Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения введение. Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова Упражнение 30 русский пропишите заменяя диалектные просторечные

I Урок № 1.

Тема: Фонетическая система современного русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Понятие сильной и слабой позиции.

Вставьте, где необходимо, ь.

Сел _дь в боч _ке, увидеть около пен _ка, борьба с хищ _никами, шариковая руч _ка, сбор_щик машин, пушистый бел _чонок, искусная рез _ба.

Вставьте, где необходимо, ь.
Участвовать в кос _бе, поймать птен _чика, не спать на зор _ке, облач _ная погода, молоч_ный продукт, блин _чики со сметаной, кон _чик ленты, позвонить нян _ке.

Выделите буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

С е м ь, ж и т ь, о т м е р ь, т я ж ё л ы й, к о л ю ч и й,
п р е л е с т н ы й, б л е д н о л и ц ы й.

Выделите буквы е, ё, ю, я, которые обозначают два звука.

Ю ж н ы й, о б ъ е д и н е н и е, п р о ф е с с и я, о б о н я н и е, я р к а я, ё л к а, о б ъ е з д.

Определите количество звуков и букв в приведённых ниже словах.
Выберите правильный вариант ответа.

друзья

1) 6 букв, 6 звуков;
2) 6 букв, 7 звуков;
3) 6 букв, 5 звуков.

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Буквы е, ё, ю, я в фонетической системе русского языка. Понятие орфоэпической нормы. Работа по орфоэпии. Позиционная смена гласных и согласных звуков.

Задание 1. В каких словах количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркните

Лестница, раздумье, сверстник, просьба, сельдь, щедрый, бактерия, колдунья.

Задание 2. Расставьте ударения.

Докрасна, доверху, дефис, договор, позвонит, издавна, каталог, тефтели, красивее, кухонный, навзничь, обеспечение, приданое, украинский, сливовый.

Задание 3 А) Подберите проверочные слова(запишите в скобках)

Ст_рожил города (), ст_рожит склад (), пол_скать котёнка (), пол_скать бельё (), перес_лить суп (), отв_рить дверь (), отв_рить картофель (), ч_стота биения сердца ().

Б) В ставьте пропущенные буквы

Обле_чённый вариант, обро_ и барщина, козеро_ по гороскопу, э_зотические животные, это фи_ция, рассказать вкра_це, о_бросить сомнения, департамен_, опытный фель_шер, мудрая при_ча.

Задание 4 . Запишите данные слова в две колонки. В первую выпишите слова с буквой - Ы, во вторую – с буквой И. Пред…стория, с…змальства, пред…дущий, из…мать, от…мать, под…грывать, сверх…дейный, меж…издательский, контр…нформация, вы…грыш, пан…исламизм.

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фонетические процессы, лежащие в основе русского стихосложения. Работа по орфоэпии. Варианты литературных произносительных норм.

Задание 1. Вставьте ь или ъ

Сверх_ естественный, куриный булл_ он, солдатский медал_ он, армянский кон_як, вырвать бур_ян, ад_ютант его превосходительства, сек_юрити, ман_як, фельд_егерь, путевой об_ездчик.

Задание 2. Вставьте пропущенные гласные.

Щ_голь, беч_вка, ж_ваный, реш_тка, ж_лоб, бесш_вный, ж_рдочка, туш_нка, верблюж_нок, приш_л, испеч_нный, зач_т, сокращ_н,горяч_, шалаш_м, ж_нглер, защ_лка, крыж_вник, сч_т, плоскогубц.., бац..лла.

Задание 3. Вставьте на месте пропусков З или С. Прои...шествие, прои…ведение, прои…вол, преи…полнен, ни...провергать, ра…чёт, ра…метка, ра…писание, ра...чёска, ро...вальни, и...коверканный, и…вержение, ра...фасованный, во...глас.

Задание 4. Сделайте фонетический разбор слов: лес, пруд, собираться, вьюга

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фонетические средства создания художественного образа. Аллитерация и ассонанс. Работа по орфоэпии.

Асимметрия, баловать, блокировать, вероисповедание, втридорога, мусоропровод, гастрономия, ракушка, квартал, искра, знамение, зубатый, камбала, каталог, переименовать, закупорить, кожух, кухонный, подбодрить, сироты, (мн. ч), ремень, снадобье.

На чем основана рифма в данных стихотворных отрывках?

А) Она рабыня и царица,

Она работница и дочь.

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь.

Б) Бороться с мраком и дождем,

Страдальцев участь разделяя,

О как безумно за окном

Бушует ветер, изнывая!

3. Какие фонетические средства использует автор для создания
художественного образа, настроения в стихотворении?

Терек воет, дик и злобен.

Меж утесистых громад.

Буре плач его подобен.

Слезы брызгами летят

Но по степи разбегаясь.

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит.

М. Ю. Лермонтов.

II . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема:Однозначные и многозначные слова. Способ переноса значений слова. Производные метафорические значения слов.

Выберите многозначные слова.
Троллейбус, звезда, иней, нос, коса, валенки, кувшин, канал.

Выберите слова в скобках, которые употребляются в переносном значении.

(Золотая) осень, (золотой) браслет, волосы (седеют), (золотое) сердце,

(горячий) чай, (горячая) пора, трава (поседела) от мороза, (плач) ребёнка,

(разбили) сердце, (разбили) стакан, (плач) скрипки.

Выделите слова, которые употреблены в переносном значении.

Весёлый ребёнок, весёлая зима, мягкий ветер, мягкий пух,

сердитая соседка, сердитая зима, сонные берёзки, сонная девочка,

душистая весна, душистый мёд.

Выделите слова, которые употреблены в переносном значении.

Холодный ветер, хрупкая девочка, железная воля, медвежья шкура,

добрый день, горячая вода, тяжёлое чувство, добрый человек.

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Лексическая омонимия и сходные с ней языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Функционирование этих явлений в речи.

Задание 1. Подчеркните омонимы, определите их вид.

С этим браком произошёл брак.

2. А хорошо бы за порог и мчаться по дороге!.. Какой бы выдумать предлог, чтоб не учить предлоги.

При словах «предложение» и «союз» ученицы скромно потупляют глаза, а при словах «прилагательное» и «придаточное» ученики с надеждой смотрят на будущее.

Наш Абросим есть не просит, а есть не бросит.

Задание 2. Перепишите, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки, найдите и подчеркните омонимы.

(Пол)часа для занятого человека то(же) время и я решил воспользоваться мягким креслом что(бы) просмотреть прихваченную с собой брошюру. Предварительно я осведомился Кто последний Замыкавший очередь надменный толстяк признал это с большой (не)охотой очевидно он считал себя крайним

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Синонимия. Понятие синонимического ряда. Типы синонима использование их в речи.

Тут же сейчас явился и защитник знаменитый Фетюкович и как бы какой-то подавленный гул пронесся в зале. Это был длин..ый сухой человек с длинными тонкими ногами с чрезвычайно длин..ыми бледными тонкими ногами с чре..вычайно длин..ыми бледными тонкими пальцами с обритым лицом со скромно причесан..ыми довольно короткими волосами с тонкими изредка кривившимся не то насмешкой не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было бы и пр..ятным если бы глаза его сами по себе небольшие и невыразительные но до редкости близко один от другого поставлены так что их разделяла всего одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа. Словом физиономия эта имела в себе что-то резко птичье что поражало.

