子供の数学的能力を開発するための独学計画。 仕事の経験「教訓的なゲームによる基本的な数学的概念の形成。 独学。 未就学児における初歩的な数学的表現の形成
教訓的なゲームによる基本的な数学的概念の形成初等数学の発達
ビューはの非常に重要な部分です
知的および個人的な開発
未就学児。 連邦州教育基準に従って、就学前
教育機関は最初です
教育段階、そして幼稚園は実行します
子供たちを学校に通わせる重要な機能。 そしてから
それがどれほどうまくそしてタイムリーになるか
子供は学校の準備ができており、主に依存しています
彼のさらなる教育の成功。
教育者の経験
MKDOU No. 169
キーロフ
Erdyakova Larisa Olegovna
テーマ：
「教訓的なゲームによる初歩的な数学的概念の形成」
このトピックに関する私の経験から、あなたの注意を喚起したいと思います。
「教訓的なゲームによるFEMP」
初歩的な数学的概念の発達は、未就学児の知的および個人的な発達の非常に重要な部分です。 連邦州教育基準に従い、就学前教育機関は最初の教育段階であり、幼稚園は子供たちの学校への準備という重要な機能を果たしています。 そして、彼のさらなる教育の成功は、子供が学校にどれだけうまくそして時間に備えているかに大きく依存します。
関連性
数学には独特の発達効果があります。 「数学はすべての科学の女王です！ 彼女は心をきれいにします！ "。 その研究は、記憶、スピーチ、想像力、感情の発達に貢献しています。 個人の忍耐力、忍耐力、創造性を形成します。
教育学に関する文献を研究した結果、FEMPの最大の効果は、教訓的なゲーム、面白い演習、タスク、および娯楽を使用することによって達成できるという結論に達しました。
したがって、詳細な調査のために、私は 主題：
「教訓的なゲームによるFEMP」。
このトピックに取り組んでいる間、私は自分自身を設定しました ゴール：
記憶、注意、想像力、論理的思考の発達のための教訓的なゲームを使用して、現代の要件に従って就学前の子供のためのFEMPに関する作業を整理する。
この目標を達成するために、私は次のタスクを特定しました。
-数学的発展の基礎としての集合、数、サイズ、形、空間、時間に関する知識の習得
-周囲の現実の量的、空間的、時間的関係における幅広い初期の方向性の形成;
-カウント、計算、測定、モデリング、一般的な教育スキルにおけるスキルと能力の形成。
-数学用語を習得する。
-認知的興味と能力の発達、論理的思考、子供の一般的な発達
-最も単純なグラフィックスキルの形成。
-精神活動の一般的な方法（分類、比較、一般化など）の形成と開発。
私は、次の原則を考慮して、初歩的な数学的能力を形成するための教育および育成プロセスを構築します。
1）アクセシビリティ-教材の内容、性質、量を、子供の発達、準備のレベルと相関させます。
2）継続性-現段階では、教育は若い世代に彼らの知的手荷物の絶え間ない補充への着実な関心を形成するように設計されています。
3）誠実さ-未就学児の数学の全体的な理解の形成。
4）科学的性質。
5）一貫性-この原則は、さまざまな活動における数学についての子供の考えと彼の周りの世界に対する効果的な態度の相互に関連した形成の過程で実行されます。
6）継続性-教育は小学校で継続されます。
未就学児の認知能力と認知的関心を発達させるために、私は以下の革新的な方法と技術を使用します。
*基本的な分析（因果関係の確立）
* 比較
*モデリングと設計の方法
*論理的な問題を解決する
*実験と実験
*再作成と変換
*情報通信技術
*健康を救う技術（体育、ダイナミックポーズ、精神体操、トピックに応じた指体操）
教育的課題と使用される一連の方法に応じて、私はさまざまな形で生徒と一緒に教育活動を行います。
*直接教育活動（ファンタジー旅行、ゲーム遠征、探偵レッスン、知的マラソン、クイズ、KVN、プレゼンテーション、テーマ別レジャー）
*デモンストレーション実験;
*感覚の休日;
*数学的内容による演劇化;
*日常生活の状況でのトレーニング。
*会話
*開発中の環境での独立した活動
未就学児との仕事の主な形態と彼らの主要なタイプの活動は - ゲーム。
V.A.スホムリンスキーが言ったように「 遊びがなければ、本格的な精神発達はあり得ません。 遊びは、生命を与えるアイデアや概念の流れが子供の精神世界に流れ込む巨大な明るい窓です。 ゲームは好奇心と好奇心の火花に火をつける火花です。 「」
これは、未就学児の認知能力の発達に役立つ、子供にとって興味深い学習要素を備えたゲームです。 そのようなゲームは教訓的なゲームです。
数学的表現を形成するための教訓的なゲームは、次のグループに分けることができます。
1.数字と数字のあるゲーム
2.タイムトラベルゲーム
3.宇宙でのオリエンテーションのためのゲーム
4.幾何学的形状のゲーム
5.論理的思考のためのゲーム
