Kā izveidot oriģinālu programmu angļu valodā. Darba programma angļu valodā. Kursa vispārīgais raksturojums
Sadaļas: Svešvalodas
Paskaidrojuma piezīme
Kursa “Gramatikas kompleksie jautājumi” ieviešanu 5. klasē papildizglītības ietvaros nosaka, no vienas puses, nepieciešamība risināt skolēnu lasītprasmes pilnveidošanas problēmas, no otras puses, nepietiekamais laiks. nodarbībā, lai trenētu gramatikas prasmes. Šis kurss paredzēts 5. klases skolēniem un paredzēts 60 stundām.
Kursa mērķi:
- paplašināt studentu zināšanas angļu valodas gramatikā;
- radīt pamatu kvalitatīvai skolēnu sagatavošanai eksāmeniem un dalībai olimpiādēs;
Kursa mērķi:
- zināšanas par angliski runājošo zemju kultūru tās dialogā ar dzimto kultūru;
- studenta kā indivīda attīstība;
- morālas, garīgas personības audzināšana;
- svešvalodas kā saziņas līdzekļa apguve, izmantojot runas vingrinājumu sistēmu.
Stundu tematiskā sadalījuma tabula pa kursiem
Sadaļas, tēmas |
Stundu skaits |
|
| Darba programma | ||
| 1 | Darbības vārdi: būt /have/do tagadnē, pagātnē un nākotnē. | |
| 2 | Angļu valodas darbības vārdu laiki. Vienkārša grupa: tagadne, nākotne un pagātne. | |
| 3 | Angļu valodas darbības vārdu laiki. Nepārtraukta grupa (garā): klāt. | |
| 4 | Angļu valodas darbības vārdu salīdzinājumi: prezentēt vienkāršu un pašreizējo nepārtrauktu. | |
| 5 | Piedāvājumu veidi. | |
| 6 | Modālie darbības vārdi. | |
| 7 | Lietvārds: daudzskaitlis, piederošs gadījums. | |
| 8 | Raksts. | |
| 9 | Vietniekvārdi. | |
| 10 | Īpašības vārds: īpašības vārdu veidi, salīdzināšanas pakāpes. | |
| 11 | Prievārdi. | |
| 12 | Angļu valodas darbības vārdu laiki. Grupa Perfect (pabeigta): klāt. | |
| Kopā | ||
Starpposma un galīgās kontroles veidi: leksikas un gramatikas kontroldarbi, rakstiski kontroldarbi, mutiska aptauja, kontroldarbi, radošo projektu prezentācija par tēmu “Angļu valodas gramatika”. Par kursu netiek piešķirts vērtējums.
Didaktiskie principi materiāla satura atlasei:
- zinātniskais raksturs;
- pieejamība;
- materiāla konsekvence un sistemātisks izklāsts;
- nepārtrauktība un perspektīva;
- saikne starp teoriju un praksi;
- redzamība;
- integritāte.
Disciplīnas apguves rezultātā studentam jāapgūst:
- saprast un atšķirt darbības vārda aspektuālās un laika formas, kas atvieglos angļu valodas rakstiskās un mutiskās runas izpratni un konkrēti: vienkāršu, nepārtrauktu un pilnīgu laiku darbības vārdus;
- lietot personiskos, īpašumtiesības, demonstratīvos un nenoteiktos vietniekvārdus; modālie darbības vārdi;
- lietot pamata komunikatīvos teikumu veidus;
- saprast un lietot rakstus;
- saprast un lietot daudzskaitļa lietvārdus runā; īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpes;
- atpazīt runas daļas pēc noteiktām īpašībām;
- veikt leksikas un gramatikas testus GIA formātā.
- Izmantotā gramatika. Elementāri. Raimonds Mērfijs. Cambridge University Press. 2007. gads
- Papildu vingrinājumi/Essential angļu valoda lietošanā. Elementāri.
- KET/ Practice Tests/ Peter Lucantoni. Pīrsons Longmens. 2009. gads
- Angļu valodas vārdnīca lietošanā / Elementary/ (ar CD-ROM). Maikls Makartijs, Felisitija O'Dela. Cambridge University Press 2007 (trešais izdevums) http://www.cambridge.org
- Būtiskā gramatika lietošanā / Elementary/ (ar CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (trešais izdevums) http://www.cambridge.org
- Round-up 2 (ar CD-ROM) Virdžīnija Evansa. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
- 3. kārta (ar CD-ROM) Virdžīnija Evansa. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
- Grammarway 1 Jenny Dooly, Virdžīnija Evansa, Express Publishing (CenterCom) Tulkojums no angļu valodas, asociētais profesors G.I. Bardina, rediģējis profesors O.V. Afanasjeva. Maskavas centrsCom 2000
- Iespējas/Jaunums/ Krievu izdevums /Iesācējs/Pearson Education Ltd 2006.g
- Studentu grāmata ar minivārdnīcu
- Valoda Powerbook
- Skolotāja grāmata ar Test Master CD-ROM
- klases kompaktdiski
- Testa grāmata/kasešu komplekts
- Video/DVD
- Izvietojuma testi
- Iespējas/Jaunums/ Krievu izdevums /Elementary/ Pearson Education Ltd 2006.g
- Studentu grāmata ar mini vārdnīcu, valodu Powerbook, skolotāju grāmata ar Test Master CD-ROM, klases kompaktdiski, testa grāmata/kasešu pakotne, video/DVD, izvietojuma testi
Tulunas pilsētas pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"6. vidusskola"
Darba programma angļu valodā
2.–4. klasei 2014.–2015.
(izstrādāts, pamatojoties uz M. Z. Biboļetovas, N. N. Trubanevas izglītības kompleksu
“Enjoy English” – angļu valoda ar prieku
Stundu skaits 68 stundas, nedēļā - 2 stundas)
Sastādītāja: Marina Anatoļjevna Markina,
svešvalodu skolotājs
Nastenko Marina Aleksandrovna,
angļu valodas skolotāja
DOKUMENTU STRUKTŪRA
Angļu valodas darba programma ir visaptverošs dokuments, kas ietver sadaļas:
Paskaidrojuma piezīme;
Priekšmeta vieta mācību programmā;
Kursa mērķi;
Izglītības un tematiskā plānošana;
Kalendārs un tematiskā plānošana;
Prasības studentu sagatavotības līmenim;
Studentu zināšanu un prasmju vērtēšanas kritēriji un normas;
Bibliogrāfija.
SKAIDROJUMS
Mācību kursa darba programmas sastādīšanas avota dokumenti ir:
Vispārējās pamatizglītības valsts standarts;
Krievijas Federācijas izglītības iestāžu federālā pamatprogramma, kas datēta ar 2004.gada 9.martu Nr.1312 ar grozījumiem 2011.gada 3.jūnijā Nr.1994.
Vispārējās pamatizglītības programmas paraugs svešvalodās (angļu valodā);
Svešvalodas mācības valsts vispārējās izglītības iestādēs sākas otrajā klasē. Šī vecuma skolēniem ir raksturīga liela jutība pret valodas apguvi, kas ļauj apgūt saziņas pamatus jaunā valodā ar mazāku laiku un piepūli, salīdzinot ar citu vecuma grupu skolēniem.
Savukārt svešvalodas apguve veicina jaunāko klašu skolēnu komunikatīvo spēju attīstību, kas pozitīvi ietekmē skolēnu runas attīstību dzimtajā valodā; viņu kognitīvo spēju attīstība; skolēnu vispārizglītojošo prasmju veidošana.
Tā kā svešvaloda ir būtisks to cilvēku kultūras elements, kuriem attiecīgā valoda ir dzimtā, un līdzeklis tās nodošanai citiem, tā veicina holistiska pasaules attēla veidošanos skolēniem. Svešvalodas prasme paaugstina skolēnu humanitārās izglītības līmeni, veicina personības veidošanos un tās sociālo pielāgošanos pastāvīgi mainīgās multikulturālās, daudzvalodu pasaules apstākļiem.
Svešvaloda paplašina skolēnu lingvistisko redzesloku, veicina saziņas kultūras veidošanos un veicina skolēnu vispārējo runas attīstību. Tas atklāj visu valodu akadēmisko priekšmetu mijiedarbību, kas veicina skolēnu filoloģiskās izglītības pamatu veidošanos.
Priekšmeta vieta mācību programmā
Saskaņā ar Krievijas Federācijas izglītības iestāžu pamata (izglītības) plānu svešvalodas apguvei II-IV klasē kopā ir atvēlētas 68 stundas (2 stundas nedēļā).
Kursa mērķi:
Angļu valodas mācīšanas pamatskolā galvenais mērķis ir attīstīt sākumskolas skolēna elementāro komunikatīvo kompetenci viņam pieejamā līmenī galvenajos runas darbības veidos: klausīšanās, lasīšanas, runāšanas, rakstīšanas.
Elementārā komunikatīvā kompetence atspoguļo sākumskolas skolēnu spēju un gatavību veikt starppersonu komunikāciju ar mērķvalodas runātājiem mutiski un rakstiski noteiktās tipiskās situācijās, kas ir pieejamas sākumskolas skolēniem. No tā izriet, ka, mācot angļu valodu, šim kursam ir šādi mērķi:
attīstot spēju sazināties angļu valodā, ņemot vērā jaunāko klašu skolēnu runas spējas un vajadzības; pamata komunikācijas prasmes runāšanā, klausīšanā, lasīšanā un rakstīšanā;
runas, intelektuālo un izziņas spēju, kā arī to vispārizglītojošo prasmju attīstība; motivācijas veidošana tālākai svešvalodas apguvei;
bērnu iepazīstināšana ar jaunu sociālo pieredzi, izmantojot svešvalodu; jaunāko klašu skolēnu iepazīstināšana ar ārzemju vienaudžu pasauli, ārzemju bērnu folkloru un pieejamiem daiļliteratūras paraugiem; draudzīgas attieksmes veicināšana pret citu valstu pārstāvjiem;
jaunāko klašu skolēnu komunikatīvās un psiholoģiskās adaptācijas nodrošināšana jaunajai valodu pasaulei, lai nākotnē pārvarētu psiholoģisko barjeru un izmantotu angļu valodu kā saziņas līdzekli;
pamatskolēnu izglītība un daudzveidīga attīstība ar svešvalodas palīdzību.
Kursa galvenie mērķi
radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu, lai pārvarētu runas barjeru un izmantotu svešvalodu kā saziņas līdzekli;
veidot priekšstatu par svešvalodu kā saziņas līdzekli, kas ļauj panākt savstarpēju sapratni ar cilvēkiem, kas runā un raksta angļu valodā, apgūt jaunas lietas ar runāto un rakstīto tekstu palīdzību;
attīstīt skolēna personiskās īpašības, viņa iztēli, uzmanību, atmiņu jauna materiāla apgūšanas laikā, piedaloties spēlēs, situācijas dialogos;
attīstīt komunikācijas prasmes, kas palīdzēs sākumskolas skolēnam panākt savstarpēju sapratni ar cilvēkiem, kuri runā (vai raksta) svešvalodā;
paplašināt savu lingvistisko redzesloku; koncentrēties uz pamatskolas vecuma bērniem pieejamu elementāru lingvistisko jēdzienu izstrādi, kas nepieciešami mutiskas un rakstiskas runas apguvei pamatlīmenī;
attīstīt kognitīvās spējas, attīstīt prasmes darbā ar dažādām mācību materiālu sastāvdaļām (darba burtnīca, mācību grāmata u.c.); iemaņas strādāt grupās;
attīstīt bērnu emocionālo sfēru izglītojošo spēļu un dramatizējumu procesā svešvalodā;
veidot cieņpilnu attieksmi pret svešu (atšķirīgu) kultūru, iepazīstoties ar apgūstamās valodas valsts (valstu) bērnu kultūras slāni;
iepazīstināt jaunākos skolēnus ar jaunu sociālo pieredzi, spēlējot dažādas lomas angļu valodā ikdienas, ģimenes un izglītojošai komunikācijai raksturīgās spēļu situācijās.
