Hogyan segíthet a gyermekének beszélni. Hogy a gyerek népi gyógymódokat beszéljen? Beszédjáték "telefon" fejlesztése

Szia! Először is köszönöm a részletes tájékoztatást – sokat segít a kérdés teljes körű megválaszolásában! Másodszor pedig találjuk ki.Mikor kezdenek el beszélni a gyerekek? Egyrészt a válasz erre a kérdésre nagyon egyszerű - már régóta bebizonyosodott, hogy másfél év elteltével az első szavak megjelennek a gyermekben, és két éves korukra a gyerekek beszélni kezdenek. Ráadásul a beszéd elsajátítása „robbanás” jellegű. Másrészt a gyermek első szavai megjelenésének pontos dátumának meghatározása nem olyan egyszerű. A helyzet az, hogy a beszéd megjelenésének időzítését és aktív szókincsük mennyiségét tekintve a gyerekek annyira eltérnek egymástól, hogy az átlagos adatok nem tükrözik a valós képet. Vannak gyerekek, akik már 11-12 hónapos korukban 110-150 szót beszélnek, és van, amikor 2,5 éves korig makacsul hallgat, az általában normális szellemi fejlődés ellenére. Az ilyen jelentős egyéni különbségek nem teszik lehetővé, hogy legalább hozzávetőlegesen életkori normákat készítsünk a beszédfejlődésre vonatkozóan. Nemegyszer próbálták meghatározni, hogy az egyes korosztályok gyermekeinek pontosan hány szót kell tudniuk. Mindezek a próbálkozások azonban eddig semmivel nem végződtek, mert túl nagyok a különbségek az egy-két éves gyerekek között. Ennek a nehézségnek a leküzdése érdekében a tudósok megpróbálták kiszámítani az egyes korosztályok minimális és maximális szókincsét. Kiderült, hogy ezek között az értékek között óriási különbségek vannak. Például egy év és három hónap alatt egy gyerek minimális szókincse csak 4-5 szó, a maximum pedig 232 (!). Ugyanakkor a vizsgált gyerekek között egyetlen csodagyerek vagy értelmi fogyatékos sem volt. Kiderül, hogy a beszéd elsajátításának időzítése és üteme nagymértékben függ a gyermek egyéni jellemzőitől és attól, hogy beszédfejlődése milyen úton halad. A beszéd fejlődésének két fő iránya van: a szó passzív irányítása (azaz a beszéd megértése) és az aktív (azaz beszéd). Általában a passzív beszéd megelőzi az aktív beszédet. A gyerekek már 10-12 hónapos korukban általában megértik sok tárgy és cselekvés nevét. Mindenki ismeri a "Ladushki" vagy a "Kecske" híres gyermekjátékait. Azt mondod a babának: "Rendben, oké", ő pedig vidáman tapsolni kezd. És azt mondod, hogy "viszlát" – ő pedig integet a tollával. „Mindent ért” – csodálkoznak a meghatódott szülők –, de nem tud mit mondani. Valójában egy bizonyos ideig a megértett szavak száma jelentősen meghaladja az aktívan kimondottak számát. És néhány gyermek számára ez az időszak nagyon hosszú. Egy gyerek akár két évig is képes megérteni mindent, amit a felnőttek mondanak neki, hogy egyetlen szót se ejtsen ki - vagy egyáltalán nem hallgasson, vagy hamisítással magyarázza meg magát. És ugyanakkor, ha a gyermek normális körülmények között él, a beszéde fejlődik. Általában az ilyen gyermekeknél az aktív beszédre való átmenet hirtelen történik. Végül is a megértett szavak kellően gazdag készlete válik a gyermek aktív szókincsévé. Előfordul, hogy a 2 éves korig makacsul hallgatag gyerekek már 3 évesen utolérik és fejlődésükben megelőzik azokat, akik már 10 hónapos korukban elkezdtek beszélni. Ezért nem kell aggódnia, ha két éves koráig csak 2-3 szó van a gyermek aktív szókincsében. Ha megérti a hozzá intézett beszédet, ha megteremti a normális fejlődéséhez szükséges összes feltételt, akkor előbb-utóbb a gyermek beszélni fog. De az, hogy milyen korán vagy későn, nagyban rajtad múlik. Gondolja át, hogyan segíthetnek a szülők a gyermeknek beszélni. Sokáig úgy tartották, hogy a gyermekek beszéde a felnőttek beszédhangjainak közvetlen utánzásából származik - a csecsemők megjegyzik a felnőttek szavait, megismétlik őket, és így megtanulják a beszédet. "Mondd anya, mondd lala, mondd kanál" - kérdezik a baba szülei, és várják tőle a megfelelő hangokat. Nagy örömére sok baba már 10-12 hónapos korában elkezd világosan ismételni bizonyos egyszerű szavakat egy felnőtt után. Az utánzás valóban a beszéd elsajátításában történik (végül is a gyerekek mindig ugyanazt a nyelvet kezdik el beszélni, mint a szüleik). Azonban nem ez a fő. Egy gyermek könnyen reprodukálhatja ezt vagy azt a szót egy felnőtt kérésére, de ugyanakkor soha nem használja önmagában. Ez azt jelenti, hogy a mások szavainak utánzásának, észlelésének és reprodukálásának képessége még nem vezet a gyermek saját szavainak megjelenéséhez. Ugyanakkor nyilvánvaló, hogy az első szavak csak a felnőttekkel való kommunikációban jelennek meg. De a