主な特徴 タスクが遊び心のある形で子供たちに提供されるという事実における教訓的なゲーム。これは、認知的および教育的コンテンツ、ならびにプレイタスク、プレイアクションおよび組織的関係からなる。
1.ゲームの最初のグループには、順方向と逆方向の順序で数えるように子供たちに教えることが含まれます。
おとぎ話のプロットを使用して、オブジェクトの等しいグループと等しくないグループを比較することにより、10以内のすべての数の形成を子供たちに紹介します。 次のような教訓的なゲーム：
「何番がなくなったの？」
"幾つか？"
"錯乱？"
「エラーを修正してください」
「番号の削除」
「隣人に名前を付ける」
子供たちは10以内の数字で自由に操作し、言葉で行動を伴うことを学びます。
次のような教訓的なゲーム：
「数を考える」
"名前はなんですか？
「番号を付ける」
「どのおもちゃがなくなったのか、誰が最初に名前を付けるのですか？」
子供の注意力、記憶力、思考力を発達させます。
2.数理ゲームの2番目のグループ（ゲーム-タイムトラベル）。 彼らは子供たちに曜日、月の名前、そして彼らの順序を紹介するのに役立ちます。
3. 3番目のグループには、宇宙でのオリエンテーションのためのゲームが含まれます。
私の仕事は、特別に作成された空間的な状況でナビゲートし、与えられた条件に従って彼らの場所を決定するように子供たちに教えることです。 教訓的なゲームと演習の助けを借りて、子供たちは別のオブジェクトに対するオブジェクトの位置を言葉で定義する能力を習得します。
4.幾何学模様の形についての知識を統合するために、私は子供たちが周囲の物体の円、三角形、正方形の形を学ぶことを提案します。
たとえば、「プレートの底はどのような幾何学的形状に似ていますか？」と尋ねます。 （テーブル上面、紙など）
5.創意工夫のための数学的課題は、それが意図されている年齢に関係なく、特定の精神的負荷を伴います。
それぞれの新しい課題を解決する過程で、子供は活発な精神活動に参加し、最終的な目標を達成するために努力し、それによって論理的思考を発達させます。
この方向で深く取り組んでいると、数学的な方向の教訓的なゲームでは私の役割、つまり教育者の役割は他の方向のゲームよりも比類のないほど大きいことを常に覚えています。
このゲームやあのゲームを子供たちに紹介し、その行動の仕方を子供たちに紹介するのは私です。 私はそれに参加し、可能な限り多くの教訓的なタスクを達成するためにそれを使用できるような方法でそれを行います。
ゲームを選択して、私は彼らの助けを借りてどのプログラムタスクを解決するか、ゲームが子供の精神活動の発達、個人の道徳的側面の育成にどのように貢献するかから進みます。
まず、ゲームの構造を分析します。
教訓的なタスク
コンテンツ
規則
ゲームアクション
次に、選択したゲームで、子供たちが知識とスキルを統合、明確化、拡大すると同時に、ゲームをアクティビティや演習に変えないようにします。
プログラムのタスクを完了しながら、どのようにプレイアクションを維持し、すべての子供がプレイ状況で積極的に行動できるようにすることができるかを詳しく考えます。
教育ゲームは子供の年齢特性に応じてガイドされていることを覚えておいてください。
幼児との協力 教育者自身がゲームに含まれている必要があります。 まず、子供たちは教訓的な素材（砲塔、立方体）で遊ぶことに関与する必要があります。
先生は子供たちと一緒にそれらを分解して組み立てなければなりません、それによって子供たちに教訓的な材料への興味、それで遊んでみたいという欲求を喚起します。
中学生の子供たちはすでに一緒に遊んだ経験がありますが、ここでも教育者である私は教訓的なゲームに参加しなければなりません。
わたし 教師とゲームの参加者、私は子供たちに教えて遊んでいます。私はすべての子供たちを巻き込むように努めています。私は徐々に子供たちに彼らの仲間の行動や言葉に従う能力をもたらします。つまり、ゲーム全体のプロセスに興味があります。
私は、子供たちが特定の概念を覚えて統合しなければならない過程でゲームを選択します。
教訓的なゲームのタスクは、印象を整理し、一般化し、グループ化し、アイデアを明確にし、形、色、サイズ、空間的関係、音の名前を区別して同化することです。
年長の子供 教訓的なゲームの過程で、彼らは特定の基準に従ってオブジェクトを観察、比較、対比、分類し、それらが利用できる分析と合成を実行し、一般化を行います。
私はそれを思います 教訓的なゲーム就学前の子供の教育と教育に必要です。 教訓的な遊びは、生徒が周囲の現実の現象をより深く、より明るく理解し、世界を学ぶ過程で、意図的な創造的な活動です。 彼らはあなたが未就学児の知識を拡大し、数、サイズ、幾何学的形状についての彼らの考えを統合し、あなたに空間と時間でナビゲートすることを教えることを可能にします。
A.V. Zaporozhetsは、教訓的な遊びの役割を評価し、「教訓的な遊びが個人の知識とスキルを習得する形であるだけでなく、子供の一般的な発達にも貢献することを保証する必要があります」と強調しました。
