Iedzimtība un attīstība. Iedzimtas iedzimtas īpašības, organisma iedzimtas īpašības kā garīgās attīstības priekšnoteikums
Spēju vispārējā struktūra:
Vispārējās spējas- cilvēka potenciālo (iedzimto, iedzimto) psihodinamisko īpašību kopums, kas nosaka viņa gatavību darbībai.
Īpašās spējas- personības iezīmju sistēma, kas palīdz sasniegt augstus rezultātus jebkurā darbības jomā
Talants - augsts spēju attīstības līmenis, īpaši īpašs (muzikāls, literārs utt.). Talanta klātbūtne tiek vērtēta pēc personas darbības rezultātiem, kas atšķiras ar fundamentālu novitāti un oriģinalitāti.
Ģēnijs- augstākais spēju attīstības līmenis. Par ģēnija klātbūtni var runāt tikai tad, ja cilvēks sasniedz tādus radošās darbības rezultātus, kas veido laikmetu sabiedrības dzīvē, kultūras attīstībā.
Tiek saukts vispārējo un īpašo spēju kopums, kas raksturīgs konkrētam cilvēkam apdāvinātība... Apdāvinātība nosaka cilvēka īpaši veiksmīgo darbību noteiktā apgabalā un atšķir viņu no citām personām, kas šo darbību pēta vai veic ar tādiem pašiem nosacījumiem. Apdāvināti cilvēki atšķiras ar uzmanību, nosvērtību, gatavību darbībai; tos raksturo neatlaidība mērķu sasniegšanā, nepieciešamība strādāt un intelekts, kas pārsniedz vidējo līmeni.
Tiek saukta pilnība noteiktā darbības veidā, kas prasa daudz smaga darba prasme... Meistarība tiek atklāta ne tikai prasmju un iemaņu summā, bet arī psiholoģiskajā gatavībā kvalificēti īstenot jebkuras darba operācijas, kas būs nepieciešamas radošai problēmu risināšanai.
Spēju struktūra noteiktai darbībai katram ir individuāla. Spēju trūkums nenozīmē, ka cilvēks nav piemērots darbības veikšanai, jo trūkstošo spēju kompensēšanai ir psiholoģiski mehānismi. Kompensāciju var veikt, izmantojot iegūtās zināšanas, prasmes, veidojot individuālu darbības stilu vai attīstītākas spējas. Spēja kompensēt dažas spējas ar citu palīdzību attīsta cilvēka iekšējo potenciālu, paver jaunus veidus, kā izvēlēties profesiju un tajā pilnveidoties.
Personas individuālās īpašības, kas nosaka individuālo darbības stilu:
1. Augsts ar mācīšanos saistītu darbību līmenis.
2. Prasmju nodošanas plašums, kas sastāv no tā, ka, iemācījies operāciju pielietot vienā situācijā, cilvēks to var viegli pielietot citās līdzīgās situācijās.
3. Šīs darbības veikšanas energoefektivitāte.
4. Darbības veikšanas individuālā oriģinalitāte.
5. Augsta motivācija, tiekšanās pēc šīs aktivitātes, dažreiz par spīti apstākļiem.
Makings- tās ir iedzimtas smadzeņu, maņu orgānu un kustību struktūras anatomiskās un fizioloģiskās iezīmes, kas veido dabisko pamatu spēju attīstībai.
Noteiktu tieksmju klātbūtne cilvēkā nenozīmē, ka viņš attīstīs noteiktas spējas, jo ir grūti paredzēt, kādu darbību cilvēks izvēlēsies sev nākotnē. Tāpēc tieksmju attīstības pakāpe ir atkarīga no cilvēka individuālās attīstības apstākļiem, izglītības un audzināšanas apstākļiem, sabiedrības attīstības īpašībām.
46.-47. Jautājums. Studenta personības psihodiagnostiskās izpētes metodes. Rezultātu analīze un to izmantošana mācībā. Studenta personības psihodiagnostiskās izpētes formas un metodes. Prognozēšanas un korekcijas iespējas.
Personība- šī ir persona, kura tiek ņemta vērā viņa psiholoģisko īpašību sistēmā, kas ir sociāli nosacīti, izpaužas savienojumos un attiecībās, kas pēc savas būtības ir sociālas, ir stabilas, nosaka personas morālo rīcību, kas ir nozīmīga sev un apkārtējiem viņu.
Personības psiholoģijā diagnostikas metodes ir pamata, jo uz to pamata tiek izdarīti svarīgi praktiski secinājumi. Viņu mērķis ir noteikt konkrēta cilvēka īpašuma attīstības līmeni.
Aptaujas metodes pastāv anketas veidā (fiksēti jautājumi un atbildes, piemēram, jā, nē, es nezinu), intervijas (fiksēti jautājumi un bezmaksas atbildes), sarunas (pieņem tikai tēmu; jautājumus un atbildes ģenerē saruna). Lai iegūtu ticamu informāciju, tiek izveidotas īpašas anketas, lai iegūtu informāciju, kas atbilst noteiktai hipotēzei, un šai informācijai jābūt pēc iespējas ticamākai. Psiholoģijā ir izstrādāti īpaši noteikumi jautājumu sastādīšanai, sakārtošanai pareizajā secībā, grupēšanai atsevišķos blokos. Novērtējot nopratināšanas metodi kopumā, var atzīmēt, ka tas ir primārās orientācijas, iepriekšējas iepazīšanās līdzeklis. Anketas aptaujas laikā iegūtie dati ieskicē tālākus virzienus indivīda vai grupas izpētei. Saruna ir "psiholoģiskāka" nopratināšanas forma, jo tā ietver subjektu mijiedarbību, ievērojot noteiktus sociāli psiholoģiskos likumus. Vissvarīgākais sarunas panākumu nosacījums ir kontakta nodibināšana starp pētnieku un respondentu konfidenciālas komunikācijas atmosfēras izveidē.
Sociometrijas metode, kuru izstrādājis austriešu un amerikāņu psihiatrs J. Moreno, ļauj empīriski identificēt, shematiski (sociogrammas veidā) pārstāvēt un interpretēt starppersonu attiecību struktūru grupā. Metodes mērķis ir noteikt, kurš ir līderis un nepiederošais, neatkarīgi no tā, vai šajā grupā ir izstumtie.
Veiktspējas analīzes metode izriet no vispārēja priekšstata par saikni starp iekšējiem garīgiem procesiem un ārējām uzvedības un aktivitātes formām. Pētot objektīvos darbības produktus, var izdarīt secinājumus par tā subjektu psiholoģiskajām īpašībām. Psiholingvistikā ir izstrādāts darbības produktu analīzes metodes variants - satura analīze, kas ļauj identificēt un novērtēt literāro, zinātnisko, žurnālistikas tekstu specifiskās īpašības un, pamatojoties uz tiem, noteikt to autors. Grafoloģija ir specifiska darbības rezultātu analīzes metodes forma. Psihologi ir noskaidrojuši, ka rokraksta īpašības ir saistītas ar noteiktām vēstules autora psiholoģiskajām īpašībām; viņi izstrādāja rokraksta psiholoģiskās analīzes normas un metodes.