felnőtt és a gyermek interakciója nem redukálható a beszédhangok közvetlen másolására. Azt már mondtuk, hogy a szó elsősorban jel, i.e. helyettesít egy másik elemet. Ez azt jelenti, hogy minden szó mögött kell lennie valamilyen tárgynak, amit jelöl, pl. a jelentése. Ha nincs ilyen tárgy, ha az anya és a gyermek másfél éves korig a kölcsönös szeretet megnyilvánulásaira korlátozódik, előfordulhat, hogy az első szavak nem jelennek meg, hiába beszél az anya a gyerekkel, és bármilyen jól reprodukálja a szavait. Ha az anya játékokat játszik a gyermekkel, akkor az ő cselekedetei és ugyanezek a játékok válnak kommunikációjuk tárgyává (vagy tartalmává). Abban az esetben azonban, ha a gyermek lelkesen játszik tárgyakkal, de szívesebben csinálja egyedül, a gyermek aktív szavai is elmaradnak: nem kell megneveznie a tárgyat, nem kell valakihez fordulnia, vagy kifejezni. benyomásait. A beszédszükséglet és a beszédszükséglet két fő feltételt foglal magában: 1) a felnőtttel való kommunikáció szükségessége 2) a tárgy megnevezésének szükségessége. Sem az egyik, sem a másik elszigetelten nem vezet a szóhoz. És csak a gyermek és a felnőtt közötti érdemi együttműködés, vagy az értelmes üzleti kommunikáció helyzete teremti meg az igényt egy tárgy megnevezésére, és ezáltal a saját szó kiejtésére. A lényeg tehát nem csak beszélgetni, hanem játszani a gyerekkel, és nem csak úgy beszélgetni, hanem a közös játékról. Erre alkalmasak a kockák, piramisok, golyók, autók, képek és sok más olyan tárgy, amivel együtt lehet dolgozni. Az ilyen érdemi együttműködésben a felnőtt beszédfeladatot tűz ki a gyermek elé, amihez teljes viselkedésének átstrukturálása szükséges: ahhoz, hogy megértsék, egy teljesen konkrét szót kell kiejteni. Ez pedig azt jelenti, hogy el kell fordulnia a vágyott tárgytól, egy felnőtthez kell fordulnia, ki kell emelnie az általa kiejtett szót, és ezzel a társadalomtörténeti jellegű mesterséges jellel (ami mindig az a szó) kell hatnia a körülötte lévőkre. A beszédfeladat lényege, hogy ösztönözze a gyermeket egy bizonyos szó aktív használatára, mint az egyetlen helyes befolyásolási eszközre. Kezdetben a babának nem kell szóval elneveznie a tárgyat. Egy ilyen igénynek fel kell merülnie, és azt csak egy felnőtt tudja közvetíteni. A szó elsajátítása során három fő szakaszt lehet megkülönböztetni, amelyek mindegyikének saját szemantikai központja van a gyermek számára. Az első szakaszban az objektum egy ilyen központ. A gyermek feléje nyúl, kísérleteit mimikai és intonáció-kifejező mozdulatokkal kíséri. Egyes esetekben, amikor a baba nem kapja meg a kívánt tárgyat, ezek a megnyilvánulások dühbe, sőt sírásba is fejlődnek. A legtöbb gyermeknél azonban a hangsúly fokozatosan a felnőttre kerül. A második szakaszban a felnőtt válik a helyzet középpontjába. Hozzá fordulva a gyermek különféle beszéd- és nem beszédeszközöket próbál ki. Ahelyett, hogy megpróbálnánk megszerezni a tárgyat, léteznek mutató gesztusok, aktív babrálás (adj-adj-adj) és egyéb befolyásolási módszerek. Az ilyen viselkedés célja, hogy a felnőttet kihozza a semlegesség állapotából, és felhívja a figyelmét próbálkozásaira. Ha azonban a felnőtt "nem adja fel" és kivárja a megfelelő szót, a gyerek végül megpróbálja kiejteni. A harmadik szakaszban a szó lett a helyzet középpontja. A gyermek nemcsak a felnőttet kezdi nézni, hanem az ajkára összpontosít, alaposan szemügyre véve az artikulációt. A "beszélő", mozgó ajkak alapos vizsgálata egyértelműen jelzi, hogy a gyermek nem csak hallja, hanem látja is a megfelelő szót. Ezért, amikor kisgyermekekkel beszél, fontos, hogy minden hangot világosan artikuláljon, hogy világos legyen, hogyan keletkezik ez a hang. Ezt követően általában megjelennek az első próbálkozások a szó kiejtésére. Fontos hangsúlyozni, hogy a gyermek először a helyzet általános értelmében tájékozódik. Kezdi megérteni, hogy egy felnőtt megszólításához egy konkrét szót kell használni, amely a megszólítás eszközévé válik. Így a szó észlelése és reprodukálása a felnőtttel való verbális kommunikáció és együttműködés már felfedezett jelentése alapján jön létre. A felnőttekkel való kommunikáció és a vele való közös játék kellően fejlett igénye nélkül az első szavak nem jelenhetnek meg. Ugyanakkor fontos hangsúlyozni, hogy a beszédfeladat, i.e. Azt a feladatot, hogy valamit szavakban közvetítsünk, először egy felnőtt állítja a gyermek elé. A gyerekek csak akkor kezdik el aktívan kiejteni a szavakat, ha egy felnőtt tartós befolyása alatt áll, amikor a szót a gyermek figyelmének középpontjába állítja. Remélem segített. Sok szerencsét!