私の仕事では 革新的なアイデアと教育技術次の著者：
1.T.I. Erofeeva「未就学児のための数学」
2. Z.A. ミハイロフ「3から7までの数学」。
3. T.M. ボンダレンコ「幼稚園での教訓的なゲーム」
4. I.A. ポノマレフ、V.A。 ポジナ「FEMP」
5.V.V.Volina「ホリデーオブザナンバー」
6.T.I. エロフィーバ「未就学児のための数学」他。
また、基本的な数学的表現を形成するためのプログラムの実装が成功するための条件は次のとおりです。 年齢層における主題空間的、発達的環境の組織化。
子供の知的発達を刺激するために、私は装備しました 面白い数学の一角教育的で面白いゲームで構成され、 認知発達センターが設立されました、教訓的なゲームやその他の面白いゲーム素材が配置されている場所：Dieneshブロック、Kuisener棚、タングラムの最も単純なバージョン、コロンブスの卵、キューブ、カラーゲームなど。
私は収集して整理しました：
論理的思考に関する視覚資料
なぞなぞ
ジョークタスク
面白い質問
迷路
クロスワード
パズル
パズル
韻
ことわざ
数学的な内容のことわざと体育の議事録。
発達環境の組織化は、子供たちの実行可能な参加によって実行され、子供たちに前向きな態度と素材への関心、遊びたいという欲求を生み出します。
私の仕事の有効性を判断するために、私は実行します モニタリング。
分析によると、FEMP教育活動における認知能力と能力の開発を目的とした特別なゲームタスクと演習のシステムを定期的に使用することで、未就学児の数学的視野が広がり、数学的発達が促進され、学校の数学的準備の質が向上し、子供たちが周囲の現実の最も単純な法則をより自信を持ってナビゲートし、日常生活で数学の知識をより積極的に使用します。
さまざまな形の仕事でよく考えられた教訓的なゲームのシステムの使用のおかげで、子供たちは過負荷と退屈な研究なしでプログラムに従って数学の知識とスキルを習得しました。
私は、ほとんどの未就学児が初歩的な数学的概念を高度に発達させているという結論に達しました。
私は就学前教育機関の専門家と緊密に協力しています。
それでも、就学前の教育機関だけに基づいて十分な知識を提供することはできません。
家族は、子供の育成において基本的で長期的かつ不可欠な役割を果たします。 私は両親とさまざまな形の仕事をしています。
-一般およびグループの子育て会議
-相談「子供の生活の中での教訓的なゲーム」。 「明るくて面白いゲーム」
-保護者の参加によるプロジェクト
-両親と一緒に教訓的なゲームを作る
-親のためのマスタークラス
-休日、レジャーの準備と実施への両親の参加
-主題開発環境の共同作成
-質問：「あなたの子供はどんなゲームをするのが好きですか？」
私は幼稚園の子供たちが習得した知識とスキルを確実にするためにあらゆる努力をしています-親は家で子供たちを統合します。
家族と幼稚園 -2つの教育現象。それぞれが、子供に独自の方法で社会的体験を提供します。 しかし、それらは互いに組み合わせてのみ、小さな人が大きな世界に入るのに最適な条件を作り出します。
就学前の子供たちに数学を教えることは、知的能力の形成と向上に貢献すると私は信じています：思考の論理、推論と行動、思考プロセスの柔軟性、創意工夫と創意工夫、創造的思考の発達。
結論として、次の結論を導き出すことができます。
*未就学児の認知能力と認知的関心の発達は、未就学児の育成と発達における最も重要な問題の1つです。
*学校での彼の教育の成功と一般的な彼の発達の成功は、子供の認知的関心と認知能力がどれだけうまく発達しているかに依存します。
何か新しいことを学ぶことに興味があり、何か新しいことを学ぶことに成功した子供は、常にさらに多くを学ぶよう努めます-もちろん、それは彼の精神発達に最も良い影響を及ぼします。
子供が自分でできること
情報を入手すればするほど
彼の好奇心も高まります。
最高の学生は
プロセスとしての好奇心旺盛な子供たち
彼らは知識の習得に興味を持っています。
したがって、好奇心旺盛な子供たちは、より積極的で、目的があり、勤勉で、粘り強く、自信を持っており、学校の成績に貢献しています。 したがって、好奇心の発達は現代教育の重要な課題の1つです。
幼稚園の左利きの子供は特別な注意を払う価値があります。 それらの多くは、一連の学習障害を抱えている可能性があります。 私たちの世界では、左利きの子供にとってはそれほど簡単ではありません。 すべてが私たちと調整されます...
未就学児にこっそりについて教えるのに役立つアクティビティスクリプト。 言語聴覚士の先生が心理学者と一緒にレッスンを行います。 誰のために、なぜそしてどのように参加者：未就学児の目的：こっそりとの文脈で善と悪についての道徳的な考えを形成する目的：同義語の音節分析、統合および選択を行使する。 発展 ...
