"सिलेबल-फ़्यूज़न" (ग्रेड 1) विषय पर रूसी भाषा में एक पाठ का सारांश। सामान्य प्राइमर - पढ़ना सिखाने की पद्धति का परिचय रूसी में विलय शब्दांश क्या है

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

विषय।व्यंजन ध्वनि को स्वर के साथ मिलाना।

वर्णमाला का परिचय.

पाठ मकसद। व्यंजन ध्वनि को स्वर के साथ मिलाने के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना;

वाक्यों के लिए ध्वनि पैटर्न बनाना सीखना जारी रखें;

ध्वन्यात्मक श्रवण, बच्चों की वाणी, जिज्ञासा विकसित करना;

सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा, नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करें।

उपकरण। शेर, स्कूल बस, जानवरों का स्कूल, हाथी के बच्चे की तस्वीरें;

वाक्य आरेख, वस्तु चित्र, ध्वनियों को इंगित करने के लिए कार्ड;

टाइपसेटिंग कपड़ा; चुंबकीय अक्षर; मखमली कागज और धागे की चादरें;

गोरेत्स्की वी.जी. द्वारा पाठ्यपुस्तक। "रूसी वर्णमाला"।

कक्षाओं के दौरान.

I. संगठनात्मक क्षण।

घंटी बजी
पाठ शुरू होता है.
आप अपने डेस्क पर एक साथ बैठे,
सभी ने मेरी ओर देखा.

द्वितीय. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना.

अध्यापक। बच्चों, आज हम आप जैसे स्कूली बच्चों को जानवरों के शहर की सैर कराने जायेंगे। लेकिन ये स्कूल अनोखा है और इसमें पढ़ने वाले छात्र भी अनोखे हैं. और उनके शिक्षक, लेव, हमारे मार्गदर्शक होंगे।

अंदाज़ा लगाएं कि हम कहां घूमने जाएंगे:
घर सड़क से नीचे चला जाता है
वह हमें काम पर ले जाता है.
मुर्गे की टांगों पर नहीं,
और रबर के जूतों में.

(बस)।

अध्यापक। तो चलते हैं। यात्रा को और मज़ेदार बनाने के लिए, आइए लेव को बताएं कि हम स्कूल में कैसे कर रहे हैं। ( बच्चे स्कूल के बारे में एक कहानी बनाते हैं).

यहाँ हम हैं। आइए तस्वीर देखें. आप हमें जानवरों के स्कूल के बारे में क्या बता सकते हैं?

(बच्चों के उत्तर).

अध्यापक। ऐसा वाक्य लिखें जो आरेख से मेल खाता हो।

बच्चे। - जानवरों को सीखना पसंद है।

उन्हें स्कूल पसंद है.

शेर उन्हें सिखाता है.

अध्यापक। प्रस्ताव क्या है? प्रस्ताव में क्या शामिल है? एक वाक्य में कितने शब्द हो सकते हैं? ( बच्चों के उत्तर).

(शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्रों की ओर आकर्षित करता है).

लेव ने हमें एक और काम दिया: चित्र में दिखाई गई वस्तुओं के नाम बताएं। उनका नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? ( चित्र दिए गए हैं: एल्क, बिल्ली, शेर, गधा, घोंघा, चील। विद्यार्थी वस्तुओं और ध्वनियों के नाम बताते हैं).

शिक्षक। कुछ ध्वनियों का उच्चारण दूसरों से किस प्रकार भिन्न होता है? ( बच्चों के उत्तर).

बजते गीत में स्वर फैलते हैं,
वे रो सकते हैं और चिल्ला सकते हैं
अँधेरे जंगल में पुकार और पुकार
और मेरी छोटी बहन को पालने में सुलाओ,
लेकिन वे सीटी बजाना और बड़बड़ाना नहीं चाहते।

और व्यंजन सहमत हैं
सरसराहट, फुसफुसाहट, चरमराहट,
यहाँ तक कि खर्राटे और फुफकारना भी,
लेकिन मैं उनके लिए गाना नहीं चाहता.

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

शिक्षक और बच्चे.

Ssss - एक साँप की सीटी सुनाई देती है,
श-श-श - एक गिरा हुआ पत्ता सरसराहट करता है,
झ-झ-झ - जंगल में भौंरे भिनभिना रहे हैं,
र्रर्र - इंजन गड़गड़ाहट करते हैं।

अध्यापक। एक शब्दांश क्या है?

स्वर और व्यंजन मित्र हैं
मिलकर एक शब्दांश बनाना।
"लो" और "सी", और इसके बजाय "एल्क्स"
वे हमारे पाठ में आए।

अध्यापक। शिक्षक लेव का अगला कार्य: विषय चित्रों का उपयोग करके शब्दों के लिए चित्र बनाना।

(शिक्षक बोर्ड पर मूस, बिल्लियों और शेरों के चित्र प्रदर्शित करता है। एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर काम करता है, बाकी अपने डेस्क पर.) "मूस" शब्द का विश्लेषण किया गया है।

विद्यार्थी। "मूस।" शब्द में दो शब्दांश हैं। शब्दांश "लो" में दो ध्वनियाँ हैं जो व्यंजन [एल] का स्वर [ओ] आदि के साथ विलय बनाती हैं।

(विलय की छवि वाले दो कार्ड टाइपसेटिंग कैनवास पर प्रदर्शित होते हैं).

विद्यार्थी।- बिल्ली। शब्द में एक अक्षर है; इसमें तीन ध्वनियाँ हैं। पहली दो ध्वनियाँ, एक व्यंजन [k] और एक स्वर [o], विलीन हो गईं और एक विलय बन गईं। तीसरी ध्वनि [टी] एक व्यंजन है, जो मर्ज के बाहर स्थित है।

(टाइपसेटिंग कैनवास पर एक कार्ड को विलय की छवि के साथ और एक को व्यंजन ध्वनि की छवि के साथ रखता है)

तीसरा छात्र "शेर" शब्द के साथ भी इसी तरह काम करता है।

अध्यापक। – रेखाचित्रों की तुलना करें. आपने क्या नोटिस किया?

बच्चे। - "शेर" और "बिल्ली" शब्दों के पैटर्न समान हैं।

अध्यापक। – इससे क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

बच्चे। - एक ही योजना अलग-अलग शब्दों को संदर्भित कर सकती है।

अध्यापक। – ये शब्द कौन लिख सकता है?

(बच्चे बोर्ड पर बड़े अक्षरों में बिल्ली और शेर शब्द लिखते हैं।).

साँस लेने के व्यायाम.

अध्यापक। - बस खराब हो गई और टायर फट गया। चलो उसे पंप करो.

अपने पैरों को अलग करके खड़े हो जाएं, अपने हाथों में एक काल्पनिक कैमरा पकड़ें। "एक" - "दो" की गिनती पर - अपने मुंह से गहरी सांस लें; "तीन" - "चार" - हाथों की हरकतों से एक बढ़ते कक्ष का अनुकरण करते हुए, मुंह से जोर से सांस छोड़ें। धीमी गति से 3-4 बार दोहराएं।

तृतीय. नई सामग्री सीखना.

अध्यापक। - किसी शब्द को लिखने के लिए अक्षरों का प्रयोग किया जाता है। आज हम पता लगाएंगे: पत्र क्या हैं, वे क्या हैं, वे "कहां रहते हैं"।

पहले ग्रेडर को अनुमान लगाने दें:

आश्चर्यजनक! आश्चर्यजनक!
स्वर! व्यंजन!
काफी अलग!
उनके बिना यह असंभव है
विज्ञान को समझें!
क्या आपने इसका अनुमान लगाया है?
यह …

बच्चे। - ध्वनि.