Kursa vispārīgais raksturojums
Angļu valoda ir viens no svarīgākajiem mācību priekšmetiem mūsdienu sākumskolas vecuma bērnu apmācības sistēmā daudzkultūru un daudzvalodu pasaulē. Līdzās krievu valodai un literārajai lasīšanai tā ir filoloģiskā cikla tēma. Mūsdienās notiekošās pārmaiņas sociālajās attiecībās un saziņas līdzekļos (jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana) prasa paaugstināt skolēnu komunikatīvo kompetenci un pilnveidot viņu filoloģisko sagatavotību.
Angļu valodas mācīšana šajā kursā tiek nodrošināta no otrās klases un ir vērsta uz angļu valodas prasmes pamatu attīstīšanu. Šis angļu valodas kurss atbilst sākumskolēnu vecuma īpatnībām un ir vērsts uz studentu orientētas, komunikatīvi-kognitīvas, sociokulturālas un aktivitātēs balstītas pieejas ieviešanu angļu valodas mācīšanā. Attīstīt bērna runas un izziņas spējas, balstoties uz runas pieredzi gan dzimtajā, gan svešvalodā, ir svarīgākie šī apmācības kursa uzdevumi.
Runas gramatiskā aspekta mācīšana angļu valodā balstās uz bērna empīriskiem priekšstatiem par pētāmo gramatisko kategoriju komunikatīvo funkciju, kurām vairumā gadījumu ir atbilstības dzimtajā valodā, piemēram, laika jēdziens, skaitlis utt.
Valodas materiāla sistemātiska atkārtošana tiek organizēta tā, lai attīstītu bērnu spējas: vispārināt, analizēt, modelēt, abstrakti. Shēmas-modeļi, kas kalpo gramatiskā materiāla ievadīšanai, tā regulārai atkārtošanai, apgūto runas modeļu nostiprināšanai un izteiksmes plāna sastādīšanai, veicina pakāpenisku bērnu domāšanas, uzmanības, atmiņas, uztveres un iztēles attīstību.
Akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīnijas
Pamatskolā apgūstot svešvalodu, tiek stimulēta jaunāko klašu skolēnu vispārējā runas attīstība; attīstās viņu komunikācijas kultūra; tiek veidotas vērtību vadlīnijas un likti tikumiskās uzvedības pamati komunikācijas procesā klasē, lasot un pārrunājot atbilstoša satura tekstus, iepazīstoties ar bērnu ārzemju folkloras piemēriem; veidojas draudzīga attieksme un tolerance pret citu valstu un to kultūru pārstāvjiem.
Galvenās satura līnijas
Pirmā satura līnija ir komunikācijas prasmes, otrā ir lingvistiskās zināšanas un prasmes to darbināt, trešā ir sociokulturālās zināšanas un prasmes. Šīs satura līnijas ir cieši saistītas. Par galveno ir jāuzskata komunikācijas prasmes, kas rodas, apgūstot svešvalodu šajā mācību posmā. Komunikācijas prasmju veidošana ietver lingvistisko līdzekļu apguvi, kā arī prasmes tos izmantot runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas procesā. Tādējādi valodu zināšanas un prasmes ir daļa no iepriekš minētajām kompleksajām komunikācijas prasmēm. Komunikatīvas kompetences veidošanās ir nesaraujami saistīta ar sociokulturālajām zināšanām.
Visas trīs šīs galvenās satura līnijas ir savstarpēji saistītas, un tādas nav
no tiem pārkāpj akadēmiskā priekšmeta vienotību “angļu valoda”.
Plānotie mācību rezultāti
Šajā programmā, atbilstoši Standarta prasībām, plānoto rezultātu struktūrā atsevišķās sadaļās tiek atspoguļoti personiskie un metapriekšmeta rezultāti, jo to sasniegšanu nodrošina viss akadēmisko priekšmetu kopums. Priekšmeta rezultātu sasniegšana tiek panākta, apgūstot priekšmetu “angļu valoda”, tāpēc arī mācību priekšmetu rezultāti tiek grupēti atsevišķi un sniegti visdetalizētākajā formā.
Personiskie rezultāti
Svešvalodas apguves personīgie rezultāti pamatskolā ir:
vispārēja izpratne par pasauli kā daudzvalodu un multikulturālu kopienu;
valodas, tostarp ārzemju, kā galvenā saziņas līdzekļa starp cilvēkiem apziņa;
iepazīšanās ar ārzemju vienaudžu pasauli, izmantojot pētāmās svešvalodas līdzekļus (caur bērnu folkloru, dažus bērnu daiļliteratūras piemērus, tradīcijas).
Meta-priekšmeta rezultāti
Svešvalodas apguves metapriekšmeta rezultāti pamatskolā ir:
attīstot spēju mijiedarboties ar citiem, pildot dažādas lomas sākumskolas skolēna runas vajadzību un iespēju robežās;
attīstīt studenta komunikatīvās spējas, spēju izvēlēties atbilstošu valodu un runas līdzekļus elementāra komunikatīvā uzdevuma sekmīgai risināšanai;
jaunāko klašu skolēnu vispārējā lingvistiskā redzesloka paplašināšana;
sākumskolas skolēna izziņas, emocionālās un gribas sfēras attīstība; motivācijas veidošana svešvalodu apguvei;
apgūstot spēju koordinēt darbu ar dažādām izglītības un metodiskā komplekta sastāvdaļām (mācību grāmata, audio kompaktdisks, darba burtnīca, izziņas materiāli u.c.).
Priekšmeta rezultāti
Saskaņā ar Svešvalodu paraugprogrammu, kas izstrādāta otrās paaudzes standartu ietvaros, mācību priekšmetu rezultāti tiek diferencēti piecās jomās: komunikatīvā, kognitīvā, vērtīborientētā, estētiskā un darba.
Plānotie rezultāti ir saistīti ar četrām galvenajām satura rindiņām un priekšmeta “angļu valoda” sadaļām:
1) komunikācijas prasmes galvenajos runas darbības veidos (klausīšanās, runāšana, lasīšana, rakstīšana);
2) valodas rīki un prasmes to lietošanā;
3) sociokulturālā apziņa;
4) vispārizglītojošās un speciālās izglītības prasmes.
Šajā programmā mācību priekšmeta plānotie rezultāti komunikācijas sfērā tiek prezentēti divos blokos, kas tiek atdalīti pēc sekojoša pamata:
Es bloķēju “Absolvents mācīsies” ietver plānotos rezultātus, kas raksturo tālākām mācībām nepieciešamās un atbalsta zināšanu, prasmju un kompetenču sistēmai atbilstošas mācību aktivitātes. Šī bloka plānoto rezultātu sasniegšana kalpo par pamatskolas absolventu gala vērtējuma priekšmetu.
II bloks “Absolventam būs iespēja mācīties” ietver plānotos rezultātus, kas raksturo izglītības aktivitātes saistībā ar zināšanām, spējām, prasmēm, kas paplašina un padziļina atbalsta sistēmu un darbojas kā propedeitika skolēnu interešu un spēju attīstībai proksimālās attīstības zonā. Šim blokam paredzēto plānoto rezultātu sasniegšana nav galīgā novērtējuma priekšmets. Tas nemazina to lomu izglītības iestāžu novērtēšanā attiecībā uz sniegto izglītības pakalpojumu kvalitāti, ko garantē federālais valsts izglītības standarts, un to nozīmi personīgo un metapriekšmeta rezultātu veidošanā.
Mācību un mācību komplekss “Enjoy English” sākumskolas posmam ir balstīts uz nopietnu pamatskolas vecuma bērnu īpatnību, interešu un runas vajadzību izpēti. Šīs sērijas mācību grāmatās angļu valodas mācīšanai tiek izmantota personiskās aktivitātes, komunikatīvi-kognitīva pieeja.
Kā pamatprincipi Mācību kursa “Enjoy English” autori izceļ sekojošo.
1. Uz personību orientēts mācīšanās raksturs, kas izpaužas kā: skolēnu apziņa par savu līdzdalību izglītības procesā kā mācību priekšmetiem; mācību mērķu izvirzīšana, kas atbilst bērnu reālajām vajadzībām; noteikta vecuma skolēnu interesēm un psihofizioloģiskās un morālās attīstības līmenim atbilstoša satura atlase; skolēnu informētība par savu iesaisti apspriežamajās parādībās un notikumos; attīstīt spēju izteikt savu viedokli; attīstot spēju mudināt komunikācijas partnerus pieņemt pozitīvus lēmumus un darbības.
Tādējādi uz cilvēku vērsta pieeja ietekmē visas izglītības sistēmas sastāvdaļas: izglītības, izglītības, attīstības aspektus, saturu, mācību metodes/tehnoloģijas un visu izglītības procesu (skolotāja un studentu mijiedarbība, skolēns un mācību līdzekļi u.c.), sniedzot ieguldījumu. skolēniem labvēlīgas izglītības vides radīšanai. Tādējādi kurss noraida koncentrēšanos uz vidusmēra studentu bez sejas, egalitārismu un skolēnu individuālo īpašību nenovērtēšanu.
Tas tiek panākts ar īpaši atlasītu saturu, daudzveidīgiem uzdevumiem mācību grāmatā un darba burtnīcā, to diferencēšanu pēc rakstura un grūtības pakāpes, kas ļauj skolotājam ņemt vērā skolēnu runas vajadzību un spēju atšķirības, regulējot tempu un materiāla apguves kvalitāti, kā arī studentu individuālo iespējamo mācību slodzi.
2. Uz darbību balstīta mācīšanās būtība, kas izpaužas runas aktivitātes organizācijas īpatnībās angļu valodas stundās. Tādējādi kurss saglabā līdzsvaru starp aktivitātēm, kas tiek organizētas uz piespiedu un brīvprātīga pamata. Kur vien iespējams, lomu spēlēs un projektu aktivitātēs tiek simulēti reālas komunikācijas apstākļi, lai maksimāli izmantotu piespiedu un brīvprātīgas iegaumēšanas mehānismus.
Valodas līdzekļu apgūšanas darbs ir cieši saistīts ar to izmantošanu runas darbībās, ko skolēni veic, risinot konkrētus komunikatīvos uzdevumus.
Šajā gadījumā tiek izmantotas dažādas darba formas (individuālais, pāru, grupu, kolektīvs), kā sagatavoties reālas komunikācijas apstākļiem. Tiek radīti apstākļi skolēnu individuālo spēju un patstāvības attīstībai viņu kolektīvās mijiedarbības procesā, kas palīdz stundā radīt savstarpējas sapratnes un sadarbības atmosfēru, prasmi strādāt ar partneri/partneriem, spēju būt komandas dalībnieks, risinot uzdotos izglītojošos un izziņas uzdevumus.
3. Uz kompetencēm balstīta pieeja mācībām Angļu valoda, kas tiek saprasta kā fokuss uz studentiem, kuri sasniedz elementāru komunikatīvās kompetences līmeni. Šim līmenim jānodrošina skolēnu gatavība un spēja sazināties angļu valodā mutiski un rakstiski šajā mācību programmā noteiktajās robežās. Komunikatīva mērķa sasniegšanas procesā tiek realizētas svešvalodas kā mācību priekšmeta izglītojošās, attīstošās un vispārizglītojošās funkcijas.
Kursa komunikatīvā ievirze izpaužas mērķu noteikšanā, satura izvēlē, mācību metožu izvēlē un studentu runas aktivitātes organizēšanā.
Tēmu atlase mutiskai un rakstiskai saziņai un valodas materiālam tiek veikta, pamatojoties uz tā komunikatīvo vērtību, izglītojošo nozīmi, atbilstību dzīves pieredzei un skolēnu vecumam interesēm. Runas, lasīšanas un rakstīšanas mācīšanas uzdevumi tiek formulēti tā, lai to īstenošanai būtu komunikatīva nozīme.
4. Līdzsvarota un savstarpēji saistīta mācīšanās mutiskas un rakstiskas saziņas formas, tostarp dažādas mutiskās komunikācijas formas (monologs, dialoga runa), dažādas lasīšanas un klausīšanās stratēģijas (ar lasītā/dzirdētā galvenā satura izpratni, ar pilnīgu izpratni un nepieciešamās vai interesantās informācijas iegūšanu ).
