Mi a szinkvin: hagyományos és didaktikai formák. Mesterkurzus "Szinkvin a fizika leckékben" Hogyan lehet megtanulni, hogyan kell gyorsan írni szinkronokat bármilyen témában
Sinkwine a fizika órákon
Ezt nem szabad mindenkinek tudnia
de nagyon érdekes!
A modern oktatási technológiák alkalmazása elengedhetetlen feltétele az oktatás új minőségének elérésének. A fizika állami oktatási szabványa számos kutatási, tervezési, információs és kommunikációs készség elsajátítását írja elő a hallgatóknak, ezért munkám során aktívan alkalmazom a technológia elemeit a kritikai gondolkodás fejlesztésére, az információs és tervezési technológiákra.
Oktatási tevékenységem során a fizikaórákon a kritikai gondolkodás kialakításán dolgozom, az új Szövetségi Állami Oktatási Standardok LLC-re való áttérés összefüggésében.
„A kritikai gondolkodás egy intellektuálisan szervezett folyamat, amelynek célja a megfigyelés, tapasztalat, reflexió, érvelés vagy kommunikáció révén megszerzett vagy létrejött információk aktív megértése, alkalmazása, elemzése, összegzése vagy értékelése, amely a cselekvéshez vagy a hiedelmek kialakításához vezet.” (Nemzeti Fejlesztési Tanács) kritikai gondolkodás, USA).
A kritikai gondolkodás az egyik innovatív módja a személy spirituális potenciáljának feltárásának, valamint egy speciális erkölcsi tevékenység, amely a spirituális önvizsgálatból áll, mint az élethez való viszonyulás módjából, a saját hiányosságai elleni küzdelemben és a saját erősségeivel és képességeivel kapcsolatos kétségek leküzdésében. (D. Kluster „Mi a kritikai gondolkodás?). M. Scriven amerikai tudós a kritikai gondolkodást olyan nevelési értéknek nevezi, amely „egyenértékű az olvasási és írási képességgel”.
S. A. Terno kritikai gondolkodás fejlődésének elmélete egy idealizált tárgyon – a kritikai gondolkodás modelljén – alapul. A rendszerszemléletű modell szerint a megtervezett modell a kritikai reflexió tulajdonságait, összetételét, funkcióját és keletkezését mutatja be.
A kritikai gondolkodás fejlesztése segíti a tanulót a tanulásban, nem pedig a kész tudás befogadásában. A fizikaórákon olyan technikákat használok a kritikai gondolkodás fejlesztésére, mint a „hiszek – nem hiszek”, a klaszterek és a szinkron.
Sinkwine:
egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;
Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.
Írás szinkron a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwine felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.
A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.
1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.
Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.
Hogyan használom a gyakorlatomban?
Először is készíthet szöveget az iskolában, az osztályban és otthon is, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítőjeként is elvégezhetik.
Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Chikinov Ilya, 7A
Hőfok.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A
Lencse
Konvex, homorú
Összegyűjt, szétszór, megtör
Optikai műszerekben használják
Daria Abramova, 11. osztály
Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy elmélkedésként készítsenek együtt egy szinkvint. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B
Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „Manométer” fogalmának figyelembevételekor), valamint meglehetősen terjedelmes anyag tanulmányozására. Miután olyan összetett témát tanulmányozott, mint az energia megmaradásának és átalakulásának törvényei , ezt a feladatot kreatívnak adom.
Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít.
Nyomásmérő – nyomásméréshez.
Tikhonova Anna, 7B
Az energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8B
Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.
(Belsőégésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
(Hőmozgás).
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.
(Feszültség).
Változó, állandó.
Változtat, mér, jellemez.
Töltésátviteli munka.
Lehetséges különbség.
Aktívan használom az írásszinkronokat már 5. osztályban (a „Bevezetés a természettudományos tárgyakba” tantárgyat tanítom). A „Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása” témakör tanulmányozása közben a tanulók minden órán kaptak házi feladatként egy szinkront az óra témájáról.
