना;

संचार कौशल विकसित करना जो प्राथमिक विद्यालय के छात्र को विदेशी भाषा बोलने (या लिखने) वाले लोगों के साथ आपसी समझ हासिल करने में मदद करेगा;

अपने भाषाई क्षितिज का विस्तार करें; प्राथमिक भाषाई अवधारणाओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करें जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुलभ हों और प्रारंभिक स्तर पर मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हों;

संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करना, शिक्षण सामग्री (कार्यपुस्तिका, पाठ्यपुस्तक, आदि) के विभिन्न घटकों के साथ काम करने में कौशल विकसित करना; समूह कार्य कौशल;

एक विदेशी भाषा में शैक्षिक खेल और नाटकीय प्रदर्शन की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करना;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश (देशों) की संस्कृति की परत से बच्चों को परिचित कराकर विदेशी (विभिन्न) संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना;

रोज़मर्रा, पारिवारिक और शैक्षिक संचार के लिए विशिष्ट खेल स्थितियों में अंग्रेजी में विभिन्न भूमिकाएँ निभाकर छोटे स्कूली बच्चों को नए सामाजिक अनुभवों से परिचित कराना।

पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएँ

बहुसांस्कृतिक और बहुभाषी दुनिया में आधुनिक प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली में अंग्रेजी एक महत्वपूर्ण विषय है। रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने के साथ-साथ, यह एक दार्शनिक चक्र का विषय है। आज सामाजिक संबंधों और संचार के साधनों (नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग) में हो रहे परिवर्तनों के लिए स्कूली बच्चों की संचार क्षमता बढ़ाने और उनके भाषाविज्ञान प्रशिक्षण में सुधार की आवश्यकता है।

इस पाठ्यक्रम में अंग्रेजी पढ़ाना दूसरी कक्षा से प्रदान किया जाता है और इसका उद्देश्य अंग्रेजी भाषा दक्षता की नींव विकसित करना है। यह अंग्रेजी भाषा पाठ्यक्रम प्राथमिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं से मेल खाता है और इसका उद्देश्य अंग्रेजी पढ़ाने के लिए छात्र-उन्मुख, संचार-संज्ञानात्मक, सामाजिक-सांस्कृतिक और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण को लागू करना है। बच्चे की भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, उनकी मूल और विदेशी दोनों भाषाओं में भाषण अनुभव पर भरोसा करना, इस प्रशिक्षण पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं।

अंग्रेजी में भाषण के व्याकरणिक पहलू को पढ़ाना अध्ययन की जा रही व्याकरणिक श्रेणियों के संचार कार्य के बारे में बच्चे के अनुभवजन्य विचारों पर आधारित है, जिनमें ज्यादातर मामलों में मूल भाषा में पत्राचार होता है, उदाहरण के लिए, समय, संख्या आदि की अवधारणा।

भाषा सामग्री की व्यवस्थित पुनरावृत्ति इस तरह से आयोजित की जाती है कि बच्चों की क्षमताओं को विकसित किया जा सके: सामान्यीकरण, विश्लेषण, मॉडल, अमूर्त बनाना। योजनाएं-मॉडल, जो व्याकरणिक सामग्री को पेश करने, उसकी नियमित पुनरावृत्ति, सीखे हुए भाषण पैटर्न को समेकित करने और अभिव्यक्ति की योजना तैयार करने का काम करते हैं, बच्चों की सोच, ध्यान, स्मृति, धारणा और कल्पना के क्रमिक विकास में योगदान करते हैं।

शैक्षणिक विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देश

प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करते समय, छोटे स्कूली बच्चों का सामान्य भाषण विकास उत्तेजित होता है; उनकी संचार संस्कृति विकसित होती है; कक्षा में संचार की प्रक्रिया, प्रासंगिक सामग्री के पाठों को पढ़ना और चर्चा करना, बच्चों के विदेशी लोककथाओं के उदाहरणों से परिचित होना, मूल्य दिशानिर्देश बनते हैं और नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है; अन्य देशों के प्रतिनिधियों और उनकी संस्कृतियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता विकसित होती है।

मुख्य सामग्री पंक्तियाँ

पहली सामग्री पंक्ति है संचार कौशल, दूसरी है भाषाई ज्ञान और उसे संचालित करने का कौशल, तीसरी है सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल। ये सामग्री पंक्तियाँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। मुख्य पंक्ति को संचार कौशल माना जाना चाहिए, जो सीखने के इस चरण में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने का परिणाम है। संचार कौशल के निर्माण में भाषाई साधनों में महारत हासिल करने के साथ-साथ बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया में उन्हें संचालित करने का कौशल भी शामिल होता है। इस प्रकार, भाषा ज्ञान और कौशल उपर्युक्त जटिल संचार कौशल का हिस्सा हैं। संचार क्षमता का गठन सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

ये तीनों मुख्य सामग्री पंक्तियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं, और एक की अनुपस्थिति

उनमें से शैक्षणिक विषय "अंग्रेजी" की एकता का उल्लंघन होता है।

नियोजित सीखने के परिणाम

इस कार्यक्रम में, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, नियोजित परिणामों की संरचना में, व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम अलग-अलग खंडों में प्रस्तुत किए जाते हैं, क्योंकि उनकी उपलब्धि अकादमिक विषयों के पूरे सेट द्वारा सुनिश्चित की जाती है। विषय परिणाम प्राप्त करना "अंग्रेजी" विषय में महारत हासिल करने के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, इसलिए विषय परिणाम भी अलग से समूहीकृत किए जाते हैं और सबसे विस्तृत रूप में दिए जाते हैं।

व्यक्तिगत परिणाम

प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा सीखने के व्यक्तिगत परिणाम हैं:

एक बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक समुदाय के रूप में दुनिया की सामान्य समझ;

लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन के रूप में विदेशी सहित भाषा के बारे में जागरूकता;

अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के माध्यम से विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित होना (बच्चों की लोककथाओं के माध्यम से, बच्चों की कल्पना, परंपराओं के कुछ उदाहरण)।

मेटा-विषय परिणाम

प्राथमिक विद्यालय में किसी विदेशी भाषा के अध्ययन के मेटा-विषय परिणाम हैं:

प्राथमिक विद्यालय के छात्र की भाषण आवश्यकताओं और क्षमताओं की सीमा के भीतर विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए, दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना;

छात्र की संचार क्षमताओं का विकास, पर्याप्त भाषा और भाषण चुनने की क्षमता का अर्थ है प्रारंभिक संचार कार्य को सफलतापूर्वक हल करना;

छोटे स्कूली बच्चों के सामान्य भाषाई क्षितिज का विस्तार करना;

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्रों का विकास; एक विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा का गठन;

शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (पाठ्यपुस्तक, ऑडियो सीडी, कार्यपुस्तिका, संदर्भ सामग्री, आदि) के विभिन्न घटकों के साथ काम का समन्वय करने की क्षमता में महारत हासिल करना।

विषय परिणाम

दूसरी पीढ़ी के मानकों के ढांचे के भीतर विकसित मॉडल विदेशी भाषा कार्यक्रम के अनुसार, विषय के परिणामों को पांच क्षेत्रों में विभेदित किया जाता है: संचार, संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, सौंदर्य और श्रम।

नियोजित परिणाम "अंग्रेजी" विषय की चार प्रमुख सामग्री पंक्तियों और अनुभागों से संबंधित हैं:

1) मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल;

2) भाषा उपकरण और उनका उपयोग करने का कौशल;

3) सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता;

4) सामान्य शैक्षिक और विशेष शैक्षिक कौशल।

इस कार्यक्रम में, संचार क्षेत्र में विषय नियोजित परिणाम दो खंडों में प्रस्तुत किए गए हैं, जिन्हें निम्नलिखित आधार पर अलग किया गया है:

मैं "स्नातक सीखेगा" को ब्लॉक करता हूँ इसमें नियोजित परिणाम शामिल हैं जो आगे सीखने के लिए आवश्यक सीखने की गतिविधियों को दर्शाते हैं और ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की सहायक प्रणाली के अनुरूप हैं। इस ब्लॉक के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के अंतिम मूल्यांकन का विषय है।

खंड II "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा" नियोजित परिणाम शामिल हैं जो ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के संबंध में शैक्षिक गतिविधियों की विशेषता रखते हैं जो समर्थन प्रणाली का विस्तार और गहरा करते हैं और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के भीतर छात्रों की रुचियों और क्षमताओं के विकास के लिए प्रोपेड्यूटिक्स के रूप में कार्य करते हैं। इस ब्लॉक को सौंपे गए नियोजित परिणामों की उपलब्धि अंतिम मूल्यांकन का विषय नहीं है। यह संघीय राज्य शैक्षिक शिक्षा मानक द्वारा गारंटीकृत प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के निर्माण के लिए उनके महत्व के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के मूल्यांकन में उनकी भूमिका को कम नहीं करता है।

प्राथमिक चरण के लिए "अंग्रेजी का आनंद लें" शिक्षण और सीखने का परिसर प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की विशेषताओं, उनकी रुचियों और भाषण आवश्यकताओं के गंभीर अध्ययन पर आधारित है। इस श्रृंखला की पाठ्यपुस्तकें अंग्रेजी सिखाने के लिए एक व्यक्तिगत-गतिविधि, संचार-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण लागू करती हैं।

जैसा मूलरूप आदर्श"अंग्रेजी का आनंद लें" प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के लेखक निम्नलिखित पर प्रकाश डालते हैं।

1. व्यक्तित्व-प्रधान प्रशिक्षण की प्रकृति, जो निम्नलिखित में प्रकट होता है: सीखने के विषयों के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया में अपनी भागीदारी के बारे में छात्रों की जागरूकता; बच्चों की वास्तविक ज़रूरतों को पूरा करने वाले सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना; ऐसी सामग्री का चयन जो किसी दिए गए उम्र के छात्रों के हितों और मनो-शारीरिक और नैतिक विकास के स्तर को पूरा करती हो; चर्चा की जा रही घटनाओं और घटनाओं में उनकी भागीदारी के बारे में छात्रों की जागरूकता; अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना; संचार भागीदारों को सकारात्मक निर्णय और कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता विकसित करना।

इस प्रकार, व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण शिक्षा प्रणाली के सभी घटकों को प्रभावित करता है: शैक्षणिक, शैक्षिक, विकासात्मक पहलू, सामग्री, शिक्षण विधियां / प्रौद्योगिकियां और संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया (शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत, छात्र और शिक्षण सहायता, आदि), योगदान विद्यार्थियों के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण करना। इस प्रकार, यह पाठ्यक्रम फेसलेस औसत छात्र, समतावाद और स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को कम आंकने पर ध्यान केंद्रित करने को खारिज करता है।

यह विशेष रूप से चयनित सामग्री, पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका में विभिन्न प्रकार के कार्यों, प्रकृति और कठिनाई की डिग्री द्वारा उनके भेदभाव के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो शिक्षक को छात्रों की भाषण आवश्यकताओं और क्षमताओं में अंतर को ध्यान में रखने, गति को विनियमित करने और सामग्री की महारत की गुणवत्ता, साथ ही छात्रों का व्यक्तिगत व्यवहार्य अध्ययन भार।

2. सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति, जो अंग्रेजी पाठों में भाषण गतिविधि के संगठन की विशिष्टताओं में प्रकट होता है। इस प्रकार, पाठ्यक्रम अनैच्छिक और स्वैच्छिक आधार पर आयोजित गतिविधियों के बीच संतुलन बनाए रखता है। जहां भी संभव हो, अनैच्छिक और स्वैच्छिक याद रखने के तंत्र का अधिकतम उपयोग करने के लिए वास्तविक संचार की स्थितियों को भूमिका-खेल वाले गेम और प्रोजेक्ट गतिविधियों में अनुकरण किया जाता है।

भाषा के साधनों में महारत हासिल करने का कार्य विशिष्ट संचार समस्याओं को हल करते समय छात्रों द्वारा की जाने वाली वाक् क्रियाओं में उनके उपयोग से निकटता से संबंधित है।