अध्यापक। हाँ, ये ध्वनियाँ हैं।

लेकिन हम उन्हें देख नहीं पाते!
आप उन्हें केवल सुन सकते हैं!
ध्वनियाँ अदृश्य हैं!
रहस्यमय मेहमान!
आप उन्हें केवल सुन सकते हैं!
कृपया उनका उच्चारण करें.

जो ध्वनियाँ आपको पसंद हों उन्हें बोलें।

(बच्चों के नाम की ध्वनि).

अध्यापक। - मैं सचमुच इन ध्वनियों को देखना चाहता हूँ। ऐसा करने के लिए, आपको उनके लिए घर बनाने की ज़रूरत है। लोगों के पास अपार्टमेंट हैं, जानवरों के पास मिंक हैं जिनमें वे रहते हैं। ध्वनियाँ कहीं न कहीं अवश्य रहती होंगी। उनके अपार्टमेंट विशेष हैं, वे पेंसिल, पेन, फ़ेल्ट-टिप पेन, चॉक, पेंट, जो भी हो, से बनाए गए हैं। और इन घरों को अक्षर कहा जाता है।

इसमें 33 अक्षर हैं और वे सभी शहर में "रहते हैं", जिसे वर्णमाला या वर्णमाला कहा जाता है। पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ 22-23 को ध्यान से देखें। हम ये सभी अक्षर सीखेंगे. जब हम वर्णमाला के सभी अक्षर सीख जाते हैं, तो हम किसी भी शब्द को पढ़ना सीख जायेंगे। और जो व्यक्ति पढ़ना जानता है वह किताबों से बहुत सी दिलचस्प और नई चीजें सीख सकता है।

चतुर्थ. जो सीखा गया है उसका समेकन।

अध्यापक। - दोस्तों, फ़ॉरेस्ट स्कूल में छोटा हाथी अवकाश के दौरान शरारती था और चित्र और ध्वनि पैटर्न बिखेर रहा था। वे सभी मिश्रित हो गए हैं, और अब वह समझ नहीं पा रहा है कि कौन सा शब्द किस आरेख से मेल खाता है.. ( बच्चों के डेस्क पर एक चित्र और कई चित्र हैं).

हाथी के बच्चे की मदद करें. आवश्यक आरेख खोजें. (शिक्षक आरेख और ड्राइंग के बीच पत्राचार की जाँच करता है)।

अब एक कागज के टुकड़े पर वह अक्षर लिखें जिससे आपके चित्र में दिखाया गया शब्द शुरू होता है। यदि कोई सारे अक्षर जानता हो और उन्हें लिखना जानता हो तो यह शब्द लिखे।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

पिगलेट पिगलेट
थोड़ी देर आराम किया.
मेरे पैरों पर खड़ा हो गया
तनी
और फिर वह बैठ गया और झुक गया
और वह थोड़ा उछला
और वह मौके पर चला गया,
और फिर वह फिर लेट गया.
लेकिन बायीं ओर.

(बैठें, दाएं, बाएं मुड़ें, हाथ अपनी बेल्ट पर रखें। खड़े हो जाओ, हाथ ऊपर करो और फैलाओ। बैठ जाओ, खड़े हो जाओ, आगे झुको, सीधे हो जाओ। बेल्ट पर हाथ, दो पैरों पर जगह-जगह कूदना। हाथ नीचे करें, अपनी जगह पर कदम रखें).

अध्यापक। - और अब, दोस्तों, पत्र आपको अपने बारे में बताएंगे, और आप उन्हें घर बनाने और उन्हें चुंबकीय बोर्ड पर व्यवस्थित करने में मदद करेंगे। ध्यान से!

तैंतीस बहनें,
सुंदरियाँ लिखीं.
वे एक ही पृष्ठ पर रहते हैं,
और वे हर जगह प्रसिद्ध हैं!
वे अब आपके पास दौड़ रहे हैं,
प्रिय बहनों,
हम सभी लोगों से बहुत पूछते हैं
हमसे दोस्ती करें!
ए, बी, सी, डी, डी, ई, ई, जी-
वे हाथी पर लुढ़क गये।

जिस किसी की मेज पर मेरे नाम के अक्षर हों, वह उन्हें उसी क्रम में चुंबकीय बोर्ड पर रख दे।

(शिक्षक बच्चों की स्कूल के लिए तैयारी को ध्यान में रखते हुए उनके लिए पत्र तैयार करता है। बच्चे बोर्ड के पास जाते हैं और उन अक्षरों को क्रम से लगाते हैं जिनके बारे में उन्होंने अभी-अभी सुना है।.)

अध्यापक। – जेड, आई, जे, के, एल, एम. एन, ओ –

वे एक साथ खिड़की से बाहर निकले।

().

पी, आर, एस, टी, यू, एफ, एक्स -
उन्होंने मुर्गे पर काठी बाँधी।

(बच्चे बाहर जाते हैं और पत्र निकालते हैं).

सी, च, श, श, ई, यु, य-
अब हर कोई मेरा दोस्त है.

(बच्चे बाहर जाते हैं और पत्र निकालते हैं).

बी, एस, बी.
तीन बहनें देर से आईं
लुकाछिपी खेली
और अब सारे अक्षर खड़े हो गये हैं
वर्णमाला क्रम में।

इन पत्रों को कहाँ रखा जाना चाहिए? ( बच्चे पुस्तक में दिए गए वर्णमाला के साथ अपने काम की तुलना करते हुए अक्षर प्रदर्शित करते हैं).

उन्हें जानें, बच्चों, -
यहां वे एक दूसरे के बगल में खड़े हैं.
दुनिया में रहना बहुत बुरा है
उन लोगों के लिए जो उनसे परिचित नहीं हैं.

वी. पाठ सारांश.

अध्यापक। – अब जंगल और उसके मेहमाननवाज़ मेज़बानों को अलविदा कहने का समय आ गया है। क्या आपने वन विद्यालय की अपनी यात्रा का आनंद लिया? और चलो जानवरों को स्मृति चिन्ह के रूप में उपहार दें। हम वर्णमाला के पहले अक्षर को एक धागे की मदद से मखमली कागज पर उकेरेंगे। और घर लौटते समय, आइए याद रखें: आज हम कहाँ थे?

बच्चे। - हम जानवरों के शहर में, वन स्कूल में थे।

अध्यापक। -हमने वहां क्या किया?

बच्चे। - हमने प्रस्ताव बनाए।

ध्वनि चित्र बनाये गये।

हाथी के बच्चे को सही योजना चुनने में मदद की।

वर्णमाला बनाई.

हमने जानवरों को पत्र दिए।

अध्यापक। - शाबाश लड़कों। मुझे लगता है कि आपको और जानवरों दोनों को यह मुलाकात पसंद आई।

साहित्य:

वोलिना वी.वी. हम खेलकर सीखते हैं। - एम.: न्यू स्कूल, 1994।

कुडीकिना एन.वी. पहली कक्षा के लिए उपदेशात्मक और मनोरंजक कार्य। - के.: राड्यन्स्काया स्कूल।, 1989।

पैरामोनोवा एल.जी. रूसी भाषा। पद्य में नियम. सेंट पीटर्सबर्ग : डेल्टा, 1999.