学校への準備のどの側面が特に重要ですか？これは、タスクを正確に認識して完了する能力です。 それを完了するために必要な一連のアクションを記憶します。 細かい運動技能と手と目の協調の発達; サウンド分析を実行する機能..。
トピックに関する読者のための競争：「本は知恵の源です」競争の目的：子供の認知と言語発達のための条件を作成します。 文学的な詩的な作品に対する前向きな感情的な態度を育む。 詩を読むときの芸術的およびスピーチパフォーマンススキルの発達; 最高のリサイターを特定する..。
「就学前中期の筋書きゲームを通じたFEMP」をテーマにした教育者の独学計画
締め切り：2016-2017年度中。
独学のトピック：「中学生の就学前のプロット-教訓的なゲームによるFEMP」
自己の目的と目的バニア
- 未就学児の初歩的な数学的概念の形成におけるゲーム技術の使用の関連性の研究。
- 子供の包括的な発達に積極的に影響を与えるために：
新しいアイデアやコンセプトで充実します。 知識を統合する。 精神活動を活性化する（比較、一般化、分類、分析する能力）。
3.行われた作業の有効性の分析を実施します
調査すべき重要な質問。
開発段階：
- この問題に関する心理学および教育学の文献を分析します。
- 概念の内容の一般的な説明を与える「基本的な数学的概念の形成
- 未就学児の初歩的な数学的概念を形成する過程でゲーム技術を使用することの有効性を調査すること。
- 初歩的な数学的概念を形成するためのゲームのカードインデックスを開発すること。
1ゲームの実施-数学的な内容の旅行、ストーリーゲーム：
ゲーム「足を濡らさないでください」-幾何学的図形（三角形または正方形）などが描かれているバンプのみを踏むことができます。
-「幾何学模様のコーディング」
-「幾何学的な形の島への海の旅」
2.ゲームの実施-競技会。
-「どのチームがアイテムをより早く見つけることができますか？ 「（各種）学年度中
「数と数」。
1. FEMPで教訓的な資料を使用したサブジェクトロールプレイングゲーム：
-「動物園」（スコア）
-「ゲストを受け入れます」（犬の数-プレートの数-等しく）
-「船で旅行」
2.演劇化によるゲームの数学的知識：
-「スリーベアーズ」
-「おとぎ話の数学」
-「フィールドにテレモクがあります」
-「ジンジャーブレッドマンは友達を探しています」
「時間のオリエンテーション」。
トピックに関する文献：
1.プログラム「誕生から学校へ」-エド。 N. E. Veraksa、T。S。Komarova、M。A。Vasilyeva
2.「数学と子供たち」-A。Beloshinskaya-教育科学の候補者。
3.「宇宙でのオリエンテーション」-T.Musseinova-教育科学の候補者。
4.「数学的な内容の主題-教訓的なゲーム」-AASmolentseva。
5.「感覚教育」-E.Pilyugina。
6.「数字の再生」-一連のチュートリアル
7.「私たちは知覚、想像力を発達させます」-A。レビン。
8 Boguslavskaya、Z.M。教訓的なゲームにおける私たちの周りの世界
両親と
相談：「家で子供たちと遊ぶ」;
親のためのメモ：「4-5歳の子供における論理的思考の発達」;
スライドフォルダー： "面白いフィギュア"; "ライブ幾何学的形状";
トピックに関する円卓会議：「数学的な内容の演劇ゲーム」;
親会議でのスピーチと、その学年度に行われた作業についての報告。
| 月 | 仕事の方向 | 達成する方法 |
| 9月 |
ドキュメントを操作します。 子どもたちの知識のレベルを明らかにする 両親との協力 |
知人と文書の分析 子供の診断 「就学前児童の育成における教育ゲームの役割」について、保護者向けの相談を準備する |
| 10月 |
プロットと教訓的なゲームの研究 特別な注意が必要な生徒との計画作業 |
面白い数学資料のカードインデックスを準備する 子供との個性的な作品の創造 |
| 11月 |
学習理論 |
個別の独学計画
2016-2017年度
フルネーム ..。 Oksana Pozdnysheva
生年月日 22.07.1979
勤務先 MKDOU「一般発達型No.3のノヴォホペルスク幼稚園「ソルニシュコ」
ポジション 教育者
一般的な教育経験 22
独学の仕事のトピック
「就学前の年齢での数学的概念の開発。」
目標：未就学児の数学的発達のための最適な条件を作成します。 子どもたちの数学的能力を伸ばすために、教師と保護者の努力を結集します。
選択したトピックの関連性
人生を通して、人は形成され、活動の中で成長します。 就学前の年齢は短いですが、人格形成の非常に重要な期間です。この時点で、子供は自分の周りの世界についての最初の知識を習得し、適切な行動のスキルを身に付けます。 彼らによる数学的概念の習得は、子供の精神発達にとって最も重要です。 数学は、周りの世界を認識し、さまざまな種類の実際的な問題を解決するために、そしてもちろん、学校教育を成功させるために必要です。
ロシア連邦における数学的教育の発展のための概念の枠組みの中で、「幼稚園における数学的概念の発展」というトピックは非常に重要で関連性のあるものになります。 コンセプトの目的は、ロシアの数学教育を世界のリーダー的な地位に導くことです。 「ロシアの数学は、知識と活動の高度で魅力的な分野になるはずです。数学の知識の習得は、意識的で内部的に動機付けられたプロセスでなければなりません」とコンセプトは言います。
就学前教育機関の教育プログラムによると、数学的な表現の形成は、幼稚園の若いグループで始まります。 しかし、すでに幼い頃から、教育者は子供の感覚の発達に取り組んでおり、したがって、将来の数学的概念の発達を成功させるための条件を作り出しています。