Svarīgi, lai šis princips tiktu ieviests jau no pirmā angļu valodas mācīšanas gada.
Tajā pašā laikā sākotnējā posmā objektīvu iemeslu dēļ mutvārdu runas prasmju un iemaņu veidošanās notiek dinamiskāk, un sākotnējā kursa beigās mutvārdu un rakstveida runas veidu attiecība tiek līdzsvarota, jo stingrāka un elastīgāka materiāla apguve tiek panākta ar savstarpēji saistītu apmācību visu veidu runas aktivitātēs.
5. Lineāri koncentriska kursa diagramma. Komunikācijas tēma katram studiju gadam tiek izvēlēta, ņemot vērā četras jomas, kas atspoguļo studenta attiecības ar apkārtējo pasauli: “es un daba”, “es un objektīvā pasaule”, “es un cilvēki / sabiedrība”, “ es un es”. Tas rada iespēju gadu no gada paplašināt katras jomas ietvaros apspriesto problēmu loku un atkārtot valodas materiālu katras tēmas ietvaros, vienlaikus to palielinot. Piemēram, 2. klasē, runājot par ģimeni, skolēni nosauc savus ģimenes locekļus, vārdus un vecumus; 3. klasē, komunicējot vienas tēmas ietvaros, skolēni stāsta par viesu uzņemšanu ģimenes svētkos.
6. Materiāla autentiskums, ko izmanto, lai mācītu visus komunikācijas veidus. Šis princips tiek ņemts vērā, izvēloties tekstus un komunikācijas situācijas, studentu lomas, tekstu un situāciju ilustrācijas, skaņu ierakstus, datormācību programmas u.c. Lasīšanai un klausīšanai studentiem tiek piedāvāti pieejami un izklaidējoši dažādu žanru un stilu teksti no autentiskiem avotiem. Piemēram, īstas vēstules no bērniem no angliski runājošām valstīm, tautas un oriģinālpasaciņas, komiksi, etiķetes un ikdienas dialogi, vienkāršas anketas, instrukcijas, paziņojumi, ikdienas rutīnas, intervijas, atskaņas, dziesmas, dzejoļi utt.
7. Mācību procesa sociokulturālā orientācija Angļu valoda. Šis princips ir cieši saistīts ar iepriekšējo. Kursā plaši tiek izmantoti jaunāko klašu skolēniem pieejamie lingvistiskie un kultūras materiāli, kas dod viņiem iespēju labāk apgūt angļu valodu, iepazīstoties ar to cilvēku dzīvesveidu, kultūru, realitāti un vērtību vadlīnijām, kuriem angļu valoda ir dzimtā valoda. Kursā ir daudz situāciju, kas māca sazināties ar vienaudžiem angļu valodā, un vingrinājumi, kas attīsta prasmi pārstāvēt savu valsti un tās kultūru sākumskolēniem pieejamā līmenī.
8. Ņemot vērā skolēnu pieredzi dzimtajā valodā un attīstot skolēnu izziņas spējas. Tas nozīmē studentu kognitīvo darbību saistībā ar viņu dzimtās un angļu valodas parādībām, divu valodu salīdzināšanu un kontrastēšanu dažādos līmeņos - lingvistiskajā, runas, sociokulturālajā. Piemēram, 3. klasē skolēni tiek mudināti atrast atbalstu un līdzības un meklēt līdzības savā dzimtajā un angļu valodā. Tas viss palīdz studentiem patstāvīgi atklāt valodas likumus, formulēt gramatiskos vispārinājumus un apzināti tos pielietot saziņas procesā angļu valodā.
Tajā pašā laikā, sākot no V. V. Davidova vispārinājumu teorijas un P. Ja. Galperina teorijas par pakāpenisku garīgo darbību veidošanos, kas kalpo par psiholoģisko pamatu izglītojošā materiāla prezentēšanai, vairākos gadījumos izglītības komplekss “Enjoy English” studentiem sarežģīto angļu valodas gramatisko parādību prezentācija iet no vispārīgās uz konkrēto un tālāk, ievērojot visus atbilstošās gramatiskās darbības (prasmes) veidošanās posmus.
9. Mūsdienu pedagoģisko mācību tehnoloģiju izmantošana, kas ļauj intensificēt mācību procesu un padarīt to jautrāku un efektīvāku: mācīšanās sadarbībā, runas un izziņas spēles, pētnieciskās mācību tehnikas, lingvistiskie uzdevumi, individuāli un grupu projekti, tostarp starpdisciplināri, radot labvēlīgu psiholoģisko klimatu, kas veicina saziņu.
10. Mūsdienīgu mācību līdzekļu un informācijas resursu piesaiste: atbilstoši ilustratīvi, audio, video un multivides izglītojoši materiāli, interaktīvas izglītojošas datorprogrammas un atsevišķos gadījumos internets. Šī principa vērtība ir ne tikai tādu darbības formu izmantošanā mācību stundās, kas izraisa pastiprinātu interesi skolēnu vidū, bet gan iespēju radīšanā individualizēt izglītības procesu, ņemot vērā katra skolēna mācīšanās tempu ar interaktīvu uzdevumu palīdzību. Mācību datorprogrammas un multivides lietojumprogrammas tiek veicinātas arī mājās, jo skolēni attīsta refleksijas prasmes un paņēmienus patstāvīgai virzībai valodu apguvē.
11. Apstākļu radīšana individuālas pieejas mācībām īstenošanai studenti dažādos līmeņos, lai studenti, kuriem ir liela interese un nepieciešamība apgūt angļu valodu augstākā līmenī, varētu apmierināt savas kognitīvās vajadzības. Izpētīsim šo principu sīkāk.
Kā instrumenti, lai atšķirtu mācīšanos, var rīkoties:
Pilnībā izpildīt uzdevumus mācību grāmatās un darba burtnīcās, jo šīs mācību materiālu sastāvdaļas satur pārmērīgu daudzumu izglītojošā materiāla, ļaujot skolotājam parādīt mainīgumu izglītības procesa plānošanā. Piemēram, darba burtnīcās 3. klasei ir jāizpilda 70 procenti uzdevumu; Vairāki uzdevumi ir izklaidējoši un tiek izpildīti pēc skolēnu pieprasījuma. Šajā uzdevumu grupā ietilpst arī radošais darbs;
Paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumu izpilde mācību grāmatās un darba burtnīcās, kas atzīmētas ar zvaigznīti;
Projektu uzdevumu veikšana mācību grāmatās un darba burtnīcās, kas nodrošina iespēju strādāt pie projekta, tai skaitā starpdisciplināra, dažādos režīmos (individuāli / grupā, īstermiņā / ilgtermiņā), ja nepieciešams, izmantojot interneta resursus un citus informācijas avotus ;
Darbs ar izglītojošām datorprogrammām, kas ļauj skolēniem strādāt individuāli, patstāvīgi veicot daudzus papildus vingrinājumus.
Runas priekšmeta saturs
Studentu runas priekšmeta saturs mutiski un rakstiski tiek veidots atbilstoši jaunāko klašu skolēnu izglītības, izglītības, izglītības un attīstības mērķiem, atbilst viņu vecuma īpatnībām, izziņas interesēm un spējām, kā arī izglītības iestāžu prasībām. federālais pamatskolas izglītības standarts. Studentu mutiskās un rakstiskās runas priekšmeta saturs produktīvā un uztverošā formā ietver šādas tēmas:
Iepazīšanās. Ar klasesbiedriem, skolotāju, tēliem no bērnu darbiem: vārds, vecums, pilsēta, valsts. Sasveicināšanās, atvadīšanās (izmantojot tipiskas runas etiķetes frāzes).
es un mana ģimene.Ģimenes locekļi, viņu vārdi, vecums, izskats, rakstura īpašības, intereses/hobiji, profesijas. Mana diena (ikdienas rutīna, mājas darbi). Pārtikas preču iepirkšanās: drēbes, apavi , daži ēdieni, augļi un dārzeņi. Viesu uzņemšana un veldzēšana. Mīļākais ēdiens. Manas drēbes. Mana veselība.
Ģimenes svētki: dzimšanas diena, Jaunais gads/Ziemassvētki (dāvanas un apsveikumi). Valentīndiena.
Manu vaļasprieku pasaule. Manas mīļākās aktivitātes/hobiji (lasīšana, kolekcionēšana, projektēšana, zīmēšana, mūzika). Sports (spēļu sports, ziemas un vasaras sporta veidi). Manas mīļākās pasakas . Brīvdiena (zoodārzā, cirkā). Skola brīvdienas.
ES un mani draugi. Vārds, vecums, dzimšanas diena, izskats, raksturs, intereses/hobiji. Kopīgas aktivitātes. Palīdziet viens otram un palīdziet viens otram. Sarakste ar ārzemju draugiem. Mīļākais mājdzīvnieks: vārds, vecums, krāsa, izmērs, raksturs, ko tas spēj.
Mana skola. Skola. Klase. Akadēmiskie priekšmeti. Skolas piederumi. Skolas nodarbības. Angļu valodas stundā. Uzvedības noteikumi skolā. Skolēnu brīvdienas (skolas luga).
Pasaule ap mani. Mana māja/Mans dzīvoklis/Mana istaba: istabu nosaukumi, to izmēri, mēbeles un interjera priekšmeti. Mana pilsēta/mans ciems (vispārīga informācija). Mīļākā sezona. Laikapstākļi. Nodarbības dažādos gada laikos. Daba: augi un dzīvnieki. Savvaļas un mājdzīvnieki. Biotopi.
Apgūstamās valodas valsts/valstis un dzimtā valsts. Vispārīga informācija: nosaukums, galvaspilsēta, lielākās pilsētas. Literāri varoņi no populārām manu vienaudžu grāmatām (grāmatu varoņu vārdi, izskats, rakstura iezīmes, ko viņi var/nevar). Dažu populāru angļu pasaku sižeti. Bērnu folkloras darbi angļu valodā (atskaņas, dzejoļi, dziesmas). Dažas verbālās un neverbālās etiķetes formas angliski runājošās valstīs vairākās saziņas situācijās (skolā, kopā spēlējoties, runājot pa telefonu, ballītē, pie galda, veikalā).
Runas prasmes
Runājot. Piedalīšanās dialogā ikdienas saskarsmes situācijās, kā arī saistībā ar kādu lasītu vai klausāmu bērnu folkloras gabalu: etiķetes rakstura dialogs - prast sasveicināties un atbildēt uz sveicieniem, iepazīties, iepazīstināt ar sevi, pateikt uz redzēšanos, apsveicu un pateicos par apsveikumiem, atvainojies; dialogs-jautāšana - jāprot uzdot jautājumus: kurš? Kas? Kad? Kur? Kur?; dialogs - pamudinājums uz darbību - prast izteikt lūgumu un izteikt gatavību vai atteikšanos to izpildīt, izmantojot stimulējošus teikumus. Dialogiskā izteikuma apjoms ir 2-3 replikas katrā pusē.
Atbilstība runas etiķetes pamatnormām, kas pieņemtas apgūstamās valodas valstī.
Mazu monologu izteikumu sastādīšana: stāsts par sevi, savu draugu, ģimeni; preces apraksts, attēli; lasītās pasakas varoņu apraksts pēc attēla. Monologa paziņojuma apjoms ir 5-6 frāzes.
Klausīšanās (klausīšanās). Skolotāja un sarunu biedru runas uztvere un izpratne dialogiskās komunikācijas procesā stundā; mazas vienkāršas ziņas; vienkāršu pasaku, stāstu galvenais saturs (pamatojoties uz ilustrācijām, lingvistisks minējums). Teksta klausīšanās laiks ir līdz 1 minūtei.
Lasīšana. Skaļi īsu tekstu lasīšana, pamatojoties uz apgūto valodas materiālu; saglabājot pareizo uzsvaru vārdos, frāzēs un intonācijā kopumā. Klusi lasīt un saprast tekstus, kas satur tikai pētītu materiālu, kā arī vienkāršus tekstus, kas satur atsevišķus jaunvārdus; nepieciešamās informācijas atrašana tekstā (galvenā varoņa vārds; vieta, kur notiek darbība). Mācību grāmatas bilingvālās vārdnīcas izmantošana. Tekstu apjoms ir aptuveni 100 vārdi (neskaitot rakstus).