(Ф.Достоевский)

1) Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

2) Письменно объясните, с какой целью автор использует неоднократное повторение прилагательных длин..ый, тонкий.

3) Подберите синонимы к слову физиономия __________________________________________________

4) Составьте синонимический ряд слову явился, путник, дорога.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Найдите контекстуальные синонимы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Антонимия, энантиосемия и полисимия. Стилистические фигуры основанные на этих явлениях (антитеза, оксюморон, анафразис).

Задание 1. Перепишите, подбирая к выделенным словам антонимы.

Вежливый ответ.____________________________________

Активно действовать.________________________________

Объединять людей.__________________________________

Прогрессивные взгляды.______________________________

Наши противники.___________________________________

Всеобщее одобрение._________________________________

Краткий разговор.____________________________________

Обвинять помощников._______________________________

Жить по-новому._____________________________________

Опасная дорога.______________________________________

Задание 2. От данных слов образуйте антонимы и, используя слова из скобок, составьте и запишите словосочетания.

Без-: звёздная (ночь), вкусная (пища), идейное (произведение), пристрастный (судья), славный (конец), мятежная (натура), облачное (небо).

Не-: торопливые (шаги), гостеприимная (хозяйка), (оказаться) специалистом, громко (спросить), обычная (ситуация), (проявить) внимание.

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 5.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Исторические изменения словарного состава языка. Этимология слова. Исконно русская и заимствованная лексика. Старославянизмы в составе русского литературного языка.

1. Найдите в данном отрывке старославянизмы, укажите их признаки.

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блад

Вознесся пышно, горделиво.

А.С.Пушкин

2. Какие признаки указывают на то, что данные ниже слова заимствованные? Из какого языка они заимствованы?

Штаб, шахта, синтаксис, олимпиада, дезинфекция, энциклопедия, этикет, цирк.

3.В следующих предложениях найдите старославянизмы и укажите к каждому из них однокоренные русское слово.

Раздался звучный глас () Петра.

И он промчался пред полками могущ () и радостен, как бой.

Окрепла Русь. Так тяжкий млат (), дробя стекло, куёт булат.

Тих полёт полнощи ().

Бразды пушистые взрывая, летит кибитка () удалая.

Росли мы вместе; нашу младость () вскормила чуждая семья.

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 6.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Процессы архаизации и обновления русской лексики. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их типы. Стилистическое использование устаревших и новых слов.

1. Выделите и переведите на современный русский язык имеющиеся в отрывке архаизмы. Почему эти устаревшие слова называются архаизмами, а не историзмами? Какую роль они выполняют в данном тексте?

Не здесь ли мирны дни вели земные боги?

Не сель Минервы Росской храм?

На сель Элизиум полнощный.

Прекрасный Царско-сельский сад.

Где, льва сразив, почил орел России мощной

На лоне мира и отрад?

Увы! Промчалися те времена златые

Когда под скипетром великия жены

Венчалась славою счастливая Россия.

Цветя под кровом тишины!

А. С. Пушкин

2. Найдите синонимы в данном художественном тексте, определите

К тому же они так непорочны.

Так величавы, так умны.

Так благочестия полны.

Так непреступны для мужчин.

А.С.Пушкин

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 7.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики.

Задание 1. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного употребления диалектизма.

Князь Игорь убёг из плена.____________________________________

Простакова всячески стращает Софью.

___________________________________________________________

Вперёд я опишу Митрофана.__________________________________

___________________________________________________________

С трудом можно было узнать, из чего состояла одёжка Плюшкина.

___________________________________________________________

В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию.

______________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Перепишите, вставляя вместо точек слова, данные в скобках; старославянизмы подчеркните.

Заводские …, надёжные … государственных рубежей (страж, сторож)

_____________________________________________________________

… курс истории, … пиджак (краткий, короткий).

_____________________________________________________________

… дети, … суждения (здравый, здоровый)

_____________________________________________________________

… вещи, … нравы (чуждый, чужой)

_____________________________________________________________

… каменные глыбы, … турбину (вращать, ворочать)

_____________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 8.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи.

Задание 1. Подберите к данным фразеологизмам антонимичные пары.

кот наплакал_________________________________________________

слова не вытянешь____________________________________________

дать маху____________________________________________________

мухи не обидит ________________________________________________

в двух шагах___________________________________________________

спустя рукава__________________________________________________

ума палата____________________________________________________

одержал победу________________________________________________

Задание 2. Вставьте вместо точек нужные слова из скобок

Играть … , … (значение, роль).

Уделять … , … (значение, внимание).

Потерпеть … , … (победа, поражение).

Произвести … , … (влияние, впечатление).

Навести … , …. (доказательства, справки).

Утвердить … , … (приоритет, преимущество).

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 9.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста.

Задание 1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, определите стиль текста, подчеркните слова, указывающие на стиль.

Алюминий кремний и кислород вместе являются самыми главными элементами из которых построена земная кора и в каменной оболочке земли они обр…зуют разнообр…зные минералы в которых распол…гаются один относительно другого всегда одинаково правильно. Эти минералы являются такого рода соед…нениями атомов у которых в центре находится либо атом кремния атом алюминия а вокруг них правильно в четырёх углах образуя фигуру тетраэдра располагаются атомы кислорода.

Задание 2. Вставьте вместо точек нужные слова из скобок.

Выступавшие критиковали … в работе фирмы. Техник долго не мог обнаружить … мотора. (недостатки, дефекты).

Специальные устройства служат для уменьшения … корпуса корабля. … рук после контузии мешало столяру работать (вибрация, дрожание).

Серьёзный пограничный … обострил отношения между двумя соседними государствами. В нашем классе на днях произошёл забавный … (случай, инцидент).

К. Д. Ушинский – знаменитый русский … . В школу приехал новый … истории (педагог, преподаватель).

Лаборант провёл … крови. При фонетическом … слов ученик ни сделал ни одной ошибки (анализ, разбор).

Решая алгебраические задачи, мы использовали приём … . Дочь имела большое … с матерью (аналогия, сходство).

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 10.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов.

Задание 1. Укажите, устаревшие слова и отметьте их стилистическую роль. Определите, к какому стилю относятся тексты. Расставьте знаки препинания.

1. Пусть небо зажжётся денницей! 2. С простёртой дланью вдохновенно Полонский здесь читал стихи. 3. Принимаю пустынные веси и колодцы земных городов! 4. Но и под гнётом тёмных чар ланиты красил ей загар. 5. В руках – краюха хлеба, уста – вишнёвый сок.

1. Не одни только дружинники князя Александра Невского но все новогородские люди вышли положить живот свой за русскую землю и встретясь на рыхлом весеннем льду Чудского озера с крестоносцами поболи их в сече столь жестокой «что льда на озере стало не видно всё покрылось кровью». 2. Постель имела беспорядочный вид и свидетельствовала о том что хозяин проводил на ней самые беспокойные часы своей жизни. И давно вы живёте таким анахоретом спросил Остап.

Задание 2. Найдите синонимы в данном художественном тексте, определите

их вид. Какова их стилистическая нагрузка?

К тому же они так непорочны.

Так величавы, так умны.

Так благочестия полны.

Так осмотрительны, гак точны.

Так непреступны для мужчин.

Что вид их уже рождает сплин.

А.С.Пушкин

III . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Морфемный анализ слова. Продуктивные и непродуктивные морфемы.

Задание 1. Подчеркните слова с нулевым окончанием.