Nyomás.
Magas alacsony.
Változtass, mérj, számolj.
Az erő hatása egy támaszra.
Fizikai mennyiség.
Strativnaya Alena, 5B
Pascal törvénye.
Szükséges, fontos.
Magyaráz, mutat, dolgozik.
A nyomás minden irányban azonos.
Hidraulikus nyomás.
Parshina Anastasia, 5A
A téma tanulmányozása után egy kreatív projektet hajtottak végre: „A „Nyomás” témában a Synquain-okat babakönyv formájában kell bemutatni.
A városi szeminárium részeként L.G. Rubtsova orosz nyelvtanárral közösen vezettem. mesterkurzus „Cinquain a fizikaórákon”.
A Sinkwine-t nem csak az órákon használom, hanem a tanórán kívüli foglalkozásokon is. Például a „Szinkronírás megtanulása” lecke a 6. osztályban, ahol én vagyok az osztályfőnök:
Energikus, kedves.
Tanulnak, játszanak, részt vesznek.
Egy csoport ember.
Iljinszkij Nyikita
Apu.
Okos, szorgalmas.
Szeret, törődik, esküszik.
Apa bármit megtehet.
Családos ember.
Martynova Szófia
Kő, fa.
Áll, véd, véd.
A ház hangulatos hely az élethez.
Byzova Ekaterina
Osztályóra a „Ki vagyok én? Mi vagyok én?”, melynek eredményeként a 6. osztályos tanulók szinkronokat írtak magukról:
Nikita
Kedves, aktív.
Tanulok, fejlődök, sétálok.
Szeretem magam.
Elmail
Kedves, barátságos.
Barátkozik, aggódik, ugrik.
Sokat akar tudni.
Okos, szép.
Tanulás, éneklés, tánc.
Anya az osztályparancsnok.
Barátnő.
Anyák napi rendezvény:
Anya.
Szép, kedves.
Etetések, ruhák, szerelmek.
Anya keze meleg.
Ozhiganova Anna
Anya.
Kedves, vidám.
Véd, segít, gondoskodik.
Anya a szerelmem.
Szülő.
Obotnin Vaszilij
Anya.
Okos, kedves.
Főz, takarít, segít.
Anya a legjobb tanácsadó.
Yumatova Marina
Szülői értekezlet a „Családom” témában:
Család.
Boldog, felelősségteljes.
Sétálunk, játszunk, élünk.
Jó móka együtt sétálni.
Kondratyeva Szvetlana Jurjevna
Család.
Barátságos, erős.
Támogat, segít, inspirál.
Én, te, ő, ő egy barátságos család vagyunk együtt.
Novikova Natalya Vladimirovna
Család.
Barátságos, sportos.
Szórakozunk, segítünk, örülünk.
Együtt bármit megtehetünk.
Obotnin Alekszej Anatoljevics
Mesterkurzus a témában "Cinquain a fizika órákon"
Ezt nem mindenkinek kell tudnia, de annyira érdekes!
"A tudomány és a művészet olyan szorosan kapcsolódik egymáshoz, mint a tüdő és a szív."
L. N. Tolsztoj
Maxwell fizikus szerette a költészetet.
Ismert műfordítások
Wiener, a kibernetika alapítója.
Komolyan foglalkozik a festészettel
Kopernikusz csillagász.
Sinkwine
- egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;
- Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.
Didaktikai szinkvin
- 1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
- 2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
- 3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
- 4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
- 5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.
Ünnepek.
Fényes, vidám.
Sétálunk, pihenünk, alszunk.
Pihenj - ne dolgozz.
Boldogság!
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Részecske.
Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít, működik.
Nyomás mérésére szolgál.
Eszköz.
Hőfok.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Szeretnék
további kreatív sikereket!