इस मामले में, वास्तविक संचार की स्थितियों की तैयारी के तरीकों के रूप में कार्य के विभिन्न रूपों (व्यक्तिगत, युग्मित, समूह, सामूहिक) का उपयोग किया जाता है। उनकी सामूहिक बातचीत की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं और स्वतंत्रता के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं, जो पाठ में आपसी समझ और सहयोग का माहौल बनाने में मदद करती हैं, एक साथी / भागीदारों के साथ काम करने की क्षमता, होने की क्षमता सौंपे गए शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करते समय एक टीम का सदस्य।

3. सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोणअंग्रेजी भाषा, संचार क्षमता के प्रारंभिक स्तर को प्राप्त करने वाले छात्रों पर ध्यान केंद्रित करने के रूप में समझी जाती है। इस स्तर को इस पाठ्यक्रम द्वारा स्थापित सीमाओं के भीतर मौखिक और लिखित रूप से अंग्रेजी में संवाद करने के लिए स्कूली बच्चों की तत्परता और क्षमता सुनिश्चित करनी चाहिए। संचार लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में, एक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा के शैक्षिक, विकासात्मक और सामान्य शैक्षिक कार्यों का एहसास होता है।

पाठ्यक्रम का संचारी अभिविन्यास लक्ष्य निर्धारित करने, सामग्री का चयन करने, शिक्षण विधियों को चुनने और छात्रों की भाषण गतिविधि को व्यवस्थित करने में प्रकट होता है।

मौखिक और लिखित संचार और भाषाई सामग्री के लिए विषयों का चयन उसके संचार मूल्य, शैक्षिक महत्व, जीवन के अनुभव के अनुपालन और छात्रों की उम्र के अनुसार उनकी रुचियों के आधार पर किया जाता है। बोलना, पढ़ना और लिखना सिखाने के कार्य इस प्रकार तैयार किए जाते हैं कि उनके कार्यान्वयन का संप्रेषणीय अर्थ हो।

4. संतुलित और परस्पर संबद्ध शिक्षासंचार के मौखिक और लिखित रूप, जिनमें मौखिक संचार के विभिन्न रूप (एकालाप, संवाद भाषण), विभिन्न पढ़ने और सुनने की रणनीतियाँ (पढ़े/सुने गए की मुख्य सामग्री को समझने के साथ, पूरी समझ के साथ और आवश्यक या दिलचस्प जानकारी निकालने के साथ) शामिल हैं ).

यह महत्वपूर्ण है कि इस सिद्धांत को अंग्रेजी पढ़ाने के पहले वर्ष से ही लागू किया जाए।

साथ ही, प्रारंभिक चरण में, वस्तुनिष्ठ कारणों से, मौखिक भाषण कौशल और क्षमताओं का निर्माण अधिक गतिशील रूप से होता है, और प्रारंभिक पाठ्यक्रम के अंत तक, मौखिक और लिखित प्रकार के भाषण का अनुपात संतुलन में आ जाता है, क्योंकि सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में परस्पर प्रशिक्षण से सामग्री पर अधिक ठोस और लचीली महारत हासिल की जाती है।

5. रैखिक-संकेंद्रित पाठ्यक्रम आलेखन. अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए संचार का विषय चार क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है जो छात्र के उसके आसपास की दुनिया के साथ संबंध को दर्शाते हैं: "मैं और प्रकृति", "मैं और वस्तुनिष्ठ दुनिया", "मैं और लोग / समाज", " मुझे और मैं"। इससे प्रत्येक क्षेत्र में चर्चा की गई समस्याओं की सीमा का विस्तार करने और प्रत्येक विषय के भीतर भाषा सामग्री को दोहराने के साथ-साथ इसे बढ़ाने का अवसर साल-दर-साल मिलता है। उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा में, परिवार के बारे में बात करते समय, छात्र अपने परिवार के सदस्यों, उनके नाम और उम्र का नाम लेते हैं; तीसरी कक्षा में, एक ही विषय पर संवाद करते हुए, स्कूली बच्चे पारिवारिक छुट्टियों के दौरान मेहमानों के स्वागत के बारे में बात करते हैं।

6. सामग्री की प्रामाणिकता, संचार के सभी रूपों को सिखाने के लिए उपयोग किया जाता है। पाठ और संचार स्थितियों, छात्रों द्वारा निभाई गई भूमिका, पाठ और स्थितियों के लिए चित्रण, ध्वनि रिकॉर्डिंग, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम आदि का चयन करते समय इस सिद्धांत को ध्यान में रखा जाता है। पढ़ने और सुनने के लिए, छात्रों को विभिन्न शैलियों और शैलियों के सुलभ और मनोरंजक पाठ पेश किए जाते हैं। प्रामाणिक स्रोतों से. उदाहरण के लिए, अंग्रेजी भाषी देशों के बच्चों के वास्तविक पत्र, लोक और मूल परियों की कहानियां, कॉमिक्स, शिष्टाचार और रोजमर्रा के संवाद, सरल प्रश्नावली, निर्देश, घोषणाएं, दैनिक दिनचर्या, साक्षात्कार, तुकबंदी, गीत, कविताएं आदि।

7. सीखने की प्रक्रिया का सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यासअंग्रेजी भाषा। यह सिद्धांत पिछले सिद्धांत से निकटता से संबंधित है। यह पाठ्यक्रम छोटे स्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध भाषाई और सांस्कृतिक सामग्रियों का व्यापक रूप से उपयोग करता है, जो उन्हें उन लोगों के जीवन के तरीके, संस्कृति, वास्तविकताओं और मूल्य दिशानिर्देशों से परिचित होने के माध्यम से अंग्रेजी भाषा में बेहतर महारत हासिल करने का अवसर देता है जिनके लिए अंग्रेजी उनकी मूल भाषा है। पाठ्यक्रम उन स्थितियों से भरा है जो अंग्रेजी में साथियों के साथ संवाद करना सिखाते हैं, और ऐसे अभ्यासों से भरे हुए हैं जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर अपने देश और इसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करते हैं।

8. अपनी मूल भाषा में छात्रों के अनुभव को ध्यान में रखना और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना. इसका तात्पर्य छात्रों की उनकी मूल और अंग्रेजी भाषाओं की घटनाओं के संबंध में संज्ञानात्मक गतिविधि, विभिन्न स्तरों पर दो भाषाओं की तुलना और विरोधाभास - भाषाई, भाषण, समाजशास्त्रीय से है। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा में, छात्रों को समर्थन और उपमाएँ खोजने और अपनी मूल और अंग्रेजी भाषाओं में समानताएँ खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यह सब छात्रों को स्वतंत्र रूप से भाषा कानूनों की खोज करने, व्याकरणिक सामान्यीकरण तैयार करने और उन्हें अंग्रेजी में संचार की प्रक्रिया में सचेत रूप से लागू करने में मदद करता है।

साथ ही, वी.वी. डेविडोव द्वारा सामान्यीकरण के सिद्धांत और पी.वाई.ए. गैल्परिन द्वारा मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत से शुरू होकर, जो कई मामलों में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के लिए मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में कार्य करता है शैक्षिक परिसर "अंग्रेजी का आनंद लें" अंग्रेजी भाषा की व्याकरणिक घटनाओं की प्रस्तुति जो छात्रों के लिए कठिन है, सामान्य से विशिष्ट और आगे तक जाती है, संबंधित व्याकरणिक क्रिया (कौशल) के गठन के सभी चरणों का अवलोकन करती है।

9. आधुनिक शैक्षणिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग, सीखने की प्रक्रिया को तेज करने और इसे और अधिक मजेदार और प्रभावी बनाने की अनुमति: सहयोगात्मक शिक्षण, भाषण और संज्ञानात्मक खेल, अनुसंधान शिक्षण तकनीक, भाषाई कार्य, व्यक्तिगत और समूह परियोजनाएं, अंतःविषय सहित, संचार के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना।

10. आधुनिक शिक्षण उपकरणों और सूचना संसाधनों को आकर्षित करना: प्रासंगिक चित्रण, ऑडियो, वीडियो और मल्टीमीडिया शैक्षिक सामग्री, इंटरैक्टिव शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम और, कुछ मामलों में, इंटरनेट। इस सिद्धांत का मूल्य न केवल पाठों में गतिविधि के उन रूपों का उपयोग करना है जो स्कूली बच्चों में बढ़ती रुचि पैदा करते हैं, बल्कि इंटरैक्टिव कार्यों के माध्यम से प्रत्येक छात्र की सीखने की गति को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया को वैयक्तिकृत करने का अवसर बनाने में भी है। शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम और मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों के उपयोग को घर पर भी प्रोत्साहित किया जाता है, क्योंकि स्कूली बच्चे भाषा सीखने में स्वतंत्र उन्नति के लिए चिंतनशील कौशल और तकनीक विकसित करते हैं।

11. सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनानाविभिन्न स्तरों पर छात्र, ताकि गहरी रुचि वाले और उच्च स्तर पर अंग्रेजी में महारत हासिल करने की आवश्यकता वाले छात्र अपनी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा कर सकें। आइए इस सिद्धांत को और अधिक विस्तार से जानें।

जैसा सीखने में अंतर करने के लिए उपकरण, कार्यवाही कर सकते हैं:

पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में असाइनमेंट को पूर्ण रूप से पूरा करना, क्योंकि शिक्षण सामग्री के इन घटकों में अत्यधिक मात्रा में शैक्षिक सामग्री होती है, जिससे शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने में परिवर्तनशीलता दिखाने की अनुमति मिलती है। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा की कार्यपुस्तिकाओं में, 70 प्रतिशत कार्यों को पूरा करना आवश्यक है; कई कार्य मनोरंजक प्रकृति के होते हैं और छात्रों के अनुरोध पर पूरे किए जाते हैं। कार्यों के इस समूह में रचनात्मक कार्य भी शामिल हैं;

तारांकन चिह्न से चिह्नित पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों को पूरा करना;

पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में परियोजना असाइनमेंट को पूरा करना जो एक परियोजना पर काम करने का अवसर प्रदान करता है, जिसमें अंतःविषय सहित, अलग-अलग मोड (व्यक्तिगत / समूह, अल्पकालिक / दीर्घकालिक) में, यदि आवश्यक हो, इंटरनेट संसाधनों और सूचना के अन्य स्रोतों का उपयोग करना शामिल है। ;

शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ काम करना जो स्कूली बच्चों को व्यक्तिगत रूप से काम करने की अनुमति देता है, स्वतंत्र रूप से कई अतिरिक्त अभ्यास करता है।

भाषण की विषय सामग्री

मौखिक और लिखित रूप में छात्रों के भाषण की विषय सामग्री छोटे स्कूली बच्चों के लिए शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों के अनुसार विकसित की जाती है, उनकी आयु विशेषताओं, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं के साथ-साथ प्राथमिक विद्यालय शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएँ। छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की विषय सामग्री अपने उत्पादक और ग्रहणशील रूप में निम्नलिखित विषयों को शामिल करती है:

जान-पहचान।सहपाठियों, एक शिक्षक, बच्चों के कार्यों के पात्रों के साथ: नाम, उम्र, शहर, देश। अभिवादन, विदाई (भाषण शिष्टाचार के विशिष्ट वाक्यांशों का उपयोग करके)।

मैं और मेरा परिवार।परिवार के सदस्य, उनके नाम, उम्र, रूप-रंग, चरित्र लक्षण, रुचियाँ/शौक, पेशे। मेरा दिन (दैनिक दिनचर्या, घरेलू काम)। किराने की खरीदारी: कपड़े, जूते , कुछ भोजन, फल ​​और सब्जियाँ। अतिथियों का स्वागत एवं जलपान। पसंदीदा खाना। मेरे कपड़े। मेरा स्वस्थ्य।

पारिवारिक छुट्टियाँ: जन्मदिन, नया साल/क्रिसमस (उपहार और बधाई)। वेलेंटाइन्स डे।

मेरे शौक की दुनिया.मेरी पसंदीदा गतिविधियाँ/शौक (पढ़ना, संग्रह करना, डिज़ाइन करना, ड्राइंग करना, संगीत)। खेल (खेल खेल, शीतकालीन और ग्रीष्मकालीन खेल)। मेरी पसंदीदा परीकथाएँ . छुट्टी का दिन (चिड़ियाघर, सर्कस में)। विद्यालय छुट्टियाँ.