Biogrāfiskā metode kā cilvēka pazīšanas veids ir balstīts uz cilvēka psiholoģijas izpēti viņa vēstures kontekstā, aprakstot viņa biogrāfiju. Izpratne par cilvēka iekšējo pasauli, attīstīta garīgā dzīve tiek veikta, aprakstot cilvēka dzīves pagātnes posmus. Biogrāfisko metodi var realizēt kā vēsturiskas personas, izcilas personības utt. Visa dzīves ceļa psiholoģisku rekonstrukciju. Metodes priekšrocība ir secinājumu par personas psiholoģiskajām īpašībām ticamība un pamatotība. Tajā pašā laikā metode ir darbietilpīga un to nevar izmantot ļoti plaši.
Ģenētiskā metode garīgās attīstības pētījumi pēta dažādu sociālo grupu attīstību veidošanās procesā, laika dinamikā.
Dvīņu metode balstās uz jautājuma noskaidrošanu: pati vide vai daba nosaka cilvēka psiholoģisko attīstību. Tiek pētīti monozigoti dvīņi, kas aug no vienas un tās pašas mātes šūnas.
Matemātiskās metodes psiholoģijā tiek izmantoti kā līdzeklis iegūto datu ticamības, objektivitātes un precizitātes palielināšanai. Šīs metodes galvenokārt izmanto hipotēzes un tās pamatojuma formulēšanas stadijā, kā arī pētījumā iegūto datu apstrādē. Jāuzsver, ka matemātiskās metodes psiholoģijā tiek izmantotas nevis kā neatkarīgas, bet noteiktos eksperimenta vai testa aptaujas posmos tās tiek iekļautas kā palīgmetodes.
Izprast cilvēces attīstības likumus nozīmē saņemt atbildi uz galveno jautājumu: kādi faktori nosaka šī procesa gaitu un rezultātus? Kaut arī vārds "faktors" jau ir izmantots iepriekš, atcerieties, ka šis termins apzīmē labu iemeslu, ko veido vairāku vienkāršu cēloņu (mainīgo) kopēja ietekme. Kādi ir personības attīstības cēloņi?
Ir noskaidrots, ka cilvēka attīstības procesu un rezultātus nosaka trīs vispārējo faktoru - iedzimtības, vides un audzināšanas - kopīgā ietekme. Šī diagramma, kas aizgūta no J. Švantsaras, ilustrē saistību starp galvenajiem attīstības faktoriem. Bāzi (skat. 3. attēlu) veido iedzimtas un iedzimtas noslieces, kuras apzīmē ar vispārinošu terminu "iedzimtība". Iedzimtas un iedzimtas noslieces attīstās galveno ārējo ietekmju - vides un audzināšanas - ietekmē. Šo faktoru mijiedarbība var būt vai nu optimāla (vienādmalu trīsstūris), vai arī pārvērtējot vienu vai otru ārējo terminu (virsotne C 5 vai C 2) nav harmoniska. Iespējams arī, ka iedzimto un iedzimto pamatu nepietiekami attīsta gan vide, gan audzināšana (trijstūris ABC 3). Šai shēmai vienlaikus jāpierāda, ka neviens faktors nedarbojas neatkarīgi, ka attīstības rezultāts ir atkarīgs no to konsekvences.
Dabiskais (bioloģiskais) cilvēkā ir tas, kas viņu saista ar senčiem, un caur tiem - ar visu dzīvo pasauli, it īpaši ar augstākiem dzīvniekiem. Bioloģiskā atspoguļojums ir iedzimtība. Iedzimtība attiecas uz noteiktu īpašību un īpašību nodošanu vecākiem no bērniem. Iedzimtības nesēji - gēni (tulkojumā no grieķu valodas "gēns" nozīmē "dzemdēt"). Mūsdienu zinātne ir pierādījusi, ka organisma īpašības ir šifrētas sava veida gēnu kodā, kas glabā un pārraida visu informāciju par organisma īpašībām. Ģenētika ir atšifrējusi cilvēka attīstības iedzimto programmu. Ir iegūti fakti, kas liek mums pārdomāt daudzas izveidotās pedagoģiskās pozīcijas.
Cilvēka attīstības iedzimtajās programmās ietilpst deterministiskas un mainīgas daļas, kas nosaka gan vispārējo, kas cilvēku padara par cilvēku, gan to, kas ir īpašs, kas cilvēkus padara tik atšķirīgus. Programmas deterministiskā daļa, pirmkārt, nodrošina cilvēku rases turpināšanu, kā arī cilvēka kā cilvēku rases pārstāvja sugas tieksmes, ieskaitot runas, vertikālas staigāšanas, darba, domāšanas tieksmes. Ārējās pazīmes no vecākiem tiek pārnestas uz bērniem: matu, acu un ādas ķermeņa uzbūves, uzbūves, krāsas iezīmes. Dažādu olbaltumvielu kombinācija organismā ir stingri ģenētiski ieprogrammēta, tiek noteiktas asins grupas, Rh faktors. Personas pārmantotās fiziskās īpašības nosaka redzamās un neredzamās atšķirības starp cilvēkiem.
Iedzimtās īpašības ietver arī nervu sistēmas iezīmes, kas nosaka garīgo procesu norises raksturu, iezīmes. Vecāku nervu darbības defekti, trūkumi, tostarp patoloģiski, kas izraisa garīgus traucējumus, slimības (piemēram, šizofrēniju), var tikt pārnesti uz pēcnācējiem. Asins slimības (hemofilija), cukura diabēts, daži endokrīni traucējumi - piemēram, pundurisms ir iedzimta. Vecāku alkoholisms un narkomānija negatīvi ietekmē pēcnācējus.
Programmas varianta daļa nodrošina tādu sistēmu attīstību, kas palīdz cilvēka ķermenim pielāgoties mainīgajiem tā pastāvēšanas apstākļiem. Tālākai apmācībai tiek uzrādītas lielākās iedzimtas programmas neaizpildītās vietas. Katra persona šo programmas daļu papildina neatkarīgi. Tādējādi daba sniedz cilvēkam ārkārtas iespēju realizēt savu cilvēcisko potenciālu, izmantojot pašattīstību un pilnveidošanu. Tādējādi nepieciešamība pēc audzināšanas cilvēkam piemīt pēc būtības. Dzīvnieka, bet ne cilvēka, izdzīvošanai pietiek ar stingri kodētām iedzimtām īpašībām.
Cilvēka attīstības likumu izpētes pedagoģiskais aspekts aptver trīs galveno problēmu izpēti - intelektuālo, īpašo un morālo īpašību pārmantošanu.
Jautājums par intelektuālo īpašību mantošanu ir ārkārtīgi svarīgs. Ko bērni manto - gatavas spējas noteikta veida darbībai vai tikai noslieces, tieksmes? Uzskatot spējas par personas individuālajām psiholoģiskajām īpašībām, kā nosacījumiem veiksmīgai noteiktu veidu darbību veikšanai, skolotāji tās atšķir no tieksmēm - potenciālām spēju attīstības iespējām. Eksperimentālajos pētījumos uzkrāto faktu analīze ļauj viennozīmīgi atbildēt uz uzdoto jautājumu - netiek pārmantotas spējas, bet tikai tieksmes.