Napjainkban a nem beszélő és gyengén beszélő gyermekek problémája világszerte fellelhető. Ez általában annak a ténynek köszönhető, hogy a szülők felhagytak a gyermekeikkel való beszélgetéssel, és ezt a felelősséget a beszélő játékokra, rajzfilmekre és egyéb eszközökre hárították.

Ugyanakkor a pszichológusok azt tanácsolják, hogy már perinatális korban kezdjenek el beszélgetni a babákkal, így jön létre az érzelmi kapcsolat anya és gyermeke között. És amint a gyermek megszületik, folytassa a folyamatos beszélgetéseket vele, és hamarosan csodálatos beszélgetőpartnert kap.

Szóval hogyan tanítsd meg a gyereket beszélni? Hatékony és könnyed!

1. Beszélj mindenről

Tudniillik a gyerek mindenben a felnőtteket utánozza. Ha állandó beszélgetések zajlanak a szülők között, illetve beszélgetések a szülők és a baba között a házban, akkor a gyermek ezt szükségszerűségnek tekinti.A kérdésekkel forduljon a gyermekhez, még akkor is, ha később maga válaszol rájuk, és kommentálja is, hogy mit csinál, ill. tenni fognak. Meséljen gyermekének apáról, magáról, a legközelebbi rokonáról.