नोवोटोर्टसेवा एन.वी. लिखना सीखना. किंडरगार्टन में साक्षरता सिखाना। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1998।

शब्दांश पढ़ते समय किसी बच्चे को ध्वनियाँ मिलाना कैसे सिखाएँ

पढ़ना सीखने वाले बच्चों के लिए सबसे बड़ी कठिनाई विलय वाले शब्दांश पर महारत हासिल करना है। जब बच्चे सीधे शब्दांश पढ़ते हैं, तो अक्षर-दर-अक्षर शब्दांश संरचना को पुन: प्रस्तुत करने की उनकी इच्छा पर तुरंत काबू पाना महत्वपूर्ण है। विभिन्न तकनीकें संलयन के सिद्धांत को समझने में मदद करती हैं: पहले व्यंजन ध्वनि का लंबे समय तक उच्चारण अगले स्वर में क्रमिक संक्रमण के साथ, स्वर ध्वनि के उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण की तैयारी के साथ पढ़ना, शब्दांश को याद रखना, विश्लेषण के बाद शब्दांश को पढ़ना .बच्चों को स्वयं एक शब्दांश में ध्वनियों के विलय का "रहस्य" प्रकट करना होगा। लेकिन साथ ही, उनकी कलात्मक क्रियाओं पर नियंत्रण करना असंभव है, क्योंकि यह उनके भाषण कौशल को नष्ट कर देता है और उन्हें स्वचालित बना देता है। केवल बच्चों के उनके स्वयं के कलात्मक कार्यों के अवलोकन को व्यवस्थित करना और उनसे उचित निष्कर्ष निकालना आवश्यक है।

एक पाठ से एक उदाहरण अंश.

अध्यापक: आइए शब्द FLY शब्दांश को शब्दांश द्वारा कहें।(उड़ना।)

पहला अक्षर क्या है? (मु.) इसमें कौन सी ध्वनियाँ हैं? (ध्वनि [एम] और [यू]।)

ध्वनि [एम] की तैयारी कैसे करें? (होंठ बंद करें।)

तैयार हो जाओ और कहो [एम]। (बच्चे ध्वनि का उच्चारण करते हैं [एम]।)

ध्वनि के लिए क्या करने की आवश्यकता है [y] (अपने होठों को एक ट्यूब से बाहर निकालें।)

तैयार हो जाओ और ध्वनि का उच्चारण करो [y] (बच्चे उच्चारण करते हैं।)

आपने [एम] और [यू] ध्वनियों का एक साथ या एक समय में एक उच्चारण कैसे किया? (एक के बाद एक।)

आपने उनके लिए तुरंत या एक-एक करके कैसे तैयारी की? (एक बार में एक।)

शब्दांश MU फिर से बोलें। (बच्चे उच्चारण करते हैं।)

[एम] और [यू] एक शब्दांश में, एक समय में एक या एक साथ कैसे ध्वनि करते हैं? (ठोस रूप से।)

वे कैसे विलीन हो जाते हैं? आइए जानने की कोशिश करते हैं. एमयू अक्षर को पढ़ने के लिए तैयार हो जाएं, लेकिन बोलें नहीं, बस एक-दूसरे को देखें और जांचें कि क्या आप एमयू अक्षर को पढ़ने के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं। (बच्चे देखते हैं।)

आपके होंठ किस तरह के हैं, खुले या बंद? (दबा हुआ।)

आपने उन्हें किस ध्वनि के लिए संपीड़ित किया? (ध्वनि के लिए [एम]

आपने अपने होठों के साथ और क्या किया? (उन्होंने उन्हें एक ट्यूब की मदद से बाहर निकाला।)

किस ध्वनि के लिए उन्होंने अपने होठों को ट्यूब से फैलाया? (ध्वनि के लिए [y]।)

आपने कितनी ध्वनियों के लिए तैयारी की है, एक या दो? (हमने दो ध्वनियों के लिए तैयारी की।)

फिर से अच्छे से तैयारी करें और अपनी आवाज दें. (एमयू)

आपने कितनी ध्वनियाँ बोलीं? (दो.) कौन से? (लगता है [एम] और [यू]।)

आपने उन्हें कैसे कहा, एक-एक करके या एक साथ? (ठोस रूप से।)

आपने उनके लिए कैसे तैयारी की, एक बार में एक या दो बार एक साथ? (हम एक साथ दो ध्वनियों की तैयारी कर रहे थे।)

इसलिए वे विलीन हो जाते हैं। ध्वनि [एम] के बाद, ध्वनि [यू] के लिए तैयारी करने की कोई आवश्यकता नहीं है: आखिरकार, हमने इसे तुरंत [एम] के साथ तैयार किया। इसलिए, ध्वनि के अंत में [एम], पहले से तैयार ध्वनि [वाई] बजने लगती है, और वे विलीन हो जाते हैं, अंत [एम] और शुरुआत [वाई] मिश्रित हो जाते हैं।

इन दो ध्वनियों के लिए एक बार फिर से खुद को तैयार करें। मुझे आवाज़ दो! (एमयू)

इस प्रकार हम अन्य सभी अक्षरों का उच्चारण करते हैं: आइए एक साथ दो ध्वनियों का उच्चारण करने की तैयारी करें, और एक बार आवाज दें, क्योंकि ध्वनियाँ एक शब्दांश में विलीन हो जाती हैं।

अब एमओ शब्दांश को घिसने के लिए तैयार हो जाइए। आपको किन ध्वनियों के लिए तुरंत तैयारी करनी चाहिए? (ध्वनियों के लिए [एम] और [ओ]।)

आपको एक साथ कितनी ध्वनियों के लिए तैयारी करने की आवश्यकता है ताकि वे विलीन हो जाएँ? (एक साथ दो ध्वनियाँ।)

(वही कार्य WE, MI, MA अक्षरों के साथ किया जाता है।)

अब मुझे ही देखो। मेरे होठों से अंदाज़ा लगाओ कि मैं किस अक्षर की तैयारी कर रहा था? (शब्दांश एमयू के लिए) और अब? (हम शब्दांश के लिए।)

और अब? (शब्दांश एमओ के लिए) यह कौन सा शब्दांश है? (एमआई.)

अब एक-दूसरे की ओर मुड़ें और चुपचाप, केवल अपने होठों से, किसी भी क्रम में एमआई, एमओ, एमयू शब्दांशों पर एक-दूसरे को शुभकामनाएं दें। हम, एम.ए. (बच्चे अपने डेस्क पड़ोसी द्वारा तैयार किए गए अक्षरों का अनुमान लगाते हैं।)

इस प्रकार हम अन्य सभी शब्दांश कहते हैं: आइए एक साथ दो ध्वनियों की तैयारी करें, और एक बार आवाज दें। शब्दांश LU बोलें. (बच्चे बोलते हैं।) इसमें कौन सी ध्वनियाँ हैं? (लगता है [एल] और [यू]।)

हम पहले से ही जानते हैं कि [यू] की तैयारी कैसे करें, लेकिन (एल) की तैयारी कैसे करें (जीभ की नोक को ऊपरी दांतों पर दबाएं।)

LU शब्दांश की दो ध्वनियों के लिए तैयार हो जाइए। मुझे आवाज़ दो! (लू!)

