Nodarbības kopsavilkums krievu valodā par tēmu "Zilbju saplūšana" (1. klase). Vispārīgais primer - ievads lasīšanas mācīšanas metodikā Kas ir saplūšanas zilbe krievu valodā
Sadaļas: Pamatskola
Priekšmets. Līdzskaņas skaņas sapludināšana ar patskaņu.
Ievads alfabētā.
Nodarbības mērķi. Nostiprināt bērnu zināšanas par līdzskaņas skaņas sapludināšanu ar patskaņu;
turpināt mācīties teikumu skaņu modeļu veidošanu;
attīstīt fonētisko dzirdi, bērnu runu, zinātkāri;
audzināt interesi mācīties, vēlmi mācīties, apgūt jaunas lietas.
Aprīkojums. Lauvas, skolas autobusa, Dzīvnieku skolas, ziloņa mazuļa attēli;
teikumu diagrammas, objektu zīmējumi, kartes skaņu norādīšanai;
salikšanas drānas; magnētiskie burti; samta papīra un diegu loksnes;
mācību grāmata Goretskis V.G. "Krievu alfabēts".
Nodarbību laikā.
I. Organizatoriskais moments.
Noskanēja zvans
Nodarbība sākas.
Jūs kopā sēdējāt pie rakstāmgaldiem,
Visi skatījās uz mani.
II. Pamatzināšanu atjaunināšana.
Skolotājs. Bērni, šodien mēs dosimies apmeklēt Zvēru pilsētu pie tādiem skolēniem kā jūs. Bet šī skola ir neparasta un arī skolēni tajā ir neparasti. Un viņu skolotājs Levs būs mūsu ceļvedis.
Uzminiet, ko mēs dosimies apmeklēt:
Pa ielu iet māja
Tas mūs ved uz darbu.
Nevis uz vistas kājām,
Un gumijas zābakos.
(Autobuss).
Skolotājs. Tātad, ejam. Lai ceļojums būtu jautrāks, pastāstīsim Levam, kā mēs mācāmies skolā. ( Bērni raksta stāstu par skolu).
Te nu mēs esam. Apskatīsim attēlu. Ko jūs varat pastāstīt par dzīvnieku skolu?
(Bērnu atbildes).
Skolotājs. Uzrakstiet teikumu, kas atbilst diagrammai.
Bērni. – Dzīvniekiem patīk mācīties.
Viņiem patīk skola.
Lauva viņus māca.
Skolotājs. Kas ir piedāvājums? No kā sastāv priekšlikums? Cik vārdu var būt teikumā? ( Bērnu atbildes).
(Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz ilustrācijām).
Leo deva mums vēl vienu uzdevumu: nosauciet attēlā redzamos objektus. Ar kādu skaņu sākas viņu vārds? ( Tiek doti šādi attēli: alnis, kaķis, lauva, ēzelis, gliemezis, ērglis. Skolēni nosauc priekšmetus un skaņas).
Skolotājs.Kā dažu skaņu izruna atšķiras no citām? ( Bērnu atbildes).
Patskaņi stiepjas skanīgā dziesmā,
Viņi var raudāt un kliegt
Tumšajā mežā sauc un sauc
Un iemidzināt manu mazo māsu šūpulī,
Bet viņi nevēlas svilpt un kurnēt.
Un līdzskaņi piekrīt
Čukst, čukst, čīkstēt,
Pat šņāc un šņāc,
Bet es nevēlos viņiem dziedāt.
Artikulācijas vingrošana.
Skolotājs un bērni.
Ssss - atskan čūskas svilpe,
Sh-sh-sh - nokritusi lapa čaukst,
Zh-zh-zh - kamenes dārd mežā,
Rrrr - dzinēji dārd.
Skolotājs. Kas ir zilbe?
Patskaņis un līdzskaņi ir draugi
Zilbes veidošana kopā.
“Lo” un “si”, un tā vietā “alņi”
Viņi ieradās mūsu stundā.
Skolotājs. Nākamais skolotāja Leva uzdevums: izmantojot priekšmetu attēlus, izveidojiet vārdu diagrammas.
(Skolotājs uz tāfeles parāda aļņu, kaķu un lauvu attēlus. Viens students strādā pie tāfeles, pārējie pie rakstāmgalda.) Tiek analizēts vārds “alnis”.
Students. "Alnis." Vārdam ir divas zilbes. Zilbē “lo” ir divas skaņas, kas veido līdzskaņa [l] saplūšanu ar patskaņu [o] utt.
(Uz salikšanas audekla tiek parādītas divas kartītes ar saplūšanas attēlu). 
Students.- Kaķis. Vārdam ir viena zilbe; tai ir trīs skaņas. Pirmās divas skaņas, līdzskaņs [k] un patskaņis [o], apvienojās un izveidoja saplūšanu. Trešā skaņa [t] ir līdzskaņa, kas atrodas ārpus sapludināšanas.
(Novieto uz salikšanas audekla vienu kartīti ar saplūšanas attēlu un vienu ar līdzskaņas skaņas attēlu)
Trešais students strādā līdzīgi ar vārdu “lauva”.
Skolotājs. - Salīdziniet diagrammas. Ko jūs pamanījāt?
Bērni. – Vārdu “lauva” un “kaķis” raksti ir vienādi.
Skolotājs. – Kādus secinājumus no tā var izdarīt?
Bērni. – Viena un tā pati shēma var attiekties uz dažādiem vārdiem.
Skolotājs. – Kurš var rakstīt šos vārdus?
(Bērni uz tāfeles ar drukātiem burtiem uzraksta vārdus kaķis un lauva.).
Elpošanas vingrinājumi.
Skolotājs. – Autobuss salūza, un riepa saplīsa. Piepumpēsim viņu.
Stāviet, kājas nošķirtas, rokās turot iedomātu kameru. Skaitot “viens” - “divi” - dziļi ieelpojiet caur muti; "trīs" - "četri" - spēcīgi izelpojiet caur muti, ar roku kustībām imitējot kameras palielināšanos. Atkārtojiet 3-4 reizes lēnā tempā.
III. Jauna materiāla apgūšana.Skolotājs. – Vārda rakstīšanai izmanto burtus. Šodien mēs uzzināsim: kas ir burti, kas tie ir, kur viņi “dzīvo”.