Cilvēka mantotās tieksmes tiek realizētas vai nē. Viss ir atkarīgs no tā, vai cilvēks saņems iespējas iedzimtas potenci pārejai uz īpašām spējām, kas nodrošina panākumus noteikta veida aktivitātēs. Tas, vai tāds indivīds kā Rafaels spēs attīstīt savu talantu, ir atkarīgs no apstākļiem: dzīves apstākļiem, vides, sabiedrības vajadzībām un, visbeidzot, no pieprasījuma pēc konkrētas cilvēka darbības produkta.
Īpaši asas diskusijas ir jautājums par intelektuālās (kognitīvās, izglītojošās) darbības spēju pārmantošanu. Materiālistu skolotāji izriet no tā, ka visi normālie cilvēki no dabas saņem lielu potenciālu savu garīgo un kognitīvo spēju attīstībai un ir spējīgi praktiski neierobežoti garīgi attīstīties. Esošās atšķirības augstākās nervu darbības veidos tikai maina domāšanas procesu gaitu, bet nenosaka pašas intelektuālās darbības kvalitāti un līmeni. Ievērojams ģenētiķis akadēmiķis N.P. Dubinins uzskata, ka normālām smadzenēm nav intelekta variāciju ģenētiskās kondicionēšanas un ka plaši izplatītā pārliecība, ka inteliģences līmenis tiek nodots vecākiem no bērniem, neatbilst zinātnisko pētījumu rezultātiem.
Tajā pašā laikā skolotāji visā pasaulē atzīst, ka iedzimtība var būt nelabvēlīga intelektuālo spēju attīstībai. Negatīvas noslieces rada, piemēram, gausas smadzeņu garozas šūnas alkoholiķu bērniem, izjauktas narkomānu ģenētiskās struktūras un dažas iedzimtas garīgas slimības.
Skolotāji-ideālisti cilvēku intelektuālās nevienlīdzības esamības faktu uzskata par pierādītu, un bioloģiskā iedzimtība tiek atzīta par tā galveno cēloni. Tieksmes uz kognitīvo darbību, kas iepriekš nosaka izglītības un izglītības iespējas, cilvēki manto atšķirīgā mērā. No tā tiek izdarīts secinājums: cilvēka daba nedod iespēju sevi uzlabot, intelektuālās spējas paliek nemainīgas un nemainīgas.
Izpratne par intelektuālo tieksmju pārmantošanas procesu nosaka cilvēku izglītošanas un mācīšanas praktiskos veidus. Mūsdienu pedagoģija koncentrējas nevis uz atšķirību apzināšanu un audzināšanas pielāgošanu tām, bet gan uz vienādu apstākļu radīšanu katra cilvēka tieksmju attīstībai. Lielākā daļa ārzemju pedagoģisko sistēmu izriet no pieņēmuma, ka audzināšanai vajadzētu sekot attīstībai, tā tikai palīdz nobriest tam, kas raksturīgs cilvēkam pēc būtības, un tāpēc to vajadzētu pielāgot tikai personas tieksmēm un spējām.
Īpašu tieksmju definīcijā starp dažādu pedagoģisko sistēmu pārstāvjiem nav īpašu domstarpību. Īpašas tieksmes sauc par noteikta veida darbības tieksmēm. Ir noskaidrots, ka bērni ar īpašām tieksmēm sasniedz ievērojami augstākus rezultātus un strauji virzās uz priekšu izvēlētajā darbības jomā. Ar lielu šādu tieksmju smagumu tie parādās jau agrā vecumā, ja personai tiek nodrošināti nepieciešamie apstākļi. Mūzikas, mākslas, matemātikas, valodas, sporta un daudz ko citu sauc par īpašām tieksmēm.
Īpaši svarīgs ir jautājums par morālo īpašību un psihes pārmantošanu. Ilgu laiku mājas pedagoģijas vadošā pozīcija bija apgalvojums, ka visas cilvēka garīgās īpašības nav iedzimtas, bet tiek iegūtas ķermeņa mijiedarbības procesā ar ārējo vidi. Tika uzskatīts, ka cilvēks nav dzimis ne ļauns, ne labsirdīgs, ne dāsns, ne skops, vēl jo mazāk ļaundaris vai noziedznieks. Bērni nemanto vecāku morālās īpašības, informācija par sociālo uzvedību nav iekļauta cilvēka ģenētiskajās programmās. Jaundzimušā dvēsele, pēc seno cilvēku teiktā, ir "tukša lapa", uz kuras dzīve liek savas vēstules. Tas, kāds cilvēks kļūs, ir pilnībā atkarīgs no vides un audzināšanas. Atšifrējot ģenētiskās programmas, zinātnieki neatrada nevienu laba vai ļauna gēnu, agresijas vai pakļaušanās gēnus, kā arī citus gēnus, kas saistīti ar morāli.
Tad kāpēc daudzi nopietni zinātnieki ievēro "iedzimta ļaunuma" teoriju? Un vai sakāmvārds, kas pie mums nonācis kopš neatminamiem laikiem, ir patiess - ābols nenokrīt tālu no ābeles? Rietumu pedagoģijā dominē apgalvojums, ka cilvēka morālās īpašības ir bioloģiski noteiktas. Cilvēki piedzimst labi vai ļauni, godīgi vai viltīgi, daba piešķir cilvēkam pugnaciousness, agresivitāti, nežēlību, alkatību (M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, A. Mi-cherlik utt.). Šādu secinājumu pamatā ir dati, kas iegūti, pētot cilvēku un dzīvnieku uzvedību. Ja zinātne atzīst instinktu un refleksu klātbūtni dzīvniekos un cilvēkos (I.P. Pavlovs) un instinkti tiek pārmantoti, tad kāpēc to pārmantošanai cilvēkiem vajadzētu novest pie darbībām, kas atšķiras no dzīvnieku darbībām? Tādā veidā tiek iemests tilts no dzīvnieku uzvedības uz cilvēku uzvedību, kas vairākos gadījumos tiek atzīta par instinktīvu, refleksu, balstoties nevis uz augstāku apziņu, bet uz vienkāršākajiem bioloģiskajiem refleksiem. Šis jautājums ir ļoti grūts, un tam ir jāpieiet ar pilnu atbildību. Neskatoties uz to, pēdējos gados Krievijas speciālisti sāk ieņemt arvien noteiktu, lai arī piesardzīgu nostāju attiecībā uz sociālās uzvedības ģenētisko kondicionēšanu. Akadēmiķis P.K. Anohins, N.M. Amosovs un citi ievērojamie zinātnieki sākumā slēpti un nesen atklāti runā par labu cilvēka tikumības iedzimtībai un viņa sociālajai uzvedībai.
Cilvēks kā bioloģiska suga ir piedzīvojusi ļoti nenozīmīgas izmaiņas visā tās attīstības vēsturē, ko zina cilvēki. Tas ir vēl viens spēcīgs pierādījums cilvēka būtības nemainīgumam, stingrai cilvēka būtības gēnu regulēšanai. Cilvēka sugas izmaiņas var notikt tikai tad, kad zinātnieki saņem līdzekļus praktiskai iejaukšanai gēnu kodā. Ir grūti iedomāties, kas šādiem mēģinājumiem ir pilns - ar labu vai ļaunu, pie kā tie var novest.