A Cinquaint a 20. század elején Adelaide Crapsey amerikai költő találta fel. A japán haiku és tanka ihlette Crapsey egy ötsoros versformával állt elő, amely szintén az egyes sorok szótagjainak megszámolásán alapult. Az általa kitalált hagyományosnak 2-4-6-8-2 volt a szótagszerkezete (két szótag az első sorban, négy a másodikban, és így tovább). Így összesen 22 szótagból kellett volna állnia a versnek.
A didaktikai szinkvint először az amerikai iskolákban használták. Különbsége az összes többi szinkvin típustól, hogy nem a szótagok számlálásán, hanem az egyes sorok szemantikai sajátosságán alapul.
A klasszikus (szigorú) didaktikai szinkwin a következőképpen épül fel:
, egy szó, főnév vagy névmás;
második sor – két melléknév vagy melléknév, amelyek a téma tulajdonságait írják le;
harmadik vonal - vagy gerundok, mesél a téma cselekvéseiről;
negyedik sor – négyszavas mondat, kifejezve a szinkron szerzőjének a témához való személyes hozzáállását;
ötödik sor – egy szó(bármely beszédrész) a téma lényegét kifejezve; egyfajta önéletrajz.
Az eredmény egy rövid, rím nélküli vers, amely bármilyen témának szentelhető.
Ugyanakkor egy didaktikai szinkvinben el lehet térni a szabályoktól, például a fő témát vagy összefoglalót nem egy szóban, hanem kifejezésben lehet megfogalmazni, egy kifejezés három-öt szóból és cselekvésekből állhat. összetett szavakkal írható le.
Szinkvin összeállítása
A szinkronok kitalálása meglehetősen szórakoztató és kreatív tevékenység, és nem igényel különösebb tudást vagy irodalmi tehetséget. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.
A képzéshez a legjobb, ha valami jól ismert, közel álló és a szerző számára érthető tárgyat veszünk. És kezdje egyszerű dolgokkal. Például próbáljunk meg egy szinkront létrehozni a „szappan” témával példaként.
Illetőleg, Első sor- "szappan".
Második sor– két melléknév, egy tárgy tulajdonságai. Milyen szappant? Gondolatban felsorolhat minden jelzőt, amely eszébe jut, és kiválaszthat két megfelelőt. Sőt, szinkronban leírható mind a szappan fogalma általában (habzó, csúszós, illatos), mind pedig a szerző által használt konkrét szappan (baba, folyékony, narancs, lila stb.). Mondjuk a végeredmény egy „átlátszó, epres” szappan.
Harmadik sor– az elem három művelete. Ez az a hely, ahol az iskolásoknak gyakran vannak problémái, különösen, ha absztrakt fogalmaknak szentelt szinkronokról van szó. De szem előtt kell tartanunk, hogy a cselekvések nemcsak azok a cselekvések, amelyeket egy tárgy önmagában produkál, hanem azt is, hogy mi történik vele, és milyen hatást gyakorol másokra. A szappan például nem csak a szappantartóban heverhet és szagolhat, kicsúszhat a kezedből és leeshet, ha pedig a szemedbe kerül, akkor megkönnyezhetsz, és ami a legfontosabb, meg is moshatod magad vele. Mi másra képes a szappan? Emlékezzünk, és a végén válasszunk három igét. Például így: "Szaga van, mos, buborékol."
Negyedik sor– a szerző személyes hozzáállása a szinkvin témájához. Itt is felmerülnek néha problémák - milyen személyes hozzáállása lehet a szappannak, ha nem vagy tisztaság híve, aki nagyon szeret mosni, vagy nem, aki utálja a szappant. De ebben az esetben a személyes attitűd nem csak a szerző által átélt érzelmeket jelenti. Ezek lehetnek asszociációk, valami, ami a szerző véleménye szerint ebben a témában a fő dolog, és néhány tény az életrajzból a szinkvin témájához kapcsolódóan. Például a szerző egyszer megcsúszott a szappanon, és eltörte a térdét. Vagy próbált saját maga készíteni szappant. Vagy a szappant társítja az evés előtti kézmosás szükségességével. Mindez a negyedik sor alapjává válhat, a lényeg, hogy három-öt szóba foglald gondolataidat. Például: „Evés előtt mosson kezet.” Vagy ha a szerző gyermekkorában megpróbált finom illatú szappant nyalni – és csalódott volt, akkor a negyedik sor a következő lehet: „Az illata, az íze undorító.”