Ļaujiet pirmklasniekiem uzminēt:
Brīnišķīgi! Brīnišķīgi!
Patskaņi! Līdzskaņi!
Tik dažādi!
Bez tiem nav iespējams
Izprotiet zinātni!
Vai jūs to uzminējāt?
Šis…
Bērni. - Skaņas.
Skolotājs. Jā, tās ir skaņas.
Bet mēs tos nevaram redzēt!
Jūs tos varat tikai dzirdēt!
Skaņas ir neredzamas!
Noslēpumaini viesi!
Jūs tos varat tikai dzirdēt!
Lūdzu, izrunājiet tos.
Sakiet skaņas, kas jums patīk.
(Bērnu vārdu skaņas).
Skolotājs. – Es ļoti gribu redzēt šīs skaņas. Lai to izdarītu, jums jābūvē viņiem mājas. Cilvēkiem ir dzīvokļi, dzīvniekiem ir ūdeles, kurās viņi dzīvo. Skaņām kaut kur jādzīvo. Viņu dzīvokļi ir īpaši, būvēti ar zīmuli, pildspalvu, flomāsteriem, krītu, krāsām, vienalga. Un šīs mājas sauc par burtiem.
Burti ir 33. Un tie visi “dzīvo” pilsētā, ko sauc par alfabētu vai alfabētu. Uzmanīgi apskatiet mācību grāmatas 22.-23. lpp. Mēs iemācīsimies visus šos burtus. Apgūstot visus alfabēta burtus, mēs iemācīsimies lasīt jebkurus vārdus. Un cilvēks, kurš prot lasīt, no grāmatām var uzzināt daudz interesanta un jauna.
IV. Apgūtā nostiprināšana.
Skolotājs. - Puiši, Zilonītis Meža skolā starpbrīža laikā bija nerātns un izkaisīja zīmējumus un skaņu rakstus. Viņi visi ir sajaukti, un tagad viņš nevar saprast, kurš vārds atbilst kādai diagrammai.. ( Bērniem uz rakstāmgalda ir zīmējums un vairākas diagrammas).
Palīdziet ziloņa mazulim. Atrodiet nepieciešamās diagrammas. (Skolotājs pārbauda diagrammas un zīmējuma atbilstību).
Tagad uz papīra uzrakstiet burtu, ar kuru sākas attēlā redzamais vārds. Ja kāds zina visus burtus un prot tos rakstīt, tad uzrakstiet šo vārdu.
Fiziskās audzināšanas minūte.
Sivēns Sivēns
Atpūtos mucā.
Piecēlos kājās
Izstiepts
Un tad viņš apsēdās un noliecās
Un viņš nedaudz palēcās
Un viņš gāja uz vietas,
Un tad viņš atkal apgūlās.
Bet kreisajā pusē.
(Sēžot, pagriezieties pa labi, pa kreisi, rokas uz jostas. Pacelieties, rokas uz augšu un izstaipieties. Apsēdieties, piecelieties, noliecieties uz priekšu, iztaisnojieties. Rokas uz jostas, lec uz divām kājām vietā. Rokas nolaist, nostāties vietā).
Skolotājs. - Un tagad, puiši, Vēstules jums pastāstīs par sevi, un jūs palīdzēsiet viņiem uzcelt mājas un sakārtot tās uz magnētiskās tāfeles. Esi uzmanīgs!
Trīsdesmit trīs māsas,
Rakstītas skaistules.
Viņi dzīvo vienā lapā,
Un viņi ir slaveni visur!
Viņi tagad steidzas pie tevis,
Mīļās māsas,
Mēs ļoti prasām visiem puišiem
Draudzējies ar mums!
A, B, C, D, D, E, E, G-
Viņi saritinājās uz ezīša.
Kam uz rakstāmgalda ir manis nosauktie burti, novietojiet tos uz magnētiskās tāfeles tādā pašā secībā.
(Skolotājs gatavo bērniem vēstules, ņemot vērā viņu gatavību skolai. Bērni pieiet pie tāfeles un sakārto burtus, par kuriem tikko dzirdējuši..)
Skolotājs. – Z, I, J, K, L, M. N, O –
Kopā viņi izkāpa pa logu.
().
P, R, S, T, U, F, X –
Viņi apsegloja gaili.
(Bērni iziet ārā un izliek vēstules).
C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya-
Visi tagad ir mani draugi.
(Bērni iziet ārā un izliek vēstules).
b, s, b.
Trīs māsas kavējās
Spēlēja paslēpes
Un tagad visi burti stāv kājās
Alfabētiskā secībā.
Kur šie burti jāliek? ( Bērni izliek burtus, salīdzinot savu darbu ar grāmatā norādīto alfabētu).
Iepazīstieties ar viņiem, bērni, -
Šeit viņi stāv viens otram blakus.
Ir ļoti slikti dzīvot pasaulē
Tiem, kas ar tiem nav pazīstami.
Skolotājs. – Ir pienācis laiks atvadīties no meža un tā viesmīlīgajiem saimniekiem. Vai jums patika apmeklēt Meža skolu? Un dāvināsim dzīvniekiem dāvanas kā piemiņu. Uz samta papīra ar diegu izklāsim alfabēta pirmo burtu. Un, atgriežoties mājās, atcerēsimies: kur mēs šodien bijām?
Bērni. – Bijām Zvēru pilsētā, Meža skolā.
Skolotājs. - Ko mēs tur darījām?
Bērni. – Mēs izteicām priekšlikumus.
Izveidotas skaņas diagrammas.
Palīdzēja ziloņa mazulim izvēlēties pareizo shēmu.
Sastādīja alfabētu.
Mēs iedevām vēstules dzīvniekiem.
Skolotājs. - Labi darīti puiši. Es domāju, ka gan jums, gan dzīvniekiem patika šī tikšanās.
Literatūra:
Voļina V.V. Mēs mācāmies spēlējoties. – M.: Jaunā skola, 1994. gads.
Kudykina N.V. Didaktiski un izklaidējoši uzdevumi 1. klasei. - K.: Radjanskas skola., 1989.
Paramonova L.G. Krievu valoda. Noteikumi pantā. Sanktpēterburga : Delta, 1999. gads.
Novotortseva N.V. Mācīšanās rakstīt. Lasītprasmes mācīšana bērnudārzā. – Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1998.