मै और मेरी मित्र।नाम, उम्र, जन्मदिन, रूप, चरित्र, रुचियां/शौक। संयुक्त गतिविधियाँ। एक दूसरे की मदद करें और एक दूसरे की मदद करें। विदेशी मित्रों से पत्र-व्यवहार. पसंदीदा पालतू जानवर: नाम, उम्र, रंग, आकार, चरित्र, यह क्या कर सकता है।

मेरा स्कूल।स्कूल.कक्षा. शैक्षणिक विषय। स्कूल का सामान। स्कूली पाठ. एक अंग्रेजी पाठ में. स्कूल में आचरण के नियम. स्कूल की छुट्टियाँ (स्कूल का खेल)।

मेरे चारों ओर की दुनिया.मेरा घर/मेरा अपार्टमेंट/मेरा कमरा: कमरों के नाम, उनका आकार, फर्नीचर और आंतरिक वस्तुएं। मेरा शहर/मेरा गाँव (सामान्य जानकारी)। पसंदीदा मौसम। मौसम। साल के अलग-अलग समय पर कक्षाएं। प्रकृति: पौधे और जानवर। जंगली और घरेलू जानवर. पर्यावास.

अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश और मूल देश।सामान्य जानकारी: नाम, राजधानी, प्रमुख शहर। मेरे साथियों की लोकप्रिय पुस्तकों के साहित्यिक पात्र (पुस्तक पात्रों के नाम, उनकी उपस्थिति, चरित्र लक्षण, वे क्या कर सकते हैं/नहीं कर सकते हैं)। कुछ लोकप्रिय अंग्रेजी परी कथाओं के कथानक। अंग्रेजी में बच्चों की लोककथाओं की रचनाएँ (कविताएँ, कविताएँ, गीत)। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में कई संचार स्थितियों में मौखिक और गैर-मौखिक शिष्टाचार के कुछ रूप (स्कूल में, एक साथ खेलते समय, फोन पर बात करते समय, किसी पार्टी में, मेज पर, स्टोर में)।

भाषण कौशल

बोला जा रहा है।रोजमर्रा के संचार की स्थितियों में संवाद में भागीदारी, साथ ही साथ बच्चों के पढ़े या सुने गए लोककथाओं के एक अंश के संबंध में: शिष्टाचार प्रकृति का संवाद - अभिवादन करने और अभिवादन का जवाब देने में सक्षम होना, एक-दूसरे को जानना, अपना परिचय देना, कहना अलविदा, बधाई दें और बधाई के लिए धन्यवाद, क्षमा करें; संवाद-प्रश्न - प्रश्न पूछने में सक्षम हो: कौन? क्या? कब? कहाँ? कहाँ?; संवाद - कार्रवाई के लिए प्रोत्साहन - प्रोत्साहन वाक्यों का उपयोग करके अनुरोध करने और इसे पूरा करने के लिए तत्परता या इनकार व्यक्त करने में सक्षम होना। संवाद उच्चारण की मात्रा प्रत्येक तरफ 2-3 प्रतिकृतियां है।

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों का अनुपालन।

छोटे-छोटे एकालाप कथनों का संकलन: आपके, आपके मित्र, आपके परिवार के बारे में एक कहानी; वस्तु का विवरण, चित्र; चित्र के आधार पर पढ़ी गई परी कथा के पात्रों का वर्णन।एक एकालाप कथन की मात्रा 5-6 वाक्यांश है।

सुनना (सुनना)।पाठ में संवाद संचार की प्रक्रिया में शिक्षक और वार्ताकारों के भाषण की धारणा और समझ; छोटे सरल संदेश; सरल परी कथाओं, कहानियों की मुख्य सामग्री (चित्रों पर आधारित, भाषाई अनुमान). सुनने के लिए पाठ को सुनने का समय 1 मिनट तक है।

पढ़ना।अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर छोटे पाठों को ज़ोर से पढ़ना; सामान्य तौर पर शब्दों, वाक्यांशों और स्वर-शैली में सही तनाव बनाए रखना। चुपचाप पढ़ना और केवल अध्ययन की गई सामग्री वाले पाठों को समझना, साथ ही व्यक्तिगत नए शब्दों वाले सरल पाठ; पाठ में आवश्यक जानकारी ढूँढना (मुख्य पात्र का नाम; वह स्थान जहाँ कार्रवाई होती है)।पाठ्यपुस्तक के द्विभाषी शब्दकोश का उपयोग करना। ग्रंथों की मात्रा लगभग 100 शब्द (लेखों को छोड़कर) है।

लिखना और लिखना. पाठ की प्रतिलिपि बनाना; पाठ के अंदर और बाहर शब्द और वाक्यांश लिखना। एक नमूना बधाई पर आधारित लेखन, एक संक्षिप्त व्यक्तिगत पत्र.

भाषा ज्ञान और कौशल (व्यावहारिक अधिग्रहण)

ग्राफ़िक्स और वर्तनी. अंग्रेजी वर्णमाला के सभी अक्षर, मूल अक्षर संयोजन; ध्वनि-अक्षर पत्राचार, प्रतिलेखन चिह्न. पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियम. सक्रिय शब्दकोश में शामिल सबसे सामान्य शब्द लिखना।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष. अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों का पर्याप्त उच्चारण और श्रवण भेदभाव। उच्चारण मानकों का अनुपालन: लंबे और छोटे स्वर, किसी शब्दांश या शब्द के अंत में उच्चरित व्यंजन का बहरापन नहीं, स्वर से पहले व्यंजन का नरम होना नहीं। किसी शब्द, वाक्यांश में तनाव, फ़ंक्शन शब्दों (लेख, संयोजन, पूर्वसर्ग) पर जोर की कमी, वाक्यों का अर्थ समूहों में विभाजन। कथा, प्रोत्साहन और प्रश्नवाचक (सामान्य और विशेष प्रश्न) वाक्यों की लयबद्ध-स्वरात्मक विशेषताएं।

भाषण का शाब्दिक पक्ष. प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में संचार स्थितियों की सेवा करने वाली शाब्दिक इकाइयाँ, द्विपक्षीय (ग्रहणशील और उत्पादक) आत्मसात के लिए 500 शाब्दिक इकाइयों की मात्रा में, भाषण शिष्टाचार के तत्वों के रूप में सबसे सरल स्थिर वाक्यांश, मूल्यांकनात्मक शब्दावली और घिसी-पिटी टिप्पणियाँ, अंग्रेजी की संस्कृति को दर्शाती हैं। -भाषी देश.

भाषण का व्याकरणिक पक्ष. वाक्यों के मुख्य संचारी प्रकार: कथात्मक प्रश्नवाचक, आदेशात्मक। सामान्य एवं विशेष प्रश्न, प्रश्नवाचक शब्द: क्या, कौन, कब, कहाँ, क्यों, कैसे। वाक्य में शब्दों का क्रम. सकारात्मक और नकारात्मक वाक्य. एक साधारण मौखिक विधेय (वह अंग्रेजी बोलती है।), एक मिश्रित नाममात्र विधेय (मेरा परिवार बड़ा है।) और एक मिश्रित मौखिक विधेय (मुझे खेलना पसंद है। वह अच्छी तरह से स्केट कर सकता है) वाले वाक्य। सकारात्मक (कृपया मेरी मदद करें) और नकारात्मक (देर न करें!) रूपों में प्रोत्साहन वाक्य। वर्तमान काल में अवैयक्तिक वाक्य (यह ठंडा है। पाँच बजे हैं।)। टर्नओवर के साथ ऑफरवहाँ है/ वहाँ हैं. सरल सामान्य वाक्य. सजातीय सदस्यों वाले वाक्य. संयोजक समुच्चयबोधक के साथ जटिल वाक्य "और" और "लेकिन».

वर्तमान, भविष्य, भूतकाल (अनिश्चित) में नियमित और अनियमित क्रियाएं। अनन्तिम। क्रिया को जोड़ना। सहायक क्रिया करना। मोडल क्रियाएं हो सकती हैं, हो सकती हैं, होनी चाहिए, होनी चाहिए।

अनिश्चित, निश्चित और शून्य लेख के साथ एकवचन और बहुवचन में संज्ञाएं (नियम के अनुसार, साथ ही अपवादों के अनुसार गठित)। संज्ञाओं का अधिकारवाचक मामला। सकारात्मक विशेषण, तुलनात्मक और अतिशयोक्तिपूर्ण डिग्री, नियम और अपवादों के अनुसार बनाई गई। सर्वनाम: व्यक्तिगत (नामवाचक और वस्तुनिष्ठ मामलों में), अधिकारवाचक, प्रश्नवाचक, प्रदर्शनवाचक (यह/ये, वह/वे)। 100 तक कार्डिनल संख्याएँ, 20 तक क्रमिक संख्याएँ। सबसे आम पूर्वसर्ग: में, पर, पर, में, से, से, का, साथ।

शैक्षिक और विषयगत योजना

कक्षा	संचार का विषय	घंटों की संख्या	सत्यापन कार्य	परीक्षा	परियोजना	परीक्षा
	हेलो इंग्लिश!
	हमारे थिएटर में आपका स्वागत है!
	अपने दोस्तों से मुलाकात!
	वन विद्यालय में आपका स्वागत है!
	वन विद्यालय पाठ
	चलिए एक नए दोस्त के बारे में बात करते हैं
	हम कहानियाँ बनाते हैं और अपने दोस्तों को पत्र लिखते हैं
	आइए ऋतुओं और मौसम के बारे में बात करें
	शहर और गांव
	कहानियां बना रहे हैं
	आपका परिवार
कुल:

दूसरी कक्षा के छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

दूसरी कक्षा में अंग्रेजी पढ़ने के परिणामस्वरूप, छात्र को यह करना होगा:

जानें/समझें

वर्णमाला, अक्षर, मूल अक्षर संयोजन, अध्ययन की जा रही भाषा की ध्वनियाँ;

अध्ययन की जा रही भाषा के पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियम;

मुख्य प्रकार के वाक्यों के स्वर की विशेषताएं;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों के बच्चों के साहित्यिक कार्यों में सबसे प्रसिद्ध पात्रों के नाम;

बच्चों की लोककथाओं की छंदबद्ध कृतियाँ कंठस्थ (सामग्री और रूप में सुलभ);

करने में सक्षम हों

बुनियादी शिष्टाचार संवाद (परिचय, बधाई, आभार, अभिवादन) में भाग लें;

मॉडल के अनुसार विषय के छोटे विवरण, चित्र (प्रकृति के बारे में, स्कूल के बारे में) लिखें;

नमूने के आधार पर एक संक्षिप्त बधाई (जन्मदिन मुबारक, नया साल मुबारक) लिखें;

व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और संचार कौशल का उपयोग करें:

अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना;

संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना;

बच्चों को विदेशी लोककथाओं और अंग्रेजी में कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों से परिचित कराना;

तीसरी कक्षा के छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

तीसरी कक्षा में अंग्रेजी पढ़ने के परिणामस्वरूप, छात्र को यह करना होगा:

जानना:

बच्चों की लोककथाओं की छंदबद्ध रचनाएँ कंठस्थ;

बच्चों की साहित्यिक कृतियों में सबसे प्रसिद्ध पात्रों के नाम;

करने में सक्षम हों:

- दृश्य स्पष्टता के आधार पर शिक्षक, सहपाठियों के भाषण, हल्के पाठ की मुख्य सामग्री को कान से समझें;

- बुनियादी शिष्टाचार संवाद में भाग लें;

- वार्ताकार से प्रश्न करें, सरल प्रश्न पूछें (कौन? क्या? कहाँ? कब?) और वार्ताकार के प्रश्नों का उत्तर दें;