Vai vecmāmiņu atzīmes skolā ietekmē mūsu panākumus skolā? Interesantus datus par šo tēmu sniedz K. Pīters. Viņš salīdzināja skolas pakāpes trīs paaudzēs. Izrādījās, ka vidējie bērnu rādītāji būs zemāki, jo zemāki būs abu vecāku rādītāji. Šeit ir viena no K. Pētera tabulām.
"Ekonomikas likums", kurā teikts: "konkrētu darbību nekādā gadījumā nevar interpretēt kādas augstākas garīgās funkcijas izpausmes rezultātā, ja to var izskaidrot, pamatojoties uz dzīvnieka spējām, kas aizņem zemāku līmeni psiholoģiskā
Aristotelis
Cilvēka agresivitāte
ir iedzimts īpašums
Notika inteliģentā cilvēka aktīvie mūsu planētas iedzīvotāji
Pirms 40-38 tūkstošiem gadu
Amerikāņu pētnieks par dzīvnieku uzvedību V. Kreigs parādīja, ka instinktīvas darbības sastāv no divām fāzēm, kuras etoloģiskajā literatūrā sauc par
meklēšana un galīgais
E. Torndike
Angļu psihologs, viens no pirmajiem, kurš pievēršas problēmai par attiecību starp instinktiem un mācīšanos dzīvnieku uzvedībā
K. Loids Morgans
Antropoģenēze ir process
cilvēka evolūcijas un vēsturiskā veidošanās
"Psihes attīstības izklāstā" izklāstīja viņa koncepciju par psihes attīstības stadiju dzīvnieku pasaules evolūcijas procesā, izceļot
elementārā sensorā psihe, uztveres psihe, inteliģence
Dzīvnieku uzvedības ontogēnijā izšķir trīs lielus periodus.
pirmsdzemdību, pēcdzemdību un nepilngadīgais (spēle)
Mācības pamatā bija reflekss princips, un tika atzīta visu augstākas nervu darbības izpausmju "elementārā vienība"
nosacīts reflekss
Jonijas kognitīvo spēju izpētes procesā Ladygina-Kots izstrādāja un eksperimentālajā praksē ieviesa tehniku, kas kopš tā laika ir plaši izmantota psiholoģijā un fizioloģijā, lai pētītu dažādus dzīvnieku psihes aspektus.
"Atlase pēc parauga"
Dzīvnieku psiholoģiskajā klasifikācijā
no 2 līdz 3 garīgās attīstības līmeņiem
Krievijā dzīvnieku garīgās aktivitātes zinātniskā pētījuma dibinātāji bija
Vadošā loma cilvēces evolūcijā ir
sociālie faktori un bioloģiskie likumi
Viss uzvedības un psihes izpausmju komplekss, vienots garīgās refleksijas process kā dzīvnieka ārējās darbības produkts ir
dzīvnieku garīgā darbība
Taksometru veids, kas izteikts dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz gaismu, ir
fototaksis
Tiek sauktas specifiskas sugas (tas pats visiem noteiktas sugas indivīdiem), iedzimtas, veidnes motora darbības
fiksēti darbību kopumi
Tiek sauktas iedzimtas, ģenētiski fiksētas reakcijas uz noteiktiem vides faktoriem
taksometri
Otrais attīstības posms, kas seko sensorās psihes pamatelementam, ir
uztveres psihes posms
Otrais evolūcijas likums nosaka, ka notiek dažāda veida organismu evolūcija
ar dažādu ātrumu
Dzīvnieku augstākā garīgās aktivitātes forma evolūcijas procesā ir
dzīvnieku inteliģence
Galvenais nosacījums, lai rastos pielāgošanās spēja videi, ir
sensācija
Savā pamatdarbā viņš dziļi attīstīja instinkta un mācīšanās problēmu
"Salīdzinošās psiholoģijas bioloģiskie pamati"
Runājot par spēles funkcionālo nozīmi, jāatzīmē, ka šobrīd lielākā daļa pētnieku uzskata, ka spēle kalpo
gatavošanās pieaugušajam un pieredzes gūšana vingrojumu laikā
Tiek saukta kustība leņķī pret kairinājuma avotu ar asimetrisku stimulāciju simetriski izvietotos receptoros
menotaksis
Kustības, kas orientētas gar rezultātu, kas veidojas ierosmes intensitātes izlīdzināšanas rezultātā simetriski izvietotos receptoros, tiek sauktas
tropotaksi
Evolūcijas virzošais un virzošais spēks ir
dabiskā izlase
Tiek saukts divu kāju kustības veids
bipedālisms
Tiek sauktas dzīvnieku darbības, kas nodrošina vai uzlabo pēcnācēju izdzīvošanas un attīstības apstākļus
vecāku aprūpe pēcnācējiem
Parīzes zooloģiskā dārza direktors pirmo reizi parādīja instinkta izpausmes iespēju izolācijas apstākļos no sugai raksturīgiem vides apstākļiem, tas ir
Sengrieķu domātājs, kurš uzskata, ka sākumā dzima dažādu organismu izkaisītās daļas, kuras savā starpā tika apvienotas visneticamākajās kombinācijās, ir
Empedoklis
Senās Grieķijas zinātnieks, kurš izstrādāja dzīves formu pakāpeniskas attīstības teoriju, balstoties uz jēdzienu par dabas centieniem pāriet no vienkāršas uz sarežģītāku, ir
Aristotelis
Senais domātājs, kuram pieder vārdi: "Viss plūst, un nekas nepaliek nemainīgs" - tas tā ir
Heraklīts
Evolūcijas procesa vienība ir
populācija
Vienīgais primāts, kas dalās pārtikā ar saviem radiniekiem un veido pastāvīgus pārošanās pārus, kas veido ģimenes kodolu, ir
Dzīvnieks meklē galvenos stimulus (t.i., situāciju izraisīšanu), kas galu galā novedīs to līdz instinktīvas darbības pēdējai fāzei
meklētājs
Atbildīgs par šīs vai citas instinktīvas uzvedības izpausmi, veidojot atbilstošus ārējos un iekšējos apstākļus
iedzimts sprūda
Atklāto pirmās paaudzes hibrīdu vienveidības likums
Zoopsiholoģija ir viena no galvenajām pamatnozarēm
vispārējā psiholoģija
Tiek sauktas izmaiņas augu augšanas virzienos uz labvēlīgiem vai vitāliem vides apstākļiem
tropisms
Tiek sauktas izmaiņas, kas notiek gēnos vai hromosomās
mutācija
Dzīvo būtņu mainīgums, kas izriet no vides (fiziskas vai ķīmiskas) ietekmes uz embriju, kas attīstās, ir
modifikācija
Pētot problēmas, kas saistītas ar antropoģenēzi, cilvēka apziņas veidošanos un cilvēku un dzīvnieku vispārējās un atšķirīgās garīgās aktivitātes izpēti - uzdevumi
salīdzinošā psiholoģija
Indivīda individuāla pielāgošanās mainīgajiem vides apstākļiem
iegūtā uzvedība
Instinktīva uzvedība
specifiski katrai konkrētajai sugai
Instinktīvo uzvedību parasti stimulē daži raksturīgi faktori formā
vajadzībām
Instinktīva uzvedība ir raksturīga
visi dzīvnieki
Pētījumus, kas veltīti augstāku zīdītāju uzvedības garīgajai regulēšanai Krievijā, veica
K. Fabri un N. Ladigina-Kots
Tiek saukta par organismu grupas vēsturisko veidošanos
filoģenēze
Pie antropoģenēzes bioloģiskajiem virzītājspēkiem pieder
iedzimtība, mainīgums
Tiek saukts Loids-Morgans kanons
ekonomikas likums
Reakciju komplekss, kas iepazīstina dzīvnieku ar vidi vai kairinājuma avotu un rada pamatu "individuālai uzvedības programmēšanai", ir
pētnieciskā darbība
Konrāds Lorencs nosauca jaundzimušo dzīvnieku dziļu pieķeršanos pirmajam kustīgajam objektam
uzdruka
nosauktie uzvedības akti, kuriem ir līdzīga ārēja izpausme dažādos to veidošanas veidos,
vienotas reakcijas
Materiāls evolūcijas procesiem ir
ģenētiskā daudzveidība
Metode zoopsiholoģijā un salīdzinošajā psiholoģijā, kas sastāv no dzīvo organismu grupas psihes pētīšanas, pamatojoties uz viņu uzvedības salīdzināšanu ar to dzīvo būtņu uzvedību, kuras evolūcijas gaitā ir pirms šīs grupas un kas tai seko, ir metode
bioloģisks
Tiek saukta zoopsiholoģijas un salīdzinošās psiholoģijas metode, kas sastāv no dzīvo būtņu psihes filoģenēzes un ontogenitātes salīdzināšanas.