(हम अक्षरों HU, BUT, NY. NI, आदि के साथ भी काम करते हैं।)

बोर्ड के तख़्ते पर, विभाजित वर्णमाला के अक्षरों के शब्दांश प्रदर्शित होते हैं, उदाहरण के लिए: MU, MO, WE। एमआई, एमए, एलओ, एलवाई, एलआई। एलयू, एलए, आदि।

बच्चे, कोरस में और व्यक्तिगत रूप से, शिक्षक के निर्देशानुसार एक साथ दो ध्वनियों की तैयारी करते हैं और सीधे अक्षरों को पढ़ते हैं, उनमें छूटे हुए अक्षरों को जोड़कर एक पूरा शब्द बनाते हैं।

इस प्रकार, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, अपने मौखिक भाषण में एक शब्दांश की ध्वनियों को विलय करने की विधि की खोज करते हैं और सीखी गई विधि को भाषण के कार्य से पढ़ने के कार्य में स्थानांतरित करते हैं।

फिर आप LU-NA जैसे दो-अक्षर वाले शब्दों को शब्दांश द्वारा पढ़ने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। सर्दी। ली-एसए, एमए-एमए, पीए-पीए, एसए-एनआई। RO-ZA और अन्य परिचित और नए व्यंजन के साथ। साथ ही, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे पहले दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ें, भले ही धीरे-धीरे, शब्द-दर-अक्षर, लेकिन एक सांस में, अक्षरों के बीच बिना रुके और तनाव स्टैक पर जोर देकर।

क्रम में दो ध्वनियों का सहज और तीव्र उच्चारण सुनिश्चित करने के लिए, एक टैबलेट का उपयोग किया जाता है जिस पर अक्षर चलते हैं।

इस चित्र में एक पत्र के दूसरे से मिलने आने की स्थिति को दर्शाया गया है। विंडो में एक स्वर डाला जाता है। खुले शब्दांश पढ़े जाते हैं।

बच्चों को बंद अक्षरों को पढ़ना सिखाने के लिए, आप दाईं ओर एक और विंडो जोड़कर इस तालिका को बदल सकते हैं. बाईं ओर की खिड़की वाली यह तालिका आपको शब्दांश की शुरुआत में व्यंजन के संयोजन के साथ शब्दांश पढ़ने में मदद करेगी। तालिका के साथ काम करना यहीं समाप्त नहीं होता है। निम्नलिखित अभ्यास तालिका के अनुसार किए जाते हैं:

निर्देशों के अनुसार एक शब्दांश खोजें (वयस्कों के नाम, बच्चों के नाम, शो, नाम);

अक्षरों की श्रृंखला पढ़ना - स्वर के अनुसार (MA - NA - RA - LA - PA -...)

ऐसी तालिका में, बच्चे को कुछ अक्षरों की अनुपस्थिति दिखाई देगी - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SCHCHYU। शायद यह रूसी वर्तनी में महारत हासिल करने की दिशा में पहला कदम होगा।

30.04.2013 45806 0

पाठ10. स्वर और व्यंजन.
एक व्यंजन को एक स्वर के साथ मिलाना

लक्ष्य: विद्यार्थियों को स्वर और व्यंजन ध्वनियों का अंदाज़ा देना; एक स्वर के साथ व्यंजन ध्वनि के विलय का परिचय दें; शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने और तनाव को सही ढंग से रखने की क्षमता विकसित करना; छात्रों का भाषण विकसित करें।

उपकरण : पाठ्यपुस्तक; सारस का चित्र.

कक्षाओं के दौरान

I. पाठ का भाग जुटाना .

द्वितीय. संदर्भ ज्ञान का अद्यतनीकरण .

सवाल :

– हमारे भाषण में क्या शामिल है? ( हमारी वाणी वाक्यों से बनी होती है.)

■ छात्रों के सुसंगत भाषण का विकास।

 पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें: पी. 16-17.

प्रशन :

- आप तस्वीर में क्या देखते हैं?

- बच्चें क्या कर रहें हैं?

– वयस्क क्या करते हैं?

- आप कौन सा पशु देखते हैं? वे क्या कर रहे हैं?

– चित्र में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

शारीरिक शिक्षा मिनट

तृतीय. नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण .

शिक्षक ने बोर्ड पर सारस का चित्र लटकाया।

1. किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सारस.

बातचीत प्रश्नों पर छात्रों के साथ:

- आइए शब्द कहें सारसकोरस में.

– आइए इस शब्द का आरेख लिखें:

- इस शब्द में कितने अक्षर हैं? (दो।)

- पहला अक्षर बोलें. आप कितनी ध्वनियाँ सुनते हैं?

छात्र पहले अक्षर का कई बार उच्चारण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि इसमें एक ही ध्वनि है।

- दूसरा अक्षर बोलें. (-इस्ट.)

- इसमें कितनी ध्वनियाँ हैं? (तीन।)

-आइए इस खींचे गए शब्दांश का धीरे-धीरे उच्चारण करें। (iiissst.)

-पहली ध्वनि कौन सी है? (iii.)

-दूसरा कौन सा है? (एसएसएस)

- कौन सा तीसरा? (टी।)

- एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? (चार।)

- पहले अक्षर में कितने हैं? (एक।)

- दूसरे में कितने? (तीन।)

शिक्षक का शब्द. प्रत्येक ध्वनि को एक वर्ग द्वारा निर्दिष्ट किया गया है। कोशिकाएँ बाएँ से दाएँ एक के बाद एक व्यवस्थित होती हैं। हम एक शब्दांश को दूसरे से अलग करने के लिए एक लंबी अनुप्रस्थ रेखा का उपयोग करते हैं।

– किस अक्षर पर बल दिया गया है? ( पहला.)

2. स्वर और व्यंजन का विचार.

अध्यापक . आदेश दो सारस.

– आपके अनुसार किसी शब्द की पहली ध्वनि आखिरी ध्वनि से किस प्रकार भिन्न होती है?

बच्चों के उत्तर विकल्प.

- ध्वनि [ए] का उच्चारण करते समय मुंह में छोड़ी गई हवा में कोई बाधा नहीं आती है, लेकिन ध्वनि [टी] का उच्चारण करते समय बाधा आती है - जीभ और दांत कसकर बंद हो जाते हैं। वे ध्वनियाँ जो बिना अवरोध के उच्चारित की जाती हैं और गाई जाती हैं, कहलाती हैं स्वर .

वे ध्वनियाँ जिनका उच्चारण कठिनाई से होता है, मानो किसी अवरोध के माध्यम से हो, कहलाती हैं व्यंजन .

पाठ के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

● रेखाचित्रों के साथ कार्य करना।

शिक्षक का शब्द. आरेखों में स्वर ध्वनियों को अलग करने के लिए, हम उन्हें लाल रंग से दर्शाते हैं।

टाइपसेटिंग कैनवास पर दो लाल वर्ग रखे गए हैं - जो स्वर ध्वनियों [ए] और [आई] को दर्शाते हैं - और उनमें दो सफेद वर्ग जोड़े गए हैं - जो व्यंजन ध्वनियों [एस] और [टी] को दर्शाते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट

3. व्यंजन ध्वनि को स्वर के साथ मिलाने की अवधारणा का परिचय।

प्रशनचित्र से: पी. 16-17.

– कौन सा पेड़ तालाब के ऊपर झुका हुआ है? (विलो.)

- पहली ध्वनि बोलो. ([और]।)

– आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (यह एक स्वर है.)

- गिनें कि एक शब्द में कितने शब्दांश हैं विलो? (दो।)

- दूसरा अक्षर बोलें. (-वा.)

- इस शब्दांश में आप कितनी ध्वनियाँ सुनते हैं? (दो।)

-कौन सा स्वर? (ध्वनि [ए]।)

शिक्षक का शब्द. एक अक्षर में -वादो ध्वनियाँ एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, वे एक साथ विलीन हो गईं और इसलिए एक-दूसरे से अविभाज्य रूप से, बिना किसी (यहां तक ​​कि सबसे छोटे) रुकावट के, एक ही बार में उच्चारित की जाती हैं। हम एक स्वर के साथ एक व्यंजन के ऐसे विलय को दो कोशिकाओं के साथ नहीं, बल्कि इस प्रकार नामित करेंगे:

इस छवि से यह स्पष्ट है कि शब्दांश में -वादो ध्वनियाँ, एक शब्दांश एक व्यंजन से शुरू होता है और एक स्वर पर समाप्त होता है, वे एक दूसरे के साथ जुड़े हुए हैं। इसलिए हम स्वर के साथ व्यंजन भी कहेंगे विलय .

टिप्पणी . इसी प्रकार का कार्य शब्द के साथ भी किया जाता है ततैया.

शारीरिक शिक्षा मिनट

चतुर्थ. कवर की गई सामग्री को सुदृढ़ करना .

 पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें: पी. 16.