- अपने बारे में, अपने परिवार, मित्र के बारे में संक्षेप में बात करें;

- मॉडल के आधार पर चित्रों का संक्षिप्त विवरण बनाएं;

- अंग्रेजी में एक पाठ की प्रतिलिपि बनाएँ, उसमें से शब्दों की प्रतिलिपि बनाएँ और (या) हल किए जा रहे शैक्षिक कार्य के अनुसार उसमें शब्द डालें;

-

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुलभ सीमा के भीतर देशी अंग्रेजी बोलने वालों के साथ मौखिक संचार;

संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना;

मूल भाषा की कुछ विशेषताओं की गहरी समझ।

चौथी कक्षा के छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

चौथी कक्षा में अंग्रेजी पढ़ने के परिणामस्वरूप, छात्र को यह करना होगा:

जानना:

- अध्ययन की जा रही भाषा की वर्णमाला, अक्षर, मूल अक्षर संयोजन, ध्वनियाँ;

- अध्ययन की जा रही भाषा को पढ़ने और लिखने के बुनियादी नियम;

मुख्य प्रकार के वाक्यों के स्वर की विशेषताएं;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों का नाम, उनकी राजधानियाँ;

बच्चों की लोककथाओं की छंदबद्ध कृतियाँ कंठस्थ (सामग्री और रूप में सुलभ);

अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों के बच्चों के साहित्यिक कार्यों में सबसे प्रसिद्ध पात्रों के नाम;

करने में सक्षम हों:

- दृश्य स्पष्टता के आधार पर शिक्षक, सहपाठियों के भाषण, हल्के पाठ की मुख्य सामग्री को कान से समझें;

- बुनियादी शिष्टाचार संवाद (परिचय, बधाई, अभिवादन, आभार) में भाग लें;

- वार्ताकार से प्रश्न करें, सरल प्रश्न पूछें (कौन? क्या? कहाँ? कब?) और वार्ताकार के प्रश्नों का उत्तर दें;

- अपने बारे में, अपने परिवार, मित्र के बारे में संक्षेप में बात करें;

- मॉडल के आधार पर चित्रों (प्रकृति के बारे में, स्कूल के बारे में) का संक्षिप्त विवरण लिखें;

- अंग्रेजी में एक पाठ की प्रतिलिपि बनाएँ, उसमें से शब्दों की प्रतिलिपि बनाएँ और (या) हल किए जा रहे शैक्षिक कार्य के अनुसार उसमें शब्द डालें;

- नमूने के आधार पर एक संक्षिप्त बधाई लिखें;

व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और संचार कौशल का उपयोग करें:

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुलभ सीमा के भीतर देशी अंग्रेजी बोलने वालों के साथ मौखिक संचार;

अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना;

संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना;

बच्चों को विदेशी लोककथाओं और अंग्रेजी में कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों से परिचित कराना;

मूल भाषा की कुछ विशेषताओं की गहरी समझ।

छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड और मानक

प्राथमिक स्कूल

सुनना

श्रेणी " 5 “यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को पूरी तरह से समझते हैं जो प्रत्येक कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, तो निर्धारित किया जाता है।

श्रेणी " 4 "सेट किया जाता है यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को समझते हैं जो किसी दिए गए वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, व्यक्तिगत विवरणों के अपवाद के साथ जो उन्होंने जो सुना है उसकी सामग्री की समझ को प्रभावित नहीं करता है साबुत।

श्रेणी " 3 "सेट किया जाता है यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र केवल विदेशी भाषा के भाषण का मूल अर्थ समझते हैं जो किसी दिए गए कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

श्रेणी " 2 " दिया जाता है यदि छात्र किसी विदेशी भाषा के भाषण का अर्थ नहीं समझते हैं जो किसी दिए गए कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

बोला जा रहा है

श्रेणी " 5 "यह तब दिया जाता है जब संचार हुआ हो, छात्रों के बयान सौंपे गए संचार कार्य के अनुरूप हों, और साथ ही, उनका मौखिक भाषण इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के भीतर एक विदेशी भाषा के मानदंडों का पूरी तरह से अनुपालन करता हो।

श्रेणी " 4 " दिया जाता है यदि, यदि संचार हुआ, तो छात्रों के बयान निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप थे और साथ ही छात्रों ने भाषा मानदंडों से मामूली विचलन के साथ एक विदेशी भाषा में अपने विचार व्यक्त किए, और अन्यथा उनका मौखिक भाषण मानदंडों के अनुरूप था इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अंतर्गत एक विदेशी भाषा की।

श्रेणी " 3 "इस घटना में रखा गया है कि यदि संचार हुआ, तो छात्रों के बयान निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप थे और साथ ही छात्रों ने भाषा मानदंडों से विचलन के साथ एक विदेशी भाषा में अपने विचार व्यक्त किए, जो, हालांकि, हस्तक्षेप नहीं करते हैं जो कहा गया था उसकी सामग्री को समझना।

श्रेणी " 2 "इस घटना में रखा गया है कि यदि संचार नहीं हुआ, या छात्रों के बयान निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप नहीं थे, तो छात्रों ने कवर की गई भाषा सामग्री में खराब महारत हासिल की और भाषा मानदंडों से ऐसे विचलन के साथ एक विदेशी भाषा में अपने विचार व्यक्त किए। जो उन्हें कही गई अधिकांश बातों की विषय-वस्तु को समझने की अनुमति नहीं देता है।

पढ़ना

श्रेणी " 5 "सेट किया गया है यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई सीमा तक पढ़े गए विदेशी भाषा पाठ की सामग्री को पूरी तरह से समझते हैं और समझते हैं, तो छात्रों का पढ़ना इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है;

श्रेणी " 4 "सेट किया गया है यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र पढ़े गए विदेशी भाषा पाठ की सामग्री को समझते हैं और समझते हैं, उन विवरणों और विवरणों के अपवाद के साथ जो इस पाठ की समझ को प्रभावित नहीं करते हैं, कार्य द्वारा प्रदान की गई सीमा तक, छात्रों का पढ़ना इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है।

श्रेणी " 3 "सेट किया गया है यदि संचार कार्य हल हो गया है और छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई सीमा तक पढ़े गए विदेशी भाषा पाठ के मुख्य विचार को समझते हैं और समझते हैं कि छात्रों का पढ़ना मूल रूप से इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है;

श्रेणी " 2 "उस स्थिति में सेट किया गया है जब संचार कार्य हल नहीं हुआ है - छात्रों ने कार्य द्वारा प्रदान की गई सीमा तक पढ़े गए विदेशी भाषा पाठ की सामग्री को नहीं समझा, और छात्रों का पढ़ना इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है .

ग्रंथ सूची

अंग्रेजी में कार्य कार्यक्रम. ग्रेड 2-11/एल.आई. द्वारा संकलित। लियोन्टीव.-2 संस्करण, अतिरिक्त, संशोधित।- एम.: "ग्लोबस", 2009।

अंग्रेजी भाषा। शिक्षा की सामग्री: कानूनी दस्तावेजों और शिक्षण सामग्री का संग्रह। - एम.: वेंटाना-ग्राफ, 2009

प्राथमिक विद्यालय के लिए अंग्रेजी भाषा की पाठ्यपुस्तक के लिए शिक्षक की पुस्तक एम.जेड बिबोलेटोवा द्वारा (शीर्षक 2005)

कोपिलोवा वी.वी. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक: उद्देश्य, संरचना, आवश्यकताएँ // स्कूल में विदेशी भाषाएँ। 2010. -№5. - पृ.2-6.

मजे से अंग्रेजी/अंग्रेज़ी का आनंद लें। 2-11 ग्रेड. अंग्रेजी भाषा पाठ्यक्रम कार्यक्रम. बिबोलेटोवा एम.जेड., डेनिसेंको ओ.ए., ट्रुबनेवा एन.एन.

दूसरी कक्षा के लिए:

1. बिबोलेटोवा एम.जेड. एट अल। अंग्रेजी का आनंद लें: ग्रेड 2 / एम.जेड. के लिए अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक।

3. बिबोलेटोवा एम.जेड. आदि अंग्रेजी का आनंद लें: कार्यपुस्तिका / एम.जेड.बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

5. अंग्रेजी व्याकरण. अभ्यासों का संग्रह. दूसरा दर्जा। (एम.जेड. बिबोलेटोवा और अन्य की पाठ्यपुस्तक "अंग्रेजी का आनंद लें। ग्रेड 2") बराशकोवा यू.ए.

तीसरी कक्षा के लिए:

1. बिबोलेटोवा एम.जेड. एट अल। अंग्रेजी का आनंद लें: ग्रेड 3 / एम.जेड. के लिए अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक।

2. बिबोलेटोवा एम.जेड. और अन्य। अंग्रेजी का आनंद लें: शिक्षकों के लिए एक किताब / एम.जेड. बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

3. बिबोलेटोवा एम.जेड. और अन्य। अंग्रेजी का आनंद लें: वर्कबुक / एम.जेड. - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

4. बिबोलेटोवा एम.जेड. आदि। अंग्रेजी का आनंद लें: सीडी एमपी3 / एम.जेड.बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2009

चौथी कक्षा के लिए:

1. बिबोलेटोवा एम.जेड. और अन्य। अंग्रेजी का आनंद लें: ग्रेड 4 / एम.जेड. के लिए एक अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

2. बिबोलेटोवा एम.जेड. और अन्य। अंग्रेजी का आनंद लें: शिक्षकों के लिए एक किताब / एम.जेड. बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

3. बिबोलेटोवा एम.जेड. आदि अंग्रेजी का आनंद लें: कार्यपुस्तिका / एम.जेड.बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008।

4. बिबोलेटोवा एम.जेड. आदि। अंग्रेजी का आनंद लें: सीडी एमपी3 / एम.जेड.बिबोलेटोवा - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2009

शिक्षा का स्तर (ग्रेड) बुनियादी सामान्य शिक्षा, ग्रेड 10-11

घंटों की संख्या 204

कार्यक्रम को सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम "अंग्रेजी भाषा" के अनुसार और उसके आधार पर विकसित किया गया था। , मॉस्को, "ज्ञानोदय" 2011।

व्याख्यात्मक नोट

ग्रेड 10-11 के लिए अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम इसके अनुसार संकलित किया गया है:

1 जनवरी 2001 का संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर";

मुद्रित मैनुअल

"अंग्रेजी भाषा: सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम।" , मॉस्को, "ज्ञानोदय" 2011 पाठ्यपुस्तक। , डी. डूले। फोकस में अंग्रेजी. 10,11 ग्रेड. शिक्षकों के लिए मॉस्को "एनलाइटनमेंट" 2015 पुस्तक, डी. डूले। फोकस में अंग्रेजी. 10,11 ग्रेड. मॉस्को "ज्ञानोदय" 2015 टेस्ट असाइनमेंट। , डी. डूले। फोकस में अंग्रेजी. 10,11 ग्रेड. मॉस्को "ज्ञानोदय" 2013

स्क्रीन और ध्वनि सहायता

ऑडियो अनुप्रयोग. , डी. डूले। फोकस में अंग्रेजी. 10वीं, 11वीं कक्षा. मॉस्को "ज्ञानोदय" 2014

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता

कंप्यूटर स्पीकर प्रोजेक्टर

डिजिटल और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन

क्रिएटिव टीचर्स नेटवर्क http://www. यह-एन. आरयू शिक्षकों का सामाजिक नेटवर्क http://nsportal। आरयू शिक्षक पोर्टल http://www. uchportal. आरयू शिक्षक समाचार पत्र http://www. कुरूप. आरयू/ रूसी सामान्य शिक्षा पोर्टल http://www. विद्यालय। शिक्षा. आरयू/ डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एकीकृत संग्रह

http://स्कूल-संग्रह। शिक्षा. ru/कैटलॉग/छात्र/?विषय=30

समाचार पत्र "": http://1सितंबर. आरयू/ शैक्षणिक विचारों का उत्सव "खुला पाठ" http://festival.1september। आरयू/