2. Legyen érzelmes a beszélgetésekben

A baba könnyebben megérti és fejleszti a helyes beszédet, ha az érzelmes, és megfelelő arckifejezések és gesztusok kísérik. A gyermek a szavak megértése nélkül is megérti a szülők beszédét érzelmi szinten.

3. Ha azt akarja, hogy egy gyerek helyesen beszéljen, ne értse meg.

Sok szülő rossz szolgálatot tesz gyermekének. Amikor egy gyerek kezd helytelenül beszélni vagy szavakat talál ki, a felnőttek hozzászoknak a beszédéhez, és „félszavakból” kezdik megérteni vágyait... Ahelyett, hogy megkérnék, hogy mondja ki a helyes dolgot. A gyerek látja, hogy megérti őt, és megszokja ezeket a rossz szavakat, amiről nagyon nehéz lesz leszoktatni. Ugyanez történik a rövidítésekkel is. Hagyja, hogy a gyermek úgy beszéljen, mint egy felnőtt – ne „túl-túl”, „yum-yum”, „pici-pici”, hanem teljes szavakkal.

4. További könyvek

A gyerekek születésüktől kezdve olvashatnak könyveket. Ez nemcsak jó szokást alakít ki benne, hanem lehetővé teszi a beszéd kompetens fejlesztését is. Amikor a gyermek elkezdi könnyen megérteni a "baba" könyvek cselekményét, bekapcsolhatja a felnőtt irodalmat, például az iskolásoknak szóló történeteket és regényeket. Segítenek a gyermeknek abban, hogy bonyolultabb szavakkal és mondatokkal töltse fel szókincsét.

5. Ujjszínház

Ujjjátékok segítségével meséket mesélhet, új szereplőkkel és tulajdonságaikkal ismertetheti meg a babát. A játékok a világ felfedezésének legbiztosabb módja.

6. Színészkedés

A szerepjáték nagyszerű módja a nyitott gondolkodású gyermek nevelésének. A hang és az intonáció megváltoztatásával mutassa meg gyermekének, hogyan játsszon egyszerre több karakterrel. Az ilyen játékokban könnyedén nyomon követheti a gyermek hangulatát és szorongását, valamint megtaníthatja önálló játékra.

7. Legyen érdekelt

Kérdezze meg gyermekét, mit szeretne csinálni, mit szeretne enni és hová menjen. Amikor könyveket nézeget és sétál, kérdezze meg, mit lát és érez. Ha a baba nehezen tud válaszolni, mondd el neki a választ – ez alakítja ki benne a helyes környezetérzékelést.

8. Mindent tudni akarok

10. Műveletek egy beszélgetésben

Beszélni kezdve a gyermek több főnevet használ. A beszéd helyes fejlődéséhez meg kell ismertetni vele az igéket, hogy gyorsan elkezdjen mondatokat építeni és helyesen magyarázza vágyait.

11. Artikulációs gimnasztika

A legkisebbekkel is lehet ilyen tornát csinálni. Még egy két hónapos csecsemőt is szórakoztat az anyja, aki azt ábrázolja, hogyan nyöszörög egy tehén vagy hogyan közlekedik a gőzmozdony. Mindezeket a gyakorlatokat, egy idősebb gyerek szívesen megismétli utánad, ez segít gyorsabban beszélni és helyesebben kiejteni.

12. Az ismétlés a tanulás anyja

A szókincs bővítéséhez a gyermeknek folyamatosan új szavakat kell tanulnia. Összetettek lehetnek, ezért többször kell kimondani őket, hogy a baba emlékezzen és helyesen ejtse ki az új szót. A legjobb ezt a játékban megtenni, megmutatva a szó tárgyát, ezáltal megjelenítve azt.

Nem kell riadót fújni, ha a gyermek két évesen nem beszélt mondatokban. Ne feledje, hogy gyermeke különleges, és ne nyomja őt ugyanolyan szintre, mint másokat. Egy kis türelem, a részvételed, és a baba beszélni fog.

A gyerek növekszik, Ön pedig alig várja, hogy mikor kezd el beszélni. Nem a legjobb taktika a szülők számára, ha hagyjuk, hogy a beszédformálás folyamata a maga útján haladjon, és csak várjunk, amíg a baba önállóan beszél.