Kā iemācīt bērnam sapludināt skaņas, lasot zilbes
Vislielākās grūtības bērniem, kas mācās lasīt, ir sapludinātās zilbes apguve. Kad bērni lasa taisnas zilbes, ir svarīgi nekavējoties pārvarēt vēlmi reproducēt zilbes struktūru burtu pa burtam. Sapludināšanas principu palīdz izprast dažādas metodes: ilgstoša pirmā līdzskaņa skaņas izruna ar pakāpenisku pāreju uz nākamo patskaņi, lasīšana ar artikulācijas aparāta sagatavošanu patskaņa skaņas izrunāšanai, zilbes iegaumēšana, zilbes lasīšana pēc analīzes. .Bērniem pašiem jāatklāj skaņu sapludināšanas zilbē “noslēpums”. Bet tajā pašā laikā nav iespējams vadīt viņu artikulācijas darbības, jo tas iznīcina viņu runas prasmes un deautomatizē tās. Ir nepieciešams tikai organizēt bērnu novērošanu, salīdzinot ar viņu pašu artikulācijas darbībām, ar atbilstošiem secinājumiem no viņiem.
Izvilkuma piemērs no nodarbības.
Skolotājs: Teiksim vārdu FLY zilbi pa zilbei.(LIDO.)
Kāda ir pirmā zilbe? (MU.) Kādas skaņas tajā ir? (Skaņas [m] un [u].)
Kā sagatavoties skaņai [m]? (Aizvērt lūpas.)
Sagatavojies un saki [m]. (Bērni izrunā skaņu [m].)
Kas jādara skaņai [y] (Izvelciet lūpas ar caurulīti.)
Sagatavojieties un izrunājiet skaņu [y] (bērni izrunā.)
Kā jūs izrunājāt skaņas [m] un [u] kopā vai pa vienam? (Vienu pēc otra.)
Kā jūs tām gatavojāties, uzreiz vai pa vienam? (Pa vienam.)
Vēlreiz sakiet zilbi MU. (Bērni izrunā.)
Kā [m] un [u] izklausās zilbē, pa vienam vai kopā? (Stingri.)
Kā tās saplūst? Mēģināsim noskaidrot. Gatavojieties lasīt zilbi MU, bet nerunājiet, vienkārši paskatieties viens uz otru un pārbaudiet, vai esat labi sagatavots zilbes MU lasīšanai. (Bērni skatās.)
Kādas lūpas tev ir, atvērtas vai aizvērtas? (Saspiests.)
Kādai skaņai jūs tos saspiedāt? (Skaņai [m]
Ko vēl jūs darījāt ar savām lūpām? (Viņi tos izvilka ar cauruli.)
Par kādu skaņu viņi izstiepa lūpas ar caurulīti? (Skaņai [y].)
Cik skaņām esat sagatavojies, vienai vai divām? (Mēs gatavojāmies divām skaņām.)
Vēlreiz labi sagatavojieties un sniedziet savu balsi. (MU)
Cik skaņas jūs teicāt? (Divas.) Kuras? (skaņas [m] un [u].)
Kā jūs tos teicāt, pa vienam vai kopā? (Stingri.)
Kā jūs tiem gatavojāties, pa vienam vai diviem uzreiz? (Mēs gatavojāmies divām skaņām vienlaikus.)
Tāpēc viņi saplūst. Pēc skaņas [m] nav nepieciešams gatavoties skaņai [u]: galu galā mēs to sagatavojām uzreiz kopā ar [m]. Tāpēc skaņas [m] beigās sāk skanēt jau sagatavotā skaņa [y], un tās saplūst, sajaucas beigas [m] un sākums [y].
Vēlreiz sagatavojiet sevi šīm divām skaņām. Dod man balsi! (MU)
Tādā veidā mēs izrunājam visas pārējās zilbes: sagatavosimies izrunāt divas skaņas uzreiz un vienu reizi iedosim balsi, jo skaņas saplūst zilbē.
Tagad gatavojieties nolietot zilbi MO. Kādām skaņām jums nekavējoties jāsagatavojas? (Uz skaņām [m] un [o].)
Cik skaņām jums ir jāsagatavojas vienlaikus, lai tās saplūstu? (Atskaņot divas skaņas vienlaikus.)
(Tas pats darbs tiek veikts ar zilbēm WE, MI, MA.)
Tagad paskaties uz mani. Uzmini pēc manām lūpām, kurai zilbei es gatavojos? (Uz zilbi MU.) Un tagad? (Zilbei MĒS.)
Un tagad? (Zilbei MO.) Kāda zilbe šī ir? (MI.)
Tagad pagriezieties viens pret otru un klusi, tikai ar lūpām novēliet viens otram zilbes MI, MO, MU jebkurā secībā. MĒS, MA. (Bērni uzmin savas galda kaimiņa sagatavotās zilbes.)
Tādā veidā mēs sakām visas pārējās zilbes: sagatavosimies divām skaņām reizē un balsi vienreiz. Izrunā zilbi LU. (Runā bērni.) Kādas skaņas tajā ir? (Skaņas [l] un [u].)
Mēs jau zinām, kā sagatavoties [u], bet kā sagatavoties (l) (Nospiediet mēles galu pie augšējiem zobiem.)
Gatavojieties zilbes LU divām skaņām. Dod man balsi! (LU!)
(Mēs strādājam arī ar zilbēm HU, BUT, NY. NI utt.)
Uz tāfeles dēļa tiek parādītas zilbes no sadalītā alfabēta burtiem, piemēram: MU, MO, WE. MI, MA, LO, LY, LI. LU, LA utt.
Bērni korī un individuāli sagatavojas divām skaņām uzreiz pēc skolotāja norādījuma un lasa taisnas zilbes, pievienojot tām trūkstošās, lai izveidotu veselu vārdu.
Tādējādi bērni skolotāja vadībā atklāj zilbes skaņu sapludināšanas metodi mutvārdu runā un pārnes apgūto metodi no runas akta uz lasīšanas aktu.
Pēc tam varat pāriet uz zilbju divzilbju vārdu, piemēram, LU-NA, lasīšanu. ZIEMA. LI-SA, MA-MA, PA-PA, SA-NI. RO-ZA un citi ar pazīstamiem un jauniem līdzskaņiem. Tajā pašā laikā ir jānodrošina, lai bērni lasītu pirmos divu zilbju vārdus, kaut arī lēni, zilbi pa zilbei, bet vienā elpas vilcienā, bez pauzēm starp zilbēm un ar spēcīgu uzsvaru uz stresa kaudzi.