bioģenētisks
Tiek saukta zoopsiholoģijas un salīdzinošās psiholoģijas metode, kas sastāv no konkrēta dzīvo būtņu pārstāvja psihes izmaiņu pētīšanas viņa dzīves procesā.
ontogenētisks
Tiek saukta zoopsiholoģijas un salīdzinošās psiholoģijas metode, kas sastāv no dzīvnieku psihes mērīšanas ar cilvēka psihes mērogu.
subjektīvs
Zoopsiholoģijas un salīdzinošās psiholoģijas metode, kas sastāv no dzīvo būtņu psihes attīstības vēstures izpētes un tās kvalitatīvo atšķirību noteikšanas dažādos dzīvnieku pasaules pārstāvjos, ir metode.
filoģenētisks
Pētījuma metode, kurai raksturīga aktīva iejaukšanās situācijā, ko veic pētnieks, kurš sistemātiski manipulē ar vienu vai vairākiem mainīgajiem lielumiem (faktoriem) un reģistrē vienlaicīgas izmaiņas pētāmā objekta uzvedībā
eksperiments
Metode, kas sastāv no objektu (signālu, modeļu) izvēles, kas atšķiras vienā vai vairākos, dažkārt mainoties noteiktā veidā, ir
primāti un cilvēki
Parādījās vistiešākie cilvēka senči
pirms gadiem
Tiek saukts pētījumu virziens, kurā tiek salīdzinātas dažādu evolūcijas attīstības stadiju dzīvnieku mācīšanās spējas, tiek pētīta vispārējā un atšķirīgā dzīvnieku un cilvēku psihē.
salīdzinošā psiholoģija
Tiek saukts zinātnes virziens, kas pēta dažādu attīstības līmeņu dzīvnieku garīgās refleksijas izpausmes, modeļus un evolūciju
zoopsiholoģija
Tiek saukta galvenā dzīvnieku ekstremitāšu funkcija, kas ir dzīvnieka pārvietošana kosmosā
kustība
Galvenās zoopsiholoģijas un salīdzinošās psiholoģijas metodes ir
novērošana un eksperiments
Īpaša individuālās uzvedības kategorija, kad dažus vides objektus izmanto, lai ietekmētu citus kā līdzekļus, kas palielina uzvedības efektivitāti jebkurā dzīves jomā vai pat visas uzvedības līmeni kopumā, ir
rīka darbība
Iekšzemes biologs un psihologs, zoopsiholoģijas pamatlicējs Krievijā, darba "Salīdzinošās psiholoģijas bioloģiskie pamati" autors
V. Vāgners
N. Ladigina-Kots
Pirmo apmācības posmu, kurā uzdevums tiek atrisināts, pirmo reizi sauc par kustību sistēmu, kas nepieciešama personai, "nospiežot" dzīvnieku, lai to veiktu.
stumšana
Pirmais evolūcijas likums saka, ka notiek evolūcija dažādos periodos
ar dažādu ātrumu
Dzīvnieka kustība kosmosā, kas nepieciešama gandrīz jebkuras adaptīvas funkcijas veikšanai, ir
kustība
Tiek saukta pārnese uz dzīvniekiem ar garīgajām īpašībām un spējām, kas patiesībā piemīt tikai cilvēkiem
antropomorfisms
Tiek saukts tipam raksturīgo uzvedības aktu saraksts
etogramma
Uzvedība dzīvniekam jaunā situācijā, pamatojoties uz tā ārkārtas lēmumu pieņemšanu, bez iepriekšējas mācīšanās un ja nav piemērotas iedzimtas programmas, ir
elementāra intelektuālā darbība
Uzvedība, ieskaitot dažādas darbības, kuru mērķis ir indivīda izdzīvošana un atbalsts, ir uzvedība
individuāls
Uzvedība, kas ietver visu veidu dzīvnieku mijiedarbību sabiedrībā, kuras diapazons ir ļoti plašs, ir uzvedība
sociāla
Uzvedību, kas saistīta ar precētu pāru veidošanos, pēcnācēju audzēšanu un audzināšanu (tā apsvēršana nav mūsu uzdevuma sastāvdaļa), sauc par uzvedību
reproduktīva
Uzvedība, kas veidota saskaņā ar iedzimtu programmu un kuras attīstībai nav nepieciešama īpaša mācīšanās vai apmācība, atbilst
iedzimtas darbības
Uzvedība, kas veidojas pakāpeniski, uzkrājoties individuālajai pieredzei, atbilst
atkarību vai mācīšanos
Tiek saukta uzvedība, kas saistīta ar patvēruma meklēšanu, izvairīšanos no apdraudējumiem, mazuļu sargāšanu
aizsargājošs
Tiek saukta psiholoģijas robežzona, kas atrodas blakus augstākas nervu aktivitātes fizioloģijai un kuras mērķis ir noteikt korelācijas starp psihiskām parādībām un fizioloģiskiem procesiem, kas tiek reģistrētas ar objektīvām metodēm
psihofizioloģija
Instinkta jēdziens parādījās filozofu rakstos gadā
III gadsimts. BC
Šarla Darvina sekotājs, kurš apgalvoja, ka starp cilvēkiem un antropomorfajiem pērtiķiem obligāti jābūt pārejas posmam, ir
T. Hakslijs
Parādās tikai noteiktā organiskās pasaules attīstības stadijā, psihi ir raksturīga
tikai augsti organizētas dzīvas būtnes
E. Tolmans
Darvina ideja, ka cilvēka garīgā darbība ir tikai viens no viena evolūcijas attīstības procesa rezultātiem, stimulēja
salīdzinošā metode psiholoģijā
Primāti ir sadalīti divās apakškārtās
puspērtiķi un pērtiķi
Ļoti nenobriedušu dzimšanas piemērs ir
ķengurs
Individuālās pieredzes iegūšana un uzkrāšana ontogenezē atbilstoši indivīda dzīvesvietas īpašajiem apstākļiem ir
mācīšanās
Iegūtā uzvedība
nodrošināt dzīvniekam pielāgošanos dažādām vidēm
Augstāko garīgo funkciju izcelsme un attīstība, pateicoties dažādu kultūru socializācijas īpašībām un sociāli ekonomiskajiem veidojumiem, ir
sociogenesis
Prasmju attīstīšanas process dzīvniekiem ar mērķtiecīgu iedarbību uz cilvēkiem ir
apmācība
Tiek saukts atsevišķa organisma attīstības process
ontogenitāte
Garīgi attīstītākie dzīvnieki pārsvarā ir
nenobriedis
Tiek saukti atšķirīgi atsevišķu sistēmu vai grupu evolūcijas ātrumi
mozaīkas evolūcija
Reflekss ir
dabiska reakcija uz stimulu
Krievu zinātnieks, kurš kaislīgi un konsekventi aizstāvēja vēsturisko pieeju savvaļas dzīvnieku izpētei, Maskavas universitātes profesors
Krievu fiziologs, augstākas nervu aktivitātes doktrīnas pamatlicējs, kura mērķis bija objektīvi izpētīt dzīvnieku un cilvēku psihi
No bioloģiskā viedokļa vislielākā pielāgošanās spēja ir
Agrākais, pirmais psihes attīstības posms ir
elementāra maņu psihe
Primātu kārtas ģimeni, kurā ietilpst gan fosilie cilvēki (Pithecanthropus, Sinanthropus, Neanderthal), gan mūsdienu cilvēki, sauc par ģimeni.