数学を学ぶことは子供にとって退屈である必要はありません。 結局のところ、あなたが知っているように、子供の記憶は選択的です。 子供は彼が興味を持っていること、彼を驚かせたこと、感情を引き起こしたことだけを覚えています。 だからこそ、教師と保護者の仕事は、数学をすることに真の、活発な興味を喚起することです。
赤ちゃんは自分が行う行動の意味を常に理解しているわけではなく、なぜ数えたり、測定したり、比較したりする必要があるのかわからないことに注意してください。 これを回避するためには、オブジェクト感覚活動に依存して、子供との仕事の方法と形式を正しく選択する必要があります。 教師は、子供たちの数学的アイデアの形成に加えて、知覚、記憶、思考、想像力などの精神機能の発達ももたらす教授法を探して適用する必要があります。 これは、学校で数学を教えるための子供たちの準備を成功させるための鍵となります。
その年のこのトピックに関するその年の作業計画
章タイミング
実用的な出口
方法論文学の研究
9月-5月
1.アラポバ-ピスカレバN.A. 「幼稚園における基本的な数学的概念の形成」、モザイク-シンテスモスクワ、2008年。
2. Erofeeva T.I.、Pavlova L.N.、Novikova V.P. 「未就学児のための数学」、モスクワ、1997年。
3.ウェンガーL.A. より多く、より少なく、等しく、「就学前教育」、1996年№6
4. Metlina L.S. 「幼稚園の数学」、教育、モスクワ、1977年。
5.ミハイロワZ.A. 「未就学児のためのゲーム面白いタスク、モスクワ、1985年。
研究された文献の分析。
子供たちと一緒に働く
9月-5月
散歩中のグループでの数学的オリエンテーションのゲーム活動。
グループでの独立した共同活動中および散歩中のゲーム。
9月-5月
創造的な活動で得られた知識の反映と統合。
視覚活動における数学（モデリング、アプリケーション、描画）。
幾何学模様のおとぎ話を思い付く。
ストーリーブック。
数学のタスクを使用してアクティビティを再生します。
楽しい「楽しい数学」
家族の仕事
9月
数学のコーナーを装備するための数学のマニュアルやゲームの制作への親の関与。
コーナー「面白い数学」の作成。
保護者への相談「数学に興味を持ってもらうには？」
保護者会「学年度の主な仕事の方向性」
教育状況のオープンディスプレイ。
オープンデー。
親のためのコーナーの情報「私たちの周りの数学」
スライドフォルダー。
自己実現
数学的表現の開発のためのゲームのカードインデックスを作成します。
ペッチャでのファイルキャビネットのプレゼンテーション。
教師向け相談「理科の女王-数学」
教育評議会でのスピーチ。
「就学前の子供たちの数学への関心の発達」というトピックに関するレポートとプレゼンテーション
ワークショップでのプレゼンテーション。
独学のトピックについて報告します。
最終教師評議会でのスピーチ。
親のための相談
数学について少し。
「数学は常に...学生にとって難しい仕事です。」 これは、D.I。ピサレフがほぼ1世紀半前に言ったことです。 それ以来、数学の認識はほとんど変わっていません。 保護者、教師、生徒自身がこれについて話します。 未就学児はどうですか？ 彼らは数学が難しい分野であることを知りません。 大人の仕事は、特定の概念だけでなく、一般的な法則も理解し、理解できるようになると子供に感じさせることです。 そして、主なことは、困難を克服しながら喜びを知ることです。 科学者たちは、私たちの周りの世界を理解する必要から子供を保護することによって、私たちは子供たちに取り返しのつかない損害を与えます：私たちは子供たちの知的受動性の発達に貢献します。 ロシアの心理学者D.B.が指摘したように、究極の目標 エルコニンは、精神発達、その中の量的および質的な前向きな変化への貢献です。 子供が数学を理解できるという自信を子供に与えることも重要です。 就学前の年に、子供は概念レベルで「すべての少し」のアイデアの輪を開発します。 新しい知識とすでに学んだ知識の間にはつながりがあります。 大人は、子供たちの活動の現れをサポートし、指示するだけでなく、発見の喜びを感じるような状況を具体的に作り出す必要があります。 また、子どもが実践的な行動を通じて自分の思い込みを確認し、あらゆる概念を理解できるように、家庭での環境を整える必要があります。 たとえば、さまざまな形状の容器内の液体の量を比較したり、調理時にバルク固形物（シリアル）を測定したり、家具を再配置するときに測定を使用したりします。 親がゲームの対等なパートナーになるのは良いことです。 ゲームのルールについて話し、タスクの種類を選択する子供は、説明のスピーチを改善するだけでなく、依存関係を追跡するために数学の概念をよりよく理解し始めます。 「学ぶことは楽しいだけです…」-これらの言葉に異議を唱えるのは難しいです。
初歩的な数学的概念の形成のための教訓的なゲームのカードファイル。
「数量と数」：
「誰が知っているか、彼に数え続けさせなさい。」
目的：序数カウントのスキルを10以内に統合し、動きの調整、聴覚的注意を発達させる
素材：ボール。
ゲームのコース。 子供たちは輪になって立っています。 リーダーはボールを持った円の中心にいます。 リーダーの命令によると、プレイヤーは順番に10まで数えます。
複雑さ：プレゼンターは、プレーヤーが10まで数える前にボールを取り、「カウントオン」という言葉を使って次のボールに投げます。
オプション。 ホストはボールを投げて「5時まで」と言います。 子供は5までの番号に電話をかけます。「5時以降」というコマンドが与えられた場合、子供は5時以降に電話をかけます。