1) शब्द विश्लेषण चिकन के.

प्रशन और कार्य:

- यह कौन है? (चिकन के।)

– एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं? चिकन के? (दो।)

- आइए प्रत्येक अक्षर का उच्चारण खींचे हुए तरीके से करें। आपने कितनी स्वर ध्वनियाँ सुनीं? (दो।)उन्हे नाम दो।

- पहला अक्षर बोलें. (कु.)

– आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? .)

- दूसरा अक्षर बोलें. (-री.)

– आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (दो ध्वनियाँ जो एक व्यंजन और एक स्वर के विलय से बनी हैं.)

- आइए इस शब्द का एक चित्र बनाएं:

- जोर लगाओ. (तनाव पहले अक्षर पर पड़ता है।)

- पहले अक्षर पर जोर देकर पूरा शब्द बोलें।

2) इसी प्रकार का कार्य शब्द के साथ भी किया जाता है कुछ कलहंस.

सवाल :

– शब्द क्यों करते हैं चिकन केऔर कुछ कलहंससमान योजनाएँ? (दोनों शब्द दो विलयित अक्षरों से बने हैं, तनाव पहले अक्षर पर पड़ता है।)

3) शब्द का शब्दांश-ध्वनि विश्लेषण कबूतरों(आरेख के आधार पर)।

सवाल और कार्य:

- इस शब्द के पैटर्न की तुलना पिछले शब्दों के पैटर्न से करें। उनकी समानताएँ और अंतर बताइये। (समानता: सभी अक्षर विलय हैं; तनाव पहले अक्षर पर पड़ता है। अंतर: शब्दों में चिकन केऔर कुछ कलहंसदो अक्षर, और शब्द में कबूतरों- तीन।)

वी. पाठ सारांश. प्रतिबिंब .

– आपने पाठ में क्या नया सीखा?

- आपको सबसे ज़्यादा क्या पसंद आया? क्यों?

– कठिनाई का कारण क्या है? क्यों?

पाठ के लिए धन्यवाद.

एक बच्चे को पढ़ना सिखाना. हमें शब्दांश याद हैं। एक अक्षर पढ़ना सीखना. अक्षरों को अक्षरों में मिलाना. शब्दांश संलयन. एक बच्चे को शब्दांश पढ़ना कैसे सिखाएं। अक्षर से शब्दांश में संक्रमण.

वर्तमान में, बच्चों के शैक्षिक साहित्य का बाज़ार प्रीस्कूलरों के लिए विभिन्न प्रकार की वर्णमाला पुस्तकों और प्राइमरों से भरा हुआ है। दुर्भाग्य से, कई लेखक पढ़ना सिखाने के बारे में दिशानिर्देश नहीं देते हैं। मैनुअल के पहले पन्ने बच्चों को कुछ अक्षरों से परिचित कराते हैं, फिर माता-पिता को अपने बच्चों के साथ मिलकर कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जैसे "अक्षर ए के साथ अक्षर जोड़ें और उन्हें पढ़ें", "शब्दांश लिखें, लिखें और पढ़ें", और कभी-कभी वे ऐसा करते हैं ऐसी कोई व्याख्या नहीं है, लेकिन केवल पृष्ठों पर शब्दांश पढ़ने के लिए आते हैं। लेकिन कोई बच्चा एक अक्षर कैसे पढ़ सकता है?

इस प्रकार, एन.एस. ज़ुकोवा ने अपने "प्राइमर" में "चलते हुए आदमी" की मदद से व्यंजन और स्वर के संलयन को दर्शाया है। वह पहले अक्षर को पेंसिल (पॉइंटर) से दिखाने, पेंसिल (पॉइंटर) को दूसरे अक्षर पर ले जाने, उन्हें "पथ" से जोड़ने का सुझाव देते हैं, जबकि पहले अक्षर को तब तक खींचते हैं जब तक कि "आप और छोटा आदमी रास्ते पर न चल दें" दूसरा पत्र।" दूसरा पत्र अवश्य पढ़ना चाहिए ताकि "पटरी न टूटे।"

हम यू. वी. तुमलानोवा की पुस्तक "5-6 साल के बच्चों को पढ़ना सिखाना" में शब्दांश संलयन को सुविधाजनक बनाने का एक और तरीका ढूंढते हैं। पुस्तक का पद्धतिगत भाग शब्दांश संलयन के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करता है:

वयस्क अपने हाथ में एक पत्र रखता है, बच्चा पढ़ता है, उसी समय दूर से एक और पत्र लाया जाता है, और पहला "गिर जाता है", बच्चा एक नया पत्र पढ़ने के लिए आगे बढ़ता है,

एक वयस्क अपने हाथों में अक्षर रखता है, एक ऊंचा, दूसरा नीचे, बच्चा ऊपरी अक्षर पढ़ना शुरू करता है, धीरे-धीरे नीचे वाले के पास पहुंचता है, और नीचे वाला पढ़ना शुरू करता है।

वयस्क के हाथ में एक कार्ड होता है जिसके दोनों तरफ अक्षर लिखे होते हैं, बच्चा एक तरफ के पत्र को पढ़ता है, वयस्क कार्ड को दूसरी तरफ पलट देता है, बच्चा पढ़ना जारी रखता है।

बच्चों के साथ काम करने के लिए बने पृष्ठों पर, हम शब्दांशों की निम्नलिखित मूल छवियां देखते हैं:

ऊपर उल्लिखित तकनीकें पढ़ना सिखाने की ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति से संबंधित हैं। "एक व्यंजन के बाद I अक्षर उसकी कोमलता को दर्शाता है, जिसका अर्थ है कि संयोजन VI में अक्षर B एक नरम ध्वनि को दर्शाता है।" ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के माध्यम से किसी शब्दांश को पढ़ते समय अनुमान की श्रृंखला लगभग इसी तरह दिखती है। और पढ़ते समय श्रृंखला क्या होगी, उदाहरण के लिए, मगरमच्छ शब्द? क्या कोई बच्चा इस "लंबे" तरीके से आसानी से पढ़ना सीख सकता है? हां, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के भी बच्चे हैं, जो विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच के उच्च संगठन के लिए धन्यवाद, इस तरह से पढ़ने में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम हैं। लेकिन अधिकांश बच्चों के लिए यह तरीका बहुत कठिन है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि के आयु-संबंधित संगठन के अनुरूप नहीं है। ऊपर उल्लिखित सहायक तकनीकों का उपयोग करने पर भी, बच्चे अभी भी ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति का उपयोग करके पढ़ने में महारत हासिल नहीं कर पाते हैं, या पढ़ने के कौशल का निर्माण मुश्किल होता है, कक्षाओं में रुचि खो जाती है, मनोवैज्ञानिक समस्याएं विकसित होती हैं (कम आत्मसम्मान, विरोध प्रतिक्रियाएं, धीमी गति से) किसी दिए गए उम्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषता का विकास)।

किसी भी वाक्य को पढ़ने का प्रयास करें और साथ ही यह भी देखें कि अक्षरों से शब्द कैसे बनते हैं। आप बस स्मृति से विभिन्न प्रकार के अक्षरों को पुन: उत्पन्न करते हैं और उनके संयोजन को समझते हैं! यह स्मरण ही है जो हमें किसी शब्द की ध्वनि-अक्षर रचना के बारे में अनुमानों की श्रृंखला बनाने के चरण को दरकिनार करते हुए तेजी से पढ़ने में मदद करता है।