És végül utolsó sor– összefoglaló egy-két szóban. Itt újraolvashatja a keletkezett verset, elgondolkodhat a tárgyról kialakult képen, és megpróbálhatja egy szóban kifejezni érzéseit. Vagy tedd fel magadnak a kérdést – miért van egyáltalán szükség erre az elemre? Mi a célja a létezésének? Mi a fő tulajdonsága? Az utolsó sor jelentése pedig nagymértékben függ attól, amit korábban már elhangzott. Ha a cinquain negyedik sora az étkezés előtti kézmosásról szól, a logikus következtetés a „tisztaság” vagy a „higiénia”. És ha a szappanevés rossz tapasztalatainak emlékei „csalódás” vagy „megtévesztés”.
Mi történt a végén? Példa a szigorú formájú klasszikus didaktikai szinkvinre.
Szappan.
Átlátszó, epres.
Mos, szagol, buborékol.
Az illata édes, az íze undorító.
Csalódás.
Egy kicsi, de szórakoztató vers, amelyben minden gyermek, aki valaha is kóstolt szappant, magára ismer. Az írás során pedig megemlékeztünk a szappan tulajdonságairól és funkcióiról is.
Az egyszerű tárgyak gyakorlása után áttérhet összetettebb, de ismerős témákra. A képzéshez megpróbálhat összeállítani egy cinquaint a „család” témában, vagy egy cinquaint az „osztály” témában, évszakoknak szentelt verseket stb. Az általános iskolások által komponált „anya” témájú cinquain pedig jó alap lehet a március 8-i ünnep tiszteletére készült képeslapnak. A diákok által ugyanabban a témában írt szinkronszövegek pedig bármely osztályszintű projekt alapját képezhetik. Például a győzelem napjára vagy az újévre az iskolások plakátot vagy újságot készíthetnek a saját kezükben írt tematikus versekből.
Miért kell szinkront készíteni az iskolában?
A szinkron összeállítása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amely egyszerűsége ellenére segít minden korosztályban a gyermekek szisztematikus gondolkodásának és elemző képességeinek fejlesztését, a fő dolog elkülönítését, gondolataik megfogalmazását, aktív szókincsük bővítését.
Ahhoz, hogy cinquaint írhass, ismerned és érteni kell a témát – és ez mindenekelőtt a versírást az iskolai tanterv szinte bármely tárgyában hatékony tudásfelmérési formává teszi. Ráadásul a biológia vagy a kémia szinkron megírása kevesebb időt vesz igénybe, mint egy teljes értékű teszt. Az irodalmi szereplők bármelyikének vagy egy irodalmi műfajnak szentelt cinquain ugyanolyan intenzív gondolkodást igényel, mint egy részletes esszé megírása – de az eredmény kreatívabb és eredetibb, gyorsabb lesz (egy cinquaint írni olyan gyerekeknek, akik jól elsajátította a formát, elég 5-10 perc) és jelzésértékű.
Sinkwine - példák különböző témákban
Az orosz nyelvű Sinkwine különböző témáknak szentelhető, különösen megpróbálhatja így leírni a beszédrészeket.
Példa egy szinkronra az „ige” témában:
Ige.
Visszaadható, tökéletes.
Egy cselekvést ír le, konjugál, parancsol.
A mondatban általában állítmány.
Beszéd része.