Поезд, улица, купить, уехал, контора, красивый, хорошо, слева, со мной, сбоку, мальчик, девочка, столб, класс, купаться, автомобиль, пальто, кофе.

Задание 2. Подчеркните слова, окончание которых находится не в конце слова.

Нравятся, клокочет, хочется, пишет, удивилась, спелись, рисует, отвечает.

Задание 3. Сделайте морфемный разбор слов.

Улица, конница, предпринять, улетели, маслозавод, водопровод, мало.

Задание 4. Подберите и напишите однокоренные слова.

Родина ____________________________________________________

Школа _____________________________________________________

Улица _____________________________________________________

Знание _____________________________________________________

Море ______________________________________________________

Завод ______________________________________________________

Ключ ______________________________________________________

III . Цикл занятий по словообразованию (2 часа). Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательные цепочки и гнезда. Словообразовательный анализ слова

1. В каком варианте верно определение : Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т . е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

3. Определите способ образования существительного учительская :

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

IV . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Существительные конкретные, абстрактные, вещественные, собирательные. Категории рода и числа у данных существительных.

Задание 1. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

Задание 2. Распределите существительные по значению

Дом, солнце, память, мебель, дрожжи, макароны, место, листва, поезд, счастье, горе, детвора, тесто, кислород, студенчество, безделье, успех

Конкретные

Вещественные

Собирательные

Отвлечённые

Задание 3 . Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

IV . Цикл занятий по морфологии (4 часа) Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Морфологические признаки (род, число, склонение) заимствованной лексики.

Задание 1. Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

Задание 3. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

IV . Цикл занятий по морфологии (4 часа) Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Историческая морфология. Некоторые изменения в роде, числе и падежных формах существительных и прилагательных в русском языке.

Задание 1.Вставьте буквы в окончания имён существи-тельных.

В лотере_, к деревн_, в своей колыбел_, к мудрост_, поговорить о сценари_, участвовать в демонстраци_, на перифери_, лечиться в санатори_, в усть_ реки, по песчаной отмел_, подойти к стату_, победа в многоборь_, написать Ли_, прочитать в энциклопеди_, пройдусь по алле_, расти в оранжере_, не по прямой лини_, по окружност_, языки пламен_, в роскош_, в армии_, в Греци_, на станци_, в безлюдь_, на ассамбле_, в артиллери_, в успокоени_, к Софь_, к Марь_, на взгорь_, в плать_, об иде_, в здани_, к Мари_, во Франци_, о привилеги_, в воскресень_, в экспедици_, об алюмини_, о Христовом воскресени_, в компани_, о наследи_, в Япони_, о водоросл_, в племен_, о знамен_, в Австрали_, о противостояни_, о летопис_, к иллюзи_, в наук_, в Грузи_, о дочер_, о подмастерь_, в радост_, о слав_, о мощ_ страны, в научном учреждени_, о смирени_, о реч_, об очистк_, о милостын_, о сплетн_, о вишн_, на новой кухн_, о сол_, на предприяти_, на плоскогорь_, на гулянь_, в составе комисси_, в умень_, в южном полушари_, на лекци_, говорили о комеди_, на Полесь_, из славянской мифологи_.

Задание 2. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

IV . Цикл занятий по морфологии (4 часа) Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Слова категории состояния. Их морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

Задание 1. От данных слов образуйте слова категории состояния

Желать _________________________

Ходить _________________________

Гулять _________________________

Говорить _______________________

Рисовать________________________

Раздумывать_____________________

Задание 2. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик ?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

Задание 3. В каком слове перед суффиксом пишется ь ?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

V Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Простое предложение, его грамматическая основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.

Задание 1. Найдите простое предложение:

А) Вечереет, небо на западе порозовело.

Б) Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом.

В) Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.

Г) Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.

Д) Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению.

Задание 2. В этом предложении нужно поставить тире:

А) Ежик был ручной.

Б) Июль макушка лета.

В) Раннею весною роща так тиха.

Г) Мой садик свеж и зелен.

Задание 3. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:

А) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.

Б) Ветер гонит листья.

В) Утром ветер разогнал туманы.

Г) Зеркало залива освещает луч.

Задание 4. В этом предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены):

А) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.

Б) Береза самое любимое дерево русского народа.

В) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.

Г) Сыпь ты черемуха снегом.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Второстепенные члены предложения. Их виды и способы выражения.

Задание 1. Второстепенные члены предложения – это:

а) подлежащее, сказуемое, дополнение;

б) дополнение, определение, обстоятельство;

в) дополнение, обстоятельство, обращение;

г) дополнение, определение, обстоятельство, обращение.

Задание 2. Укажите предложения, в которых есть дополнение.

А. Шлют птицы прощальный привет родным местам.

Б. Отправилась осень в поле, в луга.

В. Большая власть дана слову.

Г. Однажды в студеную, зимнюю пору я из лесу вышел.

Задание 3. Определением в этом предложении является слово…

а) б) в) г)

ПРЕКРАСНА И НЕПОВТОРИМА ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ!

Задание4. Укажите предложение с прямым дополнением.
1) Хозяйка жарко натопила печь. 3) Живу, горжусь сынами.

2) Книги лежали на столе. 4) Лесник шагнул через порог.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Компоненты, осложняющие простое предложение (однородные члены, обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставные конструкции).

Задание 1 . Составьте предложение, выполнив ряд действий.

А. из предложения Парашютисты опустились в центре стадиона. взять сказуемое;

Б. из предложения Вдруг послышались легкие шаги. взять определение;

В. из предложения На щеках тают снежинки. взять подлежащее;

Г.взять существительное, выступающее в роли дополнения в предложении Тропинки в саду засыпали листья. Употребить данное существительное с предлогом НА.

__________________________________________________________________

Задание 2.Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1. В человеке всё должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

2. Солнечный сосновый бор манил нас своей красотой.

3. Слышалось там: и пенье, и смех, и ворчанье.

4. Стоял шиповник и цвёл алым и влажным огнём.

Задание 3. Поставьте знаки препинания в предложение.

Лиственные деревья застигнутые врасплох и ещё не сбросившие своих уборов окропляли белизну снега радуя глаз яркими пятнами.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Двусоставные и односоставные предложения, Виды односоставных предложений. Неполные предложения. Синтаксический разбор простых предложений.

Задание 1. Укажите, чем являются выделенные слова: определением или именной частью сказуемого (пунктуационные знаки не расставлены).

I. Это была огромная смелая виртуозная работа щедрого мастера.

II. Лес стоит радостный праздничный .

1 . Определение в I и II предложении.

2 . Именная часть сказуемого в I и II предложении.

3 . Определение в I, именная часть во II предложении.

4 . Именная часть в I, определение во II предложении.

Задание 2. Произведите синтаксический разбор предложения.

Здесь будет город заложён на зло надменному соседу.

________________________________________________________________

Задание 3. Укажите столбик, в котором верно определены типы простых предложений.

Умного зверя и в ловушку не всегда поймаешь.

По рогоже золотом не шьют.

Пословицу не обойти, ни объехать.

1. 2. 3. 4.

Безличн. Неопр.-личн. Опр.-личн. Опр.-личн.

Неопр.-личн. Опр.-личн. Неопр.-личн. Безличн.

Опр.-личн. Безличн. Безличн. Неопр.-личн.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 5.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Сложные синтаксические конструкции.

Задание 1. Из данных слов составьте предложения, запишите их.