कार्य कार्यक्रम अभिप्रेत हैसामान्य शिक्षा संस्थानों के ग्रेड 2-4 के लिए औरआवश्यकताओं के अनुसार संकलितप्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पर आधारितएअंग्रेजी में दूसरा कार्यक्रम एन.आई. बायकोवा, एम.डी. पोस्पेलोवा “अंग्रेजी भाषा। कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "इंग्लिश इन फोकस", ग्रेड 2-4, मॉस्को, "प्रोस्वेशेनी", 2012।

कार्य कार्यक्रम ग्रेड 2-4, एन के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "इंग्लिश इन फोकस" पर केंद्रित है। बायकोवा, जे. डूले, एम. पोस्पेलोवा, वी. इवांस, मॉस्को "एनलाइटनमेंट" 2014।

यह कार्यक्रम निम्नलिखित का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता हैलक्ष्य :

संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा के बारे में विचारों का निर्माण, अंग्रेजी बोलने/लिखने वाले लोगों के साथ आपसी समझ हासिल करने की अनुमति देना, बोले गए और लिखित ग्रंथों के माध्यम से नई चीजें सीखना;

मौखिक (सुनने और बोलने) और लिखित (पढ़ने और लिखने) रूपों में प्राथमिक स्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, प्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी में संवाद करने की क्षमता का गठन;

छोटे स्कूली बच्चों के भाषाई क्षितिज का विस्तार करना; प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुलभ प्राथमिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करना और प्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक;

छोटे स्कूली बच्चों की भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के साथ-साथ उनके सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास; अंग्रेजी भाषा में आगे महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, ऑडियो एप्लिकेशन, मल्टीमीडिया एप्लिकेशन, आदि) के विभिन्न घटकों के साथ काम को समन्वयित करने की क्षमता में महारत हासिल करना, एक समूह में जोड़े में काम करने की क्षमता।

अंग्रेजी भाषा का उपयोग करके बच्चों को नए सामाजिक अनुभवों से परिचित कराना: छोटे स्कूली बच्चों को विदेशी साथियों की दुनिया, बच्चों की विदेशी लोककथाओं और कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों से परिचित कराना; अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाना;

भविष्य में मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करने और संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने के लिए जूनियर स्कूली बच्चों का नई भाषा की दुनिया में संचार और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन सुनिश्चित करना;

अंग्रेजी भाषा का उपयोग करके प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा और विविध विकास;

एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास, भाषा सामग्री में महारत हासिल करने के दौरान सिम्युलेटेड संचार स्थितियों, भूमिका निभाने वाले खेलों में भागीदारी की प्रक्रिया में उसका ध्यान, सोच, स्मृति और कल्पना;

अंग्रेजी का उपयोग करके शैक्षिक खेलों, शैक्षिक प्रदर्शनों की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

पारिवारिक, रोजमर्रा और शैक्षिक संचार के लिए विशिष्ट खेल स्थितियों में अंग्रेजी में विभिन्न भूमिकाएँ निभाकर छोटे स्कूली बच्चों को नए सामाजिक अनुभवों से परिचित कराना;

छात्र की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा, उसकी समझ और परिवार के ऐसे नैतिक सिद्धांतों का पालन जैसे प्रियजनों के लिए प्यार, पारस्परिक सहायता, माता-पिता के लिए सम्मान, छोटों की देखभाल।

1. नियोजित विषय परिणाम

छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना अंग्रेजी में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का मुख्य परिणाम है।

एक प्राथमिक विद्यालय स्नातक निम्नलिखित हासिल करेगा निजीविशेषताएँ:

अपने लोगों, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि के लिए प्यार;

पारिवारिक और सामुदायिक मूल्यों का सम्मान और जागरूकता;

दुनिया की जिज्ञासा, सक्रिय और रुचिपूर्ण ज्ञान;

सीखने के कौशल की बुनियादी बातों में निपुणता, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता;

स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की इच्छा;

सद्भावना, वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता, अपनी स्थिति को सही ठहराना, अपनी राय व्यक्त करना;

अपने और दूसरों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवनशैली के नियमों का पालन करना।

पालन-पोषण की प्रक्रिया में, एक प्राथमिक विद्यालय स्नातक कुछ हासिल करेगा निजीशैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा" में महारत हासिल करने के परिणाम। प्राथमिक विद्यालय स्नातक के लिए:

रूसी नागरिक पहचान की नींव, किसी की मातृभूमि, रूसी लोगों और रूस के इतिहास पर गर्व की भावना, और किसी की जातीयता और राष्ट्रीयता के बारे में जागरूकता बनेगी; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मूल्य; मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास;

प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और धर्मों की जैविक एकता और विविधता में दुनिया का एक समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण बनेगा;

अन्य लोगों की राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया बनेगा;

प्रारंभिक अनुकूलन कौशल गतिशील रूप से बदलती और विकासशील दुनिया में बनेंगे;

सीखने की गतिविधियों के उद्देश्य विकसित होंगे और सीखने का व्यक्तिगत अर्थ बनेगा;

नैतिक मानकों, सामाजिक न्याय और स्वतंत्रता के बारे में विचारों के आधार पर, सूचना गतिविधियों सहित, किसी के कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी विकसित की जाएगी;

सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ, मूल्य और भावनाएँ बनेंगी;

नैतिक भावनाएं, सद्भावना और भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया, अन्य लोगों की भावनाओं के लिए समझ और सहानुभूति विकसित की जाएगी;

विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने का कौशल, संघर्ष न पैदा करने और विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की क्षमता विकसित की जाएगी;

एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण, रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा, परिणामों के लिए कार्य और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सावधान दृष्टिकोण का निर्माण होगा।

मेटा-विषय

1. शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करेगा, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करेगा;

   कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करेगा; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;

   शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता और असफलता की स्थिति में भी रचनात्मक कार्य करने की क्षमता विकसित होगी;

   संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करेगा;

   संचार और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए भाषण और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का सक्रिय रूप से उपयोग करेगा;

   संचार और संज्ञानात्मक कार्यों के अनुसार खोज के विभिन्न तरीकों (संदर्भ स्रोतों और इंटरनेट पर खुले शैक्षिक सूचना स्थान में), जानकारी एकत्र करना, प्रसंस्करण, विश्लेषण, व्यवस्थित करना, प्रसारित करना और व्याख्या करना;

   लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों को सार्थक ढंग से पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना; संचार के उद्देश्यों के अनुसार सचेत रूप से एक भाषण उच्चारण का निर्माण करेगा और मौखिक और लिखित रूप में पाठ की रचना करेगा;

   वार्ताकार की बात सुनने और बातचीत करने के लिए तैयार होंगे; विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना और हर किसी के अपने दृष्टिकोण रखने के अधिकार को पहचानना; अपनी राय व्यक्त करें और घटनाओं के बारे में अपने दृष्टिकोण और मूल्यांकन पर बहस करें;

   सामान्य लक्ष्य और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करने में सक्षम होंगे; संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने में सक्षम होंगे; संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण रखें, अपने व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें;

   पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने के लिए तैयार रहेंगे;

   बुनियादी विषय और अंतःविषय अवधारणाओं में महारत हासिल करें जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं के बीच आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को दर्शाते हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, निश्चित विषयपरिणाम। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक:

अपनी भाषण क्षमताओं और जरूरतों के आधार पर किसी विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित रूप में प्रारंभिक संचार कौशल हासिल करेंगे; भाषण और गैर-भाषण व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करें;

प्रारंभिक स्तर पर किसी विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रारंभिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल होगी, जिससे उनके भाषाई क्षितिज का विस्तार होगा;

अन्य देशों में अपने साथियों के जीवन, बच्चों की लोककथाओं और बच्चों के कथा साहित्य के सुलभ उदाहरणों से परिचित होने के आधार पर किसी अन्य भाषा बोलने वालों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता विकसित होगी।

अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र भाषण गतिविधि के प्रकार से संचार कौशल विकसित करेंगे।

बोलने में स्नातक सीखेगा:

प्रारंभिक संवाद का संचालन और रखरखाव: शिष्टाचार, प्रश्नोत्तरी संवाद, संवाद को प्रोत्साहित करना;

किसी वस्तु, चित्र, चरित्र का संक्षेप में वर्णन और वर्णन करना;

अपने बारे में, अपने परिवार, मित्र, स्कूल, जन्मभूमि, देश, आदि के बारे में बात करें (प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में);

बच्चों की लोककथाओं की छोटी-छोटी कृतियों को हृदय से पुन: प्रस्तुत करें: कविताएँ, कविताएँ, गीत;

पढ़े/सुने गए पाठ की सामग्री को संक्षेप में बताएं;

आपने जो पढ़ा/सुना है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

सुनने में स्नातक सीखेगा:

पाठ के दौरान शिक्षक के भाषण को कान से समझें; परिचित सामग्री और/या कुछ अपरिचित शब्दों पर आधारित शिक्षक द्वारा सुसंगत कथन; सहपाठियों के बयान;

जो सुना गया उसकी बुनियादी जानकारी को समझें (सीधे संचार के दौरान और ऑडियो रिकॉर्डिंग को समझते समय, अध्ययन की गई भाषण सामग्री पर निर्मित लघु पाठ और संदेश);

आप जो सुनते हैं उससे विशिष्ट जानकारी निकालें;

जो सुना जाता है उस पर मौखिक या गैर-मौखिक रूप से प्रतिक्रिया दें;

विभिन्न प्रकार के पाठ (संक्षिप्त संवाद, विवरण, छंद, गीत) को कान से समझें;

प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें;

अपरिचित शब्दों पर ध्यान न दें जो पाठ की मुख्य सामग्री को समझने में हस्तक्षेप नहीं करते हैं।

पढ़ने में स्नातक पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करेगा, यानी पढ़ना सीखेगा:

(सीखे गए) पढ़ने के नियमों की मदद से और सही शब्द तनाव के साथ;

सही तार्किक और वाक्यांशगत तनाव के साथ सरल असामान्य वाक्य;

बुनियादी संचार प्रकार के वाक्य (कथात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहनात्मक, विस्मयादिबोधक);

पाठ के मुख्य विचार की समझ, पाठ की पूरी समझ और आवश्यक जानकारी की समझ सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न रणनीतियों वाले लघु पाठ;

अपरिचित शब्दों के अर्थ परिचित शब्द-निर्माण तत्वों (उपसर्गों, प्रत्ययों) और जटिल शब्दों के ज्ञात घटक तत्वों, मूल भाषाओं के सादृश्य, रूपांतरण, संदर्भ, उदाहरणात्मक स्पष्टता द्वारा निर्धारित करें;

वर्णमाला और प्रतिलेखन के ज्ञान का उपयोग करके संदर्भ सामग्री (अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश, भाषाई और सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तक) का उपयोग करें;

पाठ के आंतरिक संगठन को समझ सकेंगे;

एक पत्र में स्नातक सीखेगा:

सही ढंग से लिखें;

शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करें;

चित्रों के लिए कैप्शन बनाएं;

लिखित में प्रश्नों का उत्तर दें;

छुट्टियों और जन्मदिनों के लिए ग्रीटिंग कार्ड लिखें;

नमूने के आधार पर अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत पत्र लिखें;

लिफाफा सही ढंग से तैयार करें (नमूने के आधार पर)।

अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्रों में भाषा उपकरणों का उपयोग करने का कौशल विकसित होगा:

ग्राफ़िक्स, सुलेख और वर्तनी

स्नातक सीखेगा:

विभिन्न फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों को पहचानें;

अक्षरों को प्रतिलेखन चिन्हों से अलग कर सकेंगे;

अंग्रेजी वर्णमाला का प्रयोग करें;

अंग्रेजी वर्णमाला के सभी अक्षर और मूल अक्षर संयोजन (अर्ध-मुद्रित फ़ॉन्ट में) लिखें;

अक्षरों/अक्षर संयोजनों और संगत प्रतिलेखन संकेतों की तुलना और विश्लेषण करें;

खूबसूरती से लिखें (अंग्रेजी सुलेख के कौशल में महारत हासिल करें);

सही ढंग से लिखें (वर्तनी के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करें);

प्रतिलेखन संकेत लिखें;

सीखे गए पढ़ने के नियमों के अनुसार समूह शब्द;

किसी शब्द की वर्तनी स्पष्ट करने के लिए शब्दकोश का उपयोग करें।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

कान से भेद करना और अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त रूप से उच्चारण करना;

जोर से पढ़ने और मौखिक भाषण में अंग्रेजी भाषा की ध्वनियों के उच्चारण के मानदंडों का पालन करें (स्वरों की लंबाई और कमी, शब्दों के अंत में आवाज वाले व्यंजनों का बहरापन नहीं, स्वरों से पहले व्यंजनों का नरम होना);

संयोजक "आर" के उपयोग के मामलों को पहचानें और भाषण में उनका उपयोग करें;

किसी अलग शब्द या वाक्यांश में सही तनाव का निरीक्षण करें;

किसी वाक्यांश या वाक्य में तार्किक तनाव को समझें और उसका उपयोग करें;

फ़ंक्शन शब्दों पर जोर न देने के नियम का पालन करें;

सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों का सही उच्चारण करें (गणना के स्वर को ध्यान में रखते हुए);

वाक्य के संचारी प्रकार को उसके स्वर से अलग कर सकेंगे;

वाक्यों का उनकी लयबद्धता और स्वर-शैली की विशेषताओं की दृष्टि से सही उच्चारण करें - वर्णनात्मक (सकारात्मक और नकारात्मक), प्रश्नवाचक (सामान्य और विशेष प्रश्न),

आदेशात्मक और विस्मयादिबोधक वाक्य.