Egy ilyen szinkron megírásához emlékeznem kellett arra, hogy egy igének milyen alakjai vannak, hogyan változik, és milyen szerepet játszik egy mondatban. A leírás hiányosnak bizonyult, de ennek ellenére azt mutatja, hogy a szerző emlékszik valamire az igékről, és megérti, mik azok.
A biológiában a tanulók szinkvineket írhatnak az egyes állat- vagy növényfajoknak. Sőt, bizonyos esetekben a biológiáról szóló szinkron megírásához elegendő egy bekezdés tartalmának elsajátítása, amely lehetővé teszi a szinkron használatával az óra során megszerzett ismeretek tesztelését.
Példa egy szinkronra a „béka” témában:
Béka.
Kétéltű, akkord.
Ugrik, ívik, legyeket fog.
Csak azt látja, ami mozog.
Csúszós.
A történelemben és társadalomismeretekben a Synquain-ok nemcsak rendszerezhetik tudásukat a témában, hanem mélyebben átérezhetik a témát, „átereszthetik” önmagukon, és kreativitás útján alakíthatják ki személyes attitűdjüket.
Például, cinquain a "háború" témáról ilyen lehet:
Háború.
Szörnyű, embertelen.
Öl, tönkretesz, éget.
Dédnagyapám meghalt a háborúban.
Memória.
Így a syncwine az iskolai tanterv bármely tárgyának tanulmányozásának részeként használható. Az iskolások számára a tematikus versírás egyfajta „alkotói szünet” lehet, kellemes változatosságot adva az órán. És a tanár, miután elemezte a diákok kreativitását, nemcsak felmérheti tudásukat és az óra tárgyának megértését, hanem érezheti a tanulók hozzáállását a témához, megértheti, mi érdekelte őket leginkább. És talán módosítani kell a jövőbeli órák terveit.
A szinkvin - rövid, rím nélküli versek - komponálása az utóbbi időben nagyon népszerű alkotói feladattá vált. Iskolai tanulók, továbbképző kurzusok hallgatói, különböző képzéseken résztvevők találkoznak vele. Általában a tanárok arra kérik, hogy dolgozzon ki egy szinkront egy adott témáról - egy adott szóról vagy kifejezésről. Hogyan kell csinálni?
A syncwin írásának szabályai
A Cinquain öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egy verstípusnak számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkvin összeállítása során bizonyos beszédrészeket kell használnia.
Synquain építési séma ez:
- első sor – szinkron téma, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha a téma lehet kétszavas kifejezések, rövidítések, kereszt- és vezetéknevek);
- második sor – két melléknév, jellemzi a témát;
- harmadik sor – három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
- negyedik sor – négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
- ötödik sor – egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).
Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; A „magányos” melléknevek vagy igék helyett függő főneveket tartalmazó kifejezéseket használnak stb. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, dönti el, hogy tanítványai milyen szigorúan ragaszkodjanak az űrlaphoz.
Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor
Nézzük meg a szinkron feltalálásának és írásának folyamatát a „könyv” témakör példájával. Ez a szó a jövő versének első sora. De egy könyv egészen más lehet, akkor hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.
A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:
- papír vagy elektronikus;
- pazar kötésben és gazdagon illusztrált;
- érdekes, izgalmas;
- unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
- régi, megsárgult lapokkal és tintanyomokkal a margókon, amit nagymama készített és így tovább.
A lista végtelen lehet. És itt kell szem előtt tartanunk, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például „orosz klasszikusok könyvei”).
Most írj le két jellemzőt kifejezetten „a te” könyvedre. Például:
- izgalmas, fantasztikus;
- unalmas, moralizáló;
- világos, érdekes;
- öreg, megsárgult.
Így már van két sora - és már teljesen pontos elképzelése van a könyv „karakteréről”, amelyről beszél.