Lai nodrošinātu vienmērīgu un ātru divu skaņu pēc kārtas izrunu, tiek izmantota planšete, uz kuras pārvietojas burti.
Tiek izspēlēta situācija, kad viena vēstule nāk ciemos pie citas.Šajā diagrammā ir izgriezta logu māja. Logā tiek ievietots patskanis Tiek lasītas atvērtās zilbes.
Lai iemācītu bērniem lasīt slēgtās zilbes, varat mainīt šo tabulu, pievienojot vēl vienu logu labajā pusē. Šī tabula ar logu kreisajā pusē palīdzēs lasīt zilbes ar līdzskaņu kombināciju zilbes sākumā.. Darbs ar tabulu ar to nebeidzas. Saskaņā ar tabulu tiek veikti šādi vingrinājumi:
Meklēt zilbi pēc norādēm (pieaugušo vārdi, bērnu atradumi, raidījumi, vārdi);
Zilbju ķēžu lasīšana - pēc patskaņa (MA - NA - RA - LA - PA -...)
Šādā tabulā bērns redzēs dažu zilbju trūkumu - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Varbūt tas būs pirmais solis krievu valodas pareizrakstības apguvē.
30.04.2013 45806 0
Nodarbība10. patskaņi un līdzskaņi.
līdzskaņa sapludināšana ar patskaņu
Mērķi: sniegt skolēniem priekšstatu par patskaņu un līdzskaņu skaņām; ieviest līdzskaņas skaņas saplūšanu ar patskaņu; attīstīt spēju sadalīt vārdus zilbēs un pareizi izvietot uzsvaru; attīstīt skolēnu runu.
Aprīkojums : mācību grāmata; stārķa attēls.
Nodarbību laikā
I. Nodarbības daļas mobilizēšana .
II. Atsauces zināšanu papildināšana .
jautājums:
– No kā sastāv mūsu runa? ( Mūsu runa sastāv no teikumiem.)
■ Skolēnu sakarīgas runas attīstība.
Darbs pēc mācību grāmatas: lpp. 16.–17.
Jautājumi:
– Ko tu redzi bildē?
- Ko dara bērni?
– Ko dara pieaugušie?
- Kādus dzīvniekus jūs redzat? Ko viņi dara?
– Kāds diennakts laiks ir attēlots attēlā? Kāpēc tu tā domā?
Fiziskās audzināšanas minūte
III. Jaunu zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana .
Skolotājs uz tāfeles piekar stārķa zīmējumu.
1. Vārda skaņu-burtu analīze stārķis.
Saruna ar studentiem uz jautājumiem:
– Teiksim vārdu stārķis korī.
- Pierakstīsim šī vārda diagrammu:
- Cik zilbju ir šajā vārdā? (Divi.)
- Saki pirmo zilbi. Cik skaņas jūs dzirdat?
Pirmo zilbi skolēni izrunā vairākas reizes un secina, ka tā sastāv no vienas skaņas.
- Izrunā otro zilbi. (-ist.)
- Cik skaņu tajā ir? (Trīs.)
– Izrunāsim šo zilbi izvilkti, lēnām. (iiissst.)
- Kāda ir pirmā skaņa? (iii.)
- Kura ir otrā? (sss.)
- Kuru trešo? (T.)
- Cik skaņu ir vienā vārdā? (Četri.)
- Cik ir pirmajā zilbē? (Viens.)
- Cik otrajā? (Trīs.)
Skolotāja vārds. Katra skaņa ir apzīmēta ar kvadrātu. Šūnas ir sakārtotas viena pēc otras no kreisās uz labo pusi. Mēs izmantojam garu šķērsenisko līniju, lai atdalītu vienu zilbi no citas.
– Kura zilbe ir uzsvērta? ( Pirmkārt.)
2. Patskaņu un līdzskaņu ideja.
Skolotājs . Saki vārdu stārķis.
– Kā, jūsuprāt, vārda pirmā skaņa atšķiras no pēdējās?
Bērnu atbilžu varianti.
– Izrunājot skaņu [a], izelpotais gaiss mutē nesastopas ar šķēršļiem, bet, izrunājot skaņu [t], ir šķērslis - mēle un zobi ir cieši noslēgti. Tiek sauktas tās skaņas, kuras izrunā bez šķēršļiem un dzied patskaņi .
Tiek sauktas tās skaņas, kuras izrunā ar grūtībām, it kā caur barjeru līdzskaņus .
Nodarbības mērķu un uzdevumu noteikšana.
● Darbs ar diagrammām.
Skolotāja vārds. Lai diagrammās atšķirtu patskaņu skaņas, mēs tās apzīmējam ar sarkanu krāsu.
Uz salikšanas audekla ir novietoti divi sarkani kvadrāti, kas norāda patskaņu skaņas [a] un [i], un tiem pievienoti divi balti kvadrāti, kas norāda līdzskaņu skaņas [s] un [t].
Fiziskās audzināšanas minūte
3. Ievads jēdzienā par līdzskaņas skaņas sapludināšanu ar patskaņu.
Jautājumino attēla: lpp. 16.–17.
– Kurš koks noliecās pāri dīķim? (Vīkls.)
- Pasaki pirmo skaņu. ([Un].)
– Ko jūs varat teikt par viņu? (Tas ir patskanis.)
- Saskaitiet, cik zilbju ir vienā vārdā vītols? (Divi.)
- Izrunā otro zilbi. (-va.)
- Cik skaņas jūs dzirdat šajā zilbē? (Divi.)
-Kāds patskanis? (Skaņa [a].)
Skolotāja vārds. Zilbē -va divas skaņas ir cieši saistītas viena ar otru, tās saplūda kopā un tāpēc tiek izrunātas uzreiz, bez jebkādām (pat mazākajām) pieturām, neatdalāmi viena no otras. Šādu līdzskaņa apvienošanu ar patskaņu mēs apzīmēsim nevis ar divām šūnām, bet gan šādi:
Ar šo attēlu ir skaidrs, ka zilbē -va divas skaņas, zilbe sākas ar līdzskaņu un beidzas ar patskaņu, tās ir sapludinātas viena ar otru. Tāpēc līdzskaņu sauksim kopā ar patskaņi apvienošanās .