hominīdi
Augsti organizētas matērijas sistēmiskais īpašums, kas sastāv no objektīvās pasaules aktīvas atspoguļošanas, ir
Tiek saukts dzīvnieku un cilvēku iedzimto uzvedības un psihes sastāvdaļu kopums
instinkts
Indivīda ar objektu darbību kopums, kura mērķis ir tā adekvāta izmantošana adaptīvajā darbībā, ir
manipulācijas darbība
Visu dzīvnieku uzvedības veidu īpaši nepilngadīgo izpausmju kopums, kas raksturīgs galvenokārt jauniem indivīdiem, ir uzvedība
Mantojamo fiksēto, iedzimto, uzvedības komponentu kopumu, kas ir kopīgs visiem sugu pārstāvjiem, kas veido dzīvnieku dzīves pamatu, sauc par
instinktīva uzvedība
Saskaņā ar idejām progresīvās evolūcijas gaitā palielinājās
uzvedības plastika
Saskaņā ar evolūcijas teoriju un paleontoloģiskajiem datiem cilvēki
ir kopīgs sencis ar šimpanzēm un gorillām
Talsas līdzpilsonis un līdzgaitnieks, kurš uzskatīja, ka zeme un ūdens parādās no gaisa, to maisījumā veidojas dūņas, no kā cēlušies augi, dzīvnieki un cilvēki, ir
Anaksimandrs
Tiek sauktas attiecības starp daļām un orgāniem funkcionālo atkarību dēļ starp tām
ergonomiskās korelācijas
Tiek saukta īpaša mācīšanās forma, kurā tiek fiksētas vecāku indivīdu iedzimtu uzvedības aktu objektu atšķirīgās iezīmes.
uzdruka
Salīdzinošās psiholoģiskās analīzes pamatā ir datu salīdzinājums
zoopsiholoģija un cilvēka psiholoģija
Apmācības posms, kura laikā trenera centieni ir vērsti uz attīstītās prasmes un tās atveidošanas uzticamības nostiprināšanu, tiek saukts
stiprināšana
Psihes posms, kam raksturīga spēja atspoguļot ārējo objektīvo realitāti nevis atsevišķu elementāru sajūtu, ko izraisa individuālas īpašības vai to kopums, bet gan lietu atspoguļojuma formā, ir posms.
uztveres psihi
Taksometri ir ķermeņa reakcija, kas
orientēts uz kairinājuma avotu
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz vides mitrumu
hidrotaksis
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz gaisa plūsmu
anemotaxis
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz gravitāciju
ģeotaksis
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz temperatūras gradientiem (izmaiņām)
termotaksis
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz šķidruma plūsmu
reotaksija
Tiek saukti taksometri, kas izteikti dzīvnieka iedzimtā reakcijā uz ķīmiskajiem stimuliem
ķīmijterapija
Ir noskaidrots, ka pat pirmsdzemdību periodā gan bezmugurkaulniekiem, gan attīstības organismu mugurkaulniekiem raksturīgi
ekstremitāšu kustība
Zinātnieks, kurš atklāja izplatīšanās likumus iedzimtu faktoru pēcnācējos, kurus vēlāk sauc par gēniem, ir
G. Mendels
Zinātnieks, kurš pirmais iesniedza daudzus nenoliedzamus argumentus, lai pierādītu organiskās evolūcijas esamību, kas bija pamats dabiskās atlases teorijas attīstībai, ir
C. Darvins
Tiek saukta dzīvnieka fiksācija vienā kairinājuma avotā un kustības virziens uz šo avotu
telotaksis
Fiksētie darbību kompleksi
sugas specifiskas, iedzimtas, veidnes motora darbības
Dzīvnieku mācīšanās forma, kas izpaužas jaunu, ģenētiski nenoteiktu kustību asimilācijā, ir
apmācība
Jaunais organisms, kas vēl nespēj pilnībā veikt funkcijas, kas nepieciešamas, lai izveidotu vitālas attiecības ar dzīvotni, ir
J. Bufons
Franču filozofs, ārsts, grāmatas The Natural History of Labor autors salīdzināja dažādu zīdītāju, putnu, zivju un kukaiņu psihiskās spējas; parādīja dzīvo būtņu psihisko spēju sarežģītību pret cilvēku
J.-O. La Mettrie
Čārlzs Darvins bija pirmais, kurš ieviesa dzīvnieku uzvedības un psihes trīs sastāvdaļu jēdzienu
instinkts, mācīšanās, racionāla darbība
Cilvēks ir vienīgā radība, uz kuru spēj
pārsūtīt informāciju par pagātnes un nākotnes notikumiem
E. Thorndike savā pētījumā izmantoja metodi t.s.
"Problēmu kastes"
Evolūcija ir
neatgriezeniska un zināmā mērā virzīta dzīvās dabas vēsturiskā attīstība
Vienkāršāko organismu mācīšanās pamatforma ir
izraisa atkarību
Tiek sauktas elementāras instinktīvas kustības
kinezis
Tiek saukts apmācības posms, kas ietver daudzu nevajadzīgu kustību nogriešanu, primārās kustības sistēmas slīpēšanu un ērtas signalizācijas izstrādi
strādā nost
Etogramma ir
tipam raksturīgo uzvedības aktu saraksts
Etoloģija ir sadaļa
bioloģija
Etoloģija kā patstāvīgs virziens zinātnē izveidojās _______ gadsimta 30. gadu vidū
Organisma iedzimtas īpašības un iedzimtas īpašības ir priekšnoteikums bērna garīgajai attīstībai.