男の子。
目標。 カウントと序数を修正します。 アイデアを開発する：「背の高い」、「低い」、「厚い」、「薄い」、「最も厚い」、「最も薄い」、「左」、「右」、「左」、「右」、「」の間。 あなたの子供に理性を教えなさい。
ゲームのルール。 ゲームは2つの部分に分かれています。 まず、子供たちは男の子の名前を見つけてから、質問に答える必要があります。
名前は何ですか？
同じ都市には、コリャ、トリヤ、ミシャ、グリシャ、ティシャ、セヴァという切っても切れない友人が住んでいました。 写真を注意深く見て、ポインターを取り、次の場合は誰の名前かを示します。セバが最も背が高い。 ミシャ、グリシャ、ティシャは同じ高さですが、ティシャはそれらの中で最も太く、グリシャは最も薄いです。 コリャは一番短い男の子です。 あなた自身がTolayという名前の人を見つけることができます。 次に、男の子を順番に表示します：Kolya、Tolya、Misha、Tisha、Grisha、Seva。 次に、男の子を次の順序で表示します：Seva、Tisha、Misha、Grisha、Tolya、Kolya。 男の子は何人いますか？
誰がどこに立っていますか？
今、あなたは男の子の名前を知っています、そしてあなたは質問に答えることができます：セヴァの左側にいるのは誰ですか？ Tolyaの右側にいるのは誰ですか？ ティシャの右側は誰ですか？ Kolyaの左側にいるのは誰ですか？ KolyaとGrishaの間に立っているのは誰ですか？ TishaとTolyaの間に誰が立っていますか？ セヴァとミーシャの間に立っているのは誰ですか？ TolyaとKolyaの間に誰が立っていますか？ 左側の最初の男の子の名前は何ですか？ 三番目？ 5番目？ 6番目？ セヴァが家に帰ったら、何人の男の子が残りますか？ KolyaとTolyaが家に帰ったら、何人の男の子が残りますか？ 友達のペティアがこれらの男の子に近づいたら、男の子は何人いますか？
「花にカブトムシを植えてください。」
目的：カウントを10以内に固定する機能、数値を数量と相関させる機能、幾何学的形状の知識、コード情報を読み取る機能。 さまざまな方向に移動する能力を形成します。
素材：段ボール（A4フォーマット）：赤-5枚、黄-3枚、白-4枚; のり; 1から10までの数字。 色付きのマーカー。
ゲームの進行状況：
童謡を読む：
てんとう虫、
黒い頭、
空に飛び去る
パンを持ってきて
黒と白
焦げていないだけです。
2.てんとう虫、黒い頭、
飛ぶ-海の上を飛ぶ
そこは暖かい
ここは寒いわ。
オプションI。 花びらの数が異なる（1から5まで）カモミールが床に横たわっています。 子供の手には、背中に異なる点数のカブトムシがいます。 発表者の言葉の後に、子供たちはポイントを数え、同じ数の花びらを持つ花に「座り」ます。
カブトムシ、カブトムシ、自分を見せて
花に座りなさい！
オプションII：デイジーの数が10に増えます。ゲームのその後のコースはオプション1と同じです。
オプションIII：
ヒナギクの場合、1から10までの数字。花びらの数は花の数と一致しません。 間違いを見つける必要があります。 それを早く見つけた人が勝者です。
先生はカード（色、形）を見せます。 このカードに対応する幾何学的な形をしたカブトムシを手に持った子供たちは、飛び出し、ブーンという音を模倣します。
「前と次の番号は何ですか。」
目的：10以内の自然なシリーズの各数の前と次の数に名前を付けることを学びます
材料：円のあるカード（1から10）、円のある10枚のカードのセット（1から10）。
移動：各子供は、円の絵が付いたカード（1から10）と円が付いた10枚のカードのセット（1から10）を持っています。
先生は子供たちに次のように説明します。「それぞれの番号には2つの隣人がいます。番号：若い方が1つ少なく、前に立って前の番号と呼ばれます。 最も古いものはもう1つで、前に立って次の番号と呼ばれます。 あなたのカードを見て、あなたの隣人の数を特定してください。」
子供たちは、カードに表示されている円の数の前後の数字を見つけ、特定の数の円のカードで空の正方形を覆います。
タスクを完了した後、子供たちは説明します：カードに示された番号の前後の番号と、これらの番号が隣人になった理由。
正しくカウントします。
目的：オブジェクトのカウントで触覚を行使すること。
材料。 2〜10個のボタンが連続して縫い付けられたカード。
コンテンツ。 子供たちは、並んで立って、背中の後ろで手を握ります。 ホストは1枚のカードを全員に配布します。 信号で：「行こう、行こう」-子供たちは左から右にカードを互いに渡します。 「やめろ！」の合図で -カードの送信を停止します。 次に、プレゼンターが番号を「2と3」と呼び、同じ数のボタンが付いたカードを手に持った子供たちがそれを示します。
「形と色」：
"コンストラクタ"。
目的：複雑な図形を私たちが持っている図形に分解する能力の形成。 10カウントのトレーニング。
ゲーム素材。 マルチカラーのフィギュア。
ゲームのルール。 セットから三角形、正方形、長方形、円、その他の必要な形を取り、ページに表示されている形の輪郭に配置します。 各オブジェクトを作成した後、必要な各タイプのフィギュアの数を数えます。
あなたはこれらの詩で子供たちに尋ねることによってゲームを始めることができます：
三角形と正方形を取りました
彼はそれらから家を建てました。
そして、私はそれについて非常に満足しています：
今、ノームはそこに住んでいます。
正方形、長方形、円、
別の長方形と2つの円..。
そして私の友人はとても幸せになるでしょう：
私は友達のために車を作った。