भाषण का शाब्दिक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में लिखित और मौखिक पाठ में शाब्दिक इकाइयों के अर्थ को समझ सकेंगे;

भाषण में शाब्दिक इकाइयों का उपयोग करें जो संचार कार्य के अनुसार प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में संचार स्थितियों की सेवा करते हैं;

कुछ विशेषताओं के आधार पर भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानना;

शब्द निर्माण नियमों का प्रयोग करें;

विभिन्न प्रकार के अनुमानों (मूल भाषा, शब्द-निर्माण तत्वों, आदि के अनुरूप) का उपयोग करके अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

स्नातक सीखेगा:

निश्चित/अनिश्चित/शून्य लेख, सकारात्मक, तुलनात्मक और अतिशयोक्ति डिग्री में विशेषण, मात्रात्मक (100 तक) और क्रमिक (30 तक) अंकों के साथ अध्ययन किए गए संज्ञाओं को समझें और भाषण में उपयोग करें; व्यक्तिगत, अधिकारवाचक और प्रश्नवाचक सर्वनाम, क्रिया पाया है)जोड़ने की क्रिया होनामॉडल क्रियाएँ कर सकते हैं, हो सकता है, अवश्य, करना होगा,प्रकारअस्थायी रूप उपस्थित / अतीत / भविष्य सरल , डिज़ाइन को होना जा रहा है कोभविष्य की क्रियाओं को व्यक्त करने के लिए, समय, स्थान और क्रिया के तरीके के क्रियाविशेषण, लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने के लिए सबसे आम पूर्वसर्ग;

बुनियादी संचार प्रकार के वाक्यों, अवैयक्तिक वाक्यों, टर्नओवर वाले वाक्यों का उपयोग करें वहां है वहां हैं,सकारात्मक और नकारात्मक रूपों में प्रोत्साहन वाक्य;

अनिश्चित, निश्चित और शून्य लेखों को समझें और उनका उपयोग करें;

भाषण में प्रदर्शनात्मक संकेतों को समझें और उनका उपयोग करें ( यह, वह, ये, वो)और अनिश्चितकालीन ( कुछ,कोई भी)सर्वनाम;

नियमों के अनुसार नहीं, बल्कि नियमों के अनुसार बने संज्ञाओं के बहुवचन को समझें और वाणी में प्रयोग करें;

भाषण में संयोजन के साथ जटिल वाक्यों को समझें और उनका उपयोग करें औरऔर लेकिन;

जटिल वाक्यों को संयोजन के साथ समझें और वाणी में प्रयोग करें क्योंकि।

2.पाठ्यक्रम सामग्री

भाषण की विषय सामग्री

मौखिक और लिखित भाषण की विषय सामग्री शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों के साथ-साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों की रुचियों और उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है और इसमें निम्नलिखित विषय शामिल हैं:

जान-पहचान। सहपाठियों, शिक्षक, बच्चों के कार्यों के पात्रों के साथ: नाम, उम्र। अभिवादन, विदाई (भाषण शिष्टाचार के विशिष्ट वाक्यांशों का उपयोग करके)।

मैं और मेरा परिवार। परिवार के सदस्य, उनके नाम, उम्र। मेरा दिन (दैनिक दिनचर्या, घरेलू काम)। पसंदीदा खाना। पारिवारिक छुट्टियाँ: जन्मदिन, नया साल/क्रिसमस। उपस्थित।

मेरे शौक की दुनिया. मेरी पसंदीदा गतिविधियाँ. खेलकूद के प्रकार एवं खेलकूद. मेरी पसंदीदा परीकथाएँ. छुट्टी का दिन (चिड़ियाघर, सर्कस में), छुट्टी।

मै और मेरी मित्र। नाम, उम्र, रूप, चरित्र, रुचियां/शौक। पसंदीदा पालतू जानवर: नाम, उम्र, रंग, आकार, चरित्र, यह क्या कर सकता है।

मेरा स्कूल। कक्षा, शैक्षिक विषय, स्कूल की आपूर्ति।

मेरे चारों ओर की दुनिया. मेरा घर/अपार्टमेंट/कमरा: कमरों के नाम, उनका आकार, फर्नीचर और आंतरिक वस्तुएं। जंगली और घरेलू जानवर. पसंदीदा मौसम। मौसम।

अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश और मूल देश। सामान्य जानकारी: नाम, पूंजी. मेरे साथियों के बीच लोकप्रिय पुस्तकों के साहित्यिक पात्र (पुस्तक पात्रों के नाम, उनके चरित्र लक्षण)। अंग्रेजी में बच्चों की लोककथाओं की छोटी रचनाएँ (कविताएँ, कविताएँ, गीत, परी कथाएँ)।

कई संचार स्थितियों में लक्ष्य भाषा के देशों के मौखिक और गैर-मौखिक शिष्टाचार के कुछ रूप (स्कूल में, एक साथ खेलते समय, एक दुकान में)।

भाषण गतिविधि के प्रकार के अनुसार संचार कौशल

1. संवाद रूप

नेतृत्व करने में सक्षम हो:

 रोजमर्रा, शैक्षिक, कार्य और अंतरसांस्कृतिक संचार की विशिष्ट स्थितियों में शिष्टाचार संवाद, जिनमें संचार के माध्यम से प्राप्त किए गए संदेश भी शामिल हैं;

 संवाद-प्रश्नोत्तरी (जानकारी के लिए अनुरोध और उस पर प्रतिक्रिया);

 संवाद कार्रवाई का आह्वान है।

2. एकालाप रूप

जानिए कैसे करें इस्तेमाल:

 भाषण के मुख्य संचार प्रकार: विवरण, कहानी, लक्षण वर्णन (पात्रों का)।

सुनने के अनुरूप

सुनें और समझें:

 पाठ में संचार के दौरान शिक्षक और सहपाठियों का भाषण और सुनी गई बात पर मौखिक/गैर-मौखिक प्रतिक्रिया देना;

 ऑडियो रिकॉर्डिंग में छोटे सुलभ पाठ, मुख्य रूप से अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित होते हैं, जिनमें संचार के माध्यम से प्राप्त सामग्री भी शामिल है।

पढ़ने के अनुरूप

 अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर आधारित ऊंचे स्वर में लघु पाठ;

 चुपचाप और उन पाठों को समझें जिनमें अध्ययन की गई भाषा सामग्री और व्यक्तिगत नए शब्द दोनों शामिल हैं, पाठ में आवश्यक जानकारी ढूंढें (पात्रों के नाम, जहां कार्रवाई होती है, आदि)।

पत्र के अनुरूप

इनके पास:  पाठ से शब्द, वाक्यांश और वाक्य लिखने की क्षमता;

 लेखन की मूल बातें: छुट्टी पर बधाई लिखें, मॉडल के अनुसार एक छोटा व्यक्तिगत पत्र।

भाषा उपकरण और उनका उपयोग करने का कौशल

ग्राफ़िक्स, सुलेख, वर्तनी। अंग्रेजी वर्णमाला के सभी अक्षर. मूल अक्षर संयोजन. ध्वनि-अक्षर पत्राचार. प्रतिलेखन संकेत. एपोस्ट्रोफ़। पढ़ने और वर्तनी के बुनियादी नियम. सक्रिय शब्दकोश में शामिल सबसे सामान्य शब्द लिखना।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष. अंग्रेजी भाषा की सभी ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों का पर्याप्त उच्चारण और श्रवण भेदभाव। उच्चारण मानकों का अनुपालन: लंबे और छोटे स्वर, किसी शब्दांश या शब्द के अंत में उच्चरित व्यंजन का बहरापन नहीं, स्वर से पहले व्यंजन का नरम होना नहीं। डिप्थोंग्स। जिल्दसाज़ "आर” ( वहाँ है / वहाँ हैं ). किसी शब्द या वाक्यांश पर ज़ोर देना। फ़ंक्शन शब्दों (लेख, संयोजन, पूर्वसर्ग) पर जोर देने का अभाव। वाक्यों का शब्दार्थ समूहों में विभाजन। वर्णनात्मक, प्रोत्साहनात्मक और प्रश्नवाचक (सामान्य और विशेष प्रश्न) वाक्यों की लयबद्ध-स्वरात्मक विशेषताएँ। गणन का स्वर। सीखे गए शब्दों के प्रतिलेखन द्वारा पढ़ना।

भाषण का शाब्दिक पक्ष. प्राथमिक विद्यालय के विषयों के दायरे में संचार स्थितियों की सेवा करने वाली शाब्दिक इकाइयाँ, द्विपक्षीय (ग्रहणशील और उत्पादक) आत्मसात के लिए 500 शाब्दिक इकाइयों की मात्रा में, भाषण शिष्टाचार के तत्वों के रूप में सबसे सरल स्थिर वाक्यांश, मूल्यांकनात्मक शब्दावली और भाषण क्लिच, अंग्रेजी की संस्कृति को दर्शाते हैं। -भाषी देश. अंतर्राष्ट्रीय शब्द (उदाहरण के लिए,प्रोजेक्ट, पोर्टफोलियो, गेराज, टेनिस)। शब्द निर्माण की विधियों का प्रारंभिक विचार: प्रत्यय (प्रत्यय)।-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - किशोर , - स्व-परीक्षा , - वां ) पढ़ाना – अध्यापक , दोस्त – दोस्ताना , कंपाउंडिंग (पोस्टकार्ड), रूपांतरण (नाटक –क्रीड़ा करना)।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष. वाक्यों के मुख्य संचारी प्रकार: वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहनात्मक। सामान्य एवं विशेष प्रश्न. प्रश्नावली: क्या , कौन , कब , कहाँ , क्यों , कैसे . वाक्य में शब्दों का क्रम. सकारात्मक और नकारात्मक वाक्य. एक साधारण मौखिक विधेय के साथ एक सरल वाक्य (नहींबोलता हे अंग्रेज़ी .), यौगिक नाममात्र (मेरा परिवार है बड़ा .) और यौगिक क्रिया (मैं पसंद को नृत्य . वह कर सकना स्केट कुंआ .) विधेय. सकारात्मक में प्रोत्साहन वाक्य (सहायता)कृपया मैं।) और नकारात्मक (नहीं)