Rakstīšana un rakstīšana. teksta kopēšana; vārdu un frāžu rakstīšana tekstā un no tā. Rakstot, pamatojoties uz apsveikuma paraugu, īsa personīga vēstule.
Valodu zināšanas un prasmes (praktiskā apguve)
Grafika un pareizrakstība. Visi angļu alfabēta burti, pamata burtu kombinācijas; skaņu un burtu atbilstības, transkripcijas zīmes. Lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi. Aktīvā vārdnīcā visbiežāk iekļauto vārdu rakstīšana.
Runas fonētiskā puse. Atbilstoša visu angļu valodas skaņu un skaņu kombināciju izruna un dzirdes diskriminācija. Atbilstība izrunas standartiem: garie un īsie patskaņi, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas zilbes vai vārda beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem. Uzsvars vārdā, frāzē, funkciju vārdu (rakstu, saikļu, prievārdu) uzsvara trūkums, teikumu dalījums semantiskās grupās. Stāstījumu, stimulējošu un jautājošu (vispārējo un īpašo jautājumu) teikumu ritmiski intonācijas iezīmes.
Runas leksiskā puse. Leksikas vienības, kas apkalpo komunikācijas situācijas pamatskolas tēmu ietvaros, 500 leksisko vienību apjomā divpusējai (receptīvai un produktīvai) asimilācijai, vienkāršākās stabilās frāzes, vērtējošā leksika un klišeja piezīmes kā runas etiķetes elementi, atspoguļojot angļu valodas kultūru. - runājošās valstis.
Runas gramatiskā puse. Galvenie komunikatīvie teikumu veidi: naratīvs jautājošs, imperatīvs. Vispārīgi un īpaši jautājumi, jautājoši vārdi: kas, kurš, kad, kur, kāpēc, kā. Vārdu secība teikumā. Apstiprinoši un noraidoši teikumi. Teikumi ar vienkāršu verbālo predikātu (Viņa runā angliski.), saliktu nominālo predikātu (Mana ģimene ir liela.) un saliktu verbālo predikātu (Man patīk spēlēt. Viņš labi prot slidot). Stimulējoši teikumi apstiprinošā (Palīdziet man, lūdzu.) un negatīvā (Nenokavējiet!) formās. Bezpersoniski teikumi tagadnes formā (Ir auksts. Pulkstenis ir pieci.). Piedāvājumi ar apgrozījumutur ir/ tur ir. Vienkārši izplatīti teikumi. Teikumi ar viendabīgiem locekļiem. Sarežģīti teikumi ar koordinējošiem savienojumiem "un" Un "bet».
Regulāri un neregulāri darbības vārdi tagadnē, nākotnē, pagātnē Vienkāršā (nenoteiktā). Infinitīvs. Saistošais darbības vārds būt. Palīgdarbības vārds darīt. Modālie darbības vārdi can, may, must, have to.
Lietvārdi vienskaitlī un daudzskaitlī (veidoti saskaņā ar likumu, kā arī izņēmumi) ar nenoteiktu, noteiktu un nulles rakstu. Lietvārdu piederības gadījums. Īpašības vārdi pozitīvā, salīdzinošās un augstākās pakāpes, kas veidotas saskaņā ar likumu, un izņēmumi. Vietniekvārdi: personisks (nominatīva un objektīva gadījumā), īpašums, jautājošs, demonstratīvs (šis/tie, tas/tie). Kardinālie skaitļi līdz 100, kārtas skaitļi līdz 20. Visizplatītākie prievārdi: in, on, at, into, to, from, of, with.
IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKĀ PLĀNOŠANA
| Klase | Komunikācijas priekšmets | Stundu skaits | Pārbaudes darbs | Pārbaude | Projekts | Pārbaude |
| Sveiki angļu valodā! | ||||||
| Laipni lūgti mūsu teātrī! | ||||||
| Tikšanās ar draugiem! | ||||||
| Laipni lūgti meža skolā! | ||||||
| Meža skolas nodarbības | ||||||
| Parunāsim par jaunu draugu | ||||||
| Mēs izdomājam stāstus un rakstām vēstules saviem draugiem | ||||||
| Parunāsim par gadalaikiem un laikapstākļiem | ||||||
| Pilsēta un ciems | ||||||
| Stāstu izdomāšana | ||||||
| Tava ģimene | ||||||
| Kopā: | ||||||
Prasības 2. klases skolēnu sagatavotības līmenim
Angļu valodas apguves rezultātā otrajā klasē studentam ir:
zināt/saprast
Alfabēts, burti, pamata burtu kombinācijas, apgūstamās valodas skaņas;
Apgūstamās valodas lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi;
Galveno teikumu veidu intonācijas iezīmes;
Apgūstamās valodas valsts/valstu bērnu literāro darbu slavenāko varoņu vārdi;
Atskaņotie bērnu folkloras darbi no galvas (pieejami pēc satura un formas);
būt spējīgam
Piedalīties etiķetes pamatdialogā (ievads, apsveikumi, pateicība, sveiciens);
Sastādiet nelielus mācību priekšmeta aprakstus, attēlus (par dabu, par skolu) pēc modeļa;
Uzrakstiet īsu apsveikumu (Daudz laimes dzimšanas dienā, Laimīgu Jauno gadu), pamatojoties uz paraugu;
izmantot iegūtās zināšanas un komunikācijas prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā, lai:
Draudzīgas attieksmes veidošana pret citu valstu pārstāvjiem;
Psiholoģisko barjeru pārvarēšana angļu valodas kā saziņas līdzekļa lietošanā;
Iepazīšanās ar bērnu ārzemju folkloru un pieejamiem daiļliteratūras piemēriem angļu valodā;
Prasības 3. klases skolēnu sagatavotības līmenim
Angļu valodas apguves rezultātā trešajā klasē studentam ir:
zināt:
Atskaņotie bērnu folkloras darbi no galvas;
Bērnu literāro darbu slavenāko varoņu vārdi;
Būt spējīgam:
- pēc dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu, vieglo tekstu galveno saturu, pamatojoties uz vizuālo skaidrību;
- piedalīties etiķetes pamatdialogā;
- iztaujājiet sarunu biedru, uzdodot vienkāršus jautājumus (kurš? Kas? Kur? Kad?) un atbildiet uz sarunu biedra jautājumiem;
- īsi pastāstiet par sevi, savu ģimeni, draugu;
- veidot īsus attēlu aprakstus, pamatojoties uz modeli;
- kopēt tekstu angļu valodā, izkopēt no tā vārdus un (vai) ievietot tajā vārdus atbilstoši risināmajam izglītības uzdevumam;
-
Mutiskā saziņa ar angļu valodā runājošajiem pamatskolēniem pieejamās robežās;
Psiholoģisko barjeru pārvarēšana angļu valodas kā saziņas līdzekļa lietošanā;
Dziļāka izpratne par dažām dzimtās valodas iezīmēm.
Prasības 4. klases skolēnu sagatavotības līmenim
Angļu valodas apguves rezultātā ceturtajā klasē studentam ir:
zināt:
- alfabēts, burti, pamata burtu kombinācijas, apgūstamās valodas skaņas;
- apgūstamās valodas lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi;
Galveno teikumu veidu intonācijas iezīmes;
Apgūstamās valodas valsts/valstu nosaukums, to galvaspilsētas;
Atskaņotie bērnu folkloras darbi no galvas (pieejami pēc satura un formas);
Apgūstamās valodas valsts/valstu bērnu literāro darbu slavenāko varoņu vārdi;
būt spējīgam:
- pēc dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu, vieglo tekstu galveno saturu, pamatojoties uz vizuālo skaidrību;
- piedalīties etiķetes pamatdialogā (ievads, apsveikumi, apsveikumi, pateicība);
- iztaujājiet sarunu biedru, uzdodot vienkāršus jautājumus (kurš? Kas? Kur? Kad?) un atbildiet uz sarunu biedra jautājumiem;
- īsi pastāstiet par sevi, savu ģimeni, draugu;
- pēc modeļa sastādīt īsus attēlu aprakstus (par dabu, par skolu);
- kopēt tekstu angļu valodā, izkopēt no tā vārdus un (vai) ievietot tajā vārdus atbilstoši risināmajam izglītības uzdevumam;
- uzrakstiet īsu apsveikumu, pamatojoties uz paraugu;
izmantot iegūtās zināšanas un komunikācijas prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā, lai:
Mutiskā saziņa ar angļu valodā runājošajiem pamatskolēniem pieejamās robežās;
Draudzīgas attieksmes veidošana pret citu valstu pārstāvjiem;
Psiholoģisko barjeru pārvarēšana angļu valodas kā saziņas līdzekļa lietošanā;
Iepazīšanās ar bērnu ārzemju folkloru un pieejamiem daiļliteratūras piemēriem angļu valodā;
Dziļāka izpratne par dažām dzimtās valodas iezīmēm.
Studentu zināšanu un prasmju vērtēšanas kritēriji un standarti
pamatskola
Klausīšanās
Atzīme " 5 “tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni pilnībā izprot katras klases programmas prasībām atbilstošu svešvalodas runas saturu.
Atzīme " 4 " tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni saprot svešvalodas runas saturu, kas atbilst programmas prasībām konkrētai klasei, izņemot atsevišķas detaļas, kas neietekmē izpratni par dzirdētā satura izpratni. vesels.
Atzīme " 3 ” tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni saprot tikai to svešvalodas runas pamatjēgu, kas atbilst programmas prasībām konkrētai klasei.
Atzīme " 2 " tiek dota, ja skolēni nesaprata svešvalodas runas nozīmi, kas atbilst programmas prasībām konkrētai klasei.
Runājot
Atzīme " 5 “ tiek dota, ja notikusi saskarsme, skolēnu izteikumi atbilda uzdotajam komunikatīvajam uzdevumam un tajā pašā laikā viņu mutiskā runa pilnībā atbilda svešvalodas normām šīs nodarbības programmas prasībās.
Atzīme " 4 “ tiek piešķirts, ja, ja notikusi saziņa, skolēnu izteikumi atbilda izvirzītajam komunikatīvajam uzdevumam un tajā pašā laikā skolēni izteica savas domas svešvalodā ar nelielām novirzēm no valodas normām, un citādi viņu mutiskā runa atbilda normām. svešvalodas apguve šīs klases programmas prasību ietvaros.
Atzīme " 3 “ tiek likts gadījumā, ja ir notikusi saziņa, skolēnu izteikumi atbilda izvirzītajam komunikatīvajam uzdevumam un tajā pašā laikā skolēni izteica savas domas svešvalodā ar novirzēm no valodas normām, kas tomēr netraucē izprotot teiktā saturu.
Atzīme " 2 “ tiek likts gadījumā, ja saziņa nav notikusi vai skolēnu izteikumi neatbilda izvirzītajam komunikatīvajam uzdevumam, skolēni slikti apguva apgūto valodas materiālu un izteica savas domas svešvalodā ar šādām novirzēm no valodas normām. kas neļauj viņiem saprast lielāko daļu teiktā saturu.
Lasīšana
Atzīme " 5 “tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni pilnībā saprot un saprot lasītā svešvalodas teksta saturu uzdevumā paredzētajā apjomā; skolēnu lasīšana atbilst šīs nodarbības programmas prasībām.
Atzīme " 4 “ tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni uzdevumā paredzētajā apjomā saprot un saprot lasītā svešvalodas teksta saturu, izņemot detaļas un detaļas, kas neietekmē šī teksta izpratni, skolēnu lasījums atbilda šīs klases programmas prasībām.
Atzīme " 3 “tiek uzstādīts, ja komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni saprot un saprot lasītā svešvalodas teksta galveno domu uzdevumā paredzētajā apjomā; skolēnu lasīšana pamatā atbilst šīs nodarbības programmas prasībām.
Atzīme " 2 “tiek noteikts gadījumā, ja komunikatīvais uzdevums netiek atrisināts - skolēni nav sapratuši lasītā svešvalodas teksta saturu uzdevumā paredzētajā apjomā, un skolēnu lasāmviela neatbilda šīs nodarbības programmas prasībām. .