Piezīme . Līdzīgs darbs tiek veikts ar vārdu lapsenes.
Fiziskās audzināšanas minūte
IV. Pārklātā materiāla pastiprināšana .
Darbs pēc mācību grāmatas: lpp. 16.
1) Vārdu analīze vistas.
Jautājumi un uzdevumi:
- Kas tas ir? (Cāļi.)
– Cik zilbju ir vienā vārdā? vistas? (Divi.)
– Izrunāsim katru zilbi izstieptā veidā. Cik patskaņu skaņas jūs dzirdējāt? (Divi.) Nosauciet tos.
- Saki pirmo zilbi. (Ku-.)
– Ko jūs varat teikt par viņu? .)
- Izrunā otro zilbi. (-ry.)
– Ko jūs varat teikt par viņu? (Divas skaņas, kas veidoja līdzskaņa un patskaņa saplūšanu.)
- Izveidosim šī vārda diagrammu:
- Liek uzsvaru. (Stress krīt uz pirmo zilbi.)
– Izrunājiet visu vārdu ar uzsvaru uz pirmo zilbi.
2) Līdzīgs darbs tiek veikts ar vārdu zosis.
jautājums:
- Kāpēc vārdi vistas Un zosis identiskas shēmas? (Abi vārdi sastāv no divām apvienotām zilbēm, uzsvars attiecas uz pirmo zilbi.)
3) Vārda zilbes-skaņu analīze baloži(pamatojoties uz diagrammu).
Jautājums un uzdevums:
– Salīdziniet šī vārda modeli ar iepriekšējo vārdu modeļiem. Norādiet to līdzības un atšķirības. (Līdzība: visas zilbes ir sapludinājumi; uzsvars krīt uz pirmo zilbi. Atšķirība: vārdos vistas Un zosis divas zilbes, un vārdā baloži- trīs.)
V. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs .
– Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?
– Kas jums patika visvairāk? Kāpēc?
– Kas radīja grūtības? Kāpēc?
Paldies par nodarbību.
Mācīt bērnam lasīt. Mēs atceramies zilbes. Mācīšanās lasīt zilbi. Burtu sapludināšana zilbēs. Zilbju saplūšana. Kā iemācīt bērnam lasīt zilbes. Pāreja no burta uz zilbi.
Pašlaik bērnu izglītojošās literatūras tirgus ir piepildīts ar dažādām alfabēta grāmatām un pirmsskolas vecuma bērniem paredzētām pamatlapām. Diemžēl daudzi autori nesniedz vadlīnijas, kā mācīt lasīt. Rokasgrāmatu pirmajās lappusēs bērni tiek iepazīstināti ar dažiem burtiem, pēc tam vecāki tiek aicināti kopā ar bērniem veikt tādus uzdevumus kā "pievienot zilbes ar burtu A un izlasīt tās", "sastādīt, rakstīt un lasīt zilbes", un dažreiz viņi to dara. nav tādu skaidrojumu, bet vienkārši lapās parādās zilbes lasīšanai. Bet kā bērns var izlasīt zilbi?
Tādējādi N.S. Žukova savā “Primer” ilustrē līdzskaņa un patskaņa saplūšanu ar “skrienoša cilvēka” palīdzību. Viņš iesaka parādīt pirmo burtu ar zīmuli (rādītāju), pārvietot zīmuli (rādītāju) uz otro burtu, savienot tos ar "celiņu", vienlaikus velkot pirmo burtu, līdz "jūs un mazais cilvēks skrienat pa taku uz otrais burts." Otrais burts ir jālasa tā, lai "celiņš nesaplīstu".
Citu veidu, kā atvieglot zilbju saplūšanu, mēs atrodam Ju. V. Tumalanovas grāmatā “Mācīt lasīt 5–6 gadus veciem bērniem”. Grāmatas metodiskā daļa piedāvā dažādas zilbju saplūšanas pavadošās iespējas:
Pieaugušais tur rokās vienu burtu, bērns lasa, tajā pašā laikā no tālienes tiek atnests vēl viens burts, un pirmais “nokrīt”, bērns turpina lasīt jaunu burtu,
Pieaugušais rokās tur burtus, vienu augstu, otru zemāku, bērns sāk lasīt augšējo burtu, lēnām tuvojoties apakšējam, un turpina lasīt apakšējo,
Pieaugušais tur rokās kartiņu ar burtiem abās pusēs, bērns nolasa burtu vienā pusē, pieaugušais apgriež kartīti uz otru pusi, bērns turpina lasīt.
Lapās, kas paredzētas darbam ar bērniem, mēs redzam šādus oriģinālos zilbju attēlus:
Iepriekš aprakstītās metodes attiecas uz skaņu analītisko-sintētisko lasīšanas mācīšanas metodi. "Burts I pēc līdzskaņa apzīmē tā maigumu, kas nozīmē, ka kombinācijā VI burts B apzīmē maigu skaņu. Izrādās, VI." Aptuveni šādi izskatās secinājumu ķēde, lasot zilbi, izmantojot skaņu burtu analīzi. Un kāda būs ķēde, lasot, piemēram, vārdus KROKODILI? Vai bērns var viegli iemācīties lasīt šādā “garajā” veidā? Jā, ir bērni pat sākumskolas vecumā, kuri, pateicoties augstajai analītiski sintētiskās domāšanas organizācijai, spēj veiksmīgi apgūt lasīšanu. Bet lielākajai daļai bērnu šī metode ir pārāk grūta. Tas neatbilst ar vecumu saistītai izziņas darbības organizācijai. Pat izmantojot iepriekš aprakstītās palīgmetodes, bērni joprojām nevar apgūt lasīšanu, izmantojot skaņu analītisko-sintētisko metodi, vai arī ir apgrūtināta lasīšanas prasmju veidošanās, zūd interese par nodarbībām, attīstās psiholoģiskas problēmas (zems pašvērtējums, protesta reakcijas, lēnums). konkrētajam vecumam raksturīgo kognitīvo procesu attīstība).
Mēģiniet izlasīt jebkuru teikumu un tajā pašā laikā vērot, kā vārdi veidojas no burtiem. Jūs vienkārši atveidojat dažāda veida zilbes no atmiņas un saprotat to kombinācijas! Tieši atcerēšanās palīdz mums ātri lasīt, apejot secinājumu ķēžu konstruēšanas posmu par vārda skaņu-burtu sastāvu.