私は3つの三角形を取りました
そして針刺し。
軽く下ろします
そして突然、私はクリスマスツリーを手に入れました。
まず、2つの円を選択します-ホイール、
そして、それらの間に三角形を置きます。
スティックでハンドルを作ります。
そして、なんという奇跡-バイクはそれだけの価値があります。
さあ、乗車に行きましょう、男子生徒！
比較して記入します。
目的：人物が配置されている方法の視覚的精神的分析を実行する能力。 幾何学的形状に関するアイデアの統合。
ゲーム素材。 幾何学的形状のセット。
ゲームのルール。 2人が遊んでいます。 各プレイヤーは、幾何学的な図形の画像で自分のプレートを注意深く調べ、配置のパターンを見つけてから、空のセルに疑問符を入力して、目的の図形を配置する必要があります。 勝者は、タスクに正しく迅速に対処する人です。
数字とクエスチョンマークを別の方法で配置することで、ゲームを繰り返すことができます。
毛布を固定します。
目的：幾何学的形状に精通している。 データから幾何学的形状を作成します。
ゲーム素材。 形。
ゲームのルール。 形状を使用して、白い「穴」を閉じます。 ゲームはストーリーの形で構築することができます。
昔々、ベッドに美しい赤い毛布をかぶったブラティーノがいました。 ブラティーノがカラバス・バラバス劇場に行くと、シュシャラのネズミはその時毛布の穴をかじった。 毛布にいくつの穴があるかを数えます。 今、あなたの数字を取り、ピノキオが毛布を修正するのを手伝ってください。
幾何学的な数字。 おとぎ話
昔、一般の人々は素晴らしい幾何学の国に住んでいませんでしたが、幾何学的な形：円、楕円形、三角形、正方形、長方形。 彼らは良い友達で、いつも助け合っていました。 友達が喧嘩した後は、すべての人物が最高だと主張しました。
サークルは次のように述べています。「私は、私のように、数え切れないほどの数の中で最高です。丸いプレート、ホイール、コインです。 あなたはコーナーを見つけることができません、私はそれらを持っていません」。
楕円形は叫びました。「私はすべての中で最も美しいです、私は細長い円を持っています。 バスルームには、楕円形の鏡、皿、卵、そして人の顔があります。」
三角形はすべての人を邪魔しました。「私には3つの同じ角度があるので、私ほど美しい人は誰もいません。 自転車用の三角形のサドルと飛行機用の翼。」
ここで怒っている広場は次のように述べています。 壁には四角いポスターがあり、窓は四角、椅子は四角です。 チェスがあるボード、およびその上の各セルも正方形です。 正方形には4つの辺があり、すべての辺が等しく、すべての角がまっすぐです。」
長方形は正方形に次のように述べています。「私はあなたとほとんど同じです。私はもっと長いですが、4つの角もあります。 ドアは長方形で、本は長方形です。」
サークルは彼ら全員に次のように伝えています。 なぜ主張するのですか？ 結局のところ、すべての数字は、独自の方法で美しく、優れています。」
友達は自分たちが間違っていることに気づき、仲直りしました。
だから、あなたたち一人一人、子供たち、良い友達ができます！
おとぎ話「幾何学的な人物によって街がどのように建てられたか」。数学と呼ばれるある魔法の土地には、幾何学的な形が住んでいました。 彼らはとても仕事が大好きで、それぞれが好きな仕事をしていました。
サークルは彼のリンゴ園を愛し、そこで彼は甘くてジューシーなリンゴを育てました、そして夜に彼はベランダに座ってリンゴジャムでお茶を飲みました、彼は幾何学的な形で作られた動物のための都市を作ることがどのように良いかを夢見ました。
長方形は円の隣に住んでいて、彼は花がとても好きでした。 毎朝、花に水をやるレクタングルは花の美しさを賞賛し、夕方にはサークルを訪れてお茶を飲みました。 ある日、サークルは友人に彼の夢について話すことにしました。 Rectangleはそのアイデアを本当に気に入り、SquareとTriangleにそれについて話しました。 みなさん、幾何学的な形はゆっくりと動き始めることにしました。 SquareとRectangleは優れたビルダーであり、レンガで壁を構築し、Triangleでタイルで屋根を構築し、窓で円を構築しました。 すぐに都市が建設され、残ったのは動物を招待することだけでした。 街の周りにリンゴの木が植えられ、長方形が美しい花壇を作りました。
象、フクロウ、ダチョウ、犬など、さまざまな動物が街に住むようになりました。 幾何学者と動物は友達になり、お互いを訪ね始めました。
エクササイズ
どのような幾何学的な形が街を作りましたか？
都市を構築するためにどのような幾何学的形状を使用できますか？
街に住むあなた自身の小動物を作りませんか？
幾何学的形状から他に何を構築できますか？
マリアム・ズルカルナエワ
「年長の子供たちの初歩的な数学的概念の形成」というトピックに関する教師の自己教育計画
テーマ: « 年長の子供における基本的な数学的概念の形成教訓的なゲームを通して」
発達 初歩的な数学的表現-これは未就学児の知的および個人的な発達の非常に重要な部分です。 連邦州教育基準によれば、就学前教育機関は最初の教育段階であり、幼稚園は準備の重要な機能を果たします 学校への子供たち..。 そして、彼のさらなる教育の成功は、子供が学校にどれだけうまくそして時間に備えているかに大きく依存します。
目標：これであなたの理論的レベル、専門的スキルと能力を向上させる 主題..。 設計手法の習得 教育的に-教育プロセス。
専門的および個人的なプログラムの目的 自己啓発
1.あなたの教育的能力、創造的な可能性を分析します。
2.これに関する教育、参考文献、科学的方法論の文献を研究する 主題.