1) Середина, была, марта. Весна, дружная, в, году, этом, выдалась. Изредка, короткие, дожди, выпадали. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Березовые, набухли, почки. Барашки, пожелтели, на, вербах. Вылетели, из, пчелы, ульев, за, взятком, первым.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Весной, ищет, корм, свой, скворец, на, земле. Истребляет, в, садах, и. он, огородах, насекомых, вредных.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Укажите предложения, в которых правильно расставлены знаки препинания:

1) Ребенок-звездочка рос и воспитывался с детьми Лесоруба, ел и пил с ними за одним столом, играл вместе с ними.
2) Речка вбирает в себя меньшие речки и ручейки которые называются притоками.
3) Насыпали запорожцы на Днепровской круче Вишневецкому высокий холм а душа атамана и дальше по Украине гуляет, песнею из уст кобзарей рождается.
4) Маугли бросал в огонь ветки, чтобы посмотреть, как они вспыхивают.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 6.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема:

Задание 1. Прочитайте. Определите границы каждого предложения. Спишите текст. Предложения разберите по членам.

1) Устлана земля сухими разноцветными листьями слышны осторожные прыжки зайца и белки.
2) Синицы приблизились к человеческому жилью их звонкий свист часто слышится снегири также выбрались из лесной чащи из кустов доносится их скрипучее пение.
3) Падающий снег белым плащом одевал землю радостно смотрели люди на пушистые снежинки.

Задание 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните все грамматические основы.

Проехав несколько верст по большой дороге Хаджи-Мурат сдержал своего тяжело дышавшего и посеревшего от поту белого коня и остановился. Вправо от дороги виднелись сакли и минарет аула, налево были поля, и в конце их виднелась река. Несмотря на то, что путь в горы лежал направо, Хаджи-Мурат повернул в противоположную сторону влево рассчитывая на то, что погоня бросится за ним именно влево. Он же и без дороги переправясь через реку Алазань выедет на большую дорогу проедет по ней до леса и тогда уже вновь переехав через реку лесом проберётся в горы. Решив это он повернул влево. Но доехать до реки оказалось невозможным. Рисовое поле как это всегда делается весной было только что залито водой и превратилось в трясину. Хаджи-Мурат и его товарищи брали направо налево надеясь найти более сухое место, но то поле, на которое они попали, было всё равномерно залито и теперь пропитано водою. Лошади с звуком хлопанья пробки вытаскивали утопающие в вязкой грязи ноги и пройдя несколько шагов тяжело дыша останавливались.

V . Цикл занятий по синтаксису (7 часов) Урок № 7.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Синтаксический анализ текста (практические задания).

Задание1. Прочитайте. Из данных предложений составьте связный текст.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я увидел молодого воробья. Собака бежала впереди меня. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

(По И.Тургеневу)

Задание 2. Выделите грамматические основы, определите границы простых предложений в составе каждого предложения.

1) Я воспитан природой суровой, мне довольно заметить у ног одуванчика шарик пуховый, подорожника твердый клинок (Заболоцкий). 2) Снуют пунцовые стрекозы, летят шмели во все концы, колхозницы смеются с возу, проходят с косами косцы (Пастернак). 3) Еще заря не встала над селом, еще лежат в саду десятки теней, еще блистает лунным серебром замерзший мир деревьев и растений (Заболоцкий). 4) После дождя на минутку выглядывало солнце, обливая радостным сверканием облитую дождем молодую, еще нежную зелень сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился задорный крик воробьев на рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие коричневые почки тополя (Куприн). 5) Меркнут знаки зодиака над постройками села, спит животное Собака, дремлет рыба Камбала (Заболоцкий). 6) Лук царевич опустил; смотрит: коршун в море тонет и не птичьим криком стонет (Пушкин).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Борщенская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Дидактический материал по теме

«Формирование коммуникативной компетенции обучающихся»

Выполнил: учитель

Русского языка и литературы

Кузнецова Светлана

Валентиновна

Задание № 1

Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении иноязычных слов. Внесите необходимые исправления и перепишите.

Ничто не может вывести Обломова из его баланса. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты. В композиции романа важную роль играет пейзаж местности. На классном форуме были обсуждены неотложные вопросы успеваемости и дисциплины. Писатель продемонстрировал подлинную сущность «кровопийцы» Иудушки. В поэме отчётливо виден весь антагонизм противоречий между помещиками и простым народом. Постановка пьесы на сцене была большим прогрессивным шагом вперёд в развитии нашей драматургии. Монолог Сатина – это хвалебный дифирамб Человеку.

Задание № 2

Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного применения диалектизма.

Князь Игорь убёг из плена. Простакова всячески стращает Софью. Вперёд я опишу Митрофана. Хлестаков, рассказывая о петербургской жизни, гораздо сильно врёт. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. На сцене сельского клуба мы увидели хор девушек. На них были надеты белые кофточки и яркие клетчатые юбки – понёвы. С трудом можно было узнать, из чего состояла одёжка Плюшкина.

Задание № 3

Объясните, в чём ошибки употребления глаголов в данных предложениях. Исправьте ошибки.

По глубокому снегу уходят белые облака. На другой день нам сказали результаты игры. Отец ничего не щадил для своего сына. Я легла в кровать и не увидала, как заснула. Поженилась Марья с молодцем, стали они мужем и женой. Учёному построили памятник в городе. Наступила большая метель. Ваня принадлежал к очень бедной семье и не мог учиться в школе.

Задание № 4

Определите, в чём состоят ошибки в употреблении прилагательных. Исправьте ошибки.

Этот день был самый лучший, самый воспоминательный день моих летних каникул. Идёт Алёнушка лесами дремучими, болотами вязкучими. Это смелый и волелюбный человек. Он очень спокойно относится к своей бездельной жизни.

Задание № 5

Прочитайте. Какие существительные употреблены в несвойственном им значении? Перепишите, исправляя ошибки.

В огороде мальчик собирал яблоки. У нас в Доме культуры будут соревнования по танцам. Этот значок в моём гербарии занимает почётное место. На выставке было интересно, там нам экскурсия рассказывала обо всём подробно. На смотре собаководов Туман получил первый приз. Этот стих мне очень понравился.

Задание № 6

Употребление каких слов неуместно?

Недалеко от парка распространился дворец. В дупло утром проник солнечный луч и огрел кукушонка как следует. В спортзале дрессировались борцы. Мальчик увидел что-то вкусное и облизался до ушей. Он бросился в лодку и начал грести коромыслами. У собаки встал дыбом мех.

Задание № 7

В каких предложениях вместо пропуска нужно вставить слово надеть (надевать) ?

2. Составьте и запишите предложения с глаголом одеть (одевать).

Густой туман … долину, горы, поэтому дороги не было видно. Она причесалась, … праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла. Дарья Алексеевна продумала, во что … детей, когда они будут ходить в лес. Было тепло, почти жарко; молодые блестящие листочки, торопясь, … деревья. Игорь … на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понёс домой. Кривые улочки этого старинного городка постепенно замостили и … в асфальт. Рыбаки … червяка на крючок, закинут удочку и пристально смотрят на поплавок. Пожарные … на лицо маску, чтобы не задохнуться в дыму.

Задание № 8

Исправьте ошибки в образовании форм сравнения прилагательных. Запишите предложения в исправленном виде.