Pamatojoties uz to, mēs varam saprast, ka bērnam ir vieglāk iemācīties lasīt, iegaumējot lasīšanas vienību sistēmu - saplūšanas zilbes. Šī lasīšanas mācīšanas metode visveiksmīgākā būs vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Tieši šajā vecumā visaktīvāk attīstās un pilnveidojas atmiņa, visi tās veidi (dzirdes, vizuālā, “kustību” atmiņa, kombinētā, semantiskā u.c.) un procesi (informācijas iegaumēšana, uzglabāšana un reproducēšana).
Zilbes jāiegaumē saskaņā ar to pašu shēmu, kas tiek izmantota, iegaumējot burtus:
Atkārtota zilbes nosaukšana, ko veicis pieaugušais;
- zilbes meklēšana pēc pieauguša cilvēka norādījumiem, kam seko nosaukšana;
- patstāvīga nosaukšana - zilbes “lasīšana”.
Protams, bērnam ir jābūt ieinteresētam mācīties. Iepazīstinot bērnu ar zilbēm, varat izmantot īsas pasakas, kas veidotas pēc tāda paša principa: līdzskaņa burts, ceļojot, savā ceļā satiek patskaņu burtus, visi pēc kārtas, un pa pāriem viņi dzied “dziesmas” - zilbes. Līdzskaņa burts var “iet uz mežu sēņot”, var “braukt ar liftu”, var “apciemot draudzenes - patskaņu burti” un daudz ko citu, ko spēj tava iztēle. No krāsaina kartona var izgriezt lielus burtus ar sejiņām un rokturiem, tad arī patskaņu un līdzskaņu burtus “saņem rokas un kopā dzied dziesmu” (zilbe). Nedomājiet, ka jums ir jāizdomā šādas pasakas katram līdzskaņa burtam. Drīzumā bērns pats varēs stāstīt pasakas par zilbēm un varēs nosaukt pat jaunas zilbes pēc analoģijas ar tām, kuras jau apguvis lasīt.
Zilbju ievadīšanas secībai nav nozīmes, to noteiks alfabēts, kuru izvēlēsieties mācīt bērnam lasīt. Daži alfabēti nosaka mācību secību atbilstoši burtu lietošanas biežumam valodā, citi saskaņā ar skaņu veidošanās secību bērniem, bet citi pēc rokasgrāmatu autoru nodoma.
Pēc sākotnējās iepazīšanās ar zilbēm, kuras var veidot, izmantojot līdzskaņu, ir jārada situācijas, kurās bērns meklēs pieaugušā doto zilbi. Uzrakstiet zilbes uz atsevišķām papīra lapiņām un novietojiet tās bērna priekšā:
Lūdziet uz kravas automašīnas atnest KA, KO, vai CU utt. "ķieģeli";
- “pārvērt” lapas ar zilbēm konfektēs, pacienāt lelli ar “konfekti” KI, vai KE, vai KO utt.;
Spēlējiet "pastnieku" - nogādājiet "vēstules"-zilbes saviem ģimenes locekļiem, piemēram: "Noved to vecmāmiņai KU", "Noved vēstuli PE tētim" utt.;
Izklāj zilbes uz grīdas, “pārvērti” bērnu par lidmašīnu un komandē, kurā lidlaukā nolaisties.
Varat arī meklēt norādīto zilbi alfabēta vai primera lapās. Šajā gadījumā spēles situācija var izskatīties pēc savas iecienītākās rotaļlietas mācīšanas lasīt (“Parādiet Pinokio zilbi PU!”, un tūlīt pēc izrādes - “Pastāstiet, kāda zilbe tā ir”).
Uz papīra lapiņām rakstītās zilbes var griezt horizontāli vai pa diagonāli (bet ne vertikāli, pretējā gadījumā zilbe sadalīsies burtos). Jūs piešķirat bērnam zilbes augšējo daļu, nosaucat zilbi, lūdziet viņam atrast apakšējo daļu, pēc tam izveidojiet pusītes un nosauciet zilbi.
Ja bērns pārliecinoši tur rokā zīmuli un zina, kā rakstīt vai izsekot burtus, uzrakstiet ar punktētu līniju zilbes, kuras mācāties kopā ar bērnu, piedāvājiet izsekot zilbei, kuru nosaucāt, ar zīmuļiem varat izsekot dažādām zilbēm. dažādas krāsas.
Vienmēr pēc uzdevumu izpildes, lai atrastu zilbi, pajautājiet bērnam, kāda zilbe tā ir (bet ne “Izlasi, kas rakstīts!”). Šajās mācību situācijās bērnam tikai jāatceras uzdevums, ar kuru zilbi viņš pabeidza; jūs pats nosaucāt šo zilbi, kad uzdevāt uzdevumu. Ja bērns nevar atcerēties zilbi, piedāvājiet viņam izvēlēties vairākus atbilžu variantus: "Vai tas ir GO vai GU?", "LE? BE? SE?". Tādā veidā jūs pasargāsiet bērnu no piespiedu zilbes burtu pa burta analīzes ("G un O, gribas... Gribēs... Gribēs..."), kas viņā izraisīs negatīvas emocijas, jo sarežģīt lasīšanas procesu. Bērni, kuri pierod “redzēt” atsevišķus burtus zilbē un bieži vien ilgstoši cenšas tos “salikt kopā”, nevar pāriet uz zilbisku lasīšanu un veselu vārdu lasīšanu; vārdu “salikšana” no burtiem viņiem nedod iespēju lai palielinātu lasīšanas ātrumu.
Vai ir vērts vienādi neatlaidīgi apgūt visas zilbes? Nē! Pievērsiet uzmanību zilbēm, kas reti sastopamas krievu valodā (parasti ar patskaņiem Yu, Ya, E); neuzstāj uz pārliecinošu šo zilbju lasīšanu, ja bērnam ir grūtības tās atcerēties. Vārdi RYUSHA, RYASA, NETSKE un tamlīdzīgi grāmatās nav tik bieži sastopami!