Jūs varat kļūt par cilvēku, ja jums ir dabiski cilvēka priekšnoteikumi, noteikta cilvēka iedzimtība, sava veida bioloģisks, molekulārs šifrs, kurā tiek kodēta vielmaiņas programma starp šūnu un ārējo vidi. Mantojuma ceļā izplatītas sugas un noteiktas daļējas rakstzīmes. Daži no tiem ietekmē cilvēka psihes attīstību.
Mēs runājam par pirmās un otrās signalizācijas sistēmas attīstības līmeni un attiecību, analizatoru dabiskajām īpašībām, atsevišķām smadzeņu garozas daļu struktūras variācijām un funkcionālā brieduma pakāpi, kas ir svarīgs bērna formas faktors. psiholoģija.
Bērni piedzimst ar atšķirīgām ķermeņa uzbūves un darbības individuālajām īpašībām, tās individuālās sistēmas, saņemot tās mantojuma ceļā. Viņi pārmanto nervu sistēmas tipu, nākotnes spēju izpausmes, analizatoru strukturālās iezīmes, atsevišķas smadzeņu garozas sekcijas. Pilnvērtīgai garīgai attīstībai ir nepieciešama normāla smadzeņu darbība un augstāka nervu aktivitāte. Viņu nepietiekama attīstība vai smadzeņu traumas dēļ tiek traucēts normāls garīgās attīstības process.
Tas jānošķir no iedzimtām priekšnoteikumiem iedzimtas ķermeņa iezīmes, kas veidojas attīstības laikā... Embrija funkcionālās, anatomiskās struktūras izmaiņas var izraisīt mātes darba un atpūtas režīms, slimības, tādi nervu satricinājumi. Neatkarīgi no pieaugušo gribas, noteikta daļa bērnu piedzimst ar iedzimtiem ķermeņa traucējumiem.
Dažreiz pēc piedzimšanas fiziski defekti rodas traumu un slimību dēļ (piemēram, mugurkaula izliekums, saīsinātas ekstremitātes utt.). Šīs pazīmes, kas no pirmā acu uzmetiena nav saistītas ar garīgo attīstību, var negatīvi ietekmēt personības veidošanos, koncentrējot uzmanību uz apkārtējiem cilvēkiem. Šāds cilvēks, būdams vesels, galu galā var saslimt ar garīga rakstura mazvērtības kompleksa izjūtām, kas negatīvi ietekmē personības veidošanos. Tāds bērniem nepieciešama īpaša uzmanība, siltums, labā griba. Iedzimtas un iedzimtas īpašības ir garīgās attīstības priekšnoteikumi, noteiktas spējas, nevis gatavas garīgās īpašības un īpašības.
Iedzimtās tieksmes pašas par sevi nenosaka personības veidošanās procesu, tās attīstības sasniegšanu, katras personas oriģinalitāti. Piemēram, spējas un talantu var veidot, pamatojoties uz dabiskām tieksmēm. Tomēr darinājumu klātbūtne vēl negarantē to attīstību.
Garīgās īpašības nekad nav atkarīgi no viena faktora, tie nav viegli papildina viens otru, bet tiek realizēti organiskā vienotībā. Garīgā attīstība lielā mērā ir atkarīga no attiecību sistēmas, kurā ietilpst iedzimta iezīme, pieaugušo attieksme, kas to audzina. Liela nozīme ir saistībai ar šo paša bērna iezīmi.
Spējas un iedzimtība.
Fakts, ka spēju dabiskie priekšnoteikumi - tieksmes - ir ietverti nervu sistēmas uzbūves un darbības iezīmēs, padara ticamu pieņemt, ka uz tām, tāpat kā visām citām morfoloģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām, attiecas vispārējie ģenētiskie likumi. Tajā pašā laikā hipotēzi par tieksmju iespējamo pārmantojamību nevajadzētu identificēt ar spēju iedzimtības ideju.
Šai problēmai ir sena vēsture. Vēl 1875. gadā angļu antropologa un psihologa F. Galtona izdotā grāmata “Talantu iedzimtība. Tās likumi un sekas ”, kur autore, pētot daudzu simtu izcilu cilvēku ģimenes saites, secināja, ka talanti tiek mantoti vai nu caur tēva, vai mātes līniju. Tomēr Galtona secinājumiem nebija zinātniskas pamatotības. Viņš nevarēja sniegt pārliecinošus pierādījumus par tiesnešu, politiķu, militāro vadītāju talantu mantojumu. Vienīgais secinājums, ko var izdarīt no Galtona materiāliem, bija tas, ka turīgu, cēlu un izglītotu cilvēku ģimenes veido labvēlīgu vidi, kurā var attīstīties intelektuālajam darbam nepieciešamās īpašības. Neviens apzinīgs pētnieks neuzdrošinās izdarīt secinājumus par iedzimtu noslieci uz noteiktām profesijām, pamatojoties uz Galtona datiem.
Apspriežot Galtona materiālus, jāizdara viena atruna. Kopā ar apšaubāmiem pierādījumiem par tiesnešu, rakstnieku, militāro līderu utt. Ģimeņu talantu. viņš sniedz informāciju, kas nevar radīt iespaidu par zināmu pārliecināšanas spēju. Piemēram, Baha ģimenē muzikālais talants pirmo reizi tika atklāts 1550. gadā un ar īpašu spēku piecas paaudzes vēlāk izpaudās izcilajā komponista I.S. Bahs un izžuva pēc noteiktas Regīnas Susannas, kas dzīvoja tālajā 1800. gadā. Baha ģimenē bija apmēram sešdesmit mūziķu, no kuriem divdesmit bija izcili. Galtons min arī citus faktus: Bend vijoles ģimenē bija deviņi ievērojami mūziķi, pieci Mocarta ģimenē un divi Haidna ģimenē.
Tas viss ļauj izdarīt dažus vispārīgus secinājumus. Pārsvarā vairumā gadījumu izcilu cilvēku ģenealoģiju izpēte (ja mēs runājam par patiešām izciliem cilvēkiem) liecina nevis par bioloģisko iedzimtību, bet gan par dzīves apstākļu iedzimtību, t.i. tie sociālie apstākļi, kas veicina spēju attīstību. Acīmredzot, ja visi ģimenes locekļi dzīvo pēc mūzikas, ja visa dzīves struktūra liek bērnam to padarīt nepieciešamu, ja muzikalitāte tiek atzīta par visu augstāko cieņu, tad nav jābrīnās, ka šajā ģimenē rodas muzikāli talanti. Tomēr Baha piemērs dod zināmu pamatu uzskatīt, ka pastāv arī noteikta muzikālo tieksmju iedzimtība. Iespējams, ka dažas dzirdes analizatora struktūras un funkcionēšanas pazīmes (daļējas tipoloģiskās pazīmes) šīs ģimenes locekļiem tika mantotas no ģints uz ģints. Galtons norādīja, ka muzikālās tieksmes Bahi pārraidīja tikai caur vīriešu līniju.