«Ройте яму глыбже», - скомандовал бригадир. С мальчиком поступили более строже, чем с его товарищем. Этот человек имел самые широчайшие возможности для творческого труда. «Это платье красившее», - высказала своё мнение Нина. Происшествие показалось ему менее значительнее, чем окружающим. У него более худшее положение, чем у моего друга. Теплоход плыл по самому красивейшему озеру мира. Это самое простейшее изобретение молодого конструктора. Сумка была легше чемодана. После обработки хлеб стал мягше и пышнее. Горчее, чем красный перец, приправы нет. Ваш голосок звончее колокольца!

Задание № 9

Проанализируйте сочинение ученика. Найдите непоследовательность в описании.
Отредактируйте текст, устраняя недостатки и вводя образность в описание. Запишите текст в исправленном виде. Не забудьте про абзацы.

Не могу забыть одной прогулки. Ранняя осень в парке. Деревья покрыты золотой листвой. Небо над головой голубое. Где-то щебечут воробьи. Ели стоят в своём обычном наряде. Но скоро придёт зима, и всё затихнет и заснёт. Как красив парк осенью! Ещё раздаётся пение птиц. Кажется, что они приглашают нас полюбоваться осенней природой. На небе сияет солнце и освещает золотом каждый листочек.

Задание № 10

Проанализируйте сочинение ученицы. Оцените текст.
Исправьте повторы и ошибки в употреблении местоимения. Запишите текст в исправленном виде.

Когда я жила в деревне у бабушки, то часто ходила в лес с братом. Он радостно встречал нас пением птиц, шорохом деревьев. Они как будто становились нашими друзьями и охраняли нас. Вот идём мы вдвоём по лесной тропе. Вдруг брат как закричит! Оказывается, его испугал маленький зайчонок. Он серенький и пушистый. Он, наверное, заблудился. Он решил взять его домой. Он посадил его в корзинку и понёс домой. Долго он ещё ухаживал за ним, а через месяц отпустил в лес. Он правильно поступил.

Задание № 11

Внимательно прочитайте сочинение ученика. Какие недостатки в тексте вы обнаружили?
Отредактируйте текст и запишите его в исправленном виде.

Поход в музей

В прошлое воскресенье мы всей семьёй ходили в краеведческий музей. Краеведческий музей расположен в самом центре нашего города. Нам пришлось долго ехать на трамвае, потом на автобусе. Мы с братом смотрели в окно и радовались. Мы любим кататься. Брату больше понравилось ехать на трамвае, потому что он больше похож на поезд. Он был в хорошем настроении. В музее мне понравились залы, в которых рассказывается природа нашей области. Оказывается, она огромна и включает множество городов, сёл. Много у нас болот, лесов. А в них живут разные звери. Они красивые, и мне их жалко. Мне захотелось больше узнать о нашем городе. В городе жили знаменитые люди. О них интересно говорили экскурсоводы. Они много сделали полезного для людей. Мы решили чаще ездить в музей, чтобы хорошо знать историю родного края.

Задание № 12

Раскройте скобки, выбрав предпочтительный вариант.

Он был отцом (двух детей – двоих детей). Навстречу ему шли (три мужчины – трое мужчин). У нас в запасе оставалось ещё (пять суток – пятеро суток). В штабе остались (четыре генерала – четверо генералов). Наша кошка принесла (шесть котят – шестеро котят – шестерых котят). Хозяин не досчитался (четырёх овец – четверых овец). Нас оставалось (пять – пятеро). В нашем классе было всего (шесть девочек – шестеро девочек). Я готов работать (за трёх человек – за троих человек). Радостно встретились после разлуки (три друга – трое друзей). При больном неотлучно находились (трое слуг – три слуги). В семье было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) – прекрасные охотники.

Задание № 13

Прочитайте предложения, исправьте ошибки в употреблении числительных.

Двухсотпятый сезон открывает Большой театр. В играх 22 Олимпиады приняли участие спортсмены восемьдесят одной страны. Перевыполнение плана по данному пункту составило три и пять процентов. В одном из городов Китая состоялось шествие по случаю семьсот пятидесяти третьей годовщины смерти Чингизхана. Благосостояние характеризуется порядка двумястами показателей. Блок правых партий располагает сто тридцать одним местом в парламенте. Гленн по кличке Заячья Губа стоит сейчас более двести миллионов долларов.

Задание № 14

Выберите нужную форму, объясните свой выбор.

Два (лучшие, лучших) спортсмена представили нашу школу на районных соревнованиях по лёгкой атлетике. За три (последние, последних) года ничего не изменилось. Поступили в продажу две (новые, новых) модели мониторов. Трое мужчин оставили на скамейке (подозрительные, подозрительных) три свёртка. Подождав гостей (добрые, добрых)три часа, он съел от скуки (целые, целых) два цыплёнка и выпил (полные, полных) два графина вина. Ремонту подлежали три (старые гостиные, старых гостиных) и две (тёмные бильярдные, тёмных бильярдных). (Четыре пятые, четыре пятых) территории Карелии покрыты лесами. Двенадцать голубых елей, (посаженные, посаженных) прошлой осенью, стали украшением парка. А две (тёмные, тёмных) пальмы, (привезённые, привезённых) из Сухуми, были посажены в ботаническом саду. (Три восьмые, три восьмых) земельного участка остаются в собственности прежнего владельца. Три (новые, новых) компьютера, (купленные, купленных) в прошлом месяце, следует установить в классе как можно скорее. За последние годы в городе открыли три (современные прачечные, современных прачечных), четыре (недорогие блинные, недорогих блинных), две (шикарные кондитерские, шикарных кондитерских) и две (дешёвые закусочные, дешёвых закусочных). Все эти три (современные прачечные, современных прачечных, четыре (недорогие блинные, недорогих блинных), две (шикарные кондитерские, шикарных кондитерских) и две (дешёвые закусочные, дешёвых закусочных) расположены в новых микрорайонах.

Задание № 15

Выберите нужную форму сказуемого:

Никто: ни депутаты, ни министры, ни президент – не (имеет, имеют) права нарушать Конституцию. Достаточно вспомнить тех, кто (стал, стали) жертвами репрессий. Перевязочный материал, в частности вата, бинты, тампоны, жгуты, всегда (должен, должны) быть под рукой. Современный кинематографический бомонд, особенно известные режиссёры, сценаристы, актёры (стараются, старается) не ссориться с властью. Те, кто самостоятельно найти работу не (могут, может), обращаются в центры занятости. Вы, кто на фактах (может, можете) доказать правильность собственного решения, не должны мириться с некомпетентностью других. Никто из официальных представителей, не говоря о многочисленных журналистах и родственниках, не (знал, знали), когда приземлится самолёт с нашими спортсменами.

Задание № 16

Поставьте сказуемое в нужной форме. Объясните выбор.

На стене висел… винтовка и казацкая шапка. С одной стороны стоял… три или четыре скирды сена, полузанесённые снегом, с другой – скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными. Капитан с капитаншею отправил…сь(ся) спать, а я пошёл к Швабрину, с которым провёл весь вечер. У Швабрина был… несколько французских книг. В эту минуту из-за скирды вдруг появил…сь(ся)Иван Игнатьич и человек пять инвалидов. Два инвалида стал… башкирца раздевать. По степи, не в дальнем расстоянии от крепости, разъезжал… человек двадцать верхами. Он остановился, его окружили, и, видимо, по его повелению, четыре человека отделил…сь и во весь опор подскакал… под самую крепость. Отец Герасим и его жена выш…л... на крыльцо. Караульные не думали меня удерживать, и я прямо побежал в комнату, где человек шесть гусарских офицеров играл… в банк. Со мною сел… два гусара с саблями наголо, и я поехал по большой дороге. Два человека повел… меня через двор в комендантский дом. За столом, покрытым бумагами, сидел… два человека: пожилой генерал, виду строгого и холодного, и молодой гвардейский капитан, лет двадцати осьми, очень приятной наружности, ловкий и свободный в обращении.