इसके आधार पर, हम समझ सकते हैं कि एक बच्चे के लिए पढ़ने की इकाइयों - फ़्यूज़न सिलेबल्स की एक प्रणाली को याद करके पढ़ना सीखना आसान है। पढ़ना सिखाने की यह पद्धति पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सबसे सफल होगी। यह इस उम्र में है कि स्मृति, इसके सभी प्रकार (श्रवण, दृश्य, "आंदोलन" स्मृति, संयुक्त, अर्थ, आदि) और प्रक्रियाएं (सूचना का स्मरण, भंडारण और पुनरुत्पादन) सबसे सक्रिय रूप से विकसित और सुधार होती हैं।

आपको अक्षरों को उसी योजना के अनुसार याद करने की ज़रूरत है जिसका उपयोग अक्षरों को याद करते समय किया जाता है:

किसी वयस्क द्वारा किसी शब्दांश का बार-बार नामकरण;
- किसी वयस्क के निर्देशों के अनुसार एक शब्दांश की खोज करें, उसके बाद नामकरण करें;
- स्वतंत्र नामकरण - एक शब्दांश "पढ़ना"।

बेशक, बच्चे की पढ़ाई में रुचि होनी चाहिए। किसी बच्चे को शब्दांशों से परिचित कराते समय, आप उसी सिद्धांत के अनुसार रचित लघु परी कथाओं का उपयोग कर सकते हैं: एक व्यंजन पत्र, यात्रा करते हुए, अपने रास्ते में स्वर अक्षरों से मिलता है, और जोड़े में वे "गीत" गाते हैं - शब्दांश। एक व्यंजन अक्षर "मशरूम लेने के लिए जंगल में जा सकता है", "लिफ्ट की सवारी कर सकता है", "गर्लफ्रेंड से मिलने जा सकता है - स्वर अक्षर" और भी बहुत कुछ जो आपकी कल्पना करने में सक्षम है। आप चेहरे और हैंडल के साथ रंगीन कार्डबोर्ड से बड़े अक्षर काट सकते हैं, फिर स्वर और व्यंजन अक्षर भी "हाथ पकड़ें और एक साथ गाना गाएं" (शब्दांश)। यह मत सोचिए कि आपको प्रत्येक व्यंजन अक्षर के लिए ऐसी कहानियाँ बनानी होंगी। बच्चा जल्द ही अक्षरों के बारे में कहानियाँ स्वयं बताने में सक्षम हो जाएगा, और उन अक्षरों के अनुरूप नए अक्षरों का भी नाम बताने में सक्षम हो जाएगा जिन्हें वह पहले से ही पढ़ने में महारत हासिल कर चुका है।

आप अक्षरों का परिचय किस क्रम में देते हैं, यह महत्वपूर्ण नहीं है; यह उस वर्णमाला से निर्धारित होगा जिसे आप अपने बच्चे को पढ़ना सिखाने के लिए चुनते हैं। कुछ अक्षर भाषा में अक्षरों के उपयोग की आवृत्ति के अनुसार सीखने का क्रम निर्धारित करते हैं, अन्य बच्चों में ध्वनियों के निर्माण के क्रम के अनुसार, अन्य - मैनुअल के लेखकों की मंशा के अनुसार।

किसी व्यंजन का उपयोग करके बनाए जा सकने वाले अक्षरों से बच्चे की प्रारंभिक परिचितता के बाद, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जहाँ बच्चा वयस्क द्वारा दिए गए शब्दांश की तलाश करेगा। अक्षरों को कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर लिखें और उन्हें बच्चे के सामने रखें:

एक ट्रक पर केए, या केओ, या सीयू, आदि की "ईंट" लाने के लिए कहें;

- अक्षरों वाली पत्तियों को कैंडीज़ में "बदलें", गुड़िया को "कैंडी" KI, या KE, या KO, आदि से ट्रीट करें;

"डाकिया" खेलें - अपने परिवार के सदस्यों को "पत्र" -शब्दांश वितरित करें, उदाहरण के लिए: "इसे दादी केयू के पास ले जाएं", "पिताजी के लिए पीई को एक पत्र लें", आदि;

अक्षरों को फर्श पर बिछाएं, बच्चे को हवाई जहाज में "बदलें", और आदेश दें कि किस हवाई क्षेत्र पर उतरना है।

आप किसी दिए गए शब्दांश को वर्णमाला या प्राइमर के पन्नों पर भी खोज सकते हैं। इस मामले में, खेल की स्थिति आपके पसंदीदा खिलौने को पढ़ना सिखाने जैसी लग सकती है ("पिनोचियो को शब्दांश पीयू दिखाएं!", और शो के तुरंत बाद - "उसे बताएं कि यह कौन सा शब्दांश है")।

आप कागज के टुकड़ों पर लिखे अक्षरों को क्षैतिज या तिरछे (लेकिन लंबवत नहीं, अन्यथा अक्षर अक्षरों में विभाजित हो जाएंगे) काट सकते हैं। आप बच्चे को किसी शब्दांश का ऊपरी भाग दें, उस शब्दांश को नाम दें, उससे निचला भाग ढूंढने को कहें, फिर आधा भाग बनाएं और उस शब्दांश को नाम दें।

यदि बच्चा आत्मविश्वास से अपने हाथ में एक पेंसिल रखता है और अक्षर लिखना या ट्रेस करना जानता है, तो उन अक्षरों को बिंदीदार रेखा से लिखें जिन्हें आप बच्चे के साथ सीख रहे हैं, आपके द्वारा नामित अक्षर का पता लगाने की पेशकश करें, आप पेंसिल के साथ विभिन्न अक्षरों का पता लगा सकते हैं अलग - अलग रंग।

हमेशा एक शब्दांश खोजने के कार्य को पूरा करने के बाद, बच्चे से पूछें कि यह कौन सा शब्दांश है (लेकिन "जो लिखा है उसे पढ़ें!") नहीं। इन सीखने की स्थितियों में, बच्चे को केवल उस कार्य को याद रखने की आवश्यकता होती है जिसे उसने कार्य देते समय स्वयं इस शब्दांश का नाम दिया था; यदि बच्चा कोई शब्दांश याद नहीं रख पाता है, तो उसे कई उत्तर विकल्पों का विकल्प दें: "क्या यह GO या GU है?", "LE BE?"। इस तरह आप बच्चे को एक अक्षर ("जी और ओ, विल... विल... विल...") के जबरन अक्षर-दर-अक्षर विश्लेषण से बचाएंगे, जिससे उसमें नकारात्मक भावनाएं पैदा होंगी, जैसा कि यह होगा पढ़ने की प्रक्रिया को जटिल बनाना। जिन बच्चों को एक शब्दांश में अलग-अलग अक्षरों को "देखने" की आदत होती है और वे अक्सर लंबे समय तक "उन्हें एक साथ रखने" की कोशिश करते हैं, वे शब्दांश पढ़ने की ओर आगे नहीं बढ़ पाते हैं और अक्षरों से शब्दों को "एक साथ रखना" उन्हें पढ़ने का अवसर नहीं मिलता है; उनकी पढ़ने की गति बढ़ाने के लिए।

क्या सभी अक्षरों को समान दृढ़ता के साथ सीखना उचित है? नहीं! उन अक्षरों पर ध्यान दें जो रूसी भाषा में बहुत कम पाए जाते हैं (आमतौर पर स्वर यू, हां, ई के साथ); यदि बच्चे को उन्हें याद रखने में कठिनाई हो तो इन अक्षरों को आत्मविश्वास से पढ़ने पर जोर न दें। रयुशा, रयासा, नेत्सके और इसी तरह के शब्द किताबों में अक्सर नहीं पाए जाते हैं!