BIBLIOGRĀFIJA
Darba programmas angļu valodā. 2.-11.klase/Sastādītāja L.I. Ļeontjevs.-2 red., papildus, labots.- M.: “Globus”, 2009.g.
Angļu valoda. Izglītības saturs: Juridisko dokumentu un mācību materiālu krājums. – M.: Ventana-Graf, 2009
M.Z. Biboļetovas skolotāja grāmata angļu valodas mācību grāmatai sākumskolai (nosaukums 2005)
Kopilova V.V. Federālais pamatizglītības pamatizglītības standarts: mērķis, struktūra, prasības // Svešvalodas skolā. 2010. -№5. – P.2-6.
Izbaudiet angļu / angļu valodu ar prieku. 2-11 klases. Angļu valodas kursu programma. Biboļetova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N.
2. klasei:
1. Biboletova M.Z. u.c. Izbaudiet angļu valodu: angļu valodas mācību grāmata 2. klasei / M.Z. Biboļetova - Obninska: Nosaukums, 2010. g.
3. Biboļetova M.Z. uc Izbaudiet angļu valodu: darba burtnīca / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2008.g.
5. Angļu valodas gramatika. Vingrinājumu kolekcija. 2. klase. (Uz M.Z. Biboļetovas un citu mācību grāmatu “Izbaudi angļu valodu. 2. klase”) Baraškova U.A.
3. klasei:
1. Biboletova M.Z. u.c. Izbaudiet angļu valodu: angļu valodas mācību grāmata 3. klasei / M.Z. Biboļetova - Obninska: Nosaukums, 2010. g.
2. Biboļetova M.Z. un citi.Izbaudi angļu valodu: grāmata skolotājiem / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2008.g.
3. Biboļetova M.Z. un citi.Baudiet angļu valodu: darba burtnīca / M.Z.Biboļetova - Obninska: Title, 2008.g.
4. Biboļetova M.Z. uc Izbaudiet angļu valodu: CD MP3 / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2009
4. klasei:
1. Biboletova M.Z. un citi. Izbaudiet angļu valodu: angļu valodas mācību grāmata 4. klasei / M.Z. Biboletova - Obninsk: Title, 2008. g.
2. Biboļetova M.Z. un citi.Izbaudi angļu valodu: grāmata skolotājiem / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2008.g.
3. Biboļetova M.Z. uc Izbaudiet angļu valodu: darba burtnīca / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2008.g.
4. Biboļetova M.Z. uc Izbaudiet angļu valodu: CD MP3 / M.Z.Biboletova - Obninsk: Title, 2009
Izglītības līmenis (klase) pamata vispārējā izglītība, 10.-11.klase
Stundu skaits 204
Programma izstrādāta saskaņā ar un pamatojoties uz vispārējās izglītības iestāžu programmu “Angļu valoda”. , Maskava, “Apgaismība” 2011.
Paskaidrojuma piezīme
Angļu valodas programma 10.-11.klasei tiek sastādīta saskaņā ar:
2001. gada 1. janvāra federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”;
Drukātas rokasgrāmatas
"Angļu valoda: vispārējās izglītības iestāžu programmas." , Maskava, “Apgaismība” 2011 Mācību grāmata. , D. Dūlijs. Fokusā angļu valoda. 10,11 klase. Maskavas “Apgaismība” 2015 Grāmata skolotājiem, D. Dūlijs. Fokusā angļu valoda. 10,11 klase. Maskavas "Apgaismība" 2015 Pārbaudes darbi. , D. Dūlijs. Fokusā angļu valoda. 10,11 klase. Maskavas "Apgaismība" 2013
Ekrāna un skaņas palīglīdzekļi
Audio aplikācija. , D. Dūlijs. Fokusā angļu valoda. 10., 11. klase. Maskavas "Apgaismība" 2014
Tehniskie mācību palīglīdzekļi
Datoru skaļruņu projektors
Digitālie un elektroniskie izglītības resursi
Creative Teachers Network http://www. it-n. ru Pedagogu sociālais tīkls http://nsportal. ru Skolotāju portāls http://www. uchportāls. ru Skolotāju avīze http://www. ug. ru/ Krievijas vispārējās izglītības portāls http://www. skola. edu. ru/ Vienots digitālo izglītības resursu krājums
http://skola-kolekcija. edu. ru/catalog/pupil/?subject=30
Laikraksts "": http://1.septembris. ru/ Pedagoģisko ideju festivāls “Atvērtā stunda” http://festival.1september. ru/
Darba programma ir paredzētavispārējās izglītības iestāžu 2.-4.klasei unsastādīts atbilstoši prasībāmFederālais valsts izglītības standarts vispārējās pamatizglītības jomā, pamatojoties uzAotrā programma angļu valodā N.I. Bikova, M.D. Pospelova “Angļu valoda. Darba programmas. Mācību grāmatu priekšmeta rinda “Angļu valoda fokusā”, 2.-4.klase, Maskava, “Prosveščenie”, 2012.g.
Darba programma ir orientēta uz izglītojošo un metodisko komplektu “Angļu valoda fokusā” 2.-4.klasei, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moscow “Enlightenment” 2014.
Šī programma nodrošina sekojošo īstenošanumērķi :
Veidot priekšstatu par angļu valodu kā saziņas līdzekli, kas ļauj panākt savstarpēju sapratni ar cilvēkiem, kuri runā/raksta angliski, apgūt jaunas lietas caur runāto un rakstīto tekstu;
Prasmes komunicēt angļu valodā veidošana pamatlīmenī, ņemot vērā sākumskolēnu runas spējas un vajadzības mutvārdu (klausīšanās un runāšanas) un rakstveida (lasīšana un rakstīšana) formās;
jaunāko klašu skolēnu lingvistiskā redzesloka paplašināšana; apgūt pamatskolēniem pieejamus lingvistiskos jēdzienus, kas nepieciešami mutiskas un rakstiskas runas apguvei angļu valodā pamatlīmenī;
Jaunāko skolēnu runas, intelektuālo un izziņas spēju, kā arī vispārējās izglītības prasmju attīstība; motivācijas veidošana tālākai angļu valodas apguvei;
Kognitīvo spēju attīstība, apgūstot spēju koordinēt darbu ar dažādām izglītojošā un metodiskā komplekta sastāvdaļām (mācību grāmata, darba burtnīca, audio aplikācija, multimediju aplikācija u.c.), prasmi strādāt pāros, grupā.
Bērnu iepazīstināšana ar jaunu sociālo pieredzi, izmantojot angļu valodu: jaunāko klašu skolēnu iepazīstināšana ar ārzemju vienaudžu pasauli, bērnu ārzemju folkloru un pieejamiem daiļliteratūras piemēriem; draudzīgas attieksmes veicināšana pret citu valstu pārstāvjiem;
Nodrošināsim jaunāko klašu skolēnu komunikatīvo un psiholoģisko adaptāciju jaunajai valodu pasaulei, lai nākotnē pārvarētu psiholoģisko barjeru un izmantotu angļu valodu kā saziņas līdzekli;
Angļu valodas pamatskolēnu izglītība un daudzveidīga attīstība;
Jaunākā skolēna personisko īpašību, viņa uzmanības, domāšanas, atmiņas un iztēles attīstīšana, piedaloties simulētās komunikācijas situācijās, lomu spēlēs, valodas materiāla apguves gaitā;
Bērnu emocionālās sfēras attīstība izglītojošu spēļu, izglītojošu priekšnesumu procesā, izmantojot angļu valodu;
Jaunāko skolēnu iepazīstināšana ar jaunu sociālo pieredzi, spēlējot dažādas lomas angļu valodā ģimenes, ikdienas un izglītojošai komunikācijai raksturīgās spēļu situācijās;
Skolēna garīgā un morālā audzināšana, viņa izpratne un ievērošana tādiem ģimenes morāles principiem kā mīlestība pret tuviniekiem, savstarpēja palīdzība, cieņa pret vecākiem, rūpes par jaunākajiem.
1. Plānotie mācību priekšmeta rezultāti
Skolēnu personīgās, sociālās un kognitīvās attīstības mērķu sasniegšana ir galvenais vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultāts angļu valodā.
Pamatskolas absolvents apgūs sekojošo personisksīpašības:
mīlestība pret savu tautu, savu zemi un dzimteni;
ģimenes un kopienas vērtību cieņa un apzināšanās;
zinātkāre, aktīvas un ieinteresētas zināšanas par pasauli;
mācīšanās prasmju pamatu apguve, prasme organizēt savu darbību;
vēlme rīkoties neatkarīgi un būt atbildīgam par savu rīcību ģimenes un sabiedrības priekšā;
labvēlība, spēja uzklausīt un sadzirdēt sarunu biedru, pamatot savu nostāju, paust savu viedokli;
ievērot veselīga un droša dzīvesveida noteikumus sev un citiem.
Audzināšanas procesā pamatskolas absolvents sasniegs noteiktu personisks akadēmiskā priekšmeta “Svešvaloda” apguves rezultāti. Pamatskolas absolventam:
veidosies Krievijas pilsoniskās identitātes pamati, lepnuma sajūta par savu dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās piederības un tautības apziņa; daudznacionālās Krievijas sabiedrības vērtības; humānistiskās un demokrātiskās vērtību orientācijas;
veidosies holistisks, sociāli orientēts skatījums uz pasauli tās organiskajā vienotībā un dabas, tautu, kultūru un reliģiju daudzveidībā;
veidosies cieņpilna attieksme pret citiem uzskatiem, citu tautu vēsturi un kultūru;
veidosies sākotnējās adaptācijas prasmes dinamiski mainīgā un attīstošā pasaulē;
tiks izstrādāti mācību aktivitāšu motīvi un veidota mācīšanās personīgā jēga;
tiks attīstīta neatkarība un personiskā atbildība par savu rīcību, tai skaitā informatīvajos pasākumos, balstoties uz priekšstatiem par morāles standartiem, sociālo taisnīgumu un brīvību;
veidosies estētiskās vajadzības, vērtības un jūtas;
attīstīsies ētiskās jūtas, labvēlība un emocionālā un morālā atsaucība, izpratne un empātija pret citu cilvēku jūtām;
tiks attīstītas sadarbības prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem dažādās sociālās situācijās, prasme neradīt konfliktus un rast izejas no strīdīgām situācijām;
veidosies attieksme pret drošu, veselīgu dzīvesveidu, motivācija radošam darbam, darbam uz rezultātu, rūpīga attieksme pret materiālajām un garīgajām vērtībām.
meta-subjekts
apgūs prasmi pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklēt līdzekļus tās īstenošanai;
attīstīs prasmi plānot, kontrolēt un novērtēt izglītojošo darbību atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumiem; noteikt efektīvākos veidus, kā sasniegt rezultātus;
attīstīs spēju izprast izglītojošo aktivitāšu veiksmes/neveiksmes cēloņus un spēju konstruktīvi rīkoties arī neveiksmes situācijās;
apgūs sākotnējās kognitīvās un personīgās refleksijas formas;
aktīvi izmantos runas un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas komunikatīvo un kognitīvo problēmu risināšanai;
izmantos dažādas meklēšanas metodes (uzziņu avotos un atvērtā izglītības informācijas telpā internetā), informācijas vākšanā, apstrādē, analīzē, organizēšanā, pārraidē un interpretēšanā atbilstoši komunikatīviem un kognitīviem uzdevumiem;
apgūt dažādu stilu un žanru tekstu jēgpilnas lasīšanas prasmes atbilstoši mērķiem un uzdevumiem; apzināti konstruēs runas izteikumu atbilstoši komunikācijas mērķiem un veidos tekstus mutiskā un rakstiskā formā;
būs gatavs uzklausīt sarunu biedru un vadīt dialogu; atzīt dažādu viedokļu pastāvēšanas iespēju un katra tiesības uz savu; izteikt savu viedokli un argumentēt savu viedokli un notikumu vērtējumu;
pratīs noteikt kopīgus mērķus un veidus to sasniegšanai; pratīs vienoties par funkciju un lomu sadalījumu kopīgās darbībās; īstenot savstarpēju kontroli kopīgās darbībās, adekvāti novērtēt savu un citu uzvedību;
būs gatavs konstruktīvi risināt konfliktus, ņemot vērā pušu intereses un sadarbību;
apgūt pamata priekšmetu un starpdisciplinārus jēdzienus, kas atspoguļo būtiskās sakarības un attiecības starp objektiem un procesiem.
Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves procesā noteikti priekšmets rezultātus. Pamatskolas absolventi:
apgūs sākotnējās komunikācijas prasmes mutiski un rakstiski ar svešvalodas runātājiem, pamatojoties uz viņu runas iespējām un vajadzībām; apgūt runas un nerunas uzvedības noteikumus;
apgūs sākotnējās lingvistiskās koncepcijas, kas nepieciešamas mutiskas un rakstiskas runas apguvei svešvalodā elementārā līmenī, tādējādi paplašinot savu lingvistisko redzesloku;
veidos draudzīgu attieksmi un toleranci pret svešvalodu runātājiem, pamatojoties uz pārzināšanu līdzcilvēku dzīvē citās valstīs, ar bērnu folkloru un pieejamiem bērnu daiļliteratūras paraugiem.
Angļu valodas apguves procesā studenti attīstīs komunikācijas prasmes pa runas aktivitātes veidiem.
Runājot absolvents apgūs:
vadīt un uzturēt elementāru dialogu: etiķete, apšaubīšanas dialogs, stimulēšanas dialogs;
īsi aprakstiet un raksturojiet objektu, attēlu, raksturu;
runāt par sevi, savu ģimeni, draugu, skolu, dzimto zemi, valsti u.c. (pamatskolas tēmu ietvaros);
reproducēt no galvas mazus bērnu folkloras darbus: atskaņas, dzejoļus, dziesmas;
īsi nodot lasītā/dzirdētā teksta saturu;
izteikt savu attieksmi pret lasīto/dzirdēto.
Klausoties absolvents apgūs:
no dzirdes saprast skolotāja runu stundas laikā; skolotāja sakarīgi izteikumi, kas balstīti uz pazīstamu materiālu un/vai satur dažus nepazīstamus vārdus; klasesbiedru izteikumi;
saprast dzirdētā pamatinformāciju (īsi teksti un ziņojumi, kas veidoti uz pētītā runas materiāla gan tiešās saziņas laikā, gan uztverot audio ierakstu);
iegūt konkrētu informāciju no dzirdētā;
verbāli vai neverbāli atbildēt uz dzirdēto;
saprast pēc auss dažāda veida tekstus (īsus dialogus, aprakstus, atskaņas, dziesmas);
izmantot kontekstuālus vai lingvistiskus minējumus;
nepievērsiet uzmanību nepazīstamiem vārdiem, kas netraucē saprast teksta galveno saturu.
Lasīšanā absolvents apgūs lasīšanas tehnikas, t.i., iemācīsies lasīt:
ar (apgūtu) lasīšanas noteikumu palīdzību un ar pareizu vārdu uzsvaru;
vienkārši neparasti teikumi ar pareizu loģisko un frāzes uzsvaru;
teikumu komunikatīvie pamatveidi (stāstošais, jautājošais, stimulējošais, izsaukuma raksts);
īsi teksti ar dažādām stratēģijām, lai nodrošinātu teksta galvenās domas izpratni, pilnīgu teksta izpratni un nepieciešamās informācijas izpratni;
noteikt nepazīstamu vārdu nozīmes pēc pazīstamiem vārdu veidojošiem elementiem (priedēkļiem, sufiksiem) un zināmiem sarežģītu vārdu veidojošiem elementiem, analoģijas ar dzimtajām valodām, pārveidošanu, kontekstu, ilustratīvo skaidrību;
izmantot uzziņu materiālus (angļu-krievu vārdnīcu, lingvistisko un kultūras uzziņu grāmatu), izmantojot zināšanas par alfabētu un transkripciju;
izprast teksta iekšējo organizāciju;
Vēstulē absolvents apgūs:
pareizi norakstīt;
veikt leksikas un gramatikas vingrinājumus;
veidot parakstus zīmējumiem;
atbildēt uz jautājumiem rakstiski;
rakstīt apsveikuma kartiņas svētkos un dzimšanas dienās;
rakstīt personīgas vēstules apgūstamās tēmas ietvaros, pamatojoties uz paraugu;
pareizi noformējiet aploksni (pamatojoties uz paraugu).
Angļu valodas apguves procesā studenti attīstīs valodas rīku lietošanas prasmes:
Grafika, kaligrāfija un pareizrakstība
Absolvents apgūs:
atpazīt vārdus, kas rakstīti dažādos fontos;
atšķirt burtus no transkripcijas zīmēm;
izmantot angļu alfabētu;
rakstīt visus angļu alfabēta burtus un pamata burtu kombinācijas (pusdrukātā fontā);
salīdzināt un analizēt burtu/burtu kombinācijas un atbilstošās transkripcijas zīmes;
skaisti rakstīt (apgūt angļu kaligrāfijas prasmes);
rakstīt pareizi (apgūt pareizrakstības pamatnoteikumus);
rakstīt transkripcijas zīmes;
grupēt vārdus atbilstoši apgūtajiem lasīšanas noteikumiem;
izmantojiet vārdnīcu, lai precizētu vārda pareizrakstību.
Runas fonētiskā puse
Absolvents apgūs:
atšķirt pēc auss un adekvāti izrunāt visas angļu valodas skaņas;
ievērojiet angļu valodas skaņu izrunas normas, lasot skaļi un mutvārdu runā (patskaņu garums un īsums, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas vārdu beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem);
atpazīt savienojošā “r” lietošanas gadījumus un izmantot tos runā;
ievērot pareizo uzsvaru atsevišķā vārdā vai frāzē;
saprast un lietot loģisko uzsvaru frāzē vai teikumā;
ievērot noteikumu par funkciju vārdiem neuzsvaru;
pareizi izrunā teikumus ar viendabīgiem locekļiem (ievērojot uzskaitījuma intonāciju);
atšķirt komunikatīvo teikuma veidu pēc intonācijas;
pareizi izrunāt teikumus no to ritmisko un intonācijas pazīmju viedokļa - stāstījuma (apstiprinošs un negatīvs), jautājošs (vispārīgi un īpaši jautājumi),
imperatīvie un izsaukuma teikumi.
Runas leksiskā puse
Absolvents apgūs:
izprast leksisko vienību nozīmi rakstiskā un mutvārdu tekstā sākumskolas tēmu ietvaros;
izmanto runā leksiskās vienības, kas apkalpo komunikācijas situācijas sākumskolas tēmu ietvaros atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam;
atpazīt runas daļas, pamatojoties uz noteiktām īpašībām;
lietot vārdu veidošanas noteikumus;
uzminēt nepazīstamu vārdu nozīmi, izmantojot dažāda veida minējumus (pēc analoģijas ar dzimto valodu, vārdu veidojošiem elementiem utt.).
Runas gramatiskā puse
Absolvents apgūs:
saprast un lietot runā pētāmos lietvārdus ar noteiktu/nenoteiktu/nulles artikulu, īpašības vārdus pozitīvā, salīdzinošā un augstākā līmeņa pakāpē, kvantitatīvos (līdz 100) un kārtas (līdz 30) cipariem; personiskie, īpašnieciskie un jautājošie vietniekvārdi, darbības vārds ir) saistīšanas darbības vārds būt modālie darbības vārdi var, drīkst, vajag, vajag, veidipagaidu formas Klāt / Pagātne / Nākotne Vienkārši , dizains uz būt iet uz izteikt turpmākās darbības, laika, vietas un darbības veida apstākļa vārdus, izplatītākos prievārdus laika un telpisko attiecību izteikšanai;
izmantot pamata komunikatīvo teikumu veidus, bezpersoniskus teikumus, teikumus ar apgrozījumu tur ir, ir, stimulējoši teikumi apstiprinošā un noliedzošā formā;
saprast un lietot nenoteikto, noteikto un nulles rakstus;
saprast un lietot demonstratīvus runā ( šis, tas, šie, tie) un nenoteikts ( daži,jebkurš) vietniekvārdi;
saprast un lietot runā lietvārdu daudzskaitļa formu, kas veidota saskaņā ar noteikumiem, nevis pēc likumiem;
saprast un lietot runā sarežģītus teikumus ar saikļiem un Un bet;
saprast un lietot sarežģītus teikumus ar savienojumu runā jo.
2.Kursa saturs
Runas priekšmeta saturs
Mutiskās un rakstiskās runas priekšmeta saturs atbilst izglītības un izglītības mērķiem, kā arī sākumskolas vecuma bērnu interesēm un vecuma īpatnībām un ietver šādas tēmas:
Iepazīšanās. Ar klasesbiedriem, skolotāju, tēliem no bērnu darbiem: vārds, vecums. Sasveicināšanās, atvadīšanās (izmantojot tipiskas runas etiķetes frāzes).
Es un mana ģimene. Ģimenes locekļi, viņu vārdi, vecumi. Mana diena (ikdienas rutīna, mājas darbi). Mīļākais ēdiens. Ģimenes brīvdienas: dzimšanas diena, Jaunais gads/Ziemassvētki. Klāt.
Manu vaļasprieku pasaule. Manas mīļākās aktivitātes. Sporta veidi un sporta spēles. Manas mīļākās pasakas. Brīva diena (zoodārzā, cirkā), atvaļinājums.
ES un mani draugi. Vārds, vecums, izskats, raksturs, intereses/hobiji. Mīļākais mājdzīvnieks: vārds, vecums, krāsa, izmērs, raksturs, ko tas spēj.
Mana skola. Klase, mācību priekšmeti, mācību piederumi.
Pasaule ap mani. Mana māja/dzīvoklis/istaba: istabu nosaukumi, to izmēri, mēbeles un interjera priekšmeti. Savvaļas un mājdzīvnieki. Mīļākā sezona. Laikapstākļi.
Apgūstamās valodas valsts/valstis un dzimtā valsts. Vispārīga informācija: nosaukums, kapitāls. Manu vienaudžu vidū populāru grāmatu literārie varoņi (grāmatu varoņu vārdi, rakstura īpašības). Nelieli bērnu folkloras darbi angļu valodā (atskaņas, dzejoļi, dziesmas, pasakas).
Dažas mērķvalodas valstu verbālās un neverbālās etiķetes formas vairākās saziņas situācijās (skolā, kopā spēlējoties, veikalā).
Komunikācijas prasmes pēc runas aktivitātes veida
1. Dialoga forma
Spēt vadīt:
etiķetes dialogi tipiskās ikdienas, izglītības, darba un starpkultūru komunikācijas situācijās, arī tajās, kas iegūtas, izmantojot saziņas līdzekļus;
dialogs-jautāšana (informācijas pieprasījums un atbilde uz to);
dialogs ir aicinājums uz darbību.
2. Monologa forma
Zināt, kā lietot:
galvenie komunikatīvie runas veidi: apraksts, stāsts, raksturojums (rakstzīmju).
Saskaņā ar klausīšanos
Klausieties un saprotiet:
skolotāja un klasesbiedru runa saziņas laikā stundā un mutiski/neverbāli atbildēt uz dzirdēto;
nelieli pieejami teksti audio ierakstos, kuru pamatā galvenokārt ir pētīts valodas materiāls, t.sk., izmantojot saziņas līdzekļus.
Saskaņā ar lasīšanu
skaļi īsi teksti, kuru pamatā ir apgūts valodas materiāls;
klusi un saprast tekstus, kas satur gan apgūto valodas materiālu, gan atsevišķus jaunvārdus, atrast tekstā nepieciešamo informāciju (personu vārdus, kur notiek darbība utt.).
Saskaņā ar vēstuli
Piemīt: prasme no teksta rakstīt vārdus, frāzes un teikumus;
rakstīšanas pamati: uzrakstiet apsveikumu svētkos, īsu personisku vēstuli atbilstoši paraugam.
