Sažetak lekcije na ruskom jeziku na temu "Složavanje slogova" (1. razred). Opći bukvar - uvod u metodiku učenja čitanja Šta je spojni slog u ruskom
Odjeljci: Osnovna škola
Predmet. Spajanje suglasnika sa samoglasnikom.
Uvod u abecedu.
Ciljevi lekcije. Učvrstiti znanje djece o spajanju suglasnika sa samoglasnikom;
nastaviti učiti kako stvoriti zvučne obrasce za rečenice;
razvijati fonetski sluh, dječji govor, radoznalost;
gajiti interesovanje za učenje, želju za učenjem, učenjem novih stvari.
Oprema. Slike lava, školskog autobusa, škole životinja, bebe slona;
dijagrami rečenica, crteži objekata, kartice za označavanje zvukova;
krpa za slaganje; magnetna slova; Listovi baršunastog papira i konca;
udžbenik Goretsky V.G. "Rusko pismo".
Tokom nastave.
I. Organizacioni momenat.
Zazvonilo je zvono
Lekcija počinje.
Sjeli ste zajedno za svoje stolove,
Svi su me gledali.
II. Ažuriranje osnovnih znanja.
Učitelju. Djeco, danas ćemo posjetiti grad zvijeri školarcima poput vas. Ali ova škola je neobična i učenici u njoj su takođe neobični. A njihov učitelj, Lev, biće naš vodič.
Pogodite šta ćemo posjetiti u:
Ima kuća niz ulicu
To nas vodi na posao.
Ne na pilećim nogama,
I u gumenim čizmama.
(Autobus).
Učitelju. Pa, idemo. Da putovanje bude zabavnije, hajde da kažemo Levu kako učimo u školi. ( Djeca pišu priču o školi).
Tu smo. Pogledajmo sliku. Šta nam možete reći o školi životinja?
(Odgovori djece).
Učitelju. Napišite rečenicu koja odgovara dijagramu.
Djeca. – Životinje vole da uče.
Oni vole školu.
Lav ih uči.
Učitelju. Šta je ponuda? Od čega se sastoji prijedlog? Koliko riječi može biti u rečenici? ( Odgovori djece).
(Učiteljica skreće pažnju djece na ilustracije).
Leo nam je dao još jedan zadatak: imenovati objekte prikazane na slici. Kojim zvukom počinje njihovo ime? ( Date su sljedeće slike: los, mačka, lav, magarac, puž, orao. Učenici imenuju predmete i zvukove).
Učiteljice kako se izgovor nekih glasova razlikuje od drugih? ( Odgovori djece).
Samoglasnici se protežu u zvonkoj pesmi,
Mogu plakati i vrištati
U mračnoj šumi zove i zove
I uljuljkaj moju malu sestru u kolevci,
Ali ne žele da zvižde i gunđaju.
I suglasnici se slažu
Šuštanje, šapat, škripa,
Čak i frknuti i siktati,
Ali ne želim da im pevam.
Artikulaciona gimnastika.
Učiteljica i djeca.
Ssss - čuje se zmijski zvižduk,
Š-š-š - šušti otpao list,
Zh-zh-zh - bumbari zuje u šumi,
Rrrr - motori tutnjaju.
Učitelju. Šta je slog?
Samoglasnik i suglasnik su prijatelji
Zajedno formiranje sloga.
“Lo” i “si”, a umjesto toga “losovi”
Došli su na našu lekciju.
Učitelju. Sljedeći zadatak učitelja Leva: koristeći slike predmeta, kreirajte dijagrame za riječi.
(Učitelj prikazuje slike losa, mačaka i lavova na tabli. Jedan učenik radi za tablom, a ostali za svojim stolovima.) Analizira se riječ “los”.
Student. "Los." Riječ ima dva sloga. Slog "lo" ima dva zvuka koji tvore stapanje suglasnika [l] sa samoglasnikom [o] itd.
(Na platnu za slaganje su prikazane dvije kartice sa slikom spajanja). 
Student.- Mačka. Riječ ima jedan slog; ima tri zvuka. Prva dva glasa, suglasnik [k] i samoglasnik [o], spojili su se i formirali stapanje. Treći glas [t] je suglasnik, koji se nalazi izvan spajanja.
(Postavlja na platno za slaganje jednu karticu sa slikom spajanja i jednu sa slikom suglasnika)
Treći učenik na sličan način radi s riječju "lav".
Učitelju. – Uporedite dijagrame. Šta ste primetili?
Djeca. – Obrasci za riječi “lav” i “mačka” su isti.
Učitelju. – Kakav zaključak se može izvući iz ovoga?
Djeca. – Ista shema može se odnositi na različite riječi.
Učitelju. – Ko može da napiše ove reči?
(Djeca tiskanim slovima na tabli ispisuju riječi mačka i lav.).
Vježbe disanja.
Učitelju. – Autobus se pokvario i pukla guma. Hajde da ga napumpamo.
Stanite raširenih nogu, držeći zamišljenu kameru u rukama. Na "jedan" - "dva" - duboko udahnite kroz usta; "tri" - "četiri" - snažno izdahnite kroz usta, simulirajući povećanje komore pokretima ruku. Ponovite 3-4 puta sporim tempom.
III. Učenje novog gradiva.Učitelju. – Slova se koriste za pisanje riječi. Danas ćemo saznati: šta su slova, šta su, gdje "žive".
Neka prvaci pogode:
Divno! Divno!
Samoglasnici! Konsonanti!
Tako drugačije!
Bez njih je nemoguće
Shvatite nauku!
Jeste li pogodili?
Ovo …
Djeca. - Zvuci.
Učitelju. Da, ovo su zvuci.
Ali mi ih ne možemo vidjeti!
Možete ih samo čuti!
Zvukovi su nevidljivi!
Tajanstveni gosti!
Možete ih samo čuti!
Molimo da ih izgovorite.
Pravite zvukove koji vam se sviđaju.
(Djeca imenuju zvukove).
Učitelju. - Zaista želim da vidim ove zvukove. Da biste to učinili, morate izgraditi kuće za njih. Ljudi imaju stanove, životinje imaju kune u kojima žive. Zvukovi moraju negdje živjeti. Njihovi stanovi su posebni, građeni su olovkom, perom, flomasterima, kredom, bojama, bilo čime. A ove kuće se zovu slova.
Ima 33 slova i sva “žive” u gradu, koji se zove abeceda ili abeceda. Pažljivo pogledajte stranice 22-23 u udžbeniku. Naučićemo sva ova slova. Kada naučimo sva slova abecede, naučit ćemo čitati bilo koju riječ. A osoba koja zna čitati može iz knjiga naučiti mnogo zanimljivih i novih stvari.
IV. Konsolidacija naučenog.
Učitelju. - Ljudi, Slončić u Šumskoj školi je bio nestašan na odmoru i razbacao crteže i zvučne šablone. Sve su pomešane, i sada ne može da shvati koja reč odgovara kom dijagramu.. ( Djeca imaju crtež i nekoliko dijagrama na svojim stolovima).
Pomozite bebi slonu. Pronađite potrebne dijagrame. (Nastavnik provjerava korespondenciju između dijagrama i crteža).
Sada na komad papira napišite slovo kojim počinje riječ prikazana na vašoj slici. Ako neko zna sva slova i zna kako ih napisati, onda napišite ovu riječ.
Minut fizičkog vaspitanja.
Piglet Piglet
Odmarao sam se u buretu.
Ustao sam na noge
Istegnuto
A onda je sjeo i sagnuo se
I malo je skočio
I hodao je na licu mjesta,
A onda je ponovo legao.
Ali na lijevoj strani.
(Sjedeći, skrenite desno, lijevo, ruke na pojasu. Ustanite, ruke gore i istegnite se. Sjednite, ustanite, sagnite se naprijed, uspravite se. Ruke na pojasu, skakanje na dvije noge u mjestu. Ruke dole, stanite na mesto).
Učitelju. - A sada, momci, Pisma će vam pričati o sebi, a vi ćete im pomoći da grade kuće i slažu ih na magnetnu ploču. Budi pazljiv!
Trideset tri sestre,
Napisane lepotice.
Žive na istoj strani,
I svuda su poznati!
Oni sada žure k tebi,
drage sestre,
Molimo sve momke puno
Sprijateljite se sa nama!
A, B, C, D, D, E, E, G-
Namotali su se na ježu.
Ko god ima slova koja sam nazvao na svom stolu, stavite ih na magnetnu ploču istim redoslijedom.
(Nastavnik priprema pisma za djecu, vodeći računa o njihovoj spremnosti za školu. Djeca odlaze do table i redaju slova za koja su upravo čula..)
Učitelju. – Z, I, J, K, L, M. N, O –
Zajedno su se popeli kroz prozor.
().
P, R, S, T, U, F, X –
Osedlali su petla.
(Djeca izlaze i šalju pisma).
C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya-
Svi su mi sada prijatelji.
(Djeca izlaze i šalju pisma).
b, s, b.
Tri sestre su kasnile
Igrao skrivača
A sada sva slova stoje
Po abecednom redu.
Gdje treba postaviti ova slova? ( Djeca pokazuju slova, upoređujući svoj rad sa abecedom datom u knjizi).
Upoznajte ih, djeco, -
Ovdje stoje jedno pored drugog.
Jako je loše živjeti u svijetu
Za one koji nisu upoznati sa njima.
Učitelju. – Vrijeme je da se oprostimo od šume i njenih gostoljubivih domaćina. Da li ste uživali u posjeti Šumskoj školi? I dajmo životinjama poklone za uspomenu. Prvo slovo abecede ćemo postaviti na baršunasti papir s koncem. A kad se vratimo kući, sjetimo se: gdje smo bili danas?
Djeca. – Bili smo u gradu zveri, u Šumskoj školi.
Učitelju. - Šta smo tamo radili?
Djeca. - Dali smo predloge.
Kreirani zvučni dijagrami.
Pomogao bebi slonu da izabere pravu šemu.
Napravio abecedu.
Dali smo pisma životinjama.
Učitelju. - Bravo momci. Mislim da se i vama i životinjama dopao ovaj sastanak.
književnost:
Volina V.V. Učimo igrajući se. – M.: Nova škola, 1994.
Kudykina N.V. Didaktički i zabavni zadaci za 1. razred. – K.: Radjanska škola., 1989.
Paramonova L.G. Ruski jezik. Pravila u stihovima. St. Petersburg : Delta, 1999.
Novotortseva N.V. Učenje pisanja. Nastava pismenosti u vrtiću. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1998.
Kako naučiti dijete da spaja glasove prilikom čitanja slogova
Najveća poteškoća za djecu koja uče čitati je savladavanje sloga koji se spaja. Kada djeca čitaju ravne slogove, važno je odmah prevladati njihovu želju da reproduciraju strukturu sloga slovo po slovo. Različite tehnike pomažu u razumijevanju principa fuzije: produženi izgovor prvog suglasničkog zvuka s postepenim prijelazom na sljedeći samoglasnik, čitanje uz pripremu artikulacionog aparata za izgovaranje samoglasničkog zvuka, pamćenje sloga, čitanje sloga nakon analize.Djeca sama moraju otkriti “tajnu” spajanja glasova u slogu. Ali u isto vrijeme, nemoguće je upravljati njihovim artikulacijskim radnjama, jer to uništava njihove govorne vještine i deautomatizira ih. Potrebno je samo organizovati posmatranje dece nad sopstvenim artikulacionim radnjama sa odgovarajućim zaključcima iz njih.
Primjer izvoda iz lekcije.
Učitelj: Recimo riječ FLY slog po slog.(LETI.)
Koji je prvi slog? (MU.) Koji zvuci su u njemu? (Zvukovi [m] i [u].)
Kako se pripremiti za zvuk [m]? (Zatvorite usne.)
Pripremite se i recite [m]. (Djeca izgovaraju glas [m].)
Šta treba učiniti za zvuk [y] (Isvucite usne cijevi.)
Pripremite se i izgovorite glas [y] (Djeca izgovaraju.)
Kako ste izgovorili glasove [m] i [u], zajedno ili jedan po jedan? (Jedan po jedan.)
Kako ste se pripremali za njih, odmah ili jedan po jedan? (Jedan po jedan.)
Ponovo izgovorite slog MU. (Djeca izgovaraju.)
Kako zvuče [m] i [u] u slogu, jedan po jedan ili zajedno? (Čvrsto.)
Kako se spajaju? Hajde da pokušamo da saznamo. Spremite se za čitanje sloga MU, ali nemojte govoriti, samo se pogledajte i provjerite jeste li dobro pripremljeni za čitanje sloga MU. (Djeca gledaju.)
Kakve usne imate, otvorene ili zatvorene? (Kompresovano.)
Za koji zvuk ste ih komprimirali? (Za zvuk [m]
Šta si još radio sa usnama? (Izvukli su ih cevčicom.)
Za koji zvuk su razvukli usne cijevi? (Za zvuk [y].)
Za koliko ste zvukova pripremili, jedan ili dva? (Pripremili smo se za dva zvuka.)
Ponovo se dobro pripremite i dajte svoj glas. (MU)
Koliko ste zvukova rekli? (Dva.) Koje? (zvukovi [m] i [u].)
Kako ste ih izgovorili, jednu po jednu ili zajedno? (Čvrsto.)
Kako ste se pripremali za njih, jedan po jedan ili dva odjednom? (Spremali smo se za dva zvuka odjednom.)
Zato se spajaju. Nakon zvuka [m], nema potrebe da se pripremamo za glas [u]: na kraju krajeva, pripremili smo ga odmah, zajedno sa [m]. Dakle, na kraju glasa [m] počinje zvučati već pripremljeni zvuk [y], te se spajaju, miješaju se kraj [m] i početak [y].
Pripremite se još jednom za ova dva zvuka. Daj mi glas! (MU)
Ovako izgovaramo sve ostale slogove: pripremimo se da izgovorimo dva glasa odjednom, i dajmo glas jednom, jer se glasovi spajaju u slog.
Sada se pripremite da istrošite slog MO. Za koje zvukove treba odmah da se pripremite? (Na zvukove [m] i [o].)
Za koliko zvukova trebate pripremiti odjednom da se spoje? (Na dva zvuka odjednom.)
(Isti rad se izvodi sa slogovima WE, MI, MA.)
Pogledaj me sad. Pogodi po mojim usnama za koji sam se slog spremao? (Na slog MU.) A sada? (Na slog MI.)
I sada? (Na slog MO.) Koji je ovo slog? (MI.)
Sada se okrenite jedno drugom i nečujno, samo usnama, poželite jedno drugom slogove MI, MO, MU bilo kojim redom. MI, MA. (Djeca pogađaju slogove koje je pripremio njihov komšija.)
Ovako izgovaramo sve ostale slogove: hajde da se pripremimo za dva glasa odjednom, i damo glas jednom. Recite slog LU. (Djeca govore.) Koji zvuci se nalaze u njemu? (Zvukovi [l] i [u].)
Već znamo kako se pripremiti za [u], ali kako se pripremiti za (l) (Pritisnite vrh jezika na gornje zube.)
Pripremite se za dva zvuka sloga LU. Daj mi glas! (LU!)
(Radimo i sa slogovima HU, BUT, NY. NI, itd.)
Na ploči ploče prikazani su slogovi iz slova podijeljene abecede, na primjer: MU, MO, WE. MI, MA, LO, LY, LI. LU, LA, itd.
Djeca se, horski i pojedinačno, pripremaju za dva glasa odjednom prema uputama učitelja i čitaju ravne slogove, dodajući im one koji nedostaju da formiraju cijelu riječ.
Tako djeca, pod vodstvom učitelja, otkrivaju način spajanja glasova sloga u svom usmenom govoru i naučeni način prenose iz govornog čina u čin čitanja.
Zatim možete preći na čitanje sloga po slogu dvosložnih riječi poput LU-NA. ZIMA. LI-SA, MA-MA, PA-PA, SA-NI. RO-ZA i drugi sa poznatim i novim suglasnicima. Istovremeno, potrebno je osigurati da djeca čitaju prve dvosložne riječi, doduše polako, slog po slog, ali u jednom dahu, bez pauza između slogova i sa snažnim naglaskom na naglasku.
Kako bi se osigurao nesmetan i brz izgovor dva uzastopna zvuka, koristi se tablet na kojem se slova kreću.
Situacija jednog pisma koje dolazi u posjetu drugom je prikazana na ovom dijagramu. U prozor se ubacuje samoglasnik. Čitaju se otvoreni slogovi.
Kako bi naučili djecu da čitaju zatvorene slogove, ovu tabelu možete promijeniti dodavanjem još jednog prozora s desne strane. Ova tabela sa prozorčićem na lijevoj strani pomoći će vam da pročitate slogove s kombinacijom suglasnika na početku sloga. Rad s tablicom se tu ne završava. Sljedeće vježbe se izvode prema tabeli:
Traži slog prema uputstvima (imena odraslih, pronalaženja djece, emisije, imena);
Čitanje lanaca slogova - po samoglasnicima (MA - NA - RA - LA - PA -...)
U takvoj tabeli dijete će vidjeti odsustvo nekih slogova - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Možda će ovo biti prvi korak u savladavanju ruskog pravopisa.
30.04.2013 45806 0
Lekcija10. samoglasnici i suglasnici.
spajanje suglasnika sa samoglasnikom
Ciljevi: dati učenicima ideju o glasovima samoglasnika i suglasnika; uvesti spajanje suglasničkog zvuka s samoglasnikom; razviti sposobnost podjele riječi na slogove i pravilnog stavljanja naglaska; razvijati govor učenika.
Oprema : udžbenik; slika rode.
Tokom nastave
I. Mobilizacijski dio časa .
II. Ažuriranje referentnog znanja .
Pitanje :
– Od čega se sastoji naš govor? ( Naš govor se sastoji od rečenica.)
■ Razvoj koherentnog govora učenika.
Rad prema udžbeniku: str. 16–17.
pitanja:
– Šta vidite na slici?
- Šta rade djeca?
– Šta rade odrasli?
– Koje životinje vidite? Šta oni rade?
– Koje doba dana je prikazano na slici? Zašto tako misliš?
Minut fizičkog vaspitanja
III. Formiranje novih znanja, vještina i sposobnosti .
Nastavnik okači na tablu crtež rode.
1. Zvučno-slovna analiza riječi roda.
Razgovor sa studentima na pitanja:
- Hajde da kažemo reč roda u horu.
– Zapišimo dijagram ove riječi:
- Koliko slogova ima ova reč? (Dva.)
- Reci prvi slog. Koliko zvukova čujete?
Učenici izgovaraju prvi slog nekoliko puta i zaključuju da se sastoji od jednog glasa.
- Reci drugi slog. (-ist.)
- Koliko zvukova ima? (Tri.)
– Izgovarajmo ovaj slog razvučeno, polako. (iiissst.)
-Koji je prvi zvuk? (iii.)
-Koji je drugi? (sss.)
- Koji treći? (T.)
- Koliko glasova ima u jednoj riječi? (Četiri.)
- Koliko ih ima u prvom slogu? (Jedan.)
- Koliko u drugom? (Tri.)
Reč učitelja. Svaki zvuk je označen kvadratom. Ćelije su raspoređene jedna za drugom s lijeva na desno. Koristimo dugu poprečnu liniju da odvojimo jedan slog od drugog.
– Koji je slog naglašen? ( Prvo.)
2. Ideja o samoglasnicima i suglasnicima.
Učitelju . Reci reč roda.
– Šta mislite kako se prvi glas riječi razlikuje od posljednjeg?
Dječije opcije odgovora.
– Prilikom izgovora glasa [a] izdahnuti vazduh u ustima ne nailazi na prepreke, ali pri izgovoru glasa [t] postoji prepreka - jezik i zubi su čvrsto zatvoreni. Zovu se oni zvuci koji se izgovaraju bez prepreka i pjevaju samoglasnici .
Zovu se oni zvuci koji se izgovaraju otežano, kao kroz barijeru suglasnici .
Postavljanje ciljeva i zadataka za lekciju.
● Rad sa dijagramima.
Reč učitelja. Kako bismo razlikovali glasove samoglasnika na dijagramima, označavamo ih crvenom bojom.
Na platnu za slaganje su postavljena dva crvena kvadrata - koji označavaju glasove samoglasnika [a] i [i] - i dodaju im se dva bijela kvadrata - koji označavaju glasove suglasnika [s] i [t].
Minut fizičkog vaspitanja
3. Uvođenje pojma spajanja suglasnika sa samoglasnikom.
Pitanjasa slike: str. 16–17.
– Koje se drvo nagnulo nad jezerce? (Vrba.)
- Reci prvi zvuk. ([I].)
– Šta možete reći o njemu? (To je samoglasnik.)
– Izbroj koliko slogova ima jedna reč vrba? (Dva.)
- Reci drugi slog. (-va.)
- Koliko glasova čujete u ovom slogu? (Dva.)
-Koji samoglasnik? (Zvuk [a].)
Reč učitelja. U slogu -va dva su zvuka usko povezana jedan s drugim, spojeni su i stoga se izgovaraju odjednom, bez ikakvih (čak i najmanjih) zastoja, neodvojivo jedan od drugog. Takvo spajanje suglasnika s samoglasnikom označit ćemo ne s dvije ćelije, već na sljedeći način:
Sa ovom slikom je jasno da u slogu -va dva glasa, slog počinje suglasnikom i završava se samoglasnikom, spojeni su jedan s drugim. Zato ćemo suglasnik zvati zajedno sa samoglasnikom spajanje .
Bilješka . Sličan rad se radi i sa riječju ose.
Minut fizičkog vaspitanja
IV. Ojačanje pokrivenog materijala .
Rad prema udžbeniku: str. 16.
1) Analiza riječi kokoši.
Pitanja i zadaci:
- Ko je ovo? (Kokoške.)
– Koliko slogova ima jedna reč? kokoši? (Dva.)
– Izgovarajmo svaki slog na otegnuti način. Koliko ste samoglasnika čuli? (Dva.) Imenujte ih.
- Reci prvi slog. (Ku-.)
– Šta možete reći o njemu? .)
- Reci drugi slog. (-ry.)
– Šta možete reći o njemu? (Dva glasa koja su formirala spajanje suglasnika i samoglasnika.)
– Hajde da napravimo dijagram ove riječi:
- Stavite naglasak. (Naglasak pada na prvi slog.)
– Izgovorite cijelu riječ s naglaskom na prvom slogu.
2) Sličan rad se obavlja i sa slovom guske.
Pitanje :
– Zašto reči kokoši I guske identične šeme? (Obje riječi se sastoje od dva spojena sloga, naglasak pada na prvi slog.)
3) Složno-zvučna analiza riječi golubovi(na osnovu dijagrama).
Pitanje i zadatak:
– Uporedite obrazac ove reči sa uzorcima prethodnih reči. Ukažite na njihove sličnosti i razlike. (Sličnost: svi slogovi su spojevi; naglasak pada na prvi slog. Razlika: u riječima kokoši I guske dva sloga, i to u reči golubovi- tri.)
V. Sažetak lekcije. Refleksija .
– Šta ste novo naučili na lekciji?
– Šta vam se najviše dopalo? Zašto?
– Šta je izazvalo poteškoću? Zašto?
Hvala na lekciji.
Učenje djeteta da čita. Pamtimo slogove. Učenje čitanja sloga. Spajanje slova u slogove. Fuzija slogova. Kako naučiti dijete da čita slogove. Prelaz sa slova na slog.
Trenutno je tržište obrazovne literature za djecu ispunjeno raznim azbučnim knjigama i bukvarima za predškolce. Nažalost, mnogi autori ne daju smjernice o tome kako podučavati čitanje. Prve stranice priručnika upoznaju djecu s nekim slovima, zatim se roditelji pozivaju da zajedno sa djecom urade zadatke poput „dodaju slogove sa slovom A i čitaju ih“, „sastavljaju, pišu i čitaju slogove“, a ponekad i rade. nemaju takva objašnjenja, već se jednostavno na stranicama pojavljuju slogovi za čitanje. Ali kako dijete može pročitati slog?
Tako N.S. Žukova u svom „Bukvaru“ ilustruje spajanje suglasnika i samoglasnika uz pomoć „čoveka koji trči“. Predlaže da se prvo slovo pokaže olovkom (pokazivačem), pomjeri olovku (pokazivač) na drugo slovo, poveže ih „putem“, dok prvo slovo povučeš dok „ti i mali čovjek ne trčiš stazom do drugo pismo.” Drugo slovo se mora pročitati tako da se "traka ne pokvari".
Drugi način da se olakša spajanje slogova nalazimo u knjizi Yu. V. Tumalanove „Učenje djece od 5-6 godina da čitaju.“ Metodološki dio knjige nudi različite opcije za propratnu fuziju slogova:
Odrasli drži jedno slovo u rukama, dijete čita, u isto vrijeme se izdaleka donosi drugo slovo, a prvo „padne“, dijete nastavlja čitati novo slovo,
Odrasla osoba u rukama drži slova, jedno visoko, drugo niže, dijete počinje čitati gornje slovo, polako se približava donjem i nastavlja čitati donje,
Odrasla osoba u rukama drži karticu sa slovima ispisanim sa obe strane, dete čita slovo na jednoj strani, odrasla osoba okreće karticu na drugu stranu, dete nastavlja da čita.
Na stranicama namenjenim radu sa decom vidimo sledeće originalne slike slogova:
Gore navedene tehnike odnose se na zdrav analitičko-sintetički metod podučavanja čitanja. „Slovo I iza suglasnika označava njegovu mekoću, što znači da u kombinaciji VI slovo B označava meki zvuk. Ovako otprilike izgleda lanac zaključivanja kada se slog čita kroz zvučno-slovnu analizu. A kakav će biti lanac kada čitate, na primjer, riječi KROKODILI? Može li dijete lako naučiti čitati na ovaj „dug“ način? Da, ima djece čak i osnovnog predškolskog uzrasta koja zahvaljujući visokoj organizaciji analitičko-sintetičkog mišljenja mogu uspješno savladati čitanje na ovaj način. Ali za većinu djece ova metoda je preteška. Ne odgovara starosnoj organizaciji kognitivne aktivnosti. Čak i uz korištenje gore navedenih pomoćnih tehnika, djeca još uvijek ne mogu savladati čitanje zvučnom analitičko-sintetičkom metodom ili je formiranje čitalačkih vještina teško, gubi se interes za nastavu, razvijaju se psihički problemi (nisko samopoštovanje, protestne reakcije, spor razvoj kognitivnih procesa karakterističnih za dato doba).
Pokušajte pročitati bilo koju rečenicu i istovremeno promatrati kako se riječi formiraju od slova. Jednostavno reproducirate različite vrste slogova iz pamćenja i shvatite njihove kombinacije! To je sjećanje koje nam pomaže da brzo čitamo, zaobilazeći fazu konstruiranja lanaca zaključaka o zvučno-slovnom sastavu riječi.
Na osnovu toga možemo shvatiti da je djetetu lakše naučiti čitati pamćenjem sistema jedinica čitanja - fuzionih slogova. Ova metoda podučavanja čitanja će biti najuspješnija za djecu starijeg predškolskog uzrasta. Upravo u ovoj dobi najaktivnije se razvijaju i poboljšavaju pamćenje, sve njegove vrste (auditivna, vizualna, „pokretna“, kombinirana, semantička itd.) i procesi (pamćenje, pohranjivanje i reprodukcija informacija).
Morate zapamtiti slogove prema istoj shemi koja se koristi pri pamćenju slova:
Ponovljeno imenovanje sloga od strane odrasle osobe;
- traženje sloga prema uputama odrasle osobe, nakon čega slijedi imenovanje;
- nezavisno imenovanje - "čitanje" sloga.
Naravno, dete treba da bude zainteresovano za učenje. Prilikom upoznavanja djeteta sa slogovima, možete koristiti kratke bajke sastavljene po istom principu: suglasno slovo, putujući, na svom putu susreće samoglasna slova, sve redom, a u parovima pjevaju "pjesme" - slogove. Suglasno slovo može „ići u šumu da berem gljive“, može „voziti se liftom“, može „posjetiti djevojke - samoglasnička slova“ i još mnogo toga za što je sposobna vaša mašta. Možete napraviti velika slova izrezana od kartona u boji sa licima i ručkama, zatim slova samoglasnika i suglasnika također "uzmite se za ruke i zajedno pjevajte pjesmu" (slog). Nemojte misliti da morate izmišljati takve priče za svako suglasno slovo. Dijete će uskoro moći i samo pričati priče o slogovima i moći će imenovati čak i nove slogove po analogiji s onima koje je već savladalo čitanjem.
Redoslijed kojim uvodite slogove nije bitan; on će biti određen abecedom koju odaberete da naučite svoje dijete da čita. Neke abecede postavljaju redoslijed učenja prema učestalosti upotrebe slova u jeziku, druge u skladu s redoslijedom formiranja glasova kod djece, treće - prema namjeri autora priručnika.
Nakon početnog upoznavanja djeteta sa slogovima koji se mogu tvoriti pomoću suglasnika, potrebno je stvoriti situacije u kojima će dijete tražiti slog koji mu daje odrasla osoba. Napišite slogove na odvojenim papirićima i stavite ih ispred djeteta:
Zatražite da dovezete „ciglu“ KA, ili KO, ili CU, itd. na kamionu;
- „pretvorite“ listove sa slogovima u bombone, počastite lutku „bombonom“ KI, ili KE, ili KO, itd.;
Igrajte "poštara" - dostavite "pisma"-slogove članovima vaše porodice, na primjer: "Odnesi baki KU", "Odnesi pismo na PE za tatu" itd.;
Položite slogove na pod, "pretvorite" dijete u avion i zapovjedite na koji aerodrom da sleti.
Zadati slog možete tražiti i na stranicama abecede ili bukvara. U ovom slučaju situacija u igri može izgledati kao učenje vaše omiljene igračke da čita (“Pokaži Pinokiju slog PU!”, a odmah nakon emisije – “Reci mu koji je to slog”).
Slogove napisane na papiru možete rezati vodoravno ili dijagonalno (ali ne okomito, inače će slog biti podijeljen na slova). Djetetu date gornji dio sloga, imenujete slog, zamolite ga da pronađe donji dio, zatim sastavi polovice i imenuje slog.
Ako dijete samouvjereno drži olovku u ruci i zna pisati ili ucrtati slova, isprekidanom linijom napišite slogove koje učite s djetetom, ponudite da ucrtate slog koji ste naveli, možete iscrtati različite slogove olovkama od različite boje.
Uvijek nakon obavljanja zadataka za pronalaženje sloga, pitajte dijete koji je to slog (ali ne “Pročitaj šta je napisano!”). U ovim situacijama učenja, dijete treba samo da zapamti zadatak kojim je slogom ispunilo ime kada ste dali zadatak. Ako se dijete ne može sjetiti sloga, ponudite mu izbor između nekoliko opcija: „Da li je ovo GO ili GU?”, „LE? Na taj način ćete zaštititi dijete od prisilne analize sloga slovo po slovo ("G i O, hoće... Hoće... Hoće..."), što će kod njega izazvati negativne emocije, jer će komplikuju proces čitanja. Djeca koja se naviknu da “vide” pojedina slova u slogu i pokušavaju da ih “slože” često dugo vremena ne mogu prijeći na slogovno čitanje i čitanje cijelih riječi iz slova im ne daje priliku da povećaju brzinu čitanja.
Vrijedi li učiti sve slogove s jednakom upornošću? Ne! Obratite pažnju na slogove koji se retko nalaze u ruskom jeziku (obično sa samoglasnicima Yu, Ya, E, nemojte insistirati na samopouzdanom čitanju ovih slogova ako dete ima poteškoća da ih zapamti). Riječi RYUSHA, RYASA, NETSKE i slično se ne nalaze tako često u knjigama!
Jedinstveni ekran za uspjeh u učenju djeteta da čita može biti Kuća slogova, koju će dijete samo „sagraditi“ dok uči fuzione slogove. Za izradu će vam trebati veliki list papira (whatman papir, tapete), flomasteri ili boje, ljepilo i papir u boji ili karton. Na velikom listu papira trebate nacrtati "okvir" kuće: napišite samoglasnike ispod vodoravno (možete ih prikazati u lučnim ulazima), napišite suglasnike okomito odozdo prema gore redoslijedom koji predlaže vaša abeceda ili bukvar (bit će zanimljivije ako će suglasnici slova “stajati na balkonima”). Okvir je spreman. Sada, na odvojene komade papira - "cigle" - napišite slogove koje trenutno učite. Zamolite dijete da pronađe slogove prema vašem zadatku, odredi mjesto ove "cigle" u kući (horizontalno - "pod", vertikalno - "ulaz"), zalijepite slog na njegovo mjesto. Sada, nakon što vježbate s grupom slogova, možete ih zalijepiti u ovu kućicu. Tako će kuća rasti sprat po sprat, a dijete će vidjeti kako napreduje u savladavanju čitanja.
Zapravo, Kuća slogova je analog tablice za čitanje prema Zajcevovoj metodi. Ali u ovoj opciji, pred djetetovim će se očima pojaviti samo oni slogovi koje je već počeo savladavati, a redoslijed slogova određujete sami (po vlastitom nahođenju ili prema redoslijedu u kojem se slova pojavljuju u abecedi).
Rad sa stolom se tu ne završava. Sljedeće vježbe se izvode prema tabeli:
Traži slog prema uputstvima (imena odraslih, pronalaženja djece, emisije, imena);
Čitanje lanaca slogova - po samoglasniku (MA - NA - RA - LA - PA -...), po suglasniku (PA-PO-PU-PY-...);
Čitanje slogova sa dopunom reči (KA - kaša, KU - piletina,...);
Ubuduće, koristeći tablicu, možete pogađati riječi za dijete, prikazujući ih slog po slog, ili će dijete, prema vlastitom planu ili uputama odrasle osobe, moći samo sastaviti riječi. U takvoj tablici dijete će vidjeti odsustvo nekih "cigli" - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Možda će ovo biti prvi korak u savladavanju ruskog pravopisa.
Prilično rijetko, ali takvi zadaci se još uvijek nalaze u sveskama. Dijete treba da oboji sliku podijeljenu na dijelove. Svaki dio je potpisan slogom. Svaki slog je obojen svojom bojom.
Prilikom obavljanja takvog zadatka javlja se prirodna mogućnost da se slog više puta imenuje, a samim tim i zapamti. Radite zadatak uzastopno: prvo jedan slog, pa drugi... Prvo sami pokažite i nazovite slog, odredite boju kojom ćete ga obojiti, a zatim, kada dijete pronađe i oboji odgovarajući detalj na slici, pitajte koji je slog napisano ovdje.
Slog + slika
U fazi samostalnog čitanja koristi se vježba „Slog + slika“. Ovakvi zadaci se rijetko nalaze u udžbenicima, ali su vrlo korisni, jer doprinose ranom formiranju smislenog čitanja.
Od djeteta se traži da poveže sliku sa slogom kojim počinje njeno ime.
PAŽNJA! Skrećemo vam pažnju da se u ovoj i narednim vježbama moraju odabrati riječi u kojima se izgovor 1. sloga poklapa s njegovim pravopisom (na primjer, riječ "vata" je prikladna, ali "voda" nije, jer izgovara se "vada"").
U drugoj verziji zadatka, ispod svake slike su označeni različiti slogovi;
Takve zadatke možete kreirati sami: koristite slogove koje ste prethodno napisali i spojite ih s odgovarajućim slikama iz bilo koje društvene igre ili lota.
Najteži kod podučavanja predškolaca čitanju su spojevi slogova o kojima smo govorili gore, ali u ruskom jeziku, osim spajanja slogova, postoje i druge vrste slogova - obrnuti slog (AM, AN...) , zatvoreni slog (SON, CON...), slog sa kombinacijom suglasnika (SLO, SKO...). Svaka od ovih vrsta slogova zahtijeva posebnu pažnju kada je potrebno učiti njihovo imenovanje i čitanje kako bi se pojednostavio daljnji prijelaz na čitanje pomoću riječi.
Stoga je potrebno spriječiti pogrešno čitanje obrnutih slogova: oni se sastoje, poput spoja, od suglasnika i samoglasnika, a predškolac može čitati obrnuti slog kao spoj preuređivanjem slova prilikom čitanja (TU umjesto UT). Biće korisno upoređivati i čitati parove slogova - spojenih i otvorenih, koji se sastoje od istih slova (MA - AM, MU - UM, MI - IM, itd.).
Kada naučite čitati zatvoreni slog, pozovite dijete da čita parove i nizove takvih slogova koji su slični po spoju koji sadrže (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, itd.) ili u "čitanom" suglasniku (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC, itd.). Sličan rad potrebno je obaviti i pri učenju čitanja slogova sa suglasničkim grupama (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA itd.) Vježbe ovog sadržaja, koje su predstavljene u udžbeniku koji ste odabrali , možda nije dovoljno, takve lance možete sami kreirati. Ponekad se deci ne sviđa ova vrsta posla zbog svoje monotonije, u ovom slučaju ponudite ne samo da pročitaju slog, već i da ga dovrše do reči (SKO - uskoro, MOS - most...). Ova vježba nije samo zabavna, već i razvija fonemsku svijest djeteta, a doprinijeće i smislenom čitanju riječi u budućnosti.
Dakle, kada naučite da čitate slog, zapamtite!
Karakteristika predškolske djece je njihova fiziološka nespremnost da nauče pravila spajanja slogova i njihovu upotrebu u čitanju.
Prije nego što dijete samo može imenovati slog koji se spaja, ono mora više puta čuti njegovo ime i vježbati pronalaženje sloga prema vašim uputama.
Ako dijete ima poteškoća s imenovanjem sloga, ponudite mu nekoliko opcija odgovora kako biste mu pomogli, čime ga spriječite da pređe na čitanje sloga slovo po slovo.
Najteže za pamćenje su prve grupe naučenih slogova, zatim, po analogiji, dijete počinje da imenuje slogove koji su slični po samoglasniku ili suglasniku.
Tempo savladavanja slogova treba da odgovara djetetovim mogućnostima. Bolje je savladati manji broj suglasnika i pripadajućih slogova, ali automatski prepoznati i pročitati slogove.
Vještina čitanja slogova različitih vrsta doprinosi najbržem učenju djeteta da čita cijele riječi.
Naći ćete online bukvar (abecedu), igrice sa slovima, igrice za učenje čitanja slogova, igrice sa riječima i cijelim rečenicama, tekstove za čitanje. Svijetle, šarene slike i razigran način predstavljanja materijala učinit će lekcije čitanja za predškolce ne samo korisnim, već i zanimljivim.
Puni opis
Ova obuka je dio serije obuka na našoj web stranici. Serija je posvećena kućnom podučavanju vještina čitanja. Obuka može biti korisna i roditeljima predškolaca i vaspitačima.
Konfluentni slog je kombinacija suglasnika i naknadnog samoglasnika ili kombinacija suglasnika i mekog znaka. Takve kombinacije slova su najteži i najvažniji element učenja čitanja. Sistematski prikaz gradiva u našem članku optimalan je za nastavu čitanja. U usmenom govoru, prilikom čitanja, u takvim slučajevima se čini da se dva glasa spajaju u jedan kako bi spojili suglasnik i samoglasnik, ili tvrdi suglasnik postaje mek.
Ispod je kompletna tabela uobičajenih slogova spajanja.
|
|
A |
O |
U |
Y |
I |
E |
I |
Yo |
E |
YU | |
|
B |
BA |
BO |
BOO |
BI |
BI |
BE |
BY |
BYO |
BYU |
B |
|
|
IN |
VA |
IN |
VU |
TI |
IN AND |
BE |
VYa |
ŠTA |
VYU |
Vb |
|
|
G |
GA |
GO |
GU |
GI |
GE |
GYO |
GY |
Gb |
|||
|
D |
DA |
PRIJE |
DU |
DA |
DI |
DE |
DY |
DE |
DU |
DA |
|
|
I |
JA |
JO |
ZHU |
ZHI |
ISTO |
JO |
JU |
LH |
|||
|
Z |
IZA |
ZO |
memorija |
PS |
ZI |
MI |
ZY |
ZY |
ZY |
3b |
|
|
Y |
YA |
YO |
YE | ||||||||
|
TO |
CA |
KO |
KU |
KY |
CI |
KE |
KYO |
KY | |||
|
L |
LA |
LO |
LU |
LY |
LI |
LE |
LA |
LE |
LE |
Najbolji junior |
LH |
|
M |
MA |
MO |
MU |
MI |
MI |
ME |
MOJA |
MIO |
ME |
Manchester United |
MOJA |
|
N |
ON |
ALI |
Pa |
MI |
NI |
NE |
AE |
NE |
Nude |
NH |
|
|
P |
PA |
BY |
PU |
PY |
PI |
PE |
PY |
PYO |
PE |
PY |
Pb |
|
R |
RA |
RO |
RU |
RY |
RI |
RE |
RY |
RYO |
RE |
RU |
Pb |
|
WITH |
SA |
CO |
SU |
SY |
SI |
SE |
SY |
SIO |
SE |
SJ |
S |
|
T |
TA |
TO |
TO |
TI |
TI |
THOSE |
TY |
THOSE |
TY |
TH |
|
|
F |
F |
FO |
UGH |
FY |
FI |
FE |
FY |
FYO |
FU |
FH |
|
|
X |
HA |
XO |
XY |
XY |
CI |
HE |
HYO |
HY | |||
|
C |
ciljana publika |
CO |
CC |
TSY |
CI |
CE |
TsYu | ||||
|
H |
CHA |
CHO |
CHU |
CHI |
Evropsko prvenstvo |
ŠTA |
HUH |
||||
|
Sh |
SHA |
SHO |
SHU |
SHI |
ONA |
SHO |
SH |
||||
|
SCH |
SHA |
SCHO |
kontrolna soba |
supa od kupusa |
ONA |
VIŠE |
Shch |
U tabeli su istaknuti i podvučeni slogovi u kojima djeca najčešće griješe. Ova tabela je pogodna i za nastavu čitanja i za praćenje asimilacije gradiva.
Ako dijete zna sva slova, lakše mu je čitati u kolonama nego u redovima. Odrasla osoba mora kontrolisati da dijete čita fuzione slogove kao da "automatski". Učenje čitanja može se odvijati u dijelovima. Preporučujemo odraslima da odštampaju i naprave nekoliko radnih kopija tabele, precrtavajući pri učenju i praćenju fuzionih slogova koje dijete brzo prepoznaje i čita (odnosno, vještina je dovedena „do automatizma“).
Da bismo naučili čitanje i razvili vještinu čitanja spojenih slogova, razvili smo se
Pogledajte i članke:
Članci na temu