Unikāls ekrāns panākumiem, mācot bērnam lasīt, var būt zilbju māja, kuru bērns pats “uzbūvēs”, apgūstot saplūsmes zilbes. Lai to izgatavotu, būs nepieciešama liela papīra loksne (vatmena papīrs, tapetes), flomasteri vai krāsas, līme un krāsains papīrs vai kartons. Uz lielas papīra lapas jāuzzīmē mājas “rāmis”: uzrakstiet zemāk esošos patskaņus horizontāli (varat tos attēlot izliektajās ieejās), rakstiet līdzskaņus vertikāli no apakšas uz augšu alfabēta vai primera ieteiktajā secībā. (interesantāk būs, ja līdzskaņi burti “stāvēs uz balkoniem”). Rāmis ir gatavs. Tagad uz atsevišķām papīra lapiņām - “ķieģeļiem” - uzrakstiet zilbes, kuras pašlaik studējat. Lūdziet bērnam atrast zilbes atbilstoši jūsu uzdevumam, noteikt šī "ķieģeļa" vietu mājā (horizontāli - "grīda", vertikāli - "ieeja"), pielīmējiet zilbi savā vietā. Tagad, trenējoties ar zilbju grupu, varat tās ielīmēt šajā mājā. Tādā veidā māja augs stāvu pa stāvam, un bērns redzēs savu progresu lasīšanas apgūšanā.
Faktiski zilbju māja ir tabulas analogs lasīšanai pēc Zaiceva metodes. Bet šajā opcijā bērna acu priekšā parādīsies tikai tās zilbes, kuras viņš jau ir sācis apgūt, un jūs pats nosakāt zilbju secību (pēc saviem ieskatiem vai pēc burtu secības alfabētā).
Darbs ar galdu ar to nebeidzas. Saskaņā ar tabulu tiek veikti šādi vingrinājumi:
Meklēt zilbi pēc norādēm (pieaugušo vārdi, bērnu atradumi, raidījumi, vārdi);
Zilbju ķēžu lasīšana - pēc patskaņa (MA - NA - RA - LA - PA -...), pēc līdzskaņa (PA-PO-PU-PY-...);
Zilbju lasīšana ar vārda pabeigšanu (KA - putra, KU - vista,...);
Nākotnē, izmantojot tabulu, jūs varat uzminēt vārdus bērnam, rādot tos pa zilbei, vai arī bērns pēc sava plāna vai pieaugušā norādījumiem varēs pats salikt vārdus. Šādā tabulā bērns redzēs dažu “ķieģeļu” trūkumu - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Varbūt tas būs pirmais solis krievu valodas pareizrakstības apguvē.
Diezgan reti, bet šādi uzdevumi joprojām ir atrodami piezīmju grāmatiņās. Bērnam ir jāizkrāso attēls, kas sadalīts daļās. Katra daļa ir parakstīta ar zilbi. Katra zilbe ir nokrāsota ar savu krāsu.
Veicot šādu uzdevumu, rodas dabiska iespēja atkārtoti nosaukt zilbi, tātad to iegaumēt. Strādājiet pie uzdevuma secīgi: vispirms vienu zilbi, tad otru... Vispirms parādiet un pats nosauciet zilbi, nosakiet krāsu, lai to krāsotu, pēc tam, kad bērns atrod un uzglezno atbilstošo attēla detaļu, jautājiet, kas ir zilbe. rakstīts šeit.
Zilbe + attēls
Patstāvīgās lasīšanas posmā tiek izmantots vingrinājums “Zilbe + attēls”. Šāda veida uzdevumi ir reti sastopami mācību grāmatās, taču tie ir ļoti noderīgi, jo veicina jēgpilnas lasīšanas agrīnu veidošanos.
Bērnam tiek lūgts savienot attēlu ar zilbi, ar kuru sākas tā nosaukums.
UZMANĪBU! Vēršam uzmanību, ka šajā un turpmākajos vingrinājumos ir jāizvēlas vārdi, kuros 1. zilbes izruna sakrīt ar tās pareizrakstību (piemēram, vārds “vata” ir piemērots, bet “ūdens” nav, jo to izrunā kā "vada").
Citā uzdevuma versijā zem katra attēla ir iezīmētas dažādas zilbes, bērnam jāizvēlas pareizā attēlā redzamā objekta nosaukuma pirmā zilbe.
Šādus uzdevumus vari izveidot pats: izmanto iepriekš uzrakstītās zilbes un saskaņo tās ar atbilstošiem attēliem no jebkuras galda spēles vai loto.
Sarežģītākās, mācot pirmsskolas vecuma bērnus lasīt, ir sapludināšanas zilbes, par kurām runājām iepriekš, bet krievu valodā papildus zilbju sapludināšanai ir arī cita veida zilbes - apgrieztā zilbe (AM, AN...) , slēgta zilbe (SON, CON...). .), zilbe ar līdzskaņu kombināciju (SLO, SKO...). Katram no šiem zilbju veidiem mācoties ir jāpievērš īpaša uzmanība; apmācība to nosaukšanā un lasīšanā ir nepieciešama, lai vienkāršotu turpmāko pāreju uz lasīšanu ar vārdiem.
Tādējādi ir nepieciešams novērst nepareizu reversās zilbes nolasīšanu: tās, tāpat kā saplūšana, sastāv no līdzskaņa un patskaņa, un pirmsskolas vecuma bērns var lasīt reverso zilbi kā saplūšanu, lasot pārkārtojot burtus (TU vietā UT). Būs lietderīgi salīdzināt un lasīt zilbju pārus - sapludinātus un atvērtus, kas sastāv no vieniem un tiem pašiem burtiem (MA - AM, MU - UM, MI - IM utt.).
Mācoties lasīt slēgtu zilbi, aiciniet bērnu lasīt tādu zilbju pārus un ķēdes, kuras ir līdzīgas to saturā (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN utt.) vai “lasītajā” līdzskaņā (VAS). - MAC - PAS, MOS - ICC utt.). Līdzīgs darbs jāveic, mācoties lasīt zilbes ar līdzskaņu kopām (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA u.c.) Šāda satura vingrinājumi, kas ir izklāstīti jūsu izvēlētajā mācību grāmatā , var būt Ar to nepietiek, šādas ķēdes varat izveidot pats. Dažkārt bērniem nepatīk šāda veida darbs tā vienmuļības dēļ, šajā gadījumā piedāvājiet ne tikai izlasīt zilbi, bet arī pabeigt to līdz vārdam (SKO - drīz, MOS - tilts...). Šis vingrinājums ir ne tikai jautrs, bet arī attīsta bērna fonēmisko izpratni, kā arī veicinās jēgpilnu vārdu lasīšanu nākotnē.