Hogyan találjuk ki a szinkwin harmadik sorát
A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, a polcon állni... De itt leírható egyrészt, hogy milyen hatással van a könyv az olvasóra, másrészt milyen célokat tűzött ki a szerző maga elé. Egy „unalmas és prédikátor” regény például lehet felvilágosít, moralizál, fáraszt, elaltat stb. „Fényes és érdekes” könyv óvodásoknak – szórakoztat, érdeklődik, olvasni tanít. Izgalmas fantasy történet - magával ragad, felizgat, felébreszti a képzeletet.
Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek ír le, és a harmadik sorban azt írta, hogy „lenyűgöző”, akkor úgy fogja érezni, hogy „időt jelöl”. Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót hasonló jelentéssel helyettesítjük.
Fogalmazzuk meg a negyedik sort: a témához való viszonyulást
A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen azoknak az iskolásoknak okoz nehézséget, akik megszokták, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „Jó hozzáállásom van a könyvekhez” vagy „Úgy gondolom, hogy a könyvek hasznosak a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.
Lényegében itt kell röviden felvázolni, hogy mi a legfontosabb számodra a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például: Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak az előállításához, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell „én” és „elítélek” szót írni. Csak azt írd " papírkönyvek – fasírok"vagy" a könyvgyártás pusztítja az erdőket”, és teljesen egyértelmű lesz a hozzáállásod a témához.
Ha nehéz azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először fogalmazza meg gondolatát írásban, anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett, hogy " Annyira szeretem a tudományos-fantasztikus regényeket, hogy gyakran nem tudom abbahagyni az olvasásukat reggelig"Ez például így alakulhat:
- Reggelig tudok olvasni;
- Gyakran egész éjjel olvasok;
- Láttam egy könyvet – elbúcsúztam az alvástól.
Összefoglalva: a syncwin ötödik sora
Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvin írásának összes kreatív munkáját. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, amit kapott.
Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:
Könyv.
Szépirodalom, populáris tudomány.
Felvilágosít, szórakoztat, segít.
Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.
A könyvek végtelen sokféleségére vonatkozó kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadvány gyűjtik) vagy a „sokszínűség” szó.
Az „egyesítő szó” elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a „fő szót” fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik”, írd egyszerűen – „kultúra”.
Egy másik gyakori lehetőség a szinkvin befejezésére a saját érzésekre és érzelmekre való fellebbezés. Például:
Könyv.
Kövér, unalmas.
Tanulunk, elemezünk, zsúfolunk.
A klasszikus minden iskolás rémálma.
Sóvárgás.
Könyv.
Fantasztikus, lenyűgöző.
Gyönyörködtet, elbűvöl, megfoszt az alvástól.
A varázslatok világában akarok élni.
Álom.
Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában
A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak akkor, ha a forma jól elsajátított. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek - ahhoz, hogy öt rövid sort megfogalmazzon, komolyan meg kell erőlködnie.
Azonban miután kitaláltál három-négy szinkront, és elsajátítottad a megírásuk algoritmusát, a dolgok általában nagyon könnyen mennek – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.
Ezért a szinkvinek gyors összeállítása érdekében érdemesebb viszonylag egyszerű és jól ismert anyagokon gyakorolni a formát. Edzésre megpróbálhatod magaddal vinni például a családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat vagy házi kedvencedet.
Az első szinkronnal foglalkozva összetettebb témán dolgozhat: például írjon egy verset, amelyet érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszak vagy évszak (reggel, nyár, október) szentelt. ), hobbija, szülővárosa stb. Tovább.
Miután több ilyen „teszt” művet megír, és megtanulja tudását, ötleteit, érzelmeit adott formába „csomagolni”, könnyen és gyorsan tud szinkronokat találni bármilyen témában.
Cél: olyan optimális környezet kialakítása, amely lehetővé teszi a mesterkurzus résztvevőinek, hogy rövid időn belül elmélyüljenek a bemutatott élmény lényegében, és értékeljék a bemutatott módszer saját gyakorlati alkalmazásának lehetőségét.