देर से आना!) प्रपत्र. वर्तमान काल में अवैयक्तिक वाक्य (यह)ठंडा है। अभी पांच बजे हैं।)। ऑफर साथ कारोबारवहां है वहां हैं। सरल सामान्य वाक्य. सजातीय सदस्यों वाले वाक्य. संयुक्त वाक्यों के साथ संयुक्त वाक्यऔर औरलेकिन।

संयोजन के साथ जटिल वाक्यक्योंकि। नियमित और अनियमित क्रियाएँवर्तमान, भविष्य, अतीत सरल। अनन्तिम। जोड़ने की क्रियाहोना। मॉडल क्रियाएँकर सकना , मई , अवश्य , पास होना को . क्रिया निर्माण"मैं..." एकवचन और बहुवचन में संज्ञा (नियम और अपवाद के अनुसार गठित), अनिश्चित, निश्चित और शून्य उपपद वाली संज्ञा। संज्ञाओं का अधिकारवाचक मामला। नियमों और अपवादों के अनुसार गठित सकारात्मक, तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री में विशेषण। सर्वनाम: व्यक्तिगत (नामवाचक और वस्तुनिष्ठ मामलों में), अधिकारवाचक, प्रश्नवाचक, प्रदर्शनात्मक(इस इन वह वे), अपरिभाषित (कुछ,कोई - उपयोग के कुछ मामले)। समय के क्रियाविशेषण (कल, कल , कभी नहीं , आम तौर पर , अक्सर , कभी-कभी ). डिग्री की क्रिया विशेषण (अधिकता, थोड़ा , बहुत ). कार्डिनल संख्याएँ 100 तक, क्रमिक संख्याएँ 30 तक। सबसे आम पूर्वसर्ग: में , पर , पर , में , को , से , का , साथ

अंग्रेजी में पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम के लिए लेखक का कार्यक्रम "थिएटर की जादुई दुनिया" प्राथमिक सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर बनाया गया था। कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए एक सफल समाजीकरण प्रक्रिया के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके दौरान छात्र अंग्रेजी सीखते हैं और अभिनय कौशल विकसित करते हैं। नवीनताइस कार्यक्रम की विशेषता यह है कि स्क्रिप्ट इस थिएटर के छात्रों द्वारा राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को शामिल करके लिखी जाती हैं।

इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता यह है कि हमारे समय में यह बिल्कुल स्पष्ट तथ्य बन गया है कि समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो अंग्रेजी में पारंगत हों। इस कार्य को प्राप्त करने के लिए, अंग्रेजी में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण विशेष महत्व रखता है।

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पूर्व दर्शन:

नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान

« माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 146

व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ"

कज़ान का नोवो-सविनोव्स्की जिला

"चर्चा हुई" "सहमत" "अनुमोदित"

मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख उप निदेशक निदेशक

___/गुडोव्सिख एल.वी./ ____/दुल्स्काया एस.वी./ ___/करीमोवा डी.एस./

20____ ____20____ __20___

पाठ्येतर गतिविधियों का पाठ्यक्रम

अंग्रेजी भाषा

"थिएटर की जादुई दुनिया"

बच्चों की उम्र: 7-10 साल

कार्यान्वयन अवधि: 1 वर्ष

अंग्रेजी शिक्षक:

गुडोव्स्की लारिसा वासिलिवेना

निज़ामुतदीनोवा रेजिडा सईदेलोवना

कज़ान, 2014

शिक्षा जानकारी: उच्च शिक्षा, कज़ान राज्य शैक्षणिक संस्थान, 1988

काम की जगह

नौकरी का नाम : अंग्रेजी शिक्षक

शिक्षण अनुभव: 25 वर्ष

शिक्षा जानकारी: उच्च शिक्षा, कज़ान राज्य शैक्षणिक संस्थान, 1984

काम की जगह : नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 146 व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ" कज़ान का नोवो-सविनोव्स्की जिला

नौकरी का नाम : अंग्रेजी शिक्षक

शिक्षण अनुभव: 31 वर्ष

व्याख्यात्मक नोट

अंग्रेजी भाषा "द मैजिक वर्ल्ड ऑफ़ थिएटर" प्राथमिक सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर बनाई गई थी। कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए एक सफल समाजीकरण प्रक्रिया के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके दौरान छात्र अंग्रेजी सीखते हैं और अभिनय कौशल विकसित करते हैं।

नवीनता इस कार्यक्रम की विशेषता यह है कि स्क्रिप्ट इस थिएटर के छात्रों द्वारा राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को शामिल करके लिखी जाती हैं।

इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता यह है कि हमारे समय में यह बिल्कुल स्पष्ट तथ्य बन गया है कि समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो अंग्रेजी में पारंगत हों। इस कार्य को प्राप्त करने के लिए, अंग्रेजी में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण विशेष महत्व रखता है। अंग्रेजी में स्कूल थिएटर आपको इसे अभ्यास में लाने की अनुमति देता है। 7-12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए नाटकीयता और मंचन बहुत आकर्षक है, जो रचनात्मक गतिविधि के लिए छात्रों की आंतरिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। थिएटर में बच्चों के खेल का उद्देश्य सामग्री को प्रभावी ढंग से सीखना, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, स्मृति का विकास, ध्यान, शब्दावली का संवर्धन और भाषा की बाधा पर काबू पाना है।

कार्यक्रम के लक्ष्य:

शिक्षात्मक: विषय पर ज्ञान को गहरा करना, शब्दावली का विस्तार करना, उच्चारण का मंचन करना और कार्यों को नाटकीय बनाते समय ध्वन्यात्मक कठिनाइयों का समाधान करना।

विकासात्मक: एकालाप और संवाद भाषण कौशल का विकास, स्मृति, कल्पना, अभिनय कौशल का विकास।

शैक्षिक: अंग्रेजी बोलने वाले देशों और अपने देश की संस्कृति और परंपराओं के प्रति सम्मानजनक (सहिष्णु) रवैया विकसित करना, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• लक्ष्य भाषा के रंगमंच और तातार रंगमंच के इतिहास से छात्रों को परिचित कराना;
• छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;
• प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की विदेशी भाषा सीखने की प्रेरणा बढ़ाना;
• बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास करें: काबू पाने की क्षमता
• लक्ष्य प्राप्त करने में बाधाएँ, साथ ही अपने कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता।

प्रोग्राम डिज़ाइन किया गया है7-12 वर्ष के बच्चों के लिए 1 वर्ष के लिए। घंटों की कुल संख्या 105 है। कक्षाएं सप्ताह में 3 बार 45 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।

छात्र गतिविधि और कार्यक्रम उत्पादकता सुनिश्चित करने के लिए, निम्नलिखित संचार शिक्षण तकनीकों का उपयोग करके कक्षाएं संचालित करने की अनुशंसा की जाती है:

• व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह कार्य;
• बातचीत आयोजित करना;
• भ्रमण;
• रिहर्सल;
• भूमिका निभाने वाले खेल।

• एक मैत्रीपूर्ण, एकजुट टीम बनाना आवश्यक है;
• भूमिकाएँ सौंपते समय, छात्र की रचनात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे की अपनी पसंद की भूमिका निभाने की इच्छा को ध्यान में रखें;

• किसी नाटक का विश्लेषण एक जीवंत, रचनात्मक प्रक्रिया है, जिसमें प्रस्तावित स्थितियों के प्रति बच्चों की कल्पना और भावनात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। पहले चरण में, छात्रों को नाटक द्वारा प्रस्तुत शर्तों के ढांचे के भीतर सुधार और लाइव संचार के लिए अधिक स्वतंत्रता देना महत्वपूर्ण है;
• रिहर्सल के दौरान, सबसे अभिव्यंजक सेटिंग्स का चयन करें;
• प्रदर्शन कार्य का अंतिम चरण है। छात्रों में सार्वजनिक भाषण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया पैदा करना आवश्यक है;
• दृश्यों और वेशभूषा को सजाने की प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

1. थिएटर सीज़न का उद्घाटन:

1. कक्षा में सुरक्षा सावधानियाँ;
2. वर्ष के लिए कार्य योजना से परिचित होना;
3. रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए बच्चों से प्रश्न करना।

1. नाटक की पटकथा का विकास:

1. मानव जीवन में रंगमंच की भूमिका के बारे में बातचीत;
2. भविष्य की परी कथा के कथानक की चर्चा (यह छात्रों द्वारा स्वयं बनाई गई है)। सबसे पहले, इसके रूसी संस्करण पर विचार किया गया, और फिर अंग्रेजी में अनुवाद किया गया;
3. शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री का विश्लेषण। कठिन शब्दों का उच्चारण करने का अभ्यास करना;
4. भूमिकाओं का वितरण (बच्चों की इच्छा के अनुसार भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं)।

1. कज़ान शहर में थिएटरों की सांस्कृतिक यात्राएँ: कठपुतली थिएटर, यूथ थिएटर, जी. कमल के नाम पर थिएटर।
2. रिहर्सल:

1. गाने, शब्द सीखना;
2. कोरियोग्राफर के साथ काम करना.

1. दृश्यावली और पोशाकें बनाने के लिए माता-पिता के साथ मिलकर काम करना।
2. कठपुतली थिएटर कलाकारों से मुलाकात:

1) बातचीत;

2) प्रदर्शन के अलग-अलग तत्वों को दिखाना।

सातवीं. मंचन प्रदर्शन:

1. स्कूल में;

2) किंडरगार्टन में;

3) माता-पिता से पहले.

आठवीं. थिएटर सीज़न का समापन समारोह:

1. निमंत्रण कार्डों का पंजीकरण;
2. माता-पिता को धन्यवाद पत्र तैयार करना;
3. थिएटर सदस्यों को सुयोग्य उपाधियाँ प्रदान करना।

नहीं।	पाठ विषय	घंटों की संख्या	तारीख
	थिएटर सीज़न का उद्घाटन		3.09-8.09.14
	कक्षा में सुरक्षा सावधानियाँ		10.09-15.09.14
	कार्य योजना से परिचित होना एक साल के लिए		17.09.14
	बच्चों से पूछताछ		12.09.14
	नाटक "मेरे समर्पित मित्र" की पटकथा का विकास		17.09-22.09.14
			26.09.14
	शाब्दिक विश्लेषण और व्याकरण सामग्री		27.09-6.10.14
	उच्चारण प्रशिक्षण और कठिन उच्चारण वाले शब्दों का अभ्यास		8.10-13.10.14
			15.10-18.10.14
	चारित्रिक आचरण की चर्चा |		19.10-31.10.14
	व्यक्तिगत एपिसोड का पूर्वाभ्यास		12.11-17.11.14
	पोस्टर, सजावट की तैयारी, सूट		19.11-24.11.14
	मेकअप तकनीकों के बारे में बातचीत. कलाकारों से बातचीत.		19.11-24.11.14
	एपिसोड में भूमिकाओं का अभ्यास करना		26.11-1.12.14
			3.12-8.12.14
			10.12-15.12.14
	रन-थ्रू रिहर्सल.		17.12-22.12.14
	वेशभूषा में ड्रेस रिहर्सल.		24.12-29.12.14
	स्कूल में एक नाटक का प्रदर्शन		24.12-29.12.14
	एक नाटक के साथ प्रदर्शन KINDERGARTEN		24.12-29.12.14
	माता-पिता के सामने नाटक का प्रदर्शन		30.12.14
	दर्शकों और थिएटर प्रतिभागियों द्वारा प्रदर्शन का विश्लेषण		11.01.15
	वार्तालाप "कज़ान के थिएटर"। प्रस्तुतियाँ।		16.01.15
	कठपुतली थियेटर की सांस्कृतिक यात्रा		17.01-18.01.15
	युवा रंगमंच की सांस्कृतिक यात्रा		21.01-26.01.15
	जी. कमल थिएटर की सांस्कृतिक यात्रा		21.01-26.01.15
	वार्तालाप "अंग्रेजी भाषी देशों के प्रसिद्ध थिएटर और लेखक।" प्रस्तुतियाँ।		28.01-2.02.15
	नाटक "यूनिवर्सियड में आपका स्वागत है!" के लिए एक स्क्रिप्ट का विकास		4.02-9.02.15
	स्क्रिप्ट का अंग्रेजी में अनुवाद		11.02-16.02.15
	शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री पर काम करें		11.02-16.02.15
	उच्चारण का अभ्यास करना, कठिन उच्चारण वाले शब्दों और अभिव्यक्तियों का अभ्यास करना		18.02-22.02.15
	भूमिकाओं का वितरण. पहली भूमिका पढ़ना.		25.02-2.03.15
	पोस्टर, दृश्यावली, वेशभूषा की तैयारी		4.03-9.03.15
	रिहर्सल. संगीत संगत का चयन.		11.03-16.03.15
	रिहर्सल. नृत्य प्रदर्शन।		18.03-23.03.15
	रन-थ्रू रिहर्सल		1.04-6.04.15
	वेशभूषा के साथ ड्रेस रिहर्सल		8.04-13.04.15
	प्रसिद्ध कठपुतली थिएटर कलाकारों से मुलाकात. अभिनेताओं के सामने प्रदर्शन के व्यक्तिगत दृश्यों का मंचन।		15.04-20.04.15
	माता-पिता से बात हो रही है		22.04-27.04.15
	स्कूली छात्रों के लिए भाषण		29.04-4.05.15
	बालवाड़ी में प्रदर्शन		6.05-11.05.15
	थिएटर स्टूडियो के लिए एक स्कूल प्रतियोगिता में प्रदर्शन		6.05-11.05.15
	माता-पिता को निमंत्रण कार्ड और धन्यवाद पत्र बनाना		13.05-18.05.15
	हॉल की सजावट		13.05-18.05.15
	थिएटर सीज़न का समापन समारोह		20.05-25.05.15