Tāpēc, mācoties lasīt zilbi, atceries!
Pirmsskolas vecuma bērnu iezīme ir viņu fizioloģiskā nesagatavotība apgūt zilbju saplūšanas noteikumus un to izmantošanu lasīšanā.
Lai bērns pats varētu nosaukt sapludināmo zilbi, viņam vairākas reizes jādzird tās nosaukums un jāvingrinās atrast zilbi saskaņā ar jūsu norādījumiem.
Ja bērnam ir grūtības nosaukt zilbi, piedāvājiet viņam vairākus atbilžu variantus, lai palīdzētu, tādējādi neļaujot viņam pāriet uz zilbes lasīšanu pa burtiem.
Visgrūtāk atcerēties ir pirmās iegaumēto zilbju grupas; tad pēc analoģijas bērns sāk nosaukt zilbes, kas ir līdzīgas patskaņā vai līdzskaņā.
Zilbju apguves tempam jāatbilst bērna iespējām. Labāk ir apgūt mazāku skaitu līdzskaņu un atbilstošās zilbes, bet automātiski atpazīt un lasīt zilbes.
Prasme lasīt dažāda veida zilbes veicina to, ka bērns visātrāk iemācās lasīt veselus vārdus.
Jūs atradīsiet tiešsaistes primeru (alfabētu), spēles ar burtiem, spēles zilbju lasīšanai, spēles ar vārdiem un veseliem teikumiem, tekstus lasīšanai. Spilgti, krāsaini attēli un rotaļīgs materiāla pasniegšanas veids padarīs pirmsskolas vecuma bērnu lasīšanas nodarbības ne tikai noderīgas, bet arī interesantas.
Pilns apraksts
Šīs apmācības ir daļa no apmācību sērijas mūsu vietnē. Sērija ir veltīta lasītprasmes apmācībai mājās. Apmācība var būt noderīga gan pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, gan skolotājiem.
Saplūstošā zilbe ir līdzskaņa un tam sekojošā patskaņa kombinācija vai līdzskaņa un mīkstās zīmes kombinācija. Šādas burtu kombinācijas ir grūtākais un svarīgākais lasītprasmes apguves elements. Mūsu rakstā esošā materiāla sistemātiskais izklāsts ir optimāls lasīšanas mācīšanai. Mutvārdā, lasot, šādos gadījumos divas skaņas it kā saplūst vienā, lai apvienotu līdzskaņu un patskaņi, vai arī cietais līdzskaņs kļūst mīksts.
Zemāk ir pilna tabula ar parastajām apvienošanās zilbēm.
|
|
A |
PAR |
U |
Y |
UN |
E |
es |
Yo |
E |
YU | |
|
B |
ba |
BO |
BOO |
BŪTU |
BI |
BE |
BY |
BYO |
BYU |
B |
|
|
IN |
VA |
IN |
VU |
TU |
UN |
BE |
VYa |
KAS |
VYU |
Vb |
|
|
G |
GA |
AIZIET |
GU |
GI |
GE |
GYO |
GY |
Gb |
|||
|
D |
JĀ |
PIRMS |
DU |
JĀ |
DI |
DE |
DY |
DE |
DU |
JĀ |
|
|
UN |
JA |
JO |
ZHU |
ZHI |
TAS PATS |
JO |
JU |
LH |
|||
|
Z |
AIZ |
ZO |
atmiņa |
PS |
ZI |
MĒS |
ZY |
ZY |
ZY |
3b |
|
|
Y |
YA |
YO |
YE | ||||||||
|
UZ |
CA |
KO |
KU |
KY |
CI |
KE |
KYO |
KY | |||
|
L |
LA |
LO |
LU |
LY |
LI |
LE |
LA |
LE |
LE |
Labākais juniors |
LH |
|
M |
MA |
MO |
MU |
MĒS |
MI |
ES |
MANS |
MIO |
ES |
Manchester United |
MANS |
|
N |
IESLĒGTS |
BET |
LABI |
MĒS |
NI |
NAV |
AE |
NAV |
Pliks |
NH |
|
|
P |
PA |
BY |
PU |
PY |
PI |
PE |
PY |
PYO |
PE |
PY |
Pb |
|
R |
RA |
RO |
RU |
RY |
RI |
RE |
RY |
RYO |
RE |
RU |
Pb |
|
AR |
SA |
CO |
SU |
SY |
SI |
SE |
SY |
SIO |
SE |
SJ |
S |
|
T |
TA |
TAS |
TAS |
TU |
TI |
TIE |
TY |
TIE |
TY |
TH |
|
|
F |
F |
FO |
UGH |
FY |
FI |
FE |
FY |
FYO |
FU |
FH |
|
|
X |
HA |
XO |
XY |
XY |
CI |
VIŅŠ |
HYO |
HY | |||
|
C |
mērķauditorija |
CO |
CC |
TSY |
CI |
CE |
TsYu | ||||
|
H |
CHA |
CHO |
CHU |
CHI |
Eiropas čempionāts |
KAS |
HUH |
||||
|
Sh |
SHA |
SHO |
SHU |
SHI |
VIŅA |
SHO |
SH |
||||
|
SCH |
SHA |
SCHO |
kontroles istaba |
kāpostu zupa |
VIŅA |
VAIRĀK |
Shch |
Tabulā ir izceltas un pasvītrotas zilbes, kurās bērni visbiežāk kļūdās. Šī tabula ir piemērota gan lasīšanas mācīšanai, gan materiāla asimilācijas uzraudzībai.
Ja bērns zina visus burtus, viņam ir vieglāk lasīt kolonnās, nevis rindās. Pieaugušajam jākontrolē, lai bērns lasītu sapludinātās zilbes it kā “automātiski”. Mācīties lasīt var pa daļām. Mēs iesakām pieaugušajiem izdrukāt un izgatavot vairākas tabulas darba kopijas, izsvītrojot, mācot un uzraugot saplūšanas zilbes, kuras bērns atpazīst un ātri lasa (tas ir, prasme ir novesta “līdz automātismam”).
Lai mācītu lasīt un attīstītu prasmi lasīt saplūsmes zilbes, esam izstrādājuši
Skatīt arī rakstus:
Raksti par tēmu