Feladatok:
- bevezetni a kollégákat a kritikai gondolkodás technológiájába olvasáson és íráson keresztül; a szinkvin használatának elősegítése az osztályban és a tanórán kívüli tevékenységekben;
- a bemutatott tapasztalatok alapján szakmai és pedagógiai kommunikációt szervez;
- a városi tanárok bevonása a szakmai interakció új tapasztalatainak céltudatos létrehozásában való részvételre.
Az esemény során egy multimédiás prezentációt (1. melléklet) használnak „Sinquain in Physics Lessons”, amelyet a tanárok készítettek kifejezetten a mesterkurzus számára. Az előadást azonban bármely szaktanár, osztályfőnök használhatja oktatási segédanyagként a módszerrel való ismerkedés során.
Az esemény előrehaladása.
Rubtsova L.G.
Kezdeném azzal, hogy egy tanár munkájának nagy része azon múlik, hogy hogyan építi ki a kapcsolatokat a kollégákkal. Még a legműveltebb, legolvasottabb, legműveltebb tanár sem tud és nem is szabad egyedül dolgozni. A legváratlanabb és legtermékenyebb ötletek éppen különböző, egymástól eltérő emberek állandó együttműködése révén születnek. Már több éve nagyon aktívan dolgozunk párhuzamosan, hiszen különböző szaktanárok jöttek össze: matematikus, fizikus, filológus. Az utolsó számban egyébként egy történész és egy idegennyelv-tanár is dolgozott velünk. Ötödik osztálytól kezdve gyakran tartunk intellektuális játékokat gyerekeknek változatos témákban. Az egyik ilyen játéknál a gyerekek a következő mottót választották maguknak: „Nincs nap a felfedezés öröme nélkül!” Nagyon szeretném, ha ma egy kis felfedezést is tennél magadnak.
A „szinkvin” fogalmával 2006-ban találkoztam először, miután az „Irodalom. Szeptember elseje” című módszertani újságban olvastam a szinkvin irodalomórákon való használatáról.
Mi az a syncwine?
A Cinquain eredetileg az Egyesült Államokból származik, mint költői forma. Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, a haiku és tanka japán szótagminiatúráiban való ismeretére alapozva. A hagyományos cinquain öt sorból áll, és az egyes versek szótagjainak megszámolásán alapul. Ha érdekel, a szótagszerkezete 2-4-6-8-2, összesen 22 szótag. A költői formát a jövőben kidolgozó szerzők számos változatát javasolták: fordított szinkron, tükör, „pillangó”, korona és még egy szinkvinfüzér is.
Minket, tantárgytanárokat azonban érdekelni fog a didaktikai szinkron – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technológiája.
Didaktikai szinkvin
- 1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
- 2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
- 3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
- 4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
- 5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.
Ebben az esetben a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul. A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödik sorban. Lehetőség van más szófajok használatára is.
A szöveggel való munka e technikáját irodalom, orosz nyelv és retorika órákon tanulhatja, és minden tantárgyban és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható. Így tettünk 2006-ban. A ballagási mulatságra készülve az iskolások informatika órákon „A-tól E-ig” multimédiás enciklopédiát készítettek, amelyen minden végzősnek külön oldalt szenteltek. Az oldal egyik eleme pedig egy osztálytársunk által összeállított szinkron volt, a jelenlévők közül sokan osztályfőnökök, és mielőtt ezt a technikát az órán használnák, először a tanórán kívüli foglalkozásokon „próbálhatják” ki. Ez egy nagyon érdekes munkaforma, amely látványos eredményeket ad.
Tavaly egy szabadon választható irodalom alkalmával a mai nyolcadikosokkal ezt a módszertani technikát néztük meg, órán saját magukról és legjobb barátjukról alkottak szinkronokat a srácok.
Pakhych.
Kedves, reagáló.
Tanulok, élek, boldog vagyok.