Ne vesztegesd a drága időt

Már a születéstől kezdve fejleszteni kell a gyermek beszédét. Bizonyára minden anya segít neki ebben, anélkül, hogy tudná. Az anya szíve azt sugallja, hogy beszélni kell a gyerekkel, beszélni arról, hogy mi történik vele. Vigye körbe a gyermeket a lakásban, és magyarázza el, mit lát. Természetesen eleinte a gyerek látása nem elég fejlett ahhoz, hogy mindent lásson, de nagyon fontos, hogy hallja a hangját, a beszédét.

A gyermek életének első évében kialakulnak a beszédért felelős agyi központok, így ez az első tizenkét hónap a beszédfejlődés alapja.

Három éves korban az agy beszédterületei szinte teljesen kialakulnak, ami azt jelenti, hogy a gyermek beszédfejlődésének kedvező időszaka véget ért. Ezért fontos, hogy ne pazarolja az időt, és vegyen részt a baba beszédfejlesztésében.

Kézfejlődés és beszéd

A hazai tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a kéz ugyanaz a beszédszerv, mint az artikulációs készülék. A beszéd fejlődésének serkentése érdekében korai gyermekkortól kezdve minden ujját, minden falanxát masszírozni kell.

Szakértők szerint a gyermekek finommotorikájának fejlesztését már két hónapos kortól el kell kezdeni. Erő nélkül masszírozhatod az ujjaidat, lehet simogató, enyhe dörzsölés. Az ilyen órák időtartama nem haladhatja meg a két vagy három percet. Ne felejtse el, hogy ugyanakkor feltétlenül beszélnie kell a babával, mosolyognia kell rá.

Felnőtt gyermeknek felajánlható, hogy állítson össze piramist, faragjon gyurmából, rajzoljon, játsszon különféle játékokat (például „Ladushki”, „Sarka-varjú”), gabonaféléket válogat, gyöngyöket fűz egy cérnára stb. . A felnőtteknek jelen kell lenniük ebben az időben.

Játszhatsz baba pattanásos labdával. Ismertesse meg vele a különböző típusú felületeket - sima, érdes, szúrós, puha, fából készült.

Csak a szülőkön múlik, hogy a gyermek milyen korán kezd el beszélni. Csak akkor kezdi el reprodukálni a beszédet, ha passzív szókincsében elegendő szó gyűlik össze ehhez. Beszéljen gyermekével világosan és érthetően, figyeljen a beszéd helyességére. Ha a szülők nem beszélnek a babával, magyarázzák el, mi történik körülötte, mi a neve a körülötte lévő tárgyaknak, milyen tulajdonságaik vannak, a gyermek beszéde fukar lesz, kialakulásának folyamata jelentősen késik.

Fontos, hogy ne hagyja ki a korai beszédképzés szakaszát. Soha ne becsülje le gyermeke képességeit, még akkor sem, ha úgy gondolja, hogy még túl fiatal, és nem sokat ért: a kisbabával való foglalkozások a beszéd sikeres fejlődésének kulcsa. Biztos lehet benne, hogy kemény munkája meghozza gyümölcsét.

Marina Karamasheva

Hogyan lehet segíteni egy gyereknek beszélni?

Ez a kérdés sok fiatal anyát aggaszt, ha a gyermek két éves, és nem mond többet egy tucat szónál. A sikeres iskoláztatás fő feltétele a gyermek beszédének időben történő kialakításának gondozása. Hiszen a gondolkodás a beszéd által fejlődik, gondolatainkat szavak segítségével fejezzük ki.

Bármilyen késedelem a beszédfejlődésben (a mások mondandójának rossz megértése, rossz szókincs) megnehezíti a gyermek kommunikációját mind a felnőttekkel, mind a gyerekekkel; és még a gyerekjátékokból is kizárja. Az ilyen gyerekek nem tudják felfogni a játék lényegét, nem értik a követelményeket. Ezekkel a gyerekekkel nagyon nehezen tudnak kommunikálni mind az óvónők, mind a szülők. Általában az ilyen babák makacsok, ingerlékenyek, sokat sírnak, és nehéz megnyugodni.