आवेदन

परी कथा "समर्पित मित्र"

पात्र:

गढ़नेवाला

दादा

दादी मा

बिंगो

कैथरीन

दो चूहे

कांटेदार जंगली चूहा

दो खरगोश

भालू

मुर्गा

दृश्य:

1. घर के अंदर
2. घर के पास
3. एक जंगल में
4. घर के पास

शुरुआत

संगीतमय परिचय.

ट्रैक 1 कहानीकार: देवियो और सज्जनों! क्या आप किर्ले गांव के बारे में कहानी सुनना चाहते हैं जो कज़ान से ज्यादा दूर नहीं है, जहां हमारे समर्पित दोस्त रहते हैं। वे मेहनती और मेहमाननवाज़ हैं। हालांकि, 2 दिन पहले ये सभी नाखुश थे.

दृश्य 1

घर के अंदर। (दादा, दादी, बिंगो और कैथरीन)

दादाजी अंदर आते हैं और अपनी टोपी फेंकते हैं।

दादी मा: क्या हुआ मेरे प्रिय? मैं देख रहा हूं कि आप परेशान हैं.

दादा: हमारे बेसिन को देखो. ये खाली है। चूहों ने हमारा आटा, मक्खन और ब्रेड चुरा लिया!

कैथरीन और बिंगो प्रकट होते हैं।

बिंगो: यह हमारे नाश्ते का समय है! (एक बड़ा लकड़ी का चम्मच लेता है।)

कैथरीन: आप ठीक कह रहे हैं! हम भूखें है!

दादी मेज पर आती हैं.

कैथरीन: आप इतनी उदास क्यों दिख रही हैं, दादी?

दादी मा: ओह मेरी प्रिये! हमारे पास खाने को कुछ नहीं है।

बिंगो: चिंता मत करो!

कैथरीन: बड़े अफ़सोस की बात है! चलो जंगल चलें!

दृश्य 2

घर के पास। (चूहे, बिंगो, कैथरीन)

चूहे निकल रहे हैं.

ट्रैक 2 माउस 1: आप कहाँ जा रहे हैं? (खुश)

कैथरीन:

माउस 2: हमें बहुत खेद है! हमने तुम्हारा मक्खन और रोटी खायी है।

चूहा 1: आइए हम आपके मित्र बनें!

बिंगो: हमें ऐसे स्वार्थी मित्रों की आवश्यकता नहीं है।

बिंगो और कैथरीन बाहर जा रहे हैं।

कैथरीन: हम बहुत दुखी हैं! आइए अपना पसंदीदा गाना गाएं!

ट्रैक 3

बिंगो और कैथरीन: एक किसान के पास एक कुत्ता था

और बिंगो उसका नाम था, ओह!

बी-आई-एन-जी-ओ, बी-आई-एन-जी-ओ

और बिंगो उसका नाम था, ओह!

दृश्य 3

एक जंगल में। (बिंगो, कैथरीन, हेजहोग, खरगोश, भालू, लोमड़ी)

ट्रैक 4 हेजहोग: कितना प्यारा गाना है! आप कौन हैं? आप अत्यधिक दुखी क्यों है?

कैथरीन: हम खाने के लिए कुछ ढूंढ रहे हैं.

बिंगो: हमारी दादी-नानी भूखी हैं.

हेजहोग: मैं आपकी मदद कर सकता हूँ। और ये हो गया! (उन्हें सेब देता है।)

खरगोश एक बड़ा बोरा उठाए हुए दिखाई देते हैं।

ट्रैक 5 हेजहोग: ओह, मैं वहां अपने दोस्तों को देख रहा हूं!

बिंगो: देवियो, क्या मैं आपकी मदद कर सकता हूँ?

खरगोश: ओह, धन्यवाद!

खरगोश 1: तुम बहुत मजबूत हो!

खरगोश 2: हम आपका इलाज करना चाहते हैं! (सभी को एक गाजर देता है।)

सब लोग खाना शुरू कर देते हैं.

ट्रैक 6

ट्रैक 7 भालू का नृत्य

बिंगो: हम अपनी दादी और दादा के बारे में भूल गए!

कैथरीन: आइए अपनी गाजरें उनके लिए छोड़ दें!(गाजर को बोरे में डालता है।)

सभी लोग गाना गाते रहें.

भालू: मेरी मदद करो! मुझे बचाओ!

खरगोश 1: क्या हुआ?

भालू: ओ प्यारे! मैं बहुत बूढ़ा हो गया हूँ और राल्फ़-द-वुल्फ मेरा शहद चुराना चाहता है!

बिंगो: चिंता मत करो! हम आपके मित्र हैं और हम आपकी सहायता करेंगे!

सब एक साथ: हम तुम्हें बचाएंगे!

भालू: आप बहुत दयालु हैं! मैं तुम्हें मधुमय बनाना चाहता हूँ।

कैथरीन: मेरे पास एक अच्छा सुझाव है! मैं आपको हमारे गांव किर्ले में आमंत्रित करता हूं।

बिंगो: महान! हम वहां अपनी दादी और दादा के साथ चाय पी सकते हैं!

ट्रैक 6 हर कोई खुश है, ताली बजाएं और गाना गाएं। लिज़-द-फॉक्स प्रकट होता है।

खरगोश 1: आप वहां क्या ढूंढ रहे हैं?

लोमड़ी: कुछ नहीं। मुझे लगता है कि यह मेरी बोरी है.

बिंगो: यह मेरी बोरी है।

फॉक्स: आप कौन हैं?

बिंगो: मेरा नाम बिंगो है. मैं किरलाय गांव से हूं.

लोमड़ी: किर्ले? मैं पिछले साल वहां था.

कैथरीन: मैंने तुम्हें नहीं देखा।

लिज़-द-फॉक्स रोने लगी।

खरगोश 2: तुम क्यों रो रहे हो?

फॉक्स: मैं तुम्हारा दोस्त बनना चाहता हूँ।

हेजहोग: तुम बेईमान हो!

बिंगो: रोओ मत, मैं तुम्हें हमारे गांव में आमंत्रित करता हूं, लेकिन तुम्हें दयालु और ईमानदार होना चाहिए।

फॉक्स: धन्यवाद! मुझे तुमसे प्यार है!

ट्रैक 8

हर कोई गाना गा रहा है

दृश्य 4

घर के पास। (सभी पात्र)

मुर्गा: आप कौन हैं? तुम यहां क्यों हो? मैं आपको नहीं जानता।

कैथरीन: वे हमारे दयालु मित्र हैं. वे हमारी दादी और दादा का इलाज करना चाहते हैं...

कांटेदार जंगली चूहा: सेब!

खरगोश: गाजर!

भालू: प्रिये!

दादा और दादी: आपका बहुत-बहुत धन्यवाद! हमें खुशी है कि हमारे बिंगो और कैथरीन के पास ऐसे ईमानदार दोस्त हैं।

हर कोई एक गीत गा रहा है "यदि आप खुश हैं और आप इसे जानते हैं":

अपने हाथ से ताली बजाएं!

यदि आप खुश हैं और आप यह जानते हैं,

अपने हाथ से ताली बजाएं!

यदि आप खुश हैं और आप यह जानते हैं,

और आप वास्तव में इसे दिखाना चाहते हैं,

यदि आप खुश हैं और आप यह जानते हैं,

अपने हाथ से ताली बजाएं!

कहानीकार: क्या आपको हमारी कहानी पसंद आयी? मुझे लगता है कि इसका अंत दिलचस्प होगा. मुझे आशा है कि आप अगले वर्ष इन उदार मित्रों से मिल सकेंगे।

ट्रैक 9

लेखक के कार्यक्रम को विकसित करने के लिए उपयोग किए गए संदर्भों की सूची:

1.बाग्रोवा ई.आई. अनुशासन का अनुमानित कार्यक्रम "मंच भाषण", एम., 2004

2.डिमेंट ए.एल. अंग्रेजी में विषयगत शामें।-एम., "एनलाइटनमेंट", 1988

3. शेयर जी. बच्चों को अंग्रेजी सिखाने के गहन तरीके - एम., "इंग्लैंड-रस", 1992

4. विदेशी भाषा ग्रेड 2-11 के लिए नए राज्य मानक। दस्तावेज़ों और टिप्पणियों में शिक्षा - "एस्ट्रेल"

5.पासोव ई.आई., कुज़ोवलेव वी.पी., ज़ारकोवा वी.बी. विदेशी भाषा शिक्षक: कौशल और व्यक्तित्व।-एम., "ज्ञानोदय", 1993

6. रिमालोव ई.एल. अंग्रेजी भाषा में परियों की कहानियों के माध्यम से।-एम., 1995

7. टिमोखिना ई.ई. मैजिक बॉक्स - सेंट पीटर्सबर्ग, 2002

8. यारुलिना एल.ए. तातारस्तान की खोज करें - कज़ान, 2005

आवेदन पत्र:

अंग्रेजी में फेयरीटेल वर्ल्ड के स्कूल थिएटर प्रोडक्शन के लिए 2 स्क्रिप्ट का उपयोग किया गया।

अंग्रेजी में प्रस्तुतियों से आमतौर पर निम्नलिखित परिणाम मिलते हैं:

• बच्चों की अंग्रेजी सीखने में रुचि बढ़ती है;
• भाषण कौशल और क्षमताएं बनती हैं;
• शब्दों की शब्दावली का विस्तार हो रहा है;
• हमारे क्षेत्र और अध्ययन की जा रही भाषा के देश में जीवन की घटनाओं का संक्षिप्त तुलनात्मक विवरण बनाने की क्षमता विकसित की जाती है;
• आपके क्षेत्र की घटनाओं का संक्षिप्त विवरण देने की क्षमता विकसित करता है
• अभिनय क्षमता विकसित होती है;
• बच्चों में जवाबदेही, सहानुभूति, मदद करने की इच्छा और आत्मविश्वास जैसे गुण विकसित होते हैं।

कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

अंग्रेजी में नाटक का मंचन एक बहुत ही जटिल, श्रमसाध्य, रचनात्मक प्रक्रिया है। उत्पादन की सफलता न केवल छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती है, बल्कि तकनीकी उपकरणों पर भी निर्भर करती है, जिसमें इस कार्यक्रम में शामिल हैं:

• बड़ा कमरा,
• कंप्यूटर,
• एक प्रिंटर,
• रिकार्ड तोड़ देनेवाला,
• कैमरा,
• लेखन सामग्री,
• कार्डबोर्ड,
• कपड़ा सामग्री.

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