Mindig segítek a bajban.
Szerény.
Chistokolov Pavel, 7BSashka.
Energikus, vidám.
Mindig segít, megért, támogat.
Könyök érzés!
Barátnő.
Karavaeva Ksenia, 7A
Mit gondol, min dolgoznak a gyerekek a legnehezebben? Természetesen az elsőnél. Az a képesség, hogy valamit összefoglaljunk, összetett gondolatokat, érzéseket és felfogásokat néhány szóban kifejezzünk, fontos készség. Ezért most arra hívjuk Önt, hogy találja magát a hallgatói szerepben, és alkosson szinkront önmagáról vagy kollégájáról. Az ajánlott szövegkészítési idő 5-7 perc, de ezt 3-4-re csökkentjük.
Nyelvtanári munkám során ritkán alkalmazom a figuratív beszéd fejlesztésének ezt a módszerét. Kétségtelen előnyei vannak: a srácok rövid idő alatt olyan szövegeket készítenek, amelyeket nagyon művészinek tartanak. Az ilyen órákon a gyerekek sikeresnek érezhetik magukat. Egyrészt nem akarok csalódást okozni a szerzőknek, másrészt megértem, hogy az igazi irodalom valami élet szülte, de egy bizonyos módszer szerint összeállított szövegek mégsem azok. A létrehozott képeket egy bizonyos technológia kényszeríti ki.
Ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynia az ilyen típusú munkával. Ez a módszer számunkra sikeresnek tűnik fizika, biológia, földrajz stb. Átadom a szót a fizikatanárnak Abramova O.A.
Abramova O.A.
Már második éve használom ezt a technikát a kritikai gondolkodás fejlesztésére középfokú fizikaórákon. A szinkronírás a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwine felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.
A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.
A fizika nehéz tantárgy, nem mindenki ért hozzá, így nem is mindenki szereti. Különösen gyakran kell szembesülnünk a félreértés problémájával a humanitárius beállítottságú gyerekek körében. Érdeklődniük kell. Ez komplikált. Ám a szinkron megírásához a fordítónak szinte minden személyes képességének realizálása szükséges: intellektuális, kreatív, képzeletbeli.
Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.
Hogyan használhatom ezt a technikát, és ennek megfelelően hogyan használom a gyakorlatomban?
Először is, lehet szöveget írni az iskolában, az órán (már említettem, hogy ez a fajta munka kevés időt igényel), és otthon, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítőjeként is elvégezhetik.
Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Törvények.
Chikinov Ilya, 7A
Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy elmélkedésként készítsenek együtt egy szinkvint. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Részecske.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B
Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „Manométer” fogalmának figyelembevételekor), valamint meglehetősen terjedelmes anyag tanulmányozására. Miután olyan összetett témát tanulmányozott, mint az energia megmaradásának és átalakulásának törvényei , ezt a feladatot kreatívnak adom.
Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít, működik.
Nyomás mérésére szolgál.
Eszköz.
Tikhonova Anna, 7BAz energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8BHőfok.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A
Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.
Próbáljunk 8. osztályos tanulókká válni, és alkossunk egy szinkront egy olyan fogalomról, mint az „erő”.
Hogy érdekes legyen számodra, azt javaslom, játssz egy kicsit. Próbáld kitalálni a torz szövegből, hogy milyen témában állították össze a szinkvint.
(Belsőégésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
Autó.(Hőmozgás).|
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.
Egyetért azzal, hogy ennek a technikának a fizikaórákon való használata indokolt. Minél változatosabbak a munkánk formái és módszerei, annál nagyobb az esélye, hogy a gyerek nem fog unatkozni az órán, hogy minden nap egy apró, de felfedezés örömét hozza el számára. Reméljük, hogy ma mindannyian felfedeztek valamit. Nehéz, de eredményes munkánkhoz további kreatív sikereket kívánunk kedves kollégák!
Cikkek a témában