Задание № 17

Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастного оборота. Исправьте предложения:

Потеряв общественные деньги, ей пришлось оправдываться перед всем классом. Слушая песни птиц и вдыхая аромат летнего вечера, ей казалось, что жизнь прекрасна и всё ещё впереди. С грустью вспоминая о возможном, но ушедшем счастье, на её лице появилась печать тоски и давней обиды. Рассматривая фотографии прошлых лет, ему не верилось, что всё уже позади. Проходя тяжёлый горный перевал, им не раз приходилось останавливаться и ждать остальных членов экспедиции. Будучи ребёнком, его всегда интересовали вопросы, связанные с техникой. Не чувствуя усталости и голода, наш путь к вершине продолжался. Обращаясь к подчинённым, шефу никогда не приходило в голову, что перед ним такой же человек, со своими горестями и радостями, проблемами и обидами. Описывая красоту русской природы, писателем отмечаются разнообразные особенности средней полосы России.

Задание № 18

Найдите и исправьте ошибки.

Меня спросили, что не знаю ли я, где находится краеведческий музей. Преподаватель спросил ученика, какие трудности были у вас при выполнении домашнего упражнения. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что « в свой жестокий век восславил я свободу». Сократ сказал, что «я знаю, что ничего не знаю». Уезжая в Москву, Андрей обещал, что обязательно сообщу, как устроился. Игорь предложил, что давайте поедем в субботу за город. Когда я спросил брата, что какое твоё любимое стихотворение Пушкина, он ответил, что затрудняюсь сказать. Лермонтов говорил о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». Татьяна говорит, что «я другому отдана и буду век ему верна». Раздался долгожданный звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он увидеть её сегодня. Раскольникова постоянно мучает проблема, что «тварь ли я дрожащая или право имею?» он сказал, что давайте лучше попробуем решить эту проблему сообща. Проснувшись утром и увидев, что день обещает быть тёплым и солнечным, Катя воскликнула, что давайте скорее побежим на речку. Я ещё не решил, что буду ли я поступать в университет.

Задание № 19

В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?

А. Реки Евфрат и Тигр, которые берут начало в горах южнее Кавказа, впадают в Персидский залив.

Б. Скопления звёзд образуют Галактики, между которыми простираются обширные области пустого пространства.

В. На карте долготу обозначают линиями, которые называются меридианами.

Г. Королевскую примулу, которая распространена в Индонезии, называют цветком землетрясения.

Задание № 20

В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?

А. Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.

Б. Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.

В. В атмосфере выделяют несколько слоёв, у которых различаются физико-химические характеристики.

Г. В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.

Задание № 21

основать нужно употребить слово обосновать?

А. Город Москва был основан в 1147 году.

Б. Длинные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.

В. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.

Г. Я хочу знать, на чём основано ваше предположение.

Задание № 22

В каком предложении вместо слова домашний нужно употребить слово домовитый?

А. Инна получила хорошее домашнее образование.

Б. С утра меня закрутила круговерть домашних забот.

В. Войдя в прихожую, Галина переобулась в домашние туфли.

Г. Виктор Андреевич слыл в округе домашним хозяином.

Задание № 23

Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

А. Недовольства рабочих выражались в забастовках.

Б. В этот день мальчик рано вернулся со школы.

В. Благодаря упорному труду хлеборобов был получен хороший урожай пшеницы.

Г. Вследствие предстоящей поездки мы будем изучать карту местности.

Задание № 24

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

а) кожаные пояса; в) возле поместьев;

б) гарантия успеха; г) первые два месяца.

Задание № 25

Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Только тренируясь систематически и целеустремлённо

будут достигнуты определённые результаты.
достигается успех в спорте.
повышается уровень спортивных результатов.
можно достичь высоких результатов.

Задание № 26

В следующих предложениях из слов, помещённых в скобки, выберите те, которые могут сочетаться со словами, находящимися рядом:

Спектакль (оказал, произвёл) на ребёнка сильное впечатление. Аристотель одним из первых (выдвинул, высказал) гипотезу о связи языка и мышления. Этой проблеме следует уделить серьёзное (значение, внимание). Наводнение (оказало, нанесло) серьёзные повреждения фермерским постройкам. Правительство (приняло, предприняло) решение повысить пенсии в марте текущего года. После подавления восстания декабристов царское правительство (предпринимает, принимает) шаги для ограничения печати и образования. Защищая Родину, русские воины (совершали, выполняли) свой долг. Как в 1812 году русская армия (оказывала, давала) сопротивление врагу, а затем (выиграла, одержала) победу над ним, так и в 1941 году наша армия вначале (оказывала, давала) героический отпор врагу, а затем (выиграла, одержала) сражение под Москвой.

Задание № 27

Укажите, какие синонимы из приведённых ниже пар имеют более узкое значение:

Соседний – близкий; укрепление – крепость; пейзаж – вид; багаж – груз; зрелище – представление; замечать – видеть; запирать – закрывать; строитель – архитектор; специальность – профессия; педагог – учитель; наряд – одежда; доход – нажива; понятливый – умный; погасить – задуть; беспредельный – безбрежный; служба – работа; имение – усадьба; беречь – караулить; корм – пища; приобретать – покупать.

Задание № 28

Есть ли разница в значении между словами внутри следующих пар?

Фальшь – ложь, вечер – бал; богатство – пышность; скупость – жадность; способность – талант.

Задание № 29

Расположите в возрастающем порядке следующие синонимы:

Темнота, мрак, сумерки. Холодный, прохладный, ледяной. Изумительный, хороший, прекрасный. Страшиться, бояться, трепетать. Талантливый, гениальный, способный. Нищий, малоимущий, бедный.
Холм, бугор, горка, пригорок, возвышенность. Гигант, великан, титан, исполин, колосс. Восторг, воодушевление, энтузиазм, увлечение, подъём. Противник, враг, неприятель, недруг, недоброжелатель. Верховой, наездник, всадник, ездок. Гнев, ярость, бешенство.

Задание № 30

Расположите в убывающем порядке следующие синонимы:

Свидетель, созерцатель, зритель, наблюдатель. Метель, буран, пурга, вьюга, метелица. Вражда, неприязнь, ненависть, недоброжелательство. Ошибка, оплошность, погрешность, промах. Несчастье, бедствие, катастрофа, горе, беда.

Задание № 31

Найдите слово (выражение), ведущее к неверному пониманию, двусмысленности:

Для удобства пользования школьный альманах снабжён содержанием. Автор делит героев своего романа на две части. Это постановление положит конец прогульщикам. Тимур Баймуратов, закончив службу в авиации, пришёл в кружок и отдаёт детям то, что сам горячо любит. Конница Доватора нанесла сокрушительный удар по задним частям атакующих. Раскольников убил бабушку. На выставке представлено 25 наименований продукции. У нас в столовой самообслуживание: покушал – убирайся сам. Дизельное топливо – всегда один из дефицитных нефтепродуктов, и кооператив «Гермес» готов вам в этом помочь. Из клуба выскочила чья-то фигура. Я предлагаю ребятам сейчас тоже выразиться.