A gyerekek mindig azon a nyelven beszélnek, amelyet szüleik beszélnek. A beszédhangokat azonban nem csak gépiesen ismétli a gyermek, hanem saját benyomásait, cselekedeteit, attitűdjeit fejezik ki és tükrözik, aminek köszönhetően a kis ember saját szavaivá válnak, nem pedig a felnőttek szavainak gyermeki másolataivá. Ezért a szülőknek, hogy segítsenek gyermekük gyorsabb és jobb beszédében, nemcsak a baba szavak helyes kiejtésére kell ügyelni, hanem mindenekelőtt arra kell törekedniük, hogy a gyermek aktívan érzékelje a világot, önállóan cselekedjen benne, beszéddel fejezi ki saját, nevezetesen saját benyomásait.

Az alábbiakban bemutatunk néhány beszédfejlesztési technikát, amelyeket idősebb gyermekeknél használhatnak 1 évtől 3 évig . Mindegyik azon alapul, hogy a gyermek beszédét belefoglalják cselekedeteibe, a felnőttekkel való kommunikációt, a különféle benyomások észlelését.

Tárgyak közös megtekintése.

Egy felnőtt egy gyermekkel együtt megfigyel valamilyen tárgyat - élőben vagy játékban. Ugyanakkor a felnőtt kifejezően beszél arról, amit a gyermek lát. Például: „Nézd, micsoda cica, micsoda mancsai vannak, micsoda farka! Érezd, milyen puha a kabátja. Hívjuk: "Cica, cica, gyere ide." Vagy: "Nézd, micsoda gép! Kerekek vannak, ajtók, ablakok, így fel tud ülni az asztalra... Elment a gép, mondjuk együtt - elment a gép" stb.

Vicceket olvasni.

Egy felnőtt többször megismétel egy egyszerű mondókát vagy mondókát a babának („Paladushki”, „Magpie-Crow”, A. Barto gyermekversei, „Ryaba Hen” stb.). Amikor a szöveg már elég ismerős a gyermek számára, minden sor végén szünetet tarthat, hogy ösztönözze a hiányzó szavak kiejtésére. Például: "Szeretem a... lovamat." Vagy: "Volt egyszer egy nagyapa ... és egy nő." Így létrejön egyfajta párbeszéd, amelyben a gyermek „megmondja” a megfelelő szavakat a felnőttnek. Általában a hiányzó szavak ilyen tárgyalása nagy örömet okoz a babának.

Képeket nézegetve.

Egy felnőtt egy gyerekkel együtt olyan képeket vizsgál, amelyek ismerős szereplőket és helyzeteket ábrázolnak. „Ki ez?” – kérdezi a felnőtt. „És ez ki? Mit csinál”, „Hol van a madár?”, „Mutasd a fát”... Ha a gyerek elhallgat, javasolhatod a választ, de utána még mindig ugyanazt a képet nézve választ kap a baba.

Megrendelések.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy találjon, hozzon vagy mutasson valamit. Egy ilyen feladat összetettsége a gyermek beszédének fejlettségi szintjétől függ - mind passzív, mind aktív. A felnőtt utasításainak világosnak és a gyermek számára hozzáférhetőnek kell lenniük. És ugyanakkor a megvalósításhoz bizonyos koncentrációra van szükség a babától, nem szabad mechanikusan végrehajtani. A legegyszerűbb kérés az, hogy vigyünk magunkkal egy játékot, amikor az jól látható, és semmi sem vonja el róla a gyermek figyelmét. Sok egyéves gyerek már megbirkózott egy ilyen feladattal. Nehezebb feladat olyan játékot találni és elhozni, amelyik először kettő, majd három vagy több elem között van. Még nehezebb a gyermek számára olyan tárgyat találni, amely valahol az oldalán van. Egy 2 évesnél idősebb felnőtt már megkérheti a gyereket, hogy ne egy, hanem két tárgyat találjon: "Hozzon először egy medvét, aztán egy labdát." Tehát fokozatosan bonyolítva az utasításokat, a gyermeket megtanítják arra, hogy egy szóval szabályozza cselekedeteit.