एक बच्चे को पढ़ना सिखाने में सफलता के लिए एक अनूठी स्क्रीन सिलेबल हाउस हो सकती है, जिसे बच्चा फ्यूजन सिलेबल्स सीखते समय स्वयं "बनाएगा"। इसे बनाने के लिए आपको कागज की एक बड़ी शीट (व्हामैन पेपर, वॉलपेपर), फेल्ट-टिप पेन या पेंट, गोंद और रंगीन कागज या कार्डबोर्ड की आवश्यकता होगी। कागज की एक बड़ी शीट पर आपको घर का "फ्रेम" बनाना होगा: नीचे स्वरों को क्षैतिज रूप से लिखें (आप उन्हें धनुषाकार प्रवेश द्वारों में चित्रित कर सकते हैं), व्यंजन को अपने वर्णमाला या प्राइमर द्वारा सुझाए गए क्रम में नीचे से ऊपर तक लंबवत लिखें। (यह अधिक दिलचस्प होगा यदि व्यंजन के अक्षर "बालकनी पर खड़े होंगे")। फ़्रेम तैयार है. अब, कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर - "ईंटें" - उन अक्षरों को लिखें जिन्हें आप वर्तमान में पढ़ रहे हैं। अपने बच्चे को अपने असाइनमेंट के अनुसार शब्दांश खोजने के लिए कहें, घर में इस "ईंट" का स्थान निर्धारित करें (क्षैतिज - "मंजिल", लंबवत - "प्रवेश द्वार"), शब्दांश को उसके स्थान पर चिपका दें। अब, अक्षरों के एक समूह के साथ अभ्यास करने के बाद, आप उन्हें इस घर में चिपका सकते हैं। इस तरह घर मंजिल दर मंजिल बढ़ता जाएगा और बच्चा पढ़ने में महारत हासिल करने में अपनी प्रगति देखेगा।

वास्तव में, सिलेबल हाउस ज़ैतसेव की पद्धति के अनुसार पढ़ने के लिए एक तालिका का एक एनालॉग है। लेकिन इस विकल्प में, केवल वे शब्दांश जिन्हें उसने पहले ही मास्टर करना शुरू कर दिया है, बच्चे की आंखों के सामने आएंगे, और आप स्वयं शब्दांशों का क्रम निर्धारित करते हैं (अपने विवेक पर या उस क्रम के अनुसार जिसमें अक्षर वर्णमाला में दिखाई देते हैं)।

टेबल के साथ काम यहीं खत्म नहीं होता है। निम्नलिखित अभ्यास तालिका के अनुसार किए जाते हैं:

निर्देशों के अनुसार एक शब्दांश खोजें (वयस्कों के नाम, बच्चों के नाम, शो, नाम);

अक्षरों की श्रृंखला पढ़ना - स्वर द्वारा (MA - NA - RA - LA - PA -...), व्यंजन द्वारा (PA-PO-PU-PY-...);

शब्द के पूरा होने के साथ शब्दांश पढ़ना (केए - दलिया, केयू - चिकन,...);

भविष्य में, तालिका का उपयोग करके, आप बच्चे के लिए शब्द बना सकते हैं, उन्हें शब्दांश द्वारा शब्दांश दिखा सकते हैं, या बच्चा, अपनी योजना के अनुसार या किसी वयस्क के निर्देशों के अनुसार, स्वयं शब्दों की रचना करने में सक्षम होगा। ऐसी तालिका में, बच्चे को कुछ "ईंटों" की अनुपस्थिति दिखाई देगी - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SCHCHYU। शायद यह रूसी वर्तनी में महारत हासिल करने की दिशा में पहला कदम होगा।

बहुत कम ही, लेकिन फिर भी ऐसे कार्य नोटबुक में पाए जा सकते हैं। बच्चे को भागों में विभाजित चित्र में रंग भरना होगा। प्रत्येक भाग पर एक अक्षर अंकित है। प्रत्येक अक्षर अपने ही रंग में रंगा हुआ है।

ऐसा कार्य करते समय किसी अक्षर का बार-बार नामकरण करने और उसे याद रखने की स्वाभाविक संभावना उत्पन्न हो जाती है। कार्य पर क्रमिक रूप से काम करें: पहले एक अक्षर, फिर दूसरा... सबसे पहले, अक्षर को स्वयं दिखाएं और नाम दें, उसे रंगने के लिए रंग निर्धारित करें, फिर, जब बच्चा चित्र के संबंधित विवरण को ढूंढे और चित्रित करे, तो पूछें कि अक्षर क्या है यहाँ लिखा है.

शब्दांश + चित्र

स्वतंत्र पढ़ने के चरण में, अभ्यास "शब्दांश + चित्र" का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार के कार्य पाठ्यपुस्तकों में बहुत कम पाए जाते हैं, लेकिन वे बहुत उपयोगी होते हैं, क्योंकि वे सार्थक पढ़ने के शीघ्र निर्माण में योगदान करते हैं।

बच्चे को चित्र को उस अक्षर से जोड़ने के लिए कहा जाता है जिससे उसका नाम शुरू होता है।

ध्यान! हम इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करते हैं कि इस और बाद के अभ्यासों में, ऐसे शब्दों का चयन किया जाना चाहिए जिनमें पहले अक्षर का उच्चारण उसकी वर्तनी के साथ मेल खाता हो (उदाहरण के लिए, "वात" शब्द उपयुक्त है, लेकिन "जल" नहीं है, क्योंकि इसका उच्चारण "वड़ा" ") किया जाता है।

कार्य के दूसरे संस्करण में, प्रत्येक चित्र के नीचे अलग-अलग अक्षरों को लेबल किया गया है; बच्चे को चित्र में दिखाए गए ऑब्जेक्ट के नाम का सही पहला अक्षर चुनना होगा।

आप स्वयं ऐसे कार्य बना सकते हैं: पहले लिखे गए अक्षरों का उपयोग करें और उन्हें किसी बोर्ड गेम या लोट्टो के संबंधित चित्रों के साथ मिलाएं।

प्रीस्कूलरों को पढ़ना सिखाते समय सबसे कठिन काम विलय करने वाले शब्दांश हैं, जिनके बारे में हमने ऊपर बात की है, लेकिन रूसी भाषा में, विलय करने वाले अक्षरों के अलावा, अन्य प्रकार के शब्दांश भी हैं - एक उलटा शब्दांश (एएम, एएन...) , एक बंद शब्दांश (SON, CON...), व्यंजन के संयोजन वाला एक शब्दांश (SLO, SKO...)। सीखते समय इनमें से प्रत्येक प्रकार के अक्षरों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है; शब्दों के साथ पढ़ने के लिए आगे के संक्रमण को सरल बनाने के लिए उन्हें नाम देने और पढ़ने का प्रशिक्षण आवश्यक है।

इस प्रकार, एक उल्टे शब्दांश के गलत पढ़ने को रोकना आवश्यक है: वे एक विलय की तरह, एक व्यंजन और एक स्वर से मिलकर बने होते हैं, और एक प्रीस्कूलर पढ़ते समय अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके एक उलटे शब्दांश को विलय के रूप में पढ़ सकता है (टीयू के बजाय) यूटी)। समान अक्षरों (एमए - एएम, एमयू - यूएम, एमआई - आईएम, आदि) से मिलकर बने अक्षरों के जोड़े - विलय और खुले - की तुलना करना और पढ़ना उपयोगी होगा।

किसी बंद अक्षर को पढ़ना सीखते समय, अपने बच्चे को ऐसे अक्षरों के जोड़े और श्रृंखलाओं को पढ़ने के लिए आमंत्रित करें जो विलय में समान हों (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, आदि) या "पढ़ें" व्यंजन (VAS) में - मैक - पीएएस, एमओएस - आईसीसी, आदि)। व्यंजन समूहों (एसकेए - एसकेओ - एसएमयू - एसपीओ, एसकेए - एमकेए - आरकेए - वीकेए - एलकेए, आदि) के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखते समय इसी तरह का काम किया जाना चाहिए। इस सामग्री के अभ्यास, जो आपके द्वारा चुनी गई पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत किए गए हैं , हो सकता है कि यह पर्याप्त न हो, आप स्वयं ऐसी जंजीरें बना सकते हैं। कभी-कभी बच्चे इस प्रकार के काम को इसकी कुछ एकरसता के कारण पसंद नहीं करते हैं; इस मामले में, वे न केवल शब्दांश को पढ़ने की पेशकश करते हैं, बल्कि इसे शब्द तक समाप्त करने की भी पेशकश करते हैं (एसकेओ - जल्द ही, एमओएस - पुल...)। यह अभ्यास न केवल मज़ेदार है, बल्कि बच्चे की ध्वन्यात्मक जागरूकता भी विकसित करता है और भविष्य में शब्दों को सार्थक ढंग से पढ़ने में भी योगदान देगा।

इसलिए, जब कोई अक्षर पढ़ना सीखें, तो याद रखें!