Valodu rīki un prasmes to lietošanā
Grafika, kaligrāfija, pareizrakstība. Visi angļu alfabēta burti. Pamata burtu kombinācijas. Skaņu-burtu atbilstības. Transkripcijas zīmes. Apostrofs. Lasīšanas un pareizrakstības pamatnoteikumi. Aktīvā vārdnīcā visbiežāk iekļauto vārdu rakstīšana.
Runas fonētiskā puse. Atbilstoša visu angļu valodas skaņu un skaņu kombināciju izruna un dzirdes diskriminācija. Atbilstība izrunas standartiem: garie un īsie patskaņi, bez balsu līdzskaņu apdullināšanas zilbes vai vārda beigās, bez līdzskaņu mīkstināšanas pirms patskaņiem. Diftongi. saistviela "r” ( tur ir / tur ir ). Uzsvars uz vārdu vai frāzi. Funkciju vārdu (rakstu, saikļu, prievārdu) uzsvara trūkums. Teikumu sadalīšana semantiskās grupās. Stāstījumu, stimulējošu un jautājošu (vispārējo un īpašo jautājumu) teikumu ritmiski intonācijas iezīmes. Uzskaitījuma intonācija. Lasīšana pēc apgūto vārdu transkripcijas.
Runas leksiskā puse. Leksikas vienības, kas apkalpo komunikācijas situācijas pamatskolas tēmu ietvaros, 500 leksisko vienību apjomā divpusējai (uztverošai un produktīvai) asimilācijai, vienkāršākās stabilās frāzes, vērtējošā leksika un runas klišejas kā runas etiķetes elementi, atspoguļojot angļu valodas kultūru. - runājošās valstis. Starptautiskie vārdi (piemēram,projekts, portfolio, garāža, teniss). Sākotnējā ideja par vārdu veidošanas metodēm: sufiksācija (sufiksi-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - pusaudzis , - ty , - th ) mācīt – skolotājs , draugs – draudzīgs , salikšana (pastkarte), konversija (spēlēt –spēlēt).
Runas gramatiskā puse. Galvenie komunikatīvie teikumu veidi: naratīvs, jautājošs, stimulējošais. Vispārīgi un īpaši jautājumi. Jautājuma vārdi: kas , PVO , kad , kur , kāpēc , kā . Vārdu secība teikumā. Apstiprinoši un noraidoši teikumi. Vienkāršs teikums ar vienkāršu verbālu predikātu (nērunā Angļu .), salikts nomināls (Mans ģimene ir liels .) un salikts darbības vārds (es patīk uz dejot . Viņa var slidot labi .) predikāts. Stimulējošie teikumi apstiprinoši (Helpes, lūdzu.) un negatīvs (nē
kavēt!) veidlapas. Bezpersoniski teikumi pašreizējā laikā (Itir auksts. Ir pulksten pieci.). Piedāvājumi Ar apgrozījumstur ir, ir. Vienkārši izplatīti teikumi. Teikumi ar viendabīgiem locekļiem. Salikti teikumi ar saikļiemun Unbet.
Sarežģīti teikumi ar savienojumujo.
Regulāri un neregulāri darbības vārdi inTagadne, Nākotne, Pagātne Vienkārši.
Infinitīvs. Saistošais darbības vārdsbūt.
Modālie darbības vārdivar
,
var
,
obligāti
,
ir
uz
.
Darbības vārdu konstrukcijas"ES gribētu..."
Lietvārdi vienskaitlī un daudzskaitlī (veidoti saskaņā ar likumu un izņēmumiem), lietvārdi ar nenoteiktu, noteiktu un nulles artikulu. Lietvārdu piederības gadījums. Īpašības vārdi pozitīvajā, salīdzinošajā un augstākajā pakāpē, kas veidoti saskaņā ar noteikumiem un izņēmumiem. Vietniekvārdi: personisks (nominatīva un objektīva gadījumā), īpašumtiesības, jautājošs, demonstratīvs(šis/tie, tas/tie),
nenoteikts (daži,jebkura
– daži lietošanas gadījumi).Laika apstākļa vārdi (vakar,
rīt
,
nekad
,
parasti
,
bieži
,
dažreiz
).
pakāpes apstākļa vārdi (daudz,
maz
,
ļoti
).
Kardinālie skaitļi līdz 100, kārtas skaitļi līdz 30. Visizplatītākie prievārdi:
iekšā
,
ieslēgts
,
plkst
,
iekšā
,
uz
,
no
,
no
,
ar
Autora programma ārpusskolas aktivitāšu kursam angļu valodā “The Magic World of Theatre” tika izveidota, pamatojoties uz valsts pamatizglītības standarta federālo komponentu. Programma paredzēta veiksmīgam sākumskolas skolēnu socializācijas procesam, kura laikā skolēni apgūst angļu valodu un attīsta aktiermeistarības. JaunumsŠajā programmā ir paredzēts, ka scenārijus raksta šī teātra studenti, iekļaujot nacionāli reģionālo komponentu.
Šīs programmas aktualitāte ir tāda, ka mūsdienās ir kļuvis pilnīgi acīmredzams fakts, ka sabiedrībai ir vajadzīgi cilvēki, kas brīvi pārvalda angļu valodu. Lai sasniegtu šo uzdevumu, īpaša nozīme ir vienotas izglītības un ārpusskolas aktivitāšu sistēmas izveidei angļu valodā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Pašvaldības autonomā izglītības iestāde
« 146. vidusskola
ar padziļinātu atsevišķu priekšmetu apguvi"
Kazaņas Novo-Savinovska rajons
"Apspriests" "Saskaņots" "Apstiprināts"
Maskavas apgabala direktora vietnieka vadītājs
___/Gudovskikh L.V./ ____/Dulskaya S.V./ ___/Karimova D.S./
20____ ____20____ ___20___
ārpusskolas aktivitāšu kurss
angļu valoda
"Teātra maģiskā pasaule"
Bērnu vecums: 7-10 gadi
Īstenošanas laiks: 1 gads
Angļu valodas skolotāji:
Gudovskih Larisa Vasiļjevna
Ņizamutdinova Rezida Saydelovna
Kazaņa, 2014
Informācija par izglītību: augstākā izglītība, Kazaņas Valsts pedagoģiskais institūts, 1988
Darba vieta
Amata nosaukums : Angļu valodas skolotāja
Mācību pieredze: 25 gadi
Informācija par izglītību: augstākā izglītība, Kazaņas Valsts pedagoģiskais institūts, 1984.g
Darba vieta : Pašvaldības autonomā izglītības iestāde "146. vidusskola ar atsevišķu priekšmetu padziļinātu apguvi" Kazaņas Novo-Savinovska rajons
Amata nosaukums : Angļu valodas skolotāja
Mācību pieredze: 31 gads
Paskaidrojuma piezīme
Angļu valoda “The Magic World of Theatre” tika izveidota, pamatojoties uz valsts pamatizglītības standarta federālo komponentu. Programma paredzēta veiksmīgam sākumskolas skolēnu socializācijas procesam, kura laikā skolēni apgūst angļu valodu un attīsta aktiermeistarības.
Jaunums Šajā programmā ir paredzēts, ka scenārijus raksta šī teātra studenti, iekļaujot nacionāli reģionālo komponentu.
Šīs programmas aktualitāte ir tāda, ka mūsdienās ir kļuvis pilnīgi acīmredzams fakts, ka sabiedrībai ir vajadzīgi cilvēki, kas brīvi pārvalda angļu valodu. Lai sasniegtu šo uzdevumu, īpaša nozīme ir vienotas izglītības un ārpusskolas aktivitāšu sistēmas izveidei angļu valodā. Skolas teātris angļu valodā ļauj to īstenot praksē. Dramatizācija un iestudējums ir ļoti pievilcīgs 7-12 gadus veciem bērniem, apmierinot skolēnu iekšējās vajadzības pēc radošās darbības. Bērnu spēle teātrī ir vērsta uz efektīvu materiāla apguvi, veicina skolēnu izziņas darbības aktivizēšanos, atmiņas, uzmanības attīstību, vārdu krājuma bagātināšanu, valodas barjeras pārvarēšanu.
Programmas mērķi:
Izglītojoši: padziļināt zināšanas par šo tēmu, paplašināt vārdu krājumu, iestudēt izrunu un risināt fonētiskās grūtības, dramatizējot darbus.
Attīstība: monologa un dialoga runas prasmju attīstība, atmiņas, iztēles, aktiermeistarības attīstīšana.
Izglītības: cieņpilnas (tolerantas) attieksmes audzināšana pret angliski runājošo zemju un savas valsts kultūru un tradīcijām, audzinot spēju strādāt komandā.
Programmas mērķi:
- iepazīstināt skolēnus ar mērķvalodas teātra un tatāru teātra vēsturi;
- attīstīt skolēnu radošās spējas;
- sākumskolas skolēnu motivācijas paaugstināšana apgūt svešvalodu;
- attīstīt bērna personiskās īpašības: spēju pārvarēt
- šķēršļi mērķa sasniegšanā, kā arī spēja novērtēt savas darbības rezultātus.
Programma ir izstrādātauz 1 gadu bērniem no 7-12 gadiem. Kopējais stundu skaits ir 105. Nodarbības notiek 3 reizes nedēļā 45 minūtes.
Lai nodrošinātu studentu aktivitāti un programmas produktivitāti, nodarbības ieteicams vadīt, izmantojot šādas komunikatīvās mācīšanas metodes:
- individuālais, pāru, grupu darbs;
- sarunu vadīšana;
- ekskursijas;
- mēģinājumi;
- lomu spēles.
- Nepieciešams izveidot draudzīgu, saliedētu kolektīvu;
- Piešķirot lomas, ņem vērā katra bērna vēlmi uzņemties paša izvēlēto lomu, ņemot vērā skolēna radošās spējas;
- Lugas analīze ir dzīvs, radošs process, kas prasa bērnu iztēli un emocionālu reakciju uz piedāvātajiem apstākļiem. Pirmajos posmos svarīgi ir dot skolēniem lielāku brīvību improvizācijai un dzīvai komunikācijai lugas piedāvāto nosacījumu ietvaros;
- Mēģinājumu laikā izvēlieties izteiksmīgākos iestatījumus;
- Izrāde ir darba noslēdzošais posms. Nepieciešams ieaudzināt skolēnos atbildīgu attieksmi pret publisko uzstāšanos;
- Vecāku aktīva iesaiste dekorāciju un tērpu dekorēšanas procesā.
- Teātra sezonas atklāšana:
- Drošības pasākumi klasē;
- Iepazans ar darba plnu gadam;
- Aptaujāt bērnus, lai noteiktu radošās spējas.
- Lugas scenārija izstrāde:
- Saruna par teātra lomu cilvēka dzīvē;
- Diskusija par topošās pasakas sižetu (to veido paši skolēni). Pirmkārt, tiek pārdomāta tā versija krievu valodā un pēc tam pārtulkota angļu valodā;
- Leksiskā un gramatiskā materiāla analīze. Grūti izrunājamu vārdu praktizēšana;
- Lomu sadalījums (lomas tiek sadalītas atbilstoši bērnu vēlmēm).
- Kultūras braucieni uz Kazaņas pilsētas teātriem: leļļu teātris, Jaunatnes teātris, G. Kamala vārdā nosauktais teātris.
- Mēģinājumi:
- Dziesmu, vārdu apguve;
- Darbs ar horeogrāfu.
- Darbs kopā ar vecākiem, veidojot dekorācijas un kostīmus.
- Tikšanās ar leļļu teātra māksliniekiem:
1) Saruna;
2) Atsevišķu priekšnesuma elementu parādīšana.
VII. Iestudējuma izrādes:
- Skolā;
2) Bērnudārzā;
3) Pirms vecākiem.
VIII. Teātra sezonas noslēguma ceremonija:
- Ielūgumu karšu reģistrācija;
- Pateicības vēstuļu sagatavošana vecākiem;
- Pelnītu titulu piešķiršana teātra dalībniekiem.