Задание № 32

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова и объясняя (устно) их значение.

1) Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2) Это был человек отсталый, … . Заболеть … туберкулезом (костный, косный). 3) Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 4) … мастер. … шёлк (искусственный, искусный). 5) … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 6) Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффективный, эффектный).
1) Наблюдать за … развития растения. Идти впереди … (процесс, процессия). 2) Бороться за техническ… … . Решать задачи на … (прогрессия, прогресс). 3) Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежда, невежа). 4) Взять … над школой. Участвовать в факельном (шефство, шествие). 5) Произнести … в честь кого-либо. Уехать отдыхать в … (здравница, здравица). 6) Писатель Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 7) В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал).
1) На дворе стало …. Сирень начала … (расцветать, рассветать). 2) … ребёнка. … ботинки и калоши (одеть, надеть). 3) … плохого работника. … разные краски (смешать, сместить). 4) … на вершину горы. … в класс (войти, взойти).

Задание № 33

Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в употреблении слов (неточное знание лексического значения слова, смешение значения однокоренных слов, нарушение сочетаемости слова с другими словами и др.). При затруднениях обратитесь к толковому словарю. Внесите необходимые исправления и перепишите предложения.

Друзья, попробуем оглянуться в будущее. Читая «Молодую гвардию», мы, юноши и девушки, не знавшие войны, видим, как героически боролись с захватчиками наши современники. Через весь роман проходит фабула патриотизма. Обе линии сюжета, личная и общественная, развиваются в комедии параллельно, взаимно пересекаясь. В момент пребывания на юге Пушкин пишет романтические произведения. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. Сначала о Манилове складывается двойное впечатление. С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии. Наиболее даровитые произведения созданы писателем уже в послереволюционные годы. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о прибытии настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Плюшкиным и Ноздрёвым. Чтение классической русской литературы обогащает кругозор людей. Диалекты встречаются не только в языке героев рассказа, но и в речи самого автора.

Задание № 34

Перепишите, подбирая к каждому выделенному слову синонимы.

Слушать интересный рассказ. Беседовать с вежливым молодым человеком. Узнать подлинную правду. Услышать неистовый крик. Обладать незаурядным умом. Показать недюжинные способности. Писать витиеватым почерком. Иметь своенравный характер.
Великая держава. Дворец, построенный известным зодчим. Любоваться всадниками. Выполнять свой долг. Получить неприятное известие. Требовать возмездия. Задрожать от негодования. Найти пристанище.
С увлечением рассказывать о чём-либо. Восторгаться новой пьесой. Путешествовать в течение длительного времени. Предвидеть ход событий. Отворить наружную дверь. Воодушевить людей. Смотреть на бушующее море. Просить о помощи.
Возвращаться впотьмах. Вмиг всё сделать. Лестно отзываться о ком-либо. Льстиво говорить.

Задание № 35

Перепишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова, данные в скобках.

Ученики внимательно … в микроскоп каплю жидкости. Дети бесцеремонно … приезжего (разглядывали, рассматривали). 2) Древние египтяне … огромные пирамиды. На берегу реки недавно … купальню. Из палатки и вёсел туристы быстро … носилки (соорудить, воздвигнуть, построить). 3) Наш попутчик рассказал … историю. У него оказался пытливый и … ум (любознательный, любопытный). 4) «Вы … на здоровье», - радушно угощала нас хозяйка. Мы сели к столу и стали с аппетитом … (есть, кушать). 5) Закат солнца был совершенно чист, и это казалось хорошим … . Мрачное … старого охотника, к счастью, не оправдалось. Только истинная наука обладает даром … событий (предвидение, предсказание, предзнаменование).

Задание № 36

Перепишите примеры, устраняя повторяющиеся однокоренные слова.

Появление пьес А.Н.Островского явилось огромным событием в истории нашего театра. Автор сатирически изображает образы помещиков. Унаследовав наследство дяди, Онегин стал жить в деревне. Французский император просчитался, рассчитывая на быструю победу. Когда вражеские войска стали приближаться ближе, весь народ выступил против врагов. «Слово о полку Игореве» призывало русских людей объединиться воедино.

Задание № 37

Прочитайте, укажите повторяющиеся слова. Какими синонимами их можно заменить? Сделайте такую замену и перепишите текст.

После доклада начались прения. Первым начал говорить слесарь Шутов. Он говорил о графике ремонта. Механик Овсов и диспетчер Тулин говорили о неполном использовании производственных мощностей. Другие работники говорили о конкретных мерах по устранению недостатков. В заключени… начальник цеха говорил об итогах прений. В принятом постановлении… говорилось о мероприятиях по улучшению дисциплины и повышении… производительности труда.

Задание № 38

Прочитайте, укажите повторяющиеся слова. Перепишите текст, заменяя их разными путями: используя местоимения, синонимы, описательные обороты.

Владимир Клавдиевич Арсеньев родился в 1872 г. Арсеньев очень рано стал готовить себя к исследованию отдалённых окраин нашей Родины. Наибольший интерес исследователя привлёк Уссурийский край. В Уссурийский край исследователь прибывает в 1899 г. , и с этого времени начинается деятельность Арсеньева по исследованию Уссурийского края.

Во время одной из экспедиций в 1902 г. Арсеньев встретил гольда (нанайца) Дерсу Узала, и эта встреча сыграла огромную роль в последующей деятельности Арсеньева. Дерсу Узала раскрыл перед Арсеньевым многие тайны Уссурийской тайги.

В результате ряда экспедиций Арсеньеву удалось собрать большой научный материал о животном и растительном мире Уссурийчкого края. На основе путевых дневников Арсеньев в 1918 – 1920 гг. написал две книги: «По Уссурийскому краю» и «Дерсу Узала». Эти книги получил в Сорренто А.М.Горький. Когда А.М.Горький прочитал эти книги, он горячо поздравил Арсеньева.

Задание № 39

Перепишите, вставляя вместо точек нужные слова из скобок.

1) Выступавшие критиковали … в работе ЖКХ. Техник долго не мог обнаружить … мотора (недостатки, дефекты). 2) Специальные устройства служат для уменьшения … корпуса корабля. … рук после контузии мешало столяру работать (вибрация, дрожание). 3) Серьёзный пограничный … обострил отношения между двумя соседними государствами. В нашем классе на днях произошёл забавный … (случай, инцидент). 4) К.Д. Ушинский – знаменитый русский … . В школу приехал новый … истории (педагог, преподаватель). 5) Лаборант провёл … крови. При фонетическом … слов ученик не сделал ни одной ошибки (анализ, разбор). 6) Решая алгебраические задачи, мы использовали приём … . Дочь имела больш… … с матерью (аналогия, сходство).

Упражнение 21. Прочитайте текст. Определите его стиль. Опишите лексические, морфологические, синтаксические особенности текста.

Чем измеряются калории?

Калория – это единица измерения энергии, или теплоты. Одна калория – это количество теплоты, необходимое для измерения температуры одного грамма воды на один градус Цельсия.

Какое отношение, в таком случае, она имеет к пище? Мы едим пищу, чтобы снабжать организм энергией, и энергия пищи также измеряется калориями. Когда пища перерабатывается, соединяясь с кислородом в клетках организма, она отдает энергию. При измерении энергетической ценности пищи, мы пользуемся большой калорией, или килокалорией, что равно одной тысяче обыкновенных калорий.