पूर्वस्कूली बच्चों की एक विशेषता शब्दांश संलयन के नियमों को सीखने और पढ़ने में उनके उपयोग के लिए उनकी शारीरिक तैयारी नहीं है।

इससे पहले कि बच्चा स्वयं किसी विलय वाले अक्षर का नाम बता सके, उसे उसका नाम कई बार सुनना होगा और आपके निर्देशों के अनुसार अक्षर ढूंढने का अभ्यास करना होगा।

यदि किसी बच्चे को किसी अक्षर का नाम बताने में कठिनाई होती है, तो उसे मदद के लिए कई उत्तर विकल्प प्रदान करें, जिससे उसे अक्षर-दर-अक्षर पढ़ने पर स्विच करने से रोका जा सके।

याद किए गए अक्षरों के पहले समूहों को याद रखना सबसे कठिन होता है; फिर, सादृश्य से, बच्चा उन अक्षरों का नाम लेना शुरू कर देता है जो स्वर या व्यंजन में समान होते हैं।

अक्षरों में महारत हासिल करने की गति बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए। कम संख्या में व्यंजन और संबंधित सिलेबल्स में महारत हासिल करना बेहतर है, लेकिन सिलेबल्स को स्वचालित रूप से पहचानना और पढ़ना बेहतर है।

विभिन्न प्रकार के अक्षरों को पढ़ने का कौशल बच्चे को पूरे शब्द पढ़ने में सबसे तेजी से सीखने में योगदान देता है।

आपको ऑनलाइन प्राइमर (वर्णमाला), अक्षरों के साथ खेल, अक्षरों को पढ़ना सीखने के लिए खेल, शब्दों और पूरे वाक्यों के साथ खेल, पढ़ने के लिए पाठ मिलेंगे। उज्ज्वल, रंगीन चित्र और सामग्री को प्रस्तुत करने का एक चंचल तरीका प्रीस्कूलर के लिए पढ़ने के पाठ को न केवल उपयोगी, बल्कि दिलचस्प भी बना देगा।

पूर्ण विवरण

यह प्रशिक्षण हमारी वेबसाइट पर प्रशिक्षणों की श्रृंखला का हिस्सा है। यह श्रृंखला पढ़ने के कौशल की होम ट्यूशन के लिए समर्पित है। प्रशिक्षण प्रीस्कूलर के माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए उपयोगी हो सकता है।

संगम शब्दांश एक व्यंजन और उसके बाद के स्वर का संयोजन है, या एक व्यंजन और एक नरम संकेत का संयोजन है। ऐसे अक्षर संयोजन पढ़ना सीखने का सबसे कठिन और महत्वपूर्ण तत्व हैं। हमारे लेख में सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति पढ़ना सिखाने के लिए इष्टतम है। मौखिक भाषण में, पढ़ते समय, ऐसे मामलों में, दो ध्वनियाँ एक व्यंजन और एक स्वर को मिलाने के लिए एक में विलीन हो जाती हैं, या एक कठोर व्यंजन नरम हो जाता है।

नीचे सामान्य विलय सिलेबल्स की एक पूरी तालिका है।

	ए	के बारे में	यू	वाई	और	इ	मैं	यो	इ	यू
बी	बी ० ए	बो	बू	चाहेंगे	बीआई	होना	द्वारा	BYO		BYU	द्वारा
में	वी.ए	में	वी.यू	आप	में और	होना	विया	क्या		व्यू	वी.बी
जी	गा	जाना	गु		सैनिक	जीई		GYO		GY	जीबी
डी	हाँ	पहले	ड्यू	हाँ	डि	डे	डीवाई	डे		ड्यू	हाँ
और	जावेद	जो	झू		ZHI	वही		जो		जू	एलएच
जेड	पीछे	ज़ो	याद	पी.एस.	जि	हम	ZY	ZY		ZY	3 बी
वाई	फिर	यो				तु
को	सीए	केओ	केयू	केवाई	सीआई	के.ई		क्यो		केवाई
एल	ला	एलओ	लू	एलवाई	ली	ले	ला	ले	ले	सर्वश्रेष्ठ जूनियर	एलएच
एम	एमए	एमओ	म्यू	हम	एमआई	मुझे	मेरा	एमआईओ	मुझे	मैनचेस्टर यूनाइटेड	मेरा
एन	पर	लेकिन	कुंआ	हम	नी	नहीं	ऐ	नहीं		नंगा	राष्ट्रीय राजमार्ग
पी	देहात	द्वारा	पीयू	पीवाई	अनुकरणीय	पी.ई	पीवाई	प्यो	पी.ई	पीवाई	पंजाब
आर	आरए	आरओ	आरयू	आरवाई	आरआई	दोबारा	आरवाई	रियो	दोबारा	आरयू	पंजाब
साथ	एसए	सीओ	र	एसवाई	एस.आई	से	एसवाई	एसआईओ	से	एसजे	एस
टी	प्रादेशिक सेना	वह	वह	आप	ती	वे	स्व-परीक्षा	वे		स्व-परीक्षा	वां
एफ	एफ	एफओ	ऊ	वित्तीय वर्ष	फाई	फ़े	वित्तीय वर्ष	FYO		फू	एफ एच
एक्स	हा	एक्सओ	XY	XY	सीआई	वह		ह्यो		हरियाणा
सी	लक्षित दर्शक	सीओ	सीसी	टीएसवाई	सीआई	सीई				त्सयु
एच	चा	चो	चू		ची	यूरोपीय चैम्पियनशिप		क्या			हुह
श	शा	एस.एच.ओ	शू		शि	वह		एस.एच.ओ			श
एस.सी.एच	शा	टैक्सी	नियंत्रण कक्ष		गोभी का सूप	वह		अधिक			शच

तालिका उन अक्षरों पर प्रकाश डालती है और रेखांकित करती है जिनमें बच्चे अक्सर गलतियाँ करते हैं। यह तालिका पढ़ना सिखाने और सामग्री को आत्मसात करने की निगरानी दोनों के लिए उपयुक्त है।

यदि कोई बच्चा सभी अक्षर जानता है, तो उसके लिए पंक्तियों की तुलना में कॉलम में पढ़ना आसान होता है। एक वयस्क को यह नियंत्रित करना चाहिए कि बच्चा फ़्यूज़न सिलेबल्स को "स्वचालित रूप से" पढ़ता है। पढ़ना सीखना भागों में किया जा सकता है। हम अनुशंसा करते हैं कि वयस्क तालिका की कई कामकाजी प्रतियां प्रिंट करें और बनाएं, शिक्षण और निगरानी के दौरान फ़्यूज़न सिलेबल्स को पार करें जिन्हें बच्चा पहचानता है और जल्दी से पढ़ता है (अर्थात, कौशल को "स्वचालितता में लाया गया है")।

पढ़ना सिखाने और फ़्यूज़न सिलेबल्स पढ़ने का कौशल विकसित करने के लिए, हमने विकसित किया है

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