Nē. | Nodarbības tēma | Stundu skaits | datums |
Teātra sezonas atklāšana | 3.09-8.09.14 |
||
Drošības pasākumi klasē | 10.09-15.09.14 |
||
Iepazīšanās ar darba plānu uz gadu | 17.09.14 |
||
Aptaujājot bērnus | 12.09.14 |
||
Scenārija izstrāde izrādei “Mani uzticīgie draugi” | 17.09-22.09.14 |
||
26.09.14 |
|||
Leksiskās un gramatikas materiāls | 27.09-6.10.14 |
||
Izrunas apmācība un grūti izrunājamu vārdu praktizēšana | 8.10-13.10.14 |
||
15.10-18.10.14 |
|||
Diskusija par rakstura uzvedību | 19.10-31.10.14 |
||
Atsevišķu epizožu mēģinājums | 12.11-17.11.14 |
||
Plakātu, dekorāciju sagatavošana, uzvalki | 19.11-24.11.14 |
||
Saruna par grima tehnikām. Saruna ar māksliniekiem. | 19.11-24.11.14 |
||
Lomu praktizēšana epizodēs | 26.11-1.12.14 |
||
3.12-8.12.14 |
|||
10.12-15.12.14 |
|||
Izskriešanas mēģinājums. | 17.12-22.12.14 |
||
Ģenerālmēģinājums kostīmos. | 24.12-29.12.14 |
||
Uzvedot izrādi skolā | 24.12-29.12.14 |
||
Izrāde ar uzstāšanos bērnudārzs | 24.12-29.12.14 |
||
Izrādes izrāde vecāku priekšā | 30.12.14 |
||
Skatītāju un teātra dalībnieku izrādes analīze | 11.01.15 |
||
Saruna "Kazaņas teātri". Prezentācijas. | 16.01.15 |
||
Kultūras brauciens uz leļļu teātri | 17.01-18.01.15 |
||
Kultūras brauciens uz Jaunatnes teātri | 21.01-26.01.15 |
||
Kultūras brauciens uz G. Kamala teātri | 21.01-26.01.15 |
||
Saruna “Angļu valodā runājošo valstu slavenie teātri un rakstnieki”. Prezentācijas. | 28.01-2.02.15 |
||
Scenārija izstrāde izrādei “Laipni lūdzam Universiādē!” | 4.02-9.02.15 |
||
Skripta tulkošana angļu valodā | 11.02-16.02.15 |
||
Darbs pie leksiskā un gramatiskā materiāla | 11.02-16.02.15 |
||
Izrunas praktizēšana, grūti izrunājamu vārdu un izteicienu praktizēšana | 18.02-22.02.15 |
||
Lomu sadalījums. Pirmā lomu lasīšana. | 25.02-2.03.15 |
||
Plakātu, dekorāciju, tērpu sagatavošana | 4.03-9.03.15 |
||
Mēģinājums. Muzikālā pavadījuma izvēle. | 11.03-16.03.15 |
||
Mēģinājums. Deju priekšnesums. | 18.03-23.03.15 |
||
Izskriešanas mēģinājums | 1.04-6.04.15 |
||
Ģenerālmēģinājums ar tērpiem | 8.04-13.04.15 |
||
Tikšanās ar slaveniem leļļu teātra māksliniekiem. Atsevišķu izrādes ainu iestudēšana aktieru priekšā. | 15.04-20.04.15 |
||
Runājot ar vecākiem | 22.04-27.04.15 |
||
Uzruna skolas skolēniem | 29.04-4.05.15 |
||
Uzstāšanās bērnudārzā | 6.05-11.05.15 |
||
Izrāde skolas teātra studiju konkursā | 6.05-11.05.15 |
||
Ielūgumu un pateicības vēstuļu izgatavošana vecākiem | 13.05-18.05.15 |
||
Zāles dekorēšana | 13.05-18.05.15 |
||
Teātra sezonas noslēguma ceremonija | 20.05-25.05.15 |
Pieteikums
PASAKA "VICĪTIE DRAUGI"
Rakstzīmes:
Stāstnieks
Vectēvs
Vecmāmiņa
Bingo
Katrīna
Divas peles
Ezītis
Divi truši
Lācis
Gailis
Ainas:
- Kādā mājā
- Netālu no mājas
- Mežā
- Netālu no mājas
SĀKUMS
Muzikālais ievads.
1. celiņš Stāstītājs: Dāmas un kungi! Vai vēlaties dzirdēt stāstu par Kirlay ciematu, kas atrodas netālu no Kazaņas, kur dzīvo mūsu uzticīgie draugi? Viņi ir strādīgi un viesmīlīgi. Tomēr pirms 2 dienām viņi visi bija nelaimīgi.
1. AINA
Kādā mājā. (Vectēvs, vecmāmiņa, Bingo un Katrīna)
Ienāk vectēvs un nomet cepuri.
Vecmāmiņa: Kas noticis, mans dārgais? Es redzu, ka tu esi sarūgtināts.
Vectēvs: Paskaties uz mūsu baseinu. Tas ir tukšs. Peles nozaga mūsu miltus, sviestu un maizi!
Parādās Katrīna un Bingo.
Bingo: ir mūsu brokastu laiks! (Ņem lielu koka karoti.)
Katrīna: Tev ir taisnība! Mēs esam izsalkuši!
Vecmāmiņa pienāk pie galda.
Katrīna: Kāpēc tu izskaties tik skumja, vecmāmiņ?
Vecmāmiņa: Ak mans mīļais! Mums nav ko ēst.
Bingo: Neuztraucieties!
Katrīna: Žēl gan! Ejam uz mežu!
2. AINA
Netālu no mājas. (Peles, Bingo, Katrīna)
Peles nāk ārā.
2. celiņš, 1. pele: uz kurieni jūs dodaties? (laimīgs)
Katrīna:
2. pele: Mēs ļoti atvainojamies! Mēs esam apēduši tavu sviestu un maizi.
Pele 1: Ļaujiet mums būt jūsu draugiem!
Bingo: Mums nevajag tik savtīgus draugus.
Bingo un Katrīna dodas ārā.
Katrīna: Mēs esam tik nelaimīgi! Dziedāsim savu mīļāko dziesmu!
3. celiņš
Bingo un Katrīna: Kādam zemniekam bija suns
Un Bingo bija viņa vārds, ak!
B-I-N-G-O, B-I-N-G-O
Un Bingo bija viņa vārds, ak!
3. AINA
Mežā. (Bingo, Katrīna, ezis, truši, lācis, lapsa)
4. celiņš Ezis: Cik jauka dziesma! Kas tu esi? Kāpēc tu esi tik skumjš?
Katrīna: Meklējam ko ēdamu.
Bingo: Mūsu vecmāmiņa un vectēvs ir izsalkuši.
Ezītis: Es varu tev palīdzēt. Šeit jūs esat! (Dod viņiem ābolus.)
Parādās truši, kas nes lielu maisu.
Ezis 5. celiņš: Ak, es tur redzu savus draugus!
Bingo: Dāmas, vai es varu jums palīdzēt?
Zaķi: Ak, paldies!
Trusis 1: Tu esi tik spēcīgs!
Trusis 2: Mēs vēlamies jūs pacienāt! (Ikvienam dod burkānu.)
Visi sāk ēst.
6. trase
7. celiņš lāču deja
Bingo: Mēs aizmirsām par savu vecmāmiņu un vectēvu!
Katrīna: Atstāsim viņiem savus burkānus!(Ieliek burkānus maisā.)
Visi turpina dziedāt dziesmu.
Lācis: Palīdzi man! Izglāb mani!
Trusis 1: Kas notika?
Lācis: Ak vai! Es esmu pārāk vecs, un Ralfs-Vilks vēlas nozagt manu medu!
Bingo: Neuztraucieties! Mēs esam tavi draugi un palīdzēsim!
Visi kopā: mēs jūs izglābsim!
Lācis: Tu esi tik laipns! Es gribu jūs palutināt ar medu.
Katrīna: Man ir laba ideja! Es aicinu jūs uz mūsu ciematu Kirlay.
Bingo: Lieliski! Mēs tur varam iedzert tēju kopā ar vecmāmiņu un vectētiņu!
6. celiņš Visi priecājas, sit plaukstas un dzied dziesmu. Parādās Liz-the-Fox.
Trusis 1: Ko tu tur meklē?
Lapsa: Nekas. Es domāju, ka tas ir mans maiss.
Bingo: Tas ir mans maiss.
Lapsa: Kas tu esi?
Bingo: Mani sauc Bingo. Es esmu no Kirlay ciema.
Lapsa: Kirlay? Es tur biju pagājušajā gadā.
Katrīna: Es tevi neredzēju.
Liza Lapsa sāka raudāt.
Trusis 2: Kāpēc tu raudi?
Lapsa: Es gribu būt tavs draugs.
Ezītis: Tu esi negodīgs!
Bingo: Neraudi.Es aicinu tevi uz mūsu ciemu.Bet tev jābūt laipnam un godīgam.
Lapsa: Paldies! Es mīlu Tevi!
8. trase
Visi dzied dziesmu
4. AINA
Netālu no mājas. (Visi varoņi)
Gailis: Kas tu esi? Kāpēc tu esi šeit? Es tevi nepazīstu.
Katrīna: Viņi ir mūsu laipnie draugi. Viņi vēlas palutināt mūsu vecmāmiņu un vectēvu ar...
Ezītis: Āboli!
Truši: Burkāni!
Lācis: Mīļā!
Vectēvs un vecmāmiņa: Liels paldies! Mēs esam priecīgi, ka mūsu Bingo un Katrīnai ir tik godīgi draugi.
Visi dzied dziesmu “Ja tu esi laimīgs un tu to zini”:
Sasit plaukstas!
Ja tu esi laimīgs un zini to,
Sasit plaukstas!
Ja tu esi laimīgs un zini to,
Un jūs patiešām vēlaties to parādīt,
Ja tu esi laimīgs un zini to,
Sasit plaukstas!
Stāstītājs: Vai jums patika mūsu stāsts? Es domāju, ka tam ir interesantas beigas. Ceru, ka nākamgad varēsiet satikt šos dāsnos draugus.
9. trase
Autora programmas izstrādei izmantoto atsauču saraksts:
1.Bagrova E.I. Disciplīnas “Skatuves runa” aptuvenā programma, M., 2004.g
2.Dimenta A.L. Tematiskie vakari angļu valodā.-M., “Apgaismība”, 1988.g
3. Dalīties G. Intensīvas metodes bērnu angļu valodas mācīšanai - M., “Eng-Rus”, 1992
4. Jauni valsts standarti svešvalodu 2.-11.klasei. Izglītība dokumentos un komentāros. - “Astrel”
5.Passov E.I., Kuzovlev V.P., Carkova V.B. Svešvalodu skolotājs: prasme un personība.-M., “Apgaismība”, 1993.g
6. Rymalov E.L. Caur pasakām angļu valodā.-M., 1995
7. Timokhina E.E. Burvju kaste.- Sanktpēterburga, 2002. gads
8. Yarullina L.A. Atklājiet Tatarstānu. - Kazaņa, 2005
Pielietojums:
2 scenāriji, kas izmantoti skolas teātra iestudējumam Pasaku pasaule angļu valodā.
Iestudējumi angļu valodā parasti nodrošina šādus rezultātus:
- Palielinās bērnu interese par angļu valodas apguvi;
- Veidojas runas prasmes un iemaņas;
- Vārdu vārdu krājums paplašinās;
- Tiek attīstīta prasme īsi salīdzinoši raksturot dzīves parādības mūsu reģionā un apgūstamās valodas valstī;
- Attīsta spēju sniegt īsu notikumu aprakstu jūsu reģionā
- Attīstās aktiermeistarības;
- Bērni attīsta tādas īpašības kā atsaucība, empātija, vēlme palīdzēt un pārliecība.
Nosacījumi veiksmīgai programmas īstenošanai:
Lugas iestudēšana angļu valodā ir ļoti sarežģīts, darbietilpīgs, radošs process. Iestudējuma panākumi ir atkarīgi ne tikai no audzēkņu radošajām spējām un skolotāja prasmēm, bet arī no tehniskā aprīkojuma, kas šajā programmā ietver:
- zāle,
- Dators,
- printeris,
- Atskaņotājs,
- Kamera,
- Kancelejas preces,
- Kartons,
- Auduma materiāli.
Raksti par tēmu