Mēs varam runāt par iedzimtām profesijām, profesijām, kas palīdz noteikt atbilstošās spējas. Ir zināmas teātra dinastijas (Sadovskis), cirks (Durovs), zinātnieki (Jakushkins, Fortunatovs) utt. Slavenas jūrnieku, tēraudstrādnieku, kokgriezēju un daudzu citu brīnišķīgu amatnieku dinastijas. Dabiski, ka dēls izvēlas tēva un vectēva profesiju un gūst panākumus šajā jomā. Bet tajā pašā laikā var nosaukt neskaitāmus izcilus cilvēkus, kuru bērni un mazbērni nepieņem vecāku īpašās spējas un neizvēlas savu dzīves ceļu.
Nopietna statistika neliecina par spēju un talantu pārmantošanu. Arī spēju iedzimtības ideja ir pretrunā ar zinātnisko teoriju. To var atzīt par zinātniski pamatotu, ka kopš mūsdienu cilvēka tipa parādīšanās, t.i. Kromagnons, kurš dzīvoja apmēram pirms simts tūkstošiem gadu, cilvēka attīstība nenotiek, pateicoties viņa dabiskās organizācijas izmaiņu selekcijai un iedzimtai pārnešanai - cilvēka un viņa spēju attīstību regulē sociāli vēsturiskie likumi.
Apsvērtā tieksmju un spēju attiecība parāda, ka, lai arī spēju attīstība ir atkarīga no dabiskiem priekšnoteikumiem, kas dažādiem cilvēkiem nebūt nav vienādi, taču spējas nav tik daudz dabas dāvana, cik cilvēces vēstures produkts. Ja dzīvniekiem iepriekšējo paaudžu sasniegumu pārnešana uz nākamajiem notiek galvenokārt ar iedzimtu morfoloģisko izmaiņu palīdzību organismā, tad cilvēkiem tas notiek sociāli vēsturiskā veidā, t.i. ar instrumentu, valodas, mākslas darbu utt. Katram cilvēkam ir jāpieņem stafete: viņam jāizmanto rīki, jālieto valoda, jābauda mākslas darbi utt. Apgūstot vēsturisko sasniegumu pasauli, cilvēki veido savas spējas. Spēju izpausme ir tieši atkarīga no konkrētām tehnikām (metodēm) attiecīgo zināšanu un prasmju veidošanai, kuras cilvēki vēsturiski izstrādā sabiedrības vajadzību apmierināšanas gaitā.
Ja mēs aplūkojam šo jautājumu no cilvēku sabiedrības vēstures viedokļa, tad ir viegli pārliecināties par iepriekš minētās nostājas pareizību. Mūsdienās, piemēram, neviens nešaubās par apgalvojumu, ka ikvienu parastu septiņus gadus vecu bērnu var iemācīt lasīt un rakstīt.
Tomēr pirms divsimt gadiem bija diezgan plaši izplatīts viedoklis, ka ne visi var iemācīties lasīt un rakstīt, bet tikai tie, kas ir “gudri no Dieva”, tas ir, cilvēks, kas apveltīts ar īpašām spējām. Un pārējie (apmēram divas trešdaļas no kopējā bērnu skaita) iepriekš tika atzīti par nespējīgiem iekļūt rakstīšanas un lasīšanas noslēpumos. Šis viedoklis par dažām īpašām iedzimtām spējām bija saistīts ar reālām mācīšanās grūtībām.
Ļoti nepilnīga metode, kas saistīta ar nepieciešamību iegaumēt visus burtus ar to slāvu nosaukumiem (“az”, “dižskābardes”, “vedi”, “darbības vārds”, “labi”), padarīja pāreju uz zilbju lasīšanu ārkārtīgi sarežģītu. 19. gadsimta pirmajā pusē tika veikta pāreja uz progresīvākām mācību metodēm, parādījās jaunas mācību grāmatas, kas veidotas pēc zilbju metodes, kur baznīcas slāvu vietā tika izmantots vienkāršots civilais skripts, kā arī burtu nosaukumi. slāvu alfabēts tika aizstāts ar saīsinātiem nosaukumiem (“a”, “be”, “ve”). Tā tika atrisināta “iedzimto gramatisko spēju” problēma. Prakse ir parādījusi, ka absolūti visi bērni var iemācīties lasīt un rakstīt.
Iepazīstoties ar šo darbu un atklājot sev ko jaunu, katrs skolotājs pats varēs izlemt, vai tajā ir kaut kas praktiski izmantojams, vai arī šis darbs nes tikai informatīvu sākumu. Rezultāts katrā gadījumā ir ļoti subjektīvs un pilnībā atkarīgs no lasītāja personības.Pēc iepazīšanās, piemēram, ar nodaļu, kurā aplūkots spēju jēdziens, ir iespējams veidot jaunu priekšstatu par skolēnu spējām klasē. , pareizāk ir izvēlēties un izmantot mācību metodiku, ņemot vērā šo jauno ainu, kas noteikti ietekmēs klases darbību kopumā un katru skolēnu atsevišķi. Kādus citus secinājumus var izdarīt saistībā ar iepriekš minēto? Ir pamats uzskatīt, ka mācību metodika ir gandrīz izšķirošais faktors, no kura atkarīgs, vai cilvēks atklāj spējas veikt šo darbību vai nē. Parasti mēs runājam par spēju iedzimtību ikreiz, kad mācību metodika atklāj tās nepietiekamību un bezpalīdzību. Protams, tehnika tiks uzlabota, un tāpēc “iedzimto spēju” loks neizbēgami arvien vairāk sašaurināsies. Un var pieņemt, ka galu galā tādas īpašas “augstākas” spējas kā dzeja, mūzika, mākslinieciskā, dizaina, pedagoģiskā, organizatoriskā un citas gaida “gramatisko” un “aritmētisko” spēju likteni. Daudzi psihologi eksperimentē šajā virzienā. Tātad eksperimentāli bija iespējams attīstīt dzirdi mūzikai it kā pilnīgi nemuzikāliem bērniem, tas ir, studentiem, par kuriem tika secināts, ka viņiem nav muzikālo spēju priekšstatu. Izmantojot individuālās apmācības sistēmu (mūzikas klausīšanās un vienlaicīga skaņu salīdzināšana un reproducēšana - dziedāšana līdzi), pētniece iemācījās veidot ausij mūzikai - spēju, kas tika uzskatīta par klasisku iedzimtu tieksmju piemēru.
Neskatoties uz sarežģīto ekonomisko situāciju un iekšējo nestabilitāti, Krievijā spēju un talantu veidošanās problēma ir bijusi un ir galvenā sociālā un valstiskā problēma. Tajā pašā laikā visu bērnu spēju pilnveidošanas uzdevums nav pretrunā ar uzdevumu attīstīt īpašu apdāvinātību atsevišķos īpaši talantīgos bērnos.
Saistītie raksti