3.現代の専門的および教育的活動を提供する体系的な基盤を理解し、分析すること。
4.に取り組んだ教育学的経験を要約する 主題「教訓的なゲームを通して未就学児のために」。
方向 自己啓発:
1.規制および法的文書の調査。
2.方法論的文献の研究。
3.高度な教育経験を持つ知人。
4.への参加 システム整然とした仕事（教師の評議会、相談、セミナー、創造的 グループ、オープンビュー、相互訪問、展示会、スタンド）。
5.子供と一緒に働く。
6.専門能力開発。
7.家族、社会と協力します。
8.開発の充実 実質的に-空間環境。
9.認証。
推測される結果:
登録独自の方法論の開発 情報の形式-教育モジュール （実務経験のまとめ。）
教育的スキルを向上させ、専門的な活動を増やします。
教育の発展における現代の傾向の文脈における適応能力の発達。
視点 予定 2016-2017アカウントのイベント。 NS。：
1.規制文書の調査1. 2012年12月29日の連邦法N273-FZ「ロシア連邦の教育について」。
2.ロシア連邦教育科学省の命令 （ロシア教育科学省） 2013年10月17日のN1155モスクワ「就学前教育のための連邦州の教育基準の承認について」。
3. 2013年12月24日付けのロシア政府の命令No.2506-r。 開発コンセプト 数学ロシア連邦の教育。
2016-2017年度中
方法論の研究、高度な教育経験のある知人。
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3.ウェンガーL.A.の精神的能力の発達のためのゲームとエクササイズ 子供達就学前の年齢。 NS：啓蒙主義1989。
4. Dyachenko OM、Agaeva EL世界では何が起こらないのですか？ -M。：教育、1991年。
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6.セルビナE.V. « 幼児のための数学» / 出版社：モスクワ教育、1992年。
7. PanovaE.N。 「教訓的なゲーム-就学前教育機関のクラス」ショッピングセンター "教師"、2006
8. ErofeevaT.I。など。 「未就学児は勉強しています 数学..。 どこでどのように？」..。 -M。、2002年。
9. Leushina A. M. 「クラス 幼稚園での数学» 、-M。：2005。
10. Metlina A.S. « 幼稚園の数学» 啓蒙主義、2006年。
11. Nikitin B. P. 「創造性または教育ゲームのステップ」、モスクワ、教育、1991年
12. Pozina V.A. 基本的な数学的表現の形成、Mosaic-Synthesis、2012。-80年代。
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17.フィドラーM.A. « 数学はすでに幼稚園にあります» 、第3版。 -M。、2006年。
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インターネットリソース:
http://dohcolonoc.ru;
http://nsportal.ru;
http://www.edu.ru;
http://www.detskiysad.ru;
http://www.moi-detsad.ru;
http://ivalex.ucoz.ru。
関連出版物：
2014〜2015年度の教育者の自己教育計画 2014-2015年度の独学計画。 1.新しく入学した教師のための相談「コンテンツの要件。
教育者の自己教育に関する報告「教訓的な遊びによる未就学児の感覚能力の発達」「教訓的なゲームを通じた未就学児の感覚能力の発達」というトピックについての私の経験を共有したいと思います。2010年に私は連れて行かれました。
教師MBDOUNo。16 Pashina O. A.の2015〜2016年の独学に関するレポート「連邦州の教育基準の条件における未就学児の発達の基礎としての健康節約技術」目的：複雑な形成。
今日の幼児のほとんどは、一般的な運動遅滞と未発達の指を持っていますが、小さな子供はそうではないことがよくあります。
独学計画「指ゲームと運動を使った未就学児のスピーチの発達」市立幼稚園教育機関「複合幼稚園第180号」教育者の独学計画。
教育者の自己教育計画人々が絶えず自分自身に取り組み、知識を補充し、独学を行う理由は何ですか？ 時代に遅れないように、先生。
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