Каждый вид пищи, «сгорая», выделяет определенное количество калорий. Например, один грамм белка дает четыре килокалории, а один грамм жира – девять килокалорий.

Количество калорий, необходимых организму, зависит от работы, которую он выполняет. Человеку, который весит 68 килограммов, требуется 1680 килокалорий в день, если он ничем не занимается. Если он выполняет нетрудоемкую работу, ему нужно около 3360 килокалорий в день. А если он делает трудную работу, для поддержания нормальной деятельности организма потребуется 6720 килокалорий.

Существуют и другие факторы, определяющие потребность организма в калориях, такие, как возраст, пол, физическое состояние организма и даже климат. Представьте, что вы потребляете больше калорий, чем вам требуется. Организм перерабатывает то количество калорий, которое ему требуется, а остальные откладывает про запас. В запас может откладываться около одной трети количества, необходимого ежедневно организму. Оно превращается в жир. Именно поэтому очень важно подсчитать калории, необходимые организму.

(«Все обо всем»)

Упражнение 22. Прочитайте отрывок из проекта федерального закона «О русском языке как государственном языке Российской Федерации». Докажите, что данный текст относится к официально-деловому стилю речи.

Настоящий Федеральный закон регулирует общественные отношения, связанные со статусом русского языка как государственного языка Российской Федерации и его официальным использованием.

Закон имеет целью:

усилить консолидирующую роль русского языка как государственного языка Российской Федерации в политической, социально-экономической и культурной сферах как способствующего сохранению единства и цельности многонационального Российского государства;

обеспечить использование русского языка как средства межнационального общения народов России;

укрепить правовую основу использования русского языка как государственного языка Российской Федерации в деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных и иных организаций;

установить основные требования к должностным лицам органов власти или организаций, действующих на территории Российской Федерации, по отношению к использованию, развитию, совершенствованию и распространению русского языка как государственного языка Российской федерации;

разграничить полномочия между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации;

содействовать формированию бережного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, сохранению его самобытности, богатства и чистоты как общего культурного достояния народов России и мировой культуры;

способствовать распространению русского языка как одного из мировых языков.

Упражнение 23. Прочитайте текст, определите, к какому стилю речи он принадлежит; аргументируйте свой ответ.

Заключение

Правового управления

Аппарата Государственной Думы

по проекту федерального закона

«О русском языке как государственном языке

Российской Федерации»

Изучив повторно указанный законопроект, Правовое управление Аппарата Государственной Думы сообщает следующее.

В соответствии с преамбулой и статьей 6 законопроекта целью данного закона является «разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка». Данное положение противоречит части 3 статьи 11 Конституции Российской Федерации, которой установлено, что разграничение полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется конституцией, Федеративными и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий.

Законопроект нуждается в существенной юридико-технической и стилистической правке.

Начальник Управления В.Б. Исаков

Упражнение 24. Для каких языковых стилей приведенные языковые средства являются характерными (заполните таблицу, помня, что одно и то же средство может быть характерно для двух и даже трех стилей).

Слова и сочетания слов : разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные слова в переносно-образных значениях, слова в основных (понятийных) значениях, книжные, диалектные, жаргонные, созданные автором, междометные, слова-сокращения, штампы, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные.

Предложения : восклицательные, с обращением, с однородными членами, с вводными словами, с прямой речью, вопросительные, побудительные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные, неполные с обособленными членами предложения, реплики, цитаты, сложносочиненные, сложноподчиненные, сложные бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи.

Упражнение 25. К каким стилям относятся данные жанры речи? Заполните таблицу по образцу .

Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Упражнение 26. Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары. Составьте с ними предложения.

Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение, идеальный, придворный, идеалистический, дворовый.

Упражнение 27. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

Новая ложь. 2. Выйти из безвкусицы. 3. Умирать своей глупостью. 4. Прийти из бытия. 5. Ночи бессчетны. 6. Взять начала.

Упражнение 28 . Прочитайте и укажите антонимы. Какие их них использованы как средство шутки, игры слов?

Старый друг – лучше новых двух. (Посл) 2. Нет ничего на свете сильнее… и бессильнее слова. (Т.) 3. Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека. (М.Г.). 4. «Сейчас противник начнет атаку, – сказал он бойцам. – Мы встретим его контратакой». (Н. Ник.) 5. И что бы в жизни не случилось, что бы – осуждены солдатские сердца дружить до гроба, и любить до гроба, и ненавидеть тоже до конца. (Друнина) 6. Белую работу делает белый, черную работу – черный. (Маяк.) 7. Живые чувства расцветают и отцветают в свой черед. (Добр.) 8. Вот вам длинный ответ на Ваше короткое письмо. (Ч.) 9. Он [Павел Петрович] подозревал, что Базаров не уважает его, что он едва ли не презирает его – его, Павла Кирсанова! (Т.) 10. Для репетиций останутся в Ялте только ценные представители труппы, прочие же будут отдыхать… Надеюсь, что Вы ценная. Для директоры Вы ценная, а для автора – бесценная. Вот Вам и каламбур на закуску. (Ч.)

Упражнение 29 . Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении иноязычных слов. Внесите необходимые исправления и перепишите.

Ничто не может вывести Обломова из его баланса. 2. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты. 3. В композиции романа важную роль играет пейзаж местности. 4. На классном форуме были обсуждены неотложные вопросы успеваемости и дисциплины. 5. Писатель продемонстрировал подлинную сущность «кровопийцы» Иудушки. 6. Картинам В.И. Сурикова свойственно глубокое понимание антагонизма противоречий исторического процесса. 7. Постановка пьесы на сцене была большим прогрессивным шагом вперед в развитии нашей драматургии. 8. Монолог Сатина – это хвалебный дифирамб Человеку.

Упражнение 30. В следующих примерах найдите слова и обороты, свойственные канцелярской речи. Перепишите, исправляя предложения и заменяя канцеляризмы общелитературными синонимами.

На запрос о пересылке книг по истории шахмат ставим вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой». 2. Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. 3. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, ее необходимо покрыть масляной краской. 4. Вышеизложенное постановление должно неукоснительно выполняться. 5. Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковы предусмотрены в нижеупомянутой инструкции.

Упражнение 31. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного употребления диалектизма.

Князь Игорь убег из плена. 2. Простакова всячески стращает Софью. 3. Вперед я опишу Митрофана. 4 Хлестаков, рассказывая о Петербургской жизни, гораздо сильно врет. 5. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. 6. На сцене сельского клуба мы увидели хор девушек. На них были надеты белые кофточки и яркие клетчатые юбки-понёвы. 7. С трудом можно было узнать, из чего состояла одежка Плюшкина.

Упражнение 32. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов).

Упражнение 33. Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте историзмы и архаизмы.

Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча, художество, терем, толмач, ярём.

Упражнение 34. Проанализируйте коммуникативные качества своей речи.

Письменно ответьте на вопросы.

1. Правильность речи:

− Какие нормы литературного языка я чаще нарушаю?

− Что мешает моей речи быть правильной?

− Какие способы развития правильности речи для меня являются

2. Эффективность речи:

− Что мешает моей речи быть эффективной?

− Какие способы развития эффективности речи для меня являются

наиболее действенными